18.《童年的水墨画》课件(第一、二课时)+教学设计+课时作业+音频(共64张PPT))

18 童年的水墨画【教材分析】《童年的水墨画》是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童的典型场景：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳，或是到林中采摘带着雨珠的小蘑菇，尽情享受着童年生活的快乐。

诗中的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度地展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。

读着它，孩子们嘴边的笑意，阵阵欢快的笑声，仿佛就在眼前闪现着，就在耳边充盈着。

【学情分析】引导学生通过自主独立读书的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。

要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边度边想象，要重视形象感悟、整体感悟。

【教学目标】1.认识“墨、染”等5个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等13个词语；2.能有感情地朗读课文。

能运用多种方法理解难懂的诗句。

背诵《溪边》。

3.能说出溪边、江上和林中分别看到的画面,想象诗歌描绘的意境。

感悟儿童诗的特点。

4.体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

【教学重点】1.能有感情地朗读课文。

通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力。

2.能运用多种方法理解难懂的诗句。

【教学难点】续编诗歌，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。

【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“墨、染”等5个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语；2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。

【教学过程】一、激趣导入，引出课题。

1.童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

今天就让我们跟随诗人张继楼的脚步走进缤纷的童年乐园，去欣赏那一幅幅精彩的“童年的水墨画”吧。

2.板书课题并齐读课题。

读了课题，你想知道什么？3．猜一猜：童年的水墨画上会“画”些什么？4.让我们走入诗歌，感受“我”童年的快乐吧！（设计意图：引导学生交流童年中印象最深的趣事，勾起孩子们相似的回忆，更容易引导学生走进课文的情景之中，引起心灵上的共鸣，为激发阅读兴趣，提高阅读效率，打好基础。

同时也为后边的学习做好铺垫。

）二、初读全文，认识生字1. 初读课文。

初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。

请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。

请看PPT上的初读要求。

①读准字音，读通顺句子。

②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

（设计意图：课件出示预习要求，放手让学生自学，让学生有据可依，体现了学生是主体的教学理念。

）2. 检查读书情况。

（1）出示生字，读生字。

mò rǎn ɡān téng suì bōlànɡ húshuǎnɡ mó ɡū 墨染竿腾碎拨浪葫爽蘑菇自己练读，指名读。

师生共同正音：注意读准：平舌音“碎”翘舌音“染爽”，前鼻音“竿”，后鼻音“腾浪”等。

“蘑菇”在一起时，“菇”读轻声。

（2）出示词语，读词语。

水墨画染绿浪花溅起打碎自由读，小组读，指名读。

注意读准：前鼻音“溅”。

（开火车读，齐读）3.学生以自己喜欢的方式再读一读这几首儿童诗（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。

4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。

（相机进行词句训练和朗读指导）5.朗读课文，自学生字新词。

(1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。

(2)教师检查自学情况。

①请同学们分篇读课文，看生字的读音是否正确。

②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。

水墨画：中国画的一种。

用水墨或以水墨为主略施淡彩的绘画。

斗笠：遮阳光和雨的帽子、有很宽的边、用竹篾夹油纸或箬竹的叶子等制成。

梳妆：梳洗打扮。

玉带：古代官员所用的玉饰腰带。

③教师指导学生通过看图理解“水墨画、斗笠、梳妆、玉带”这几个词的意思。

（设计意图：鼓励学生自主识字，互相交流指正，培养学生的自学能力、探究能力。

）三、再读课文，了解内容1.轻声朗读课文，说说各首儿童诗的主要内容。

试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容；生个别回答，教师随机板书：“溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇”。

（板书：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇）（设计意图：“读”是诗歌教学最为重要的教学方法之一。

只有在反复的朗读中才能引导学生慢慢走进诗歌的意境之中，才能将诗歌独特的音韵美、意境美在抑扬顿挫的声音中呈现出来。

在反复朗读的过程中，运用实物图片和结合课文的方法帮助学生理解课文中的词语，为理解诗歌内容、走进诗歌意境打好基础。

在学生初读诗歌的基础上在标题后加一个恰当的动词，目的是帮助学生概括诗歌的主要内容。

）2.分组读诗，生概括全诗大意。

3.朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。

四、识记生字，写字指导1.（课件出示生字田字格）会写字：墨染竿腾碎拨浪葫爽蘑菇指名读，齐读，指名领读。

2.识记生字看看这些字，你是如何识记这些字的？（1）生字归类识字：竿浪葫蘑菇碎腾（2）加一加识字。

如：艹＋磨＝蘑，艹＋如＝菇（3）熟字比较。

如：黑一墨醉一碎（4）猜谜语：“飞刀投向人靶子：夺夺夺夺！”谜底是“爽”“八点九点十点”谜底是“染”。

3.开火车读，一边读一边说说怎样写好会写的字。

大家一起读一读，记住每个字的字形。

①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。

②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？“墨、染、竿、葫、蘑、菇”都是上下结构的字。

除了“墨”是上宽下窄的字，其余都是上窄下宽的字。

“碎、浪”是左右结构的字，都是左窄右宽。

③在学生交流的基础上，教师范写强调“爽、蘑”：“爽”的笔顺是：先写“大”，再写左边两个“×”，最后写右边的两个“×”。

“蘑”注意字要写扁一些，注意笔画的穿插避让。

④学生再次练写。

一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。

4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。

5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。

（设计意图：会写字先读后记，再书写，保证足够的时间书写，使学生能够培养良好的书写习惯。

）五、板书设计18 童年的水墨画溪边钓鱼江上戏水林中采蘑菇第二课时【课时目标】1.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。

2.联系生活、联系上下文理解诗句的意思。

3.能说出溪边、江上和林中分别看到的画面。

想象诗歌描绘的意境。

4.背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点。

今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。

【教学过程】一、复习旧课，导入新课1. 谈话导入：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，这节课，我们继续来学习《童年的水墨画》这三首儿童诗。

2.上节课我们已经学习了课文的生字，现在我们来复习一下。

出示生字、新词，指名朗读。

齐读。

（设计意图：复习旧知，出示字词，引入课题，温故而知新。

）二、初读课文，整体感知1.自由读诗2.理解大意。

指名生读诗，其余生边听边试着在每首的标题后加上动词，概括三首诗的主要内容；教师相机板书：（溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇）。

3.分组读诗，生概括全诗大意。

预设1:《溪边》主要写了儿童在溪边钓鱼的情景。

预设2：《江边》主要写了儿童在江上游泳的情景。

预设3：《林中》主要写了儿童在林间采蘑菇的情景。

是的，这三首诗都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看吧！三、精读课文，深入感悟（一）深入学习第一首《溪边》1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

并回答课件里提出的问题。

（1）读了《童年的水墨画》你有什么感觉？预设：读了《童年的水墨画》我感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。

（2）如果溪边是一幅画，你在画上都看到了什么呢？预设1：看到了澄澈碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。

预设2：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。

预设3：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。

教师板书：（小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓）2.过渡：同学们的想象真美呀！我们一起来看看文中的第一首是怎么描写的这美丽的画面的吧！指名读第一句话。

3.为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用得最好？好在哪里？同桌交流。

（设计意图：体会诗歌用词的精妙。

）预设1：“染”字最好。

这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。

预设2：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！过渡：多美的想像啊！大家体会得真不错。

这里的溪水真是太神奇了，像梳妆的镜子，像漂亮的绿玉带。

我们一起来读一读吧！4. 欣赏交流佳句。

“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

（1）默读后两句，边读边思考：你读懂了什么？哪些不懂的？预设1：为什么说：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？老师点拨：我们如果联系上下文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。

预设2：老师，我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道了一个小孩在钓鱼。

预设3：我从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。

所有“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”。

（2）谁来给大家读一读，读出儿童的欢乐。

指导学生有感情读好最后一句话。

过渡：读得真不错，你们还知道了什么？预设：我从“钓竿上立着一只红蜻蜓”，知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写的蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！5.多么富有生机的画面啊！大家自己读一读这首小诗，读出景色的美丽，儿童的快乐！（设计意图：学习课文，体会诗歌用词的精妙，抓住诗句内容、理解课文内容，培养了学生理解分析能力、感悟能力。

）6.师范读：同学们闭上眼睛听，想象你仿佛看到了什么画面？预设1：这是一幅色彩艳丽的图画，有绿色的柳树、溪水，连人影都被这溪水染绿了，还有红色的蜻蜓做点缀，真是美极了！预设2：这是一幅有静有动的画，小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们在等待鱼儿上钩。

鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎，人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。

（设计意图：本环节围绕“理解诗意、想象诗境、体悟诗情、赏析诗语”等步骤展开教学。

“理解诗意”是学习诗歌的基础，这种理解必须注重对诗歌整体意境的把握。

于是教学中引导学生借助诗歌和图片展开丰富的想象，领略诗歌背后令人不断回味的深远意境，将诗歌所描写的人、事、景物活生生地呈现在学生思维的屏幕上，从而体悟诗歌中传递的童年趣味和作者的情感。

适度引导学生体悟诗歌的语言之美，让内容与形式有效结合起来，凸显文本的语文教学价值。

）7．感受诗情，激情诵读。