第一章：现代教育的本质

现代教育学(靳玉乐)导论一、概念解释1．《学记》——我国先秦时期的《学记》，是我国儒家学派按照自己的世界观和方法论总结出来的教育经验和理论的概括，它阐明了教育和政治的关系，教育的目的、任务、制度、内容、原则、方法以及教学过程中师生关系等，体系比较严密，可以说是世界上最早的一部教育专著。

2．《大教学论》----《大教学论》是近代最早的一部对后世有深远影响的教育学巨著。

在这本著作中，夸美纽斯提出了普及初等教育，建立适合学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制，规定了广泛的教学内容，提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则，高度评价了教师的职业，强调了教师的作用。

夸美纽斯在《大教学论》一书中贯穿了他的“泛智教育”思想，探讨了“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。

3．教育学研究范式----范式这个概念代表了从事某一特殊领域研究的学者所持有的共同信念、传统、理论和方法。

教育学的研究范式是一个综合概念，它包括了教育学研究的价值取向、基本理念和主要的方式方法。

教育学的研究范式不是教育学的理论体系，不是教育学的研究方式，也不仅仅包括教育学的研究取向。

二、问题简答1．前教育学阶段的基本特征有哪些？参考答案：自从有了教育活动，就有了人们对教育活动的认识，但是在近代之前，人们对教育的认识活动主要停留在经验和习俗的水平，还没有系统的理性认识，没有成为教育之“学”。

因此，可以把这一教育认识活动阶段称为“前教育学时期”。

这一阶段，人们对教育的认识呈现出以下几个基本特点。

第一，对教育的认识有一定的概括和总结，但这种概括和总结还没有形成系统的理论体系。

第二，对教育的论述已经不少，但这些论述还散见在哲学、伦理等著作中，还没有形成教育学的话语体系。

2．教育学形成一门学科的标志是什么？为什么这样说？参考答案：教育学真正成为一门学科，标志性的事件是1806年赫尔巴特《普通教育学》的出版。

赫尔巴特的《普通教育学》之所以被认为是教育学学科形成的标志，可以从以下几个方面来理解。

现代教育学》试题库及答案绪论一、单选题1．标志教育学成为一门学科是的出版。

A．培根的《论科学的价值与发展》 B．夸美纽斯的《大教学论》C．洛克的《教育漫话》 D．赫尔巴特的《普通教育学》2．“人类教育心理学化”，这一观点是首先提出的。

A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．杜威 D．赫尔巴特3．提出完整的绅士教育理论体系的是A．培根 B．格斯纳 C．洛克 D．克伯屈4．“把一些事物教给一切人类的全部艺术”指的是A．卢梭的《爱弥儿》 B．夸美纽斯的《大教学论》C．赫尔巴特《普通教育学》 D．裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》5．被誉为世界上最早的教育专著是A．《大学》 B．《论语》 C．《学记》 D．《礼记》二、判断题（正确的用“√”，错误的用“×”）1．《论语》是孔子所写的有关哲学、政治、伦理和教育的著作。

（）2．赫尔巴特在论述教育的途径、方法和手段时是以心理学作为其理论基础的。

（）3．德国教育学家梅伊曼和拉伊主张教育研究要“科学化”（）三、材料分析题“所谓现代教育学就是现代社会的教育学”。

四、论述题1．教育学经历了哪些不同的发展阶段，不同阶段的特点是什么？2．你认为现代教育学的研究对象是什么？绪论一、单选题１．D ２．A ３．C ４．B ５．C二、判断题1．×2．√3．√三、材料分析题要点：现代教育学这一说法有两种不同的理解，一是时间概念即是现代时期的教育学，所注重的是教育与现代社会的政治、经济、文化等之间的关系。

二是价值概念，将教育学理解为“现代教育”之学，也就是指教育学本身所体现出来的现代性，如理论基础的多元化，理论系统化和多元化，元教育理论的产生等等。

四、论述题1、要点：前教育学阶段，特点：没有形成理论体系；对教育的论述散见在其他著作当中。

独立教育学形成阶段，特点：教育学成为一个独立的领域；成立了教育学的研究机构；教育学家和教育学论著的大量出现；形成了独特的教育学话语体系。

教育学的多样化发展阶段：不同教育学派的涌现；教育学研究范式的丰富。

简述教育的本质第一章：教育的定义教育，作为一种社会现象和人类活动，一直以来都是人们关注的焦点。

它是一种有目的、有计划、有组织的行为，旨在培养和发展人的智力、道德、情感和实践能力，以适应社会和个人发展的需求。

教育的本质就是通过传授知识、培养能力和塑造品德，使个体能够全面发展。

第二章：教育的目标教育的目标是培养全面发展的人才，使其在知识、技能、态度和价值观方面得到提升。

知识是教育的基础，通过学习各个学科的知识，人们可以拓宽视野、增长见识。

技能是实践能力的体现，通过培养实际操作和解决问题的能力，人们可以更好地适应社会的需求。

态度和价值观则是人们对待事物的看法和评价，通过培养正确的态度和积极的价值观，人们可以形成健康的心态和正确的行为准则。

第三章：教育的过程教育是一个长期的过程，涵盖了各个阶段和环节。

从幼儿园到高中，再到大学和职业培训，每个阶段都有其特定的教育内容和方法。

在教育的过程中，教师起着重要的作用，他们不仅仅是知识的传授者，更是引路人和榜样。

与此同时，学生也要积极主动地参与学习，发挥自己的主动性和创造力。

教育的过程不仅仅发生在教室里，还包括社会环境和家庭教育的影响。

第四章：教育的意义教育对于个人和社会的意义不可忽视。

对于个人来说，教育可以提升个人的素质和能力，为未来的发展打下坚实的基础。

通过教育，人们可以更好地认识自己，发现自己的兴趣和潜能，并为自己的梦想努力奋斗。

对于社会来说，教育是社会进步和发展的基石。

一个受教育程度高的社会，不仅能够培养出更多的人才，还能够提高整个社会的文化素质和创造力。

第五章：教育的改革与创新教育改革是推动教育发展的重要手段。

随着社会的不断变化和发展，传统的教育模式已经无法满足现代社会的需求。

因此，教育的改革和创新变得尤为重要。

教育改革包括内容的更新、方法的改进、制度的调整等方面。

同时，教育创新也需要借助科技的力量，运用先进的教育技术和工具，为学生提供更好的学习平台和资源。

第一章教育及其本质教育是什么？这是教育学所要研究的一个重要的理论课题，也是教育工作者必须明确的问题。

第一节教育的产生与发展一、教育的起源教育的起源问题，是教育基本理论所关注的重要课题之一。

迄今为止，对于这一问题的研究，主要有三种代表性的观点。

（一）生物起源论人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。

．教育是一种生物现象，教育活动是按生物学规律进行的本能传授活动。

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．教育活动不仅存在于人类社会．．．．．．．．．．．．．之中，而且存在于人类社会生活之外，不仅是人类社会所特有，而且早就存在．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．于人类产生之前的动物界了。

．．．．．．．．．．．．．主要代表人物有法国的勒图尔诺、英国的沛西·能。

法国社会学家、哲学家勒图尔诺在其所著的《各种人种的教育演化》：他把老动物对小动物的爱护照顾都说成是一种教育。

认为人类教育是承受动物教育活动基础上的改善与发展。

他还把生物生存竞争的本能，说成是教育的起源和存在的基础。

动物为了自己的物质的保存与发展，出自一个“自然和自发”的本能，要把自己的“知识”和“技能”传授给小的动物。

若取得一些新的倾向，通常只要让年幼动物反复地练习并恰当地利用奖励也就够了。

英国的沛西·能在其所著的《教育原理》说：教育从它的起源来说，是一个生物学的过程，不仅一切人类社会——不管这个——有教育，甚至高等动物中间，也有低级形式的教育。

我所以把教育称之为生物学的过程，意思就是说，教育是与种族需要相适应的种族生活的天生的而不是获得的表现形式；教育既无待周密的考虑供它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。

生物起源说的依据：观察动物生活状态——比较研究——发现动物本能式求生技能学习——提出教育是一种生物现象——教育是本能的活动。

导论：一、教育学的历史发展阶段及发展过程中的重要思想或主要观点（判断或选择题）我们把教育历史发展划分为三个阶段：（1）．前教育学阶段，．（2）独立形态的教育学阶段．（3）教育学的多样化发展阶段1．前教育学阶段代表人物和代表作：（1）①先秦时期乐征克的《学记》是世界上最早的一部教育专著；②《论语》是孔子的弟子对孔子有关哲学、政治、伦理和教育的言论、见解和论说的汇集（2）西方：苏格拉底、柏拉图《理想国》、亚里士多德、昆体良《论演说家的教育》这是西方最早的一部教育学著作，也是人类最早的教育学著作。

2．独立形态的教育学阶段（1）教育学雏形时期代表人物和代表作：①（捷克）夸美纽斯的1632年《大教学论》，是近代独立形态的教育学的开端；标志着教育学已经初步形成一门独立的学科，提出普及初等教育，班级授课制。

（2）教育学学科形成时期教育学学科形成的标志——1806年，赫尔巴特（现代教育学之父，科学教育学的奠基人）《普通教育学》的问世。

这是第一部有科学体系的教育学著作。

（他创立的教育学称为传统教育学）3现代教育学的代表是杜威：《民主主义与教育》。

提出的基本观点有：第一：教育即生活。

第二：教育即个人经验的增长。

第三：教育是生活。

第四：学校的课程是以学生的经验为中心，打破了原来以学科为中心的课程体系。

第五：教育教学中不再以教师为中心。

学生才是教育教学的中心。

第六，在教育教学中药注重学生的创造性。

P84、现代教育学的研究对象：教育现象，教育事实，教育问题或者是教育规律。

P11第一章现代教育的本质一、教育在不同历史发展阶段的典型特征（判断或选择）1．原始教育有如下特征：P19（1）生产力水平低下，教育具有原始性。

（2）教育与宗教等活动联系密切，教育具有宗教性。

（3）教育对象没有等级的区分，教育无阶级性。

2．古代教育有如下特征：P20（1）出现了学校教育，教育目标狭窄。

（2）学校教育为统治阶级服务，教育性质具有明显的阶级性。

现代教育学导论一、教育学雏形时期1、捷克教育学家夸美纽斯《大教学论》是近代最早的一部对后世有深远影响的教育学著作。

2、洛克《教育漫话》，提出了完整的绅士教育理论体系3、卢梭《爱弥儿》遵循儿童的自然本性。

（自然人）4、1717年，德国普鲁士王朝颁发了世界第一部义务教育法。

（军人和绅士）二、教育学学科形成时期1806年，赫尔巴特《普通教育学》的出版，标志着教育学真正成为一门学科，被任命为德国哥尼斯堡大学哲学和教育学讲座教授，是近代著名的教育学家和心理学家，被世人公认为“现代教育学之父”及“科学教育学的奠基人”。

第一章现代教育的本质一、教育的起源1、教育的神话起源论2、教育的生物起源论代表人物：达尔文观点：教育生物起源说是以达尔文生物进化论和现代以来的自然教育思想为指导的，并且看到了人类教育与动物界类似教育行为之间的相似性，否定了教育的神话起源说，其开创性值得肯定。

但是，它没有把握人类教育的目的性和社会性，没能区分出、甚至否认了人类教育行为与动物类教育行为之间的差别，否认了人与动物的区别，只是其缺陷之处。

3、教育的心理起源论美国教育学家孟禄“心理起源论”认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿。

作为一种心理现象和一种学习方式，模仿不失为教育的途径之一，但是，这种观点把全部教育都归于无意识状态下产生的模仿行为，从而把有意识的和在意识支配下产生的目的性行为排除在教育之外，走向了极端。

4、教育的劳动起源说恩格斯这种观点认为，因为人类教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要，而以制造和利用工具为标志的人类的劳动不同于动物的本能果冻，前者是社会性的，因而教育是人类特有的一种社会活动。

5、教育的生活起源论杜威二、教育的发展1、原始社会的教育（特征）●生产力水平低下，教育具有原始性，内容贫乏，方法简单，以口耳相传和实践模仿为主。

●教育与宗教等活动联系密切，教育具有宗教性。

●教育对象没有等级的区分，教育无阶级性。

2、古代社会教育●出现了学校教育，教育目标狭窄。