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“互联网+”背景下中职英语对话课信息化教学新模式探究作者：王伟来源：《中国新通信》2023年第21期摘要：随着信息技术的不断发展和互联网的广泛普及，信息化教学已成为教育界的必然趋势。
探究中职英语对话课信息化教学新模式有助于贯彻落实以人为本、个性化发展的教育理念，同时这也是中职英语对话教学教师在互联网时代的一项必备能力。
本文将从多方面阐述互联网背景下中职英语对话课信息化教学的发展现状和优势，包括移动学习、多媒体教学平台、在线交流平台、虚拟现实技术等的应用，以及个性化和自主化教学的重要性，以供参考。
关键词：“互联网+”；中职英语；对话课；信息化教学一、引言随着信息技术的不断发展和互联网的广泛普及，信息化教学已成为教育界的主流趋势。
在中职英语对话课教学中，如何运用信息化技术提高教学质量、培养学生口语表达能力和培养职业素养，成为当前的重要课题。
信息化教学不仅可以更好地满足学生的个性化学习需求，还可以创新教学模式，提高教学效果和效率。
本文将探讨互联网背景下中职英语对话课信息化教学的新模式，旨在为中职英语教师提供更加丰富和有效的教学手段和策略，使教育更加人性化，让学生更加地乐于学习。
二、“互联网+”背景对于当代教学改革的意义和优势信息化教学是指以信息技术为基础，利用计算机、网络和多媒体技术等手段，对教学过程进行设计、指导、评价和管理的教学模式。
在互联网时代，信息化教学已成为教育界的主流趋势，主要得益于以下几个方面：第一，信息化教学可以更好地满足学生个性化学习需求。
通过在线课程和电子教材等形式，学生可以根据自身的学习进度和兴趣爱好，自主选择学习内容和学习时间。
这不仅可以提高学生学习积极性，还能够增强学生的自主学习能力。
第二，信息化教学可以提高教学效果和效率。
通过多媒体教学和在线互动等教学手段，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，同时还可以实现教师与学生之间的实时互动，促进教学过程中的反馈和评价，提高整个教学流程的效率。
浅谈中职英语教学中的互动式教学模式在素质教育的前提下，课堂教学仍然是教师向学生传授知识主要手段，中职英语教学也不例外。
但传统的“灌输式”教学模式已不能适应现代教育的发展要求。
互动式教学模式能充分调动学生的学习积极性，使学生从“要我学”变成“我要学”，变被动学习为主动学习。
中职英语教学模式学习兴趣互动式教学模式是指教师“教”和学生“学”两个过程相互作用的整体性动态过程。
具体表现为教师的主导施教和学生的主体认识相辅相成的课堂活动过程，即“教”和“学”之间相互联系，相互促进，有序发展的整体性活动。
通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学方法。
一、采用互动式教学模式引导学生思考，提高学生创新能力江泽民同志曾指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊使命。
”作为一名教育工作者，这句话引我深思：如何通过教育教学培养出真正具有创新精神和创造能力的人才呢？互动式教学模式以激发学生的学习兴趣、创造动机和求知欲为出发点；着重引导学生积极思考，勇于参与，使他们获得成就感；有利于培养学生的创新精神，提高学生的创造能力。
二、改变传统的教学方式，利用多媒体技术，实现师生互动传统的英语课堂教学着重于语法的讲授和知识的传授，教学形式单一，教学手段不灵活，再加上板书空间和上课时间的限制，课堂教学的信息量受到严重的局限。
如今利用多媒体技术，采用互动式英语教学模式，使文字、声音、色彩、图片有机结合，创设生动有趣的教学情境，大大增加了学生的学习兴趣；也不再受板书空间的局限，教学信息量更充实；并有效地节省了教师板书时间，给教师留出了更多的时间与学生交流，组织课堂活动，有效加强了课堂上的教学互动。
三、互动式教学模式在中职英语课堂上的应用我们选用的是外语教学与研究出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《英语》，对于中职学生来说，难度和容量都偏大，我们已有针对性的删减了部分教学内容。
中职英语在网络环境下的教学探讨网络环境可以极大地发挥建构主义教学的优势，网络环境下的英语教学不同于传统的英语教学，在传统的英语教学中，教学环境并非重要的因素，而在网络环境下的英语教学，教学环境起决定作用，决定着教学过程能否顺利实施。
这样，教师可以称为课程的设计者，教学活动的组织者和监督者，学生真正成为教学的中心，由被动的知识接受者变为知识的主动探索者。
一、中职英语教学的现状当前的中职英语的学习中存在的最大问题是，教学方式传统，导致学生的在学习英语的过程中出现灰心、厌烦，消极学习的现象，这对中职的教育来说是一个巨大的威胁。
教师只有不断改善自己的教学方式，更新自己的教学观念，才能够改善当前中职英语教学存在的不足。
1.学习没有目标很多学生在进入新的学习环境，却没有了明确的学习目标。
轻松的英语学习环境很容易使人产生惰性。
一些学生会在这样的环境里失去学习动力，整天沉迷在玩乐中。
还有一些同学虽然也有一定的学习目标，但是却没有调整学习方法。
毕竟由于学习环境和内容的差异，每个阶段学习方法是不同的。
没有调整学习方法，就会使学生的学习效率变得低下，学习成绩也不会上来。
这种结果会使学生产生自卑的心理，从而导致一系列的心理健康问题。
2.师资力量差中职英语教学存在的硬件问题是，师资力量不够雄厚，很多教师的知识水平和科研水平都比较低，严重影响了英语教学的质量。
一些学校对英语教学是一种不重视的态度，这严重影响了英语教学的工作。
部分学校认为，英语教育是为考试设立的，完全没有必要当作重点来对待。
英语教师没有一个专业的能力，就不能给学生创造一个良好的学习环境，也不能对学生的英语的学习有帮助。
因此，英语在教育中就没有一个很高的地位，严重影响英语教育的发展。
3.传统教育思想观念根深蒂固从小学起，学生一直在接受应试教育，教师也按照应试教育进行教学，利用分数来划分学生的好坏。
这种教学方式严重影响了英语人才的培养，也阻碍了学校的英语教育的发展。
网络环境下高职英语互动式教学模式探究-【摘要】阐述网络环境下高职英语互动式教学的几种常见模式,即通过网络实现互动交流、应用网络开展情境教学、运用网络开展合作学习等,并探讨相应的互助教学评估体系的建立。
【关键词】网络环境高职英语教学互动式教学模式ﻭ在当前的网络环境下，高职英语课堂教学中教师紧密结合学生的实际情况,合理地应用互动式教学模式，不仅可以营造良好的教学氛围，激发学生学习英语的积极性,同时还能促使学生在沟通、交流、互动的过程中,不断提升其英语能力.通过互动式教学模式,教师也能了解学生在学习中的优点与存在的缺点，并制定具有针对性的教学措施，从而有效地提升教学质量与教学效率。
一、网络环境下高职英语互动式教学的几种常见模式所谓互动式教学，就是教师和学生能够通过互相合作、互相影响等方式,在帮助学生有效地提高知识水平的同时,还能有效提升其综合素质。
此外，其还能实现教师设计的教学目标，实现双赢的效果。
在当前的网络教学环境下,常见的高职英语互动教学模式如下：（一）通过网络实现互动交流当前的网络信息技术高度，在高职英语教学中应用网络开展互动教学，可以引导学生通过多样化的方式来获取英语知识,从而提高其英语学习能力.首先,教师可以通过网络对学生进行个别辅导。
在个别辅导的过程中，学生可以通过网络将自己学习中遇到的问题及时向教师提问，而教师则要针对学生存在的问题进行及时的解答，从而帮助学生及时解决学习中存在的问题,帮助其展开更加深入的学习。
教师也可以通过网上等软件,或是与学生通过、等多种形式进行互动,了解学生的实际情况，针对学生的实际情况提出具体与建议，从而促使学生的英语能力不断提升。
ﻭ其次，学生与学生通过网络进行联系与交流，在交流学习方法、学习心得的同时，也能实现互动学习的目的。
因为通过互动学习可以有效地提升学生的互动价值与整体的素养，这对学生的身心健康成长有着重要的作用，也能培养学生思考问题、解决问题的能力。
教师可以通过网络媒介,组织学生开展协作学习，在互相协作之中加深师生之间的互动，使得学生更好地掌握相关的英语知识。
“互联网+”下中职英语教学的思考汤剑秋（江苏省靖江中等专业学校，江苏靖江21450）摘要：“互联网+”下，网络远程、微课视频、计算机学习软件、手机APP等逐渐充斥到中职学校的英语课堂中。
各种信息化辅助教学手段以它们特有的方式，从视觉、听觉、甚至触觉等方面更直接、生动、形象地展示教学内容，有效促进课堂教学内容和教学效果的提升。
然而，多媒体的应用在方便教学的同时也对教师提出了更高的要扎本文将从作者的教学实践中谈谈对“互联网+”时代下中职英语教学的几点思考。
关键词：“互联网+”中职；英语教学；思考在“互联网+”环境下，中职英语课堂教学模式中，教师、学生、教学内容和多媒体网络是影响课堂学习过程及效果的主要因素。
在网络化的课堂教学中，教师的教学方式也不仅仅“书本、讲义+粉笔、黑板”的传统教学模式。
新型的信息化教学辅助设备，如课件、动画、微课以及手机APP 等也一步步走进中职教育的英语课堂。
多种教学资源的开发和使用，把教学内容生动、形象、直观的传达给学生，极大地提升了学生课堂专注程度和参与度，让课堂教学信息量更大、教学效果更好，有利于激发学生学习英语的兴趣，培养学生的语言学习能力，提高素质，将课堂教学进入一个全新的阶段。
同时，随着信息技术的开发发展，中职英语课堂的有效教学对于英语教师也提出了更高的要求。
一、中职英语课堂教学的新要求区别于传统刻板的英语填鸭式教学，信息技术的应用使得整个英语课堂显得丰富新颖，它以音像、游戏等形式，对学生的感官进行很好的刺激，能使学生的课堂注意力充分集中，也大大提高了学生的学习兴趣和接收能力。
笔者认为信息技术与中职英语教学的整合主要可体现在选择教学内容素材和使用恰当的教学手段方式两个部分。
（一）选择合适的信息素材首先，面对不同教学内容的教材，教师就需要根据教学内容，明确教学目标，从大量的信息中选择与教材内容相关，有助于实现教学目标的信息素材辅助课堂教学。
面对丰富的信息资源，教师在实施课堂教学前，要认真比较、甄别并进行筛选，采用有效的信息素材。
“互联网+”时代背景下的中职英语教学分析摘要：随着信息技术的不断发展和“互联网+”时代的到来，教育领域也经历了巨大的变革。
中职英语教育不例外，它必须适应新时代的需求，将传统英语教学与现代技术相结合，以更好地培养学生的综合素质和应用能力。
本文将分析“互联网+”时代的背景下，中职英语教学所面临的挑战和机遇，以及如何应对这些挑战并发挥这些机遇。
关键词：互联网+；中职英语；教学引言传统的英语教学往往依赖于教师讲授，学生课堂上被动听讲，缺少实际运用语言的机会。
然而，在“互联网+”时代，学习者可以通过各种在线资源随时随地获取信息，进行自主学习。
这种开放性和便捷性，为中职英语教学提供了前所未有的可能性。
同时，全球化的信息交流也使跨文化交际能力成为现代职场的重要素养，这对中职学生的英语教育提出了更高的要求。
一、“互联网+”时代背景下的中职英语教学的意义1.为中职英语教学注入了活力在“互联网+”时代，学生更容易接触到各种在线学习资源，包括英语学习应用、多媒体教材、在线课程等。
这为中职英语教学注入了新的活力。
学生可以通过在线平台随时随地学习，选择适合自己学习节奏和兴趣的学习材料。
这种灵活性激发了学生的学习兴趣，使他们更有动力学习英语。
2.促发中职英语教学改革热潮“互联网+”时代提供了更多教育创新的机会，中职英语教学也因此进入了改革的热潮。
教育者和决策者开始探索新的教学方法和技术，以提高教学质量。
这可能包括引入在线学习平台、开发数字化教材、培训教师的数字素养等方面。
教育机构也积极响应，努力提供更多支持和资源，以适应新时代的需求。
3.改革中职英语教育教学模式“互联网+”时代催生了中职英语教育教学模式的变革。
传统的教育模式强调教师的传授和学生的接受，而新时代强调学生的自主学习和教师的引导。
中职英语教学也应朝着更加开放、互动和自主的方向发展。
这包括采用混合式教学法，鼓励学生参与实际项目，强调跨文化交际技能，培养信息素养等。
数字化时代下的中职英语教育探究摘要：随着社会的数字化发展，中职英语教育迎来了前所未有的挑战和机遇。
文章主要从问题现状、教学价值、实践策略、未来展望四个层面探讨了数字化时代下中职英语教育所面临的新形势。
首先，分析了数字化时代背景下中职英语教育的现状。
其次，在价值层面总结了数字化时代对中职英语教育的积极影响，如提高学生学习兴趣、拓展教学手段等。
再次，在过程部分深入剖析了数字技术在中职英语课堂中的实际运用策略，包括在线资源、虚拟实境教学等方面。
最后，文章对数字化时代中职英语教育的未来发展提出了展望，以供参考。
关键词：数字化时代；中职英语教育；数字化技术一、数字化时代中职英语教育的现状数字化时代的来临给各个领域带来了巨大的变革，教育领域也不例外。
中职英语教育作为培养中等技术人才的重要环节，在数字化时代，也面临多方面的现实挑战。
首先，教师队伍的数字化素养普遍较低，这意味着教师在数字化教学工具和教育应用方面的知识相对匮乏。
这不仅影响了教师在课堂上灵活运用数字化技术进行教学的能力，也限制了教师为学生提供个性化学习体验的能力。
其次，教师缺乏必要的数字化技能，导致了教学内容和教学方法的单一化，难以满足学生多样化的学习需求。
这些问题不仅制约了中职英语教育的发展，也影响了学生的学习体验和学习成效。
二、数字化时代中职英语教育的价值（一）提升学生学习兴趣数字化教育通过多媒体、虚拟实境等方式，丰富了课堂形式，使学习过程更生动有趣。
学生在数字化环境中更容易融入英语学习，从而激发了他们对英语学科的浓厚兴趣。
通过互动性强的数字化教学，学生可以更好地参与到课堂活动中，教师据此可以培养他们的学习主动性和积极性。
（二）拓展教学手段数字化教学工具为教师提供了更多灵活多样的教学手段。
通过在线资源，教师可以轻松获取丰富的教学内容，提供个性化的学习资源。
虚拟实境教学则拓宽了教学场景，使学生能在虚拟环境中感受语言应用的真实性，增强了在实际语境中运用语言的能力。
网络环境下中职英语教学模式探讨摘要：作为为社会发展提供合格劳动力的机构，中职学校要在日常的教学过程中使学生具备一定的谋生技能和适应社会的能力。
从当下的实际情况来看，社会生活中需要通过运用来获取信息、表达思想的地方不断增多。
面对这样的现实，中职英语教师要在帮助学生夯实英语知识基础的同时使学生的英语运用能力得到实质性的提升。
网络环境作为社会生活的一个部分，能够为教育教学活动提供多种多样的工具和资源。
而在具体的教学过程中，如何利用这些工具和资源开展好中职英语教学，还是一个需要教师认真思考的问题。
关键词：网络环境；中职教育；英语教学前言：当人类社会进入到信息化时代，网络就成为了人们解决问题的重要工具。
在开展教育教学工作时，网络环境能够提供丰富的教学资源和多样化的教学模式。
中职学校的英语课程教学旨在教会学生借助英语这一语言工具来获取信息、表达思想。
在网络环境中，教师借助新型教学工具来开展英语课程教学，会使中职英语课程的教学质量得到提升。
在下文中，我将结合网络环境对中职英语课程教学的影响，对如何在网络环境下开展中职英语教学这一问题进行探讨。
一、网络环境对中职英语课程教学的影响在分析网络环境对中职英语课程教学的影响时，我们应当以辩证的眼光来看待这一问题；一方面，在网络环境中学生能够获得更多关于英语的信息，而这些信息中难免会存在一些亚文化的内容，这就需要教师在日常的教学过程中及时给予学生正向的引导，让学生获得一些积极健康的英语学习内容。
另一方面，网络环境可以提供丰富的教学资源和多样化的教学模式，教师如果能够通过适当的教学策略来运用好这些教学资源，必将使中职英语课程的教学质量得到提升。
二、网络环境下开展中职英语教学的策略（一）利用网络设备，引导中职学生进入到英语学习状态英语这一外来语言形式自有其独特的文化背景和语言逻辑。
在日常的学习过程中，由于缺乏必要的语言环境，学生只能机械地记住课本上的内容，却无法全身心地投入到英语知识的探索过程中。
创新中职英语课堂教学模式的思考及建议【摘要】目前,不少中职英语课堂的教学模式仍然是传统的模式。
一方面,这与课改精神背道而驰。
另一方面,传统的教学模式存在不少弊病。
因此,中职英语教师需要更新观念,创新课堂教学模式,提高课堂教学效果。
【关键词】中职英语教学模式创新1.中职英语课堂教学模式之现状及原因分析,其表现形式主要有以下几点:1.1 教学主体错位在传统的教学模式主导下,英语教师是课堂的主体,是教学活动的中心为认知主体的学生,其学习的主动性被忽视,学习积极性被压抑。
英语教师在课堂上一味地“灌输”,使理应作为学习主体的学生在课堂上却成了被忽视的群体,他们没有机会参与课堂活动。
教学主体错位下的英语课堂教学模式只会大大降低课堂教学效果。
只有以学生为主体,充分发挥教师的主导作用,通过课堂互动活动,才能充分体现课改精神。
1.2 教学手段陈旧,在常态课上,英语教师通常以黑板、粉笔和口头讲授为主要教学手段,偶尔会借助收录机播放听力,教学手段陈旧。
教师常常是在需要开设公共课,有人要来听课的情况下才会利用多媒体辅助教学。
英语学习需要借助现代化的教学手段,对学生进行多感官刺激,让学生运用不同感官去感知、去学习,这样才能有效提高教与学的效果。
1.3 教学效率低下,常抱怨学生的底子太差。
面对这样的学生,他们普遍提不起教书的热情,对学生的课堂表现常采取听之任之的态度。
大多数中职学生的文化课基础薄弱,其中英语尤其差。
他们普遍对英语学习缺乏兴趣。
传统模式下的英语课堂缺乏生机和活力。
课堂气氛沉闷,课本知识展现形式枯燥无味。
这些更加重了学生对英语的厌学情绪。
于是,课堂上便常出现小声说笑、小打小闹、低头看报、趴着睡觉的部分学生。
教与学的效率都很低。
1.4 原因分析出现以上情况,责任主要在教师,英语课堂教学以何种形式展示取决于课堂教学的组织者?英语教师。
首先,教师的学生观需要改变。
不少英语教师认为中职学生文化素质差,英语底子薄,给他们上课简直就是”对牛弹琴”,觉得他们的英语学习状况很难有所改变。
