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第三十二课时教学内容：8、极昼和极夜的解释教学目的：知识与技能：知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。
过程一方法：知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。
能用模拟实验、模型、示意图等方法来解释极昼和极夜现象。
在小组合作探究过程中能认真听取其他同学的意见。
情感态度观价值观：极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
教学难点：地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。
教学准备：地球仪，光源，极昼极夜现象的图片等。
教学过程：一、引入学习：1、谈话：地球的南极和北极，会出现很多令人奇怪的现象，比如：北半球到了夏季，太阳就会挂在天空几个月而不落下，北极中心地带的白天甚至可以长达半年之久；而到了冬季，就会连续几个月不见太阳，北极中心地带的黑夜甚至可以长达半年之久。
我们把这样的现象叫做极昼和极夜。
2、问题：我们已经知道，昼夜交替是地球自转形成的，昼夜交替就是一天，可是极地的白天和黑夜竟然长达半年！我们能用所学的知识解释这一现象吗？二、探究极昼和极夜现象：1、谈话：昼夜现象是地球自转形成的，极昼和极夜现象夜可能与地球的运动有关。
还记得地球是怎样运动的吗？2、解释极昼和极夜现象（1）思考：利用手电筒、地球仪、示意图等材料，我们怎样能解释极昼和极夜现象？（2）学生分组实验。
（3）全班交流。
（4）小结。
三、研讨地轴倾斜的角度和极昼极夜范围的关系：1、讨论：我们知道地轴倾斜的角度是23度，如果倾斜角度加大，会出现什么现象？对地球有什么影响？2、交流。
四、总结延伸：1、交流并记录：（1）在本单元中，我们研究了地球的运动，地球的运动主要有哪两种形式？（2）地球自转的方向怎样？周期多长？自转有什么特点？地球公转的方向怎样？周期多长？公转有什么特点？（3）有什么证据表面地球在自转？有什么证据表面地球在公转？（4）地球的运动出生了哪些自然现象？2、延伸拓展：我们还想知道地球运动的哪些问题？板书设计：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。
（教科版）五年级科学下册教案
第四单元地球的运动
8．极昼极夜的解释
一、教材简析及学情分析：
《极昼和极夜的解释》是教科版五年级下《地球的运动》单元的第8课。
本单元重在让学生重演人类对地球运动的探究过程，认识地球是如何运动的——最终认识到地球在逆时针自转和公转，自转产生昼夜现象，公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼极夜现象。
《极昼和极夜的解释》是单元最后一课，本课主要是让学生在地球运动的已有知识基础上，综合运用前面所学的知识对极昼极夜现象进行解释：极昼极夜现象与地球自转、公转和地轴倾斜有关。
通过近一个单元的学习，学生对于地球的运动已经有了一定的认识，对探究的方法（主要是模拟实验、画示意图等）也有了一定的了解，本课主要是综合运用前面所学的知识去探究。
学生对于极昼极夜的有一定的认识,但是非常粗浅、片面的，也许也感觉到了它与地球公转、自转、倾斜有关，但很难把三者综合考虑去分析。
因此，本课要强调综合运用知识，全面分析。
另外，在本课最后一部分是本单元科学概念的综合回顾，教师可以做为一个练习让学生当堂回顾，帮助学生掌握并利用一些未解之谜让激发学生进一步探究的兴趣。
《极昼和极夜的解释》教学设计【教材分析】《极昼和极夜的解释》是教科版五年级下册《地球的运动》单元的第8课。
本课主要是让学生在地球运动的已有知识基础上，运用前面所学的知识对极昼极夜现象进行解释。
书中也提供了一些解释的方法，包括做模拟实验、直观模型演示、画示意图等，希望能给学生一些启示。
这些解释都能让学生认识到:因公转中地轴是倾斜的，导致北极圈始终都处于阳光照射中，即便地球自转也不会产生昼夜交替现象，只会出现白昼现象。
学生的表述也许不会这样严谨，但如果学生用文字、图示或模拟实验表示出极昼现象就可以了。
教科书还设计了一个活动，让学生探究地轴倾斜角度变得更大时极昼发生的范围。
借此，不仅可以让学生明白极昼或极夜发生的主要原因，而且让学生进一步认识地轴倾斜角度的意义，这对认识地球运动、四季、极昼极夜、地球上的生物等都至关重要。
最后，应让学生对本单元的学习进行一次总结。
这个总结，是概念的升华过程，也是一个较为完整的思维过程。
让学生重新梳理地球运动及其关联现象。
这将是一个评价学生本单元学习情况的良好时机。
本课共有三个内容：第一部分:极昼和极夜现象，第二部分:极昼和极夜的解释，第三部分:我认识了地球的运动。
本节课我对教材处理：两课时（前两部分和后一部分）【学情分析】通过近一个单元的学习，学生对于地球的运动已经有了一定的认识，对探究的方法（主要是模拟实验、画示意图等）也有了一定的了解，本课主要是综合运用前面所学的知识去探究。
学生对于极昼极夜的认识可能是非常粗浅、片面的，也许也感觉到了它与地球公转、自转、倾斜有关，但很难把三者综合考虑去分析。
因此，本课要强调综合运用知识，全面分析。
【设计意图】整节课以探究极昼极夜现象形成原因为线索，让学生运用模拟实验、画示意图等方法，不断完善自己的认识，最终得到科学、全面的解释。
注重应用反证解释的方法，来让学生在探究过程中经历思维的加工和提升，提高空间想像能力，构建科学概念。
【教学目标】科学概念：1.极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
第四单元地球的运动第8课时极昼和极夜的解释教学目的：1、知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
2、知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。
3、能用模拟实验、模型、示意图等方法来解释极昼和极夜现象。
4、在小组合作探究过程中能认真听取其他同学的意见。
教学重点：极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
教学难点：地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。
教学准备：地球仪，光源，极昼极夜现象的图片等。
教学过程：一、引入学习：1、谈话：地球的南极和北极，会出现很多令人奇怪的现象，比方：北半球到了夏季，太阳就会挂在天空几个月而不落下，北极中心地带的白天甚至可以长达半年之久；而到了冬季，就会连续几个月不见太阳，北极中心地带的黑夜甚至可以长达半年之久。
我们把这样的现象叫做极昼和极夜。
2、问题：我们已经知道，昼夜交替是地球自转形成的，昼夜交替就是一天，可是极地的白天和黑夜竟然长达半年！我们能用所学的知识解释这一现象吗？二、探究极昼和极夜现象：1、谈话：昼夜现象是地球自转形成的，极昼和极夜现象也可能与地球的运动有关。
还记得地球是怎样运动的吗？2、解释极昼和极夜现象〔1〕思考：利用手电筒、地球仪、示意图等材料，我们怎样能解释极昼和极夜现象？〔2〕学生分组实验。
〔3〕全班交流。
〔4〕小结。
三、研讨地轴倾斜的角度和极昼极夜范围的关系：1、讨论：我们知道地轴倾斜的角度是23度，如果倾斜角度加大，会出现什么现象？对地球有什么影响？2、交流。
四、总结延伸：1、交流并记录：〔1〕在本单元中，我们研究了地球的运动，地球的运动主要有哪两种形式？〔2〕地球自转的方向怎样？周期多长？自转有什么特点？地球公转的方向怎样？周期多长？公转有什么特点？〔3〕有什么证据外表地球在自转？有什么证据外表地球在公转？〔4〕地球的运动出生了哪些自然现象？2、延伸拓展：我们还想知道地球运动的哪些问题？板书设计：极昼和极夜的解释地球自转公转地轴倾斜励志小故事觉得苦你不送外卖有人送、觉得累你不开滴滴有人开、觉得难你不干有人干、觉得贵你不买有人买、觉得工资低你可以滚出公司。
《极昼和极夜的解释》教学设计一、教材分析《极昼和极夜的解释》是教科版五年级下册第四单元《地球运动》单元最后一课。
本单元共有8课，前5课主要研究地球的自转，后3课研究公转和与地球运动相关联的现象:四季和极昼极夜。
最终让学生认识到地球在逆时针自转和公转，自转产生昼夜现象，公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼极夜现象。
本课主要是让学生在地球运动的已有知识的基础上，运用前面所学的知识对极昼极夜现象进行解释：极昼极夜现象与地球自转、公转和地轴倾斜有关。
因此，前面7课的学习是科学解释极昼极夜现象成因的基础，而本课又是引导学生重新梳理地球运动及其关联现象，形成较完整的思维过程，能科学地解释现象，进行学习情况综合测评的最佳时机。
二、学情分析通过前七课的学习，学生对地球的运动、昼夜现象及四季的成因已经有了一定的认识，对探究的方法（主要是模拟实验、画示意图等）也有了一定的了解。
但学生对于极昼极夜的认识来源于观看电视记录片,对于成因的认识是非常粗浅和片面的，也许有学生感觉到了它成因与地球公转、自转、倾斜有关，但很难把三者综合起来考虑进行分析形成科学的解释。
因此，本课教学主要是强调综合运用前面所学的知识去探究，全面分析它的成因，在模拟实验中强调地轴指向北极星的位置，地球公转同时自转，观察点在南北极的昼夜变化等细节。
三、教学目标科学概念：1.极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
2.地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。
过程与方法：用模拟实验、直观演示、示意图等多种方式来解释极昼和极夜现象。
情感态度与价值观：1.意识到对科学现象的解释可以采用多种方式，但所有的解释都需要证据的支持.2.在活动中培养小组合作精神。
四、教学重难点教学重点：学生运用地球运动的特点来解释极昼极夜现象。
教学难点：运用模拟试验、直观演示、画示意图的方式解释极昼极夜现象。
五、教学方法根据学生的认知规律和学生钱概念，整节课以探究极昼极夜现象形成原因为线索，让学生运用模拟实验、直观演示、画示意图等方法，不断完善自己的认识，最终得到科学、全面的解释。
4．8极昼和极夜的解释【教学内容】本课是五年级下册第四单元第8课，主要探究极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
【教学目标】科学概念1．极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
2．地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。
过程与方法：用模拟实验、直观演示、示意图等多种方式来解释极昼和极夜现象。
情感态度价值观1．意识到对科学现象的解释可以采用多种方式，但所有的解释都需要得到证据的支持，全面分析。
2．在活动中培养主动探究，积极合作的态度。
【养成教育训练点】1.培养学生的实验能力。
2.培养学生的小组合作习惯。
【教学重点】学生能运用模拟实验、画示意图等方式，认识到极昼极夜现象与地球的公转、自转和地轴倾斜有关（三者共同作用）。
【教学难点】综合运用所学知识去做全面的思考和分析，并用各种方式加以证明。
【教学方法】实验法观察法【教学准备】全班准备：极昼和极夜现象的图片和资料（课件）；小组准备：地球仪1个、手电筒1个、中间挖孔的硬纸片1张、记录表1份。
【教学过程】一、谈话导入1．我们这里每天都会昼夜交替，还记得这是什么原因造成的吗？（地球自转，旧知回忆。
）2．而在遥远的南极和北极（课件上指一下）却有一种奇怪的现象：极地的白天或黑夜很长。
北半球夏季时，太阳挂在北极天空就是不会下落，北极中心地区的白天甚至可以长达半年的时间，相反南极中心地区半年看不到太阳，处在黑夜中；而到了冬天，北极点附近半年见不到太阳，处在黑夜中，南极却有长达几个月的白天。
（课件穿插，极地图片）人们把这样的现象叫极昼和极夜。
（揭示课题，课件）今天，我们就一起来研究这一奇怪的现象，试着做出科学的解释。
（补充课题）二、探究极昼极夜的形成1．要解释极昼极夜现象，我们可以从地球运动的特点出发来研究，那么你们认为是什么原因造成的呢？四人小组猜测、讨论一下，可以用桌上的地球仪简单模拟。
（让学生尝试自己去解释，找答案；渗透方法：用地球仪模拟。
