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北师大版四年级上册确定位置教学设计第一篇：北师大版四年级上册确定位置教学设计《确定位置（一）》教学设计【教学内容】北师大版数学四年级上册第五单元“方向与位置（一）”。
【教材分析】《确定位置》是四年级上册第五单元第二课时内容。
在此之前，学生已经学习了前后、上下、方向等表示具体位置的知识，也学习了简单的路线知识。
本课时主要内容是：在具体情境中能准确的用“数对”说出某一物体的位置，让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
这不仅是对前段学习内容的发展，也对提高学生的空间观念、认识生活周围的环境都有较大的作用。
因此，这节课力图以现实的题材呈现有关内容，以有趣的、有一定挑战性的问题呈现位置确定的内容，让学生在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法，并能比较灵活的运用不同的方式确定物体的位置。
让学生感受现实生活中确定位置的重要性、必要性，并思考有关确定位置的方法。
这种呈现方式，一是为了使学生在相对轻松、有趣的活动中理解坐标思想及其由来，进一步发展学生的合理推理能力和丰富的情感、态度（尤其是学习数学的兴趣），二是在大量实际运用中掌握确定位置的基本方法，这对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，以及学习后面的平面直角坐标系的基础知识和基本方法做了铺垫,都有较大的作用。
【学生分析】由于学生在生活中常常会接触到确定位置的问题，如：做操要按顺序排队；每年开学换新老师时，老师所写的座次表；开家长会时，将自己的座位信息告诉家长，方便家长找到……。
学生们在解决这类问题中已经积累了丰富的经验，再此基础上学习本课内容并非难事，但是由于学生的习惯不同，所以在利用统一、正确的方法表示位置对后续的学习就显得尤为重要了。
【教学目标】知识与技能：1、结合座位图，经历探索在方格图上用数对表示位置的过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，了解数对的意义，发展符号意识。
2、使学生能在具体的情境中，能在方格纸上用“数对”表示位置的方法，能根据数对确定位置，由位置写出数对，直观感受直角坐标系，培养学生的空间观念。
数学四年级上册教案确定位置北师大版教案：确定位置一、教学内容本节课的教学内容选自北师大版数学四年级上册第67页。
这部分内容主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并且能够利用这一方法解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解数对表示物体位置的原理，能够熟练地运用数对表示物体的位置，并解决一些简单的实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：学生能够理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的概念。
教学重点：学生能够熟练地运用数对表示物体的位置。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：练习本、笔五、教学过程1. 情景引入在上课之初，我利用多媒体课件呈现一个教室的场景，教室里有几排几列的座位。
我提问：“如果你要找到你的座位，你会怎么办？”引导学生思考如何用一种方法来表示座位的位置。
2. 数对表示位置我接着引导学生理解数对表示位置的方法。
我讲解：“在数学中，我们用数对来表示一个物体的位置。
数对中的第一个数字表示物体所在的列，第二个数字表示物体所在的行。
”3. 例题讲解我出示一道例题：“小华坐在第4列第3行，用数对表示小华的位置。
”我引导学生跟我一起书空，写出数对（4，3）。
4. 随堂练习我出示几道练习题，让学生独立完成，然后集体讲评。
5. 解决问题我出示一个实际问题：“学校的图书馆里有6排7列的座位，小明坐在第5排第4列，请问小明坐在图书馆的第几行第几列？”让学生运用数对的知识解决问题。
六、板书设计板书设计如下：数对表示位置的方法：第一个数字表示列第二个数字表示行七、作业设计1. 完成练习册第67页的练习题。
2. 请用数对表示你在家里的位置（写出你的列和行）。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情景引入，让学生理解数对表示位置的方法，然后通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握数对表示位置的技巧。
在解决问题环节，学生能够运用数对的知识解决实际问题，达到了预期的教学目标。
拓展延伸：让学生思考，除了用数对表示位置，还有没有其他方法可以表示物体的位置？例如，用坐标系表示位置。
四年级上册数学教学设计-第五单元第二课时《确定位置》北师大版一、教学目标1.知识目标1.1 学习定位数轴上的数。
1.2 理解用已知的数来确定未知数的位置。
2.能力目标2.1 能够正确地在数轴上标出所给的数的位置。
2.2 能够准确地确定未知数的位置。
3.情感目标3.1 激发学生对数学的兴趣和热爱。
3.2 培养学生发现问题、解决问题的能力。
二、教学过程设计1.导入环节1.1 老师口头介绍今天的学习目标及任务。
1.2 引导学生回顾已经学过的数轴相关知识。
2.展示与解说环节2.1 展示一段视频，播放过程中老师可以适时解说。
2.2 老师介绍数轴上的数轴，让学生了解数轴的重要性。
2.3 老师展示几个数字，让学生通过数字的大小判断数轴上的位置。
3.合作探究环节3.1 学生分组，进行探究活动。
3.2 活动过程中，老师可以巡视、指导和解答学生疑惑。
3.3 各组展示探究结果，让全班学生互相学习。
4.巩固练习环节4.1 让学生回答若干道题目，加深对数轴的认知。
4.2 老师设计各种练习题，如填数字、连线、选择等，以确保学生能够掌握所学知识。
5.拓展延伸环节5.1 让学生自主探究，追根溯源，学习数轴的历史和发展变化。
5.2 鼓励学生设计数轴游戏，促进学生间的互动与交流。
6.总结反思环节6.1 让学生汇总今天所学知识，集体讨论思考。
6.2 老师提问，让学生回答以巩固所学知识。
6.3 对本节课的教学进行总结反思，进一步完善教学内容。
三、教学评价本节课程的目标是帮助学生掌握数轴的基本知识和确定位置的方法。
通过唤起学生的兴趣和参与，在轻松愉悦的氛围中，有效地达成了教学目标。
在课程设计中，融入了多种教学方法，如展示、探究、练习等，培养了学生对数学知识的深刻理解和独立思考的能力。
在未来的教学中，课程的设计要更注重学生的主动性和实践能力的培养，注重课程知识的内涵拓展，以确保学生充分掌握所学知识。
第3课时确定位置（第二课时）（教案） 20232024学年数学四年级上册北师大版在上一课时中，我们已经学习了如何用数对表示点的位置。
本课时，我们将进一步学习如何利用方向和距离来确定物体的位置。
一、教学内容北师大版四年级上册数学教材第37页，第3课时“确定位置（第二课时）”。
内容包括：通过实际情境，进一步学习利用方向和距离确定物体的位置，能简便地描述物体位置。
二、教学目标1. 让学生在实际情境中，进一步体会方向和距离对于确定物体位置的重要性。
2. 学会用简洁的语言描述物体的位置。
3. 培养学生的空间观念和观察能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何准确地用语言描述物体的位置。
2. 教学重点：掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 情境引入：通过上一课时学习，我们已经知道小华的位置是（2，3）。
现在，请大家观察大屏幕上的情境，找出小华的新位置。
2. 讲解新知：引导学生观察屏幕上的情境，讲解如何利用方向和距离来确定物体的位置。
3. 例题讲解：以屏幕上的情境为例，讲解如何用方向和距离来描述物体的位置。
4. 随堂练习：让学生独立完成教材第37页的“做一做”，巩固新学的内容。
5. 课堂互动：邀请学生上黑板演示如何用方向和距离确定物体的位置，并让大家猜一猜，培养学生的观察能力和空间观念。
六、板书设计板书内容主要包括：利用方向和距离确定物体位置的方法、步骤以及注意事项。
七、作业设计1. 请用简洁的语言描述你家附近一家商店的位置。
2. 完成教材第37页的“练一练”。
八、课后反思及拓展延伸本课时通过实际情境，让学生学会利用方向和距离确定物体的位置，并能用简洁的语言进行描述。
课后，学生应加强练习，提高对空间观念的理解和运用能力。
同时，教师可适当拓展相关知识，如利用坐标系确定物体位置等。
重点和难点解析在上述教学过程中，有几个重要的细节需要重点关注。
北师大版四年级上册数学《5.2 确定位置》教学设计一. 教材分析《5.2 确定位置》是北师大版四年级上册数学的一章内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
这一章节的内容是学生在学习了用图形表示物体大小和形状的基础上，进一步学习如何用数对表示物体的位置。
教材通过实际操作和练习，使学生能够理解和掌握数对表示位置的方法，并能够运用到实际问题中。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于图形和数字有一定的认识。
但是，对于用数对表示物体位置的方法，可能还需要通过实际操作和练习来理解和掌握。
在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，根据学生的实际水平进行针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生理解数对表示物体位置的方法，并能够正确地用数对表示物体的位置。
2.培养学生运用数对解决实际问题的能力。
3.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.数对表示物体位置的方法。
2.如何运用数对解决实际问题。
五. 教学方法采用讲授法、实践操作法、问题解决法等教学方法。
通过实际操作和练习，使学生理解和掌握数对表示位置的方法，并能够运用到实际问题中。
六. 教学准备1.教学PPT，包括数对表示位置的示例和练习题。
2.练习纸，用于学生实际操作和练习。
3.教学用具，如直尺、圆规等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的实例，如在教室里找一个学生的位置，引出数对表示位置的概念。
让学生思考，如何用一个数学方法来表示这个学生的位置。
呈现（10分钟）教师通过PPT展示数对表示位置的示例，讲解数对的表示方法。
示例包括在坐标系中用数对表示点的位置，以及在实际场景中用数对表示物体的位置。
操练（10分钟）教师让学生在练习纸上用数对表示给定的物体的位置。
练习题包括在坐标系中找到给定的点的位置，以及在实际场景中找到给定的物体的位置。
巩固（10分钟）教师通过PPT展示一些实际问题，让学生运用数对来解决这些问题。
问题包括在地图上找到某个地点的位置，以及在教室里找到某个学生的位置等。
数学四年级上册教案-确定位置一、教学目标1. 让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 通过实践活动，让学生体验数学与生活的紧密联系，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容1. 利用数对表示物体位置的方法。
2. 根据方向和距离确定物体的位置。
三、教学重点与难点1. 教学重点：利用数对表示物体位置的方法，根据方向和距离确定物体的位置。
2. 教学难点：理解数对与物体位置的关系，掌握确定物体位置的方法。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生思考如何描述物体在空间中的位置，引出课题。
2. 探究新知（1）利用数对表示物体位置教师出示一张方格图，引导学生观察图中的物体位置，并提出问题：如何用数对来表示这些物体的位置？学生通过观察、讨论，总结出：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
教师给予肯定，并强调数对中数字的顺序不能颠倒。
（2）根据方向和距离确定物体的位置教师出示一张平面图，提出问题：如何确定物体在平面图上的位置？学生通过观察、讨论，总结出：首先确定观察点，然后根据方向（如北、东、南、西）和距离来确定物体的位置。
3. 拓展应用教师出示一些实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
4. 总结反馈教师引导学生回顾本节课所学内容，总结利用数对表示物体位置和根据方向、距离确定物体位置的方法。
五、作业布置1. 完成课本练习题。
2. 结合生活实际，用数对表示一个物体的位置，并描述其相对于另一个物体的方向和距离。
六、板书设计1. 数对表示物体位置的方法：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
2. 根据方向和距离确定物体位置的方法：确定观察点，然后根据方向和距离确定物体的位置。
七、课后反思本节课通过创设情境、探究新知、拓展应用等环节，让学生掌握了利用数对表示物体位置和根据方向、距离确定物体位置的方法。
确定位置-北师大版四年级数学上册教案一、教学目标1.了解基本的定位方法；2.掌握使用直尺和量角器的方法；3.能够根据题目所给信息画图定位；4.能够将所画图形的位置描述清楚。
二、教学重点1.学生能够使用直尺和量角器定位；2.学生能够准确描述所画图形的位置。
三、教学难点学生能够根据题目所给信息画出图形并确定位置。
四、教学过程1. 导入通过与学生互动，让学生回忆起上节课所学定位基础知识，并引出本节课的主题：确定位置。
2. 学习内容（1）确定位置的基本方法通过讲解图形的位置和方向等概念，引导学生思考画图的基本方法。
（2）直尺的使用方法讲解直尺的使用方法，介绍画线的规范。
（3）量角器的使用方法通过讲解量角器的使用方法，让学生了解角度的概念及如何使用量角器测量角度。
（4）练习以老师出题为主和让学生自己出题两种方式进行练习，让学生通过练习，熟练地掌握直尺和量角器的使用方法，并能够将所画图形的位置描述清楚。
（5）小结通过本节课的学习，让学生对定位和直尺、量角器的使用方法有更深层次的了解。
3. 作业布置布置相关作业，以巩固学生的学习成果。
五、板书设计确定位置基本方法直尺的使用方法量角器的使用方法练习小结六、教学反思本节课我主要采用启发式教学法，让学生主动思考解决问题。
在直尺、量角器的使用方法上，我讲解了相关知识，同时也让学生自己练习去实践，通过练习并纠正错误，学生对知识点有了更深刻的认识。
在下一节课中，我将继续讲解这一章节的相关内容，帮助学生更好地掌握。
北师大版小学数学四年级上册《确定位置》教学设计一、教材分析《确定位置》是北师大版小学数学四年级上册第六单元的内容。
在此之前，学生已经学习了用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，以及用数对确定物体在平面上的位置。
本单元的学习将进一步加深学生对位置概念的理解，为后续学习图形与几何等知识奠定基础。
本单元的教材内容主要包括：用数对表示位置、在方格纸上用数对确定位置。
通过具体的情境，引导学生理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法，并能在方格纸上准确地确定位置。
教材注重联系生活实际，通过生动有趣的情境和活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和应用意识。
二、教学目标1.知识与技能目标（1）结合具体情境，理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法。
（2）能在方格纸上用数对确定位置。
（3）培养学生的空间观念和抽象思维能力。
2.过程与方法目标（1）通过观察、分析、比较等活动，让学生经历用数对表示位置的过程，体会数对与位置的对应关系。
（2）在小组合作、交流讨论中，培养学生的合作意识和表达能力。
3.情感态度与价值观目标（1）感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值和乐趣。
（2）培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学重难点1.教学重点（1）理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法。
（2）能在方格纸上用数对确定位置。
2.教学难点（1）理解数对中两个数的意义及顺序。
（2）能根据数对在方格纸上准确地确定位置。
四、教学准备1.教师准备：多媒体课件、方格纸、磁性棋子等。
2.学生准备：练习本、铅笔。
五、教学策略1.创设情境，激发兴趣。
通过创设生动有趣的情境，如教室座位、电影院座位等，让学生在熟悉的环境中学习用数对表示位置，激发学生的学习兴趣。
2.引导探究，自主学习。
在教学过程中，引导学生通过观察、分析、比较等活动，自主探究数对的含义和用数对表示位置的方法，培养学生的自主学习能力和创新意识。
3.合作交流，共同提高。
组织学生进行小组合作、交流讨论，让学生在合作中互相学习、共同提高，培养学生的合作意识和表达能力。
北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思一、教学目标1. 让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够准确地用数对表示出物体在平面图上的位置。
2. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识。
二、教学内容1. 利用数对表示物体位置的方法。
2. 在平面图上确定物体的位置。
三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考如何表示物体在平面图上的位置，引出数对的概念。
2. 新课：讲解数对的含义，展示如何利用数对表示物体位置的方法。
3. 练习：让学生在平面图上用数对表示出不同物体的位置，巩固所学知识。
4. 应用：让学生运用所学知识解决实际问题，如地图上的定位、棋盘上的走法等。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调数对表示物体位置的方法和注意事项。
6. 作业：布置相关练习题，让学生课后巩固所学知识。
四、教学反思1. 教学内容方面：本节课的教学内容较为简单，学生容易理解和掌握。
但在实际操作过程中，部分学生可能会出现数对表示不准确的情况，需要教师及时发现并纠正。
2. 教学方法方面：本节课采用了讲解、练习和应用相结合的方法，使学生在理论学习的基础上，能够及时巩固和实践。
但在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。
3. 教学效果方面：通过本节课的学习，大部分学生能够熟练地用数对表示物体在平面图上的位置。
但在实际应用中，部分学生可能会出现运用不灵活的情况，需要教师进一步引导和指导。
4. 教学改进方面：针对本节课的教学，教师可以增加一些趣味性的练习题，激发学生的学习兴趣。
同时，加强课堂互动，让学生在讨论和交流中提高自己的思维能力。
总之，本节课的教学效果较好，但仍需在教学过程中不断调整和改进，以提高学生的学习效果。
需要重点关注的细节是“教学方法方面：本节课采用了讲解、练习和应用相结合的方法，使学生在理论学习的基础上，能够及时巩固和实践。
北师大版四年级上册数学《确定位置》教学设计
何永锋教学内容：北师大版小学数学四年级上册80——81 页。
教学目标：
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的
位置。
2、能在方格纸上用 " 数对 " 确定位置。
3、结合生活实际，培养学生的方向感和空间观念。
教学重点：能按照从左往右、从前往后的顺序，用" 数对 " 确定位置。
教具准备：课件组标志、宝盒学具准备：方格纸，小图标
设计理念：既尊重教材，又超越教材 ; 既自主探究，又适当讲授；既小组学习，又显示个体；既夯实基础，又培养能力；既关注课内，又适当延伸。
教学过程：
一、创设情境，引入课题。
做游戏：找宝
1、师：“同学们喜欢做游戏吗？（生：喜欢。
）
师：我们今天来玩一个找宝游戏，（请两名学生，一名把宝盒藏在教室的某一个书桌中，另一名去找）
师在学生找时问：“容易找吗？（生：不容易）
师：“怎样能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）
2、师：“那好老师透露给你一条线索；在教室从左往右数的
第二组同学的书桌里。
（生马上去第二组挨座翻看）
师：“现在容易找吗？（生：还行，快找到了）
师：“你能不能一找就准呢？（生：有点难）
2、师：请同学们再告诉他一条线索，让他一找就准。
（生：在第 5 个，学生马上到第五个座位找到了宝盒）
4、师：“刚才老师和同学们给他提供了准确的信息，这位同学
才能很快地确定宝盒的位置，其实确定位置很讲究方法的，今天我们就来学习如何确定位置。
（出示课题：确定位置（一））【设计意图：探索确定位置需要两个数据】
二、探究新知，引出数对。
1、说说班长的位置
师：“刚才提供了两条信息，才能迅速准确地确定宝盒的位置？（生： 2 个）
师：“是哪两条信息？（生：第几组，第几个）
师：“用这两条信息谁能说一说班长的位置？
（生 1：我在第 3 组的第 4 个座位）
2、引出数对说的不错，现在来观察小青班的座位图。
观察者是站在老师的位置观察（从左往右数第一组、第二组等等）请问：小青的在什么位置？（第 3 组第 2 个）说的非常好！谢谢！（生在练习本上用数字或符号表示小青的位置。
）可能出现的几
种情况？刚才我们用一对数（3，2）表示位置，这种方法也叫做用“数对”表示位置，“数对”的表示方法是先表示横的方向，后表示纵的
方向。
通常要在两个数字外面加上（），中间用“，”隔开。
读作：数对 32这里的3和2表示什么意思？（生：第 3 组，第2个）
学生回答： 3 是表示第 3 列， 2 是表示第 2 个。
第 3 组第 2 个和（3，2）两种表示方法，哪种更好些？为什么？师：说的真好！
3、再来说一说（ 1）小敏的座位是（2，3），小华的座位是（4，4）。
（2）（1，4）表示的位置是第组第个，他是（）；（4，3）表示的位置是第组第个，他是（）。
（2，3）和（ 3，2）作比较。
再说说（4，4）表示什么意思？
三、说说自己的位置你们会用数对表示小青他们的位置了（课件）下面也用数对说说本班同学的位置。
1、说说自己的位置
2、师：刚才，几位同学说得都很好，下面请同桌互相用数对
说说自己的位置。
3、在方格图中找位置。
师指一列的同学问：“你们都在第
几列？表示你们位置的数对中都有几？”
（生：第一列，我们的数对中都有1。
）
再请第一行的同学起立，大家说说你们的数对中都有数字几？为
什么？（生：都在第一行，所以数对中也都有1）
师说：“现在如果把每列的同学看成一条条的纵向的竖线，把每
行的同学看成一条条横线，同学们闭上眼睛想想我班就变成了什么
样？
生：全是格了。
师出示棋盘问：“像不像这个遍布方格的棋盘。
（生：像）
师用手在棋盘下边和左边边指边说：“如果棋盘这里横向上的数
分别表示第一列、第二列 ,, ，纵向上的数分别表示第一行、第二
行,, ，那么，你能在这张图中用棋子摆出自己的位置，然后再用数
对标出来吗？（找两名同学到棋盘上摆一摆，标一标。
）
请其他同学们拿出方格图用圆点标出自己的位置，并在圆点处用
数对标明，（师巡视，留意将点标在方格里，和标在交* 点上的两类学生。
）
学生展示汇报：
师问摆棋子的学生 1：“你能给大家介绍介绍你为什么把棋子摆
在这儿吗？”
生边比画边介绍：“我的位置是（ 4，3）我先在底下这排数字中找
到4，再到左边这排数字中找3，把棋子摆在这两条线的交* 点上。
”师：“谁和他的方法一样请举手。
”（一多半学生举手）
师：支持率真高啊！
师指生 2 摆的棋子问：“这位同学摆的对吗？谁支持他？”（只
有两人举手）
师：“为什么支持的同学这么少？”
生：“好象摆错了。
”
师：“为什么这样想？”
生：“他摆在格里了，格左面有两个数字 0 和 1 都和棋子挨边，格下边的数字 1 和 2 也都和棋子挨边，这样就看不出他摆的是数对几和几了。
”
师：“是啊，看来我们要把表示自己位置的点标在横线和竖线
的交* 点上。
”
再让刚才摆错的学生用粉色棋子摆摆自己最要好的一个朋友的
位置，让同学们猜你的朋友是谁？
生刚摆完，同学们就七嘴八舌的答出这个学生的名字。
四、用数对表示身边的建筑
练一练 1
师：数对不但可以表示教室里的位置，生活中还有更广泛的应用。
下面我来考察一下，大家今天学习的怎么样。
师：这是小青学校附近的地图，说一说学校在地图上的什么位
置？用数对表示。
图中还有哪些建筑物在什么位置？用数对表示。
师：指表格中，邮局与银行、图书馆与公园的数对让生观察比较，这三组数对有什么关系，说明了什么？
生：邮局、学校、图书馆的数对后一个数都是3，前一个数就不一样了。
师：再看看他们的位置。
生：位置不一样，一个比一个往后。
师：“也就是说数对里，虽然后一个数相同，但因为前一个数不同，所以位置也不一样。
”
再指表格中，图书馆与学校的数对让生观察比较，这两组数对有什么关系，说明了什么？
生：“这两个数对的前一个数相同，但后一个数不同，所以位置
也不同。
”
师：同学们真聪明，
练一练 2
（1）说一说游乐场各景点的位置。
（2）现在小敏的位置是（ 4，2），她要到溜冰场去，请画出路
线图。
五、课堂小结：这节课你学会了什么？
1：“我认识了数对，会用数对表示位置。
2：“我学会了在方格图中表示自己的位置。
”
同学们 , 通过今天的学习 , 你学会了什么 ?( 确定位置 ) 。
利用这个本领 , 我们可以解决许多生活中的问题。
只要你有一颗好奇的心,你就会发现 : 在我们的生活中有许多有趣的数学问题在等着你去发现、去
研究 !
六、你知道吗？
1、拓展，介绍地球经纬网知识
师：我们今天学习的知识有着更广泛的用途，下面让我们打开所藏的宝盒去看看吧！
课件出示：在地球仪上有横线和竖线，连接南北两极点间的竖线
叫经线，垂直于经线的横线圈叫纬线，根据经纬线可以确定地球上任
意一点的位置。
现在你知道我们国家是怎样迅速找到汶川位置的吗？如果我们
不能马上确定灾区的位置，那后果会怎样？由此看来，准确的确定位置对我们来说怎么样——非常重要！希望同学们在以后的学习和生活中确定好自己的位置，用学到的知识去解决生活中所遇到的问题。
（设计意图：数学知识不仅仅停留在课堂上，为学生准备课外的知识，可以丰富学生的学习生活，拓宽学生的视野，由数学上的位置到学习中、生活中的位置，二者虽不尽相同，但对学生具有引领和教育价值，从而体现数学的大教育观。
）
七、板书设计：
确定位置（一）
第几组第几个第 3 列第 2 个
数对 ----（3，2）读作：数对三二。
