儿童情商教育系列3《延迟满足》PPT课件

情商教育的主要内容引言情商教育是指培养个体在情绪管理、人际交往、自我认知和问题解决等方面的能力，以提高个体的情商水平。

情商教育注重培养学生的自我意识、自我管理、社交意识和关系管理等方面的技能，旨在帮助学生更好地应对各种挑战和压力，提高他们的生活质量和幸福感。

主要内容1. 情绪管理•情绪认知：了解各种情绪及其表现形式，培养学生对自己情绪的觉察能力。

•情绪调节：学习使用积极的心理调节策略来应对负面情绪，如深呼吸、放松训练等。

•情感表达：培养学生表达情感的能力，包括积极地表达喜怒哀乐，并倾听他人的情感。

2. 人际交往•社交技巧：学习有效沟通技巧，如倾听、积极回应和非语言沟通等，以建立良好的人际关系。

•合作与协调：培养学生合作意识和团队合作能力，学习如何协调与他人的利益和目标。

•冲突解决：教授冲突解决的方法，包括妥协、寻求共赢和理解对方立场等。

3. 自我认知•自我了解：帮助学生认识自己的个性特点、价值观和优势，以及个人目标和梦想。

•自尊与自信：鼓励学生接受自己的不完美，并提高自尊心和自信心。

•自我管理：培养学生制定目标、计划时间、管理压力和延迟满足等能力。

4. 问题解决•分析思考：培养学生分析问题、寻找解决方案的能力，以及推理和批判性思维能力。

•决策能力：引导学生权衡利弊、评估风险，并做出明智的决策。

•解决困难：教授应对挫折和困难的策略，鼓励学生积极面对挑战并寻找解决办法。

教育方式1. 课堂教学•知识传授：通过讲授情商知识、案例分析和角色扮演等方式，向学生传递情商教育的相关知识。

•互动讨论：鼓励学生参与讨论，分享自己的观点和经验，并与他人进行交流和反思。

2. 情景模拟•情境训练：通过模拟真实生活场景，让学生在安全的环境中练习情商技能，如面对冲突、批评或压力时的应对策略。

3. 案例分析•案例研究：分析真实案例，并引导学生思考其中涉及的情商问题、解决方法和效果，培养他们的问题解决能力。

教育效果评估1. 自我评估•反思练习：要求学生定期反思自己在情绪管理、人际交往等方面的进步，并记录下来。

情商(EQ)决定你的命运--牛津情商管理这是一个EQ比IQ吃香，做人比做事重要的时代。

成功100% = IQ20% + EQ80%人的一生，20%由智商决定，80%由情商主宰。

第1节：什么是情商什么是情商情感智力是什么情感智力是这样一种能力，它通过对我们自己及他人情感的理解来影响我们的决定，从而使我们能够采取更有成效的行动。

研究表明，事业成功与否，在很大程度上取决于我们如何最娴熟地运用这些技能。

拥有良好情感智力的人之所以能够达到乱档亩シ澹 且蛭 浅渎 孕牛 钰献晕壹だ 陌旅睢Ｋ 遣换崾艿绞 タ刂频那楦械闹 洹Ｋ 且残砘嵋蛭 煺鄱 撬 悄芄谎杆俚胤⑾炙 奈：π圆⒄绞に Ｈ欢鼋瞿芄徽瓶刈约旱哪谛氖澜缁乖对恫还弧Ｓ涤辛己们楦兄橇Φ娜耍 贡匦肽芊浅； 舻叵蛲獠渴澜绫泶锼 母星椤６运 说囊魄樽饔茫 沟盟 悄芄辉诠ぷ髦欣斫馑 耍 灾劣谟跋焖 恕＞拖裣旅胬 又械恼材匪梗 谖 嘶竦盟 峁 肴宋 品矫妫 龅眉 判恪Ｕ材匪垢 菹 壑鞴艿闹家猓 诳悸侵匦伦橹 毕 奈侍猓 壑鞴芤 笳材匪乖诙 禄嵘暇驼庖晃侍夥⒈碜约旱囊饧 ？ 嵋郧埃 材匪褂肫渌 父隹赡芑嵋蛭 慕ㄒ槎 艿接跋斓牟棵沤 辛私哟ィ 员懔私馑 堑囊饧 Ｈ缓螅 宰约旱南敕ㄗ龀隽艘恍┑髡 怪 饶芄皇视η泄馗鞣降募榷ɡ 妫 植恢劣谖 恼 瞿勘辍５ 牵 钏 械绞剂衔醇暗氖牵 彼 诨嵋樯咸岢鲎约旱慕ㄒ橐院螅 莆裰鞴芏源颂岢隽思馊竦呐 馈Ｕ馕挥胝材匪共缓苁煜さ牟莆裰鞴苤赋觯 材匪沟慕ㄒ榇嬖谧懦杀驹黾拥牟莆衤┒矗 ⑻岢隽俗约旱某杀鞠骷醴桨浮Ｕ材匪垢械椒浅＞谏ィ 撬 贾毡３掷渚驳男奶 Ｋ 圆莆裰鞴芴岢龅奈侍饨 辛怂得骱徒馐停 芯倭嗽诘鼻盎蛭蠢床赡勺约航ㄒ榈囊恍┯欣 跫 ５ 牵 慕ㄒ榛故窃诙 禄嵘媳环窬隽恕Ｔ诙宰约旱氖О芙 蟹此家院螅 龆ㄔ谛》段Ю锒宰约旱慕ㄒ榻 惺匝椋 庋 觯 环矫婵梢远运 慕ㄒ榻 屑觳楹脱橹?另一方面又不必支付不适当的成本。

彼得是一位很有能力的经理。

在改善公司的产品分销的效率和效力方面，他是一个思路敏捷、雄牟 桶旆ê芏嗟娜恕１说玫闹鞴芤 笏 诙 禄嵘媳泶镒约旱墓鄣恪１说贸渎 で楹腿瘸赖胤⒈砹俗约旱慕ㄒ椋 谌魏问焙蚨己敛谎谑蔚刂苯恿髀冻鲎约旱娜惹椤５ 恍业氖牵 酆褪谐≈鞴芤约安莆裰鞴芊穸 怂 慕ㄒ椤Ｒ蛭 慕ㄒ樘 鹄闯杀咎 撸 矣胄碌氖谐∮ 铰韵喑逋弧１说帽凰 堑姆穸ù蛎闪耍 窕秀钡刈叱龌嵋槭摇５彼 叵胱约核 艿降拇蚧魇保 闹械呐 鹪缴赵酵 讨吹厝衔 谡飧龉 纠铮 魏我桓鲇涤行孪敕ǖ娜硕济挥猩 婵占洹Ｋ 纪媾 ㄊ酰 酝级远 禄嶂心切┛瓷先ゲ荒芙邮芩 墓鄣愕某稍狈⑵鸸セ鳌：芸欤 晌 录夜讶耍 淮又匾 木霾卟阒兄鸪觥２痪茫 囊桓鲋匾 慕 岜痪芫 谑撬 浅Ｄ张 卮侵傲恕Ｋ 谡饧夜 纠锏木 允О芨嬷铡Ｓ胝材匪共煌 说萌米约旱那樾骺刂谱约海 遥 杂谒 说囊馔际佣 患 Ｋ 皇嵌允虑榻 欣渚蚕钢碌丶觳椋 橇⒖痰贸銮樾骰 钠苹敌越崧郏 庑┙崧凼顾 蟮哪张 Ｋ 薹 钭约禾 稣庑┘偕瑁 谕严 樾鞯挠跋欤 峁 荒茉谥谂亚桌氲木晨鲋薪崾 磺小１纠矗 耆 赡芡ü 挥谐尚У男卸 玫赝卣棺约喝惹檠笠绲钠分剩 次 耍 盟 堑闹С郑 皇棺约合萑氲胶廖抟娲Φ某逋恢小Ｎ颐堑哪康恼 窍Ｍ ü 獗臼椋 鼓隳芄槐苊庵氐副说玫拿 烁舱蓿 ⒊隼嗨普材匪顾 涤械募寄埽 晌 松 挠 摇?第2节：认识情商认识情商情商的全称是情绪智力商数，是衡量情绪智力水平高低的一项指标。

EQ 情商"20%的IQ(智商) + 80%的EQ = 100%成功"。

以往较多的人相信智商是个人成功的关键，然而现在不一样了，从"智商即命运"变为"情商即命运"，情商又取代了智商的位置；戈尔曼的情绪智力理论1.了解自我：当某种情绪刚出现时便能察觉乃情绪智力的核心。

监控情绪时时刻刻变化的能力是自我理解与心理领悟力的基础。

没有能力认识自身的真实情绪就只好听凭这些情绪的摆布。

对自我的情绪有更大的把握性就能更好地指导自己的人生，准确地决策婚姻、职业之类。

2.管理自我：调控自我的情绪，使之适时适地适度。

这种能力建立在自我觉知的基础上。

这一能力的低下将使人总是陷于痛苦情绪的漩涡中；反之，这一能力高者可从人生的挫折和失败中迅速跳出，重整旗鼓，迎头赶上。

3.自我激励：服从于某目标而调动、指挥情绪的能力。

要想集中注意力、自我激励、自我把握、发挥创造性，这一能力必不可少。

任何方面的成功都必需有情绪的自我控制--延迟满足，压抑冲动。

能够自我激励，积极热情地投入，才能保证取得杰出的成就。

具备这种能力的人，无论从事什么行业都更有效率、更富于成效。

4.识别他人情绪：移情，是在情感的自我觉知基础上发展起来的又一种能力，是最基本的人际关系能力。

具有移情能力的人能通过细微的社会信号，敏锐地感受到他人的需求与欲望。

这一能力更能满足如照料、教育、销售或管理职业类的要求。

5.处理人际关系：大体而言，人际关系艺术就是调控与他人的情绪反应的技巧。

主要是社会胜任与不胜任，以及与之相关的技能。

人际关系能力可强化一个人的受社会欢迎程度、领导权威、人际互动的效能等。

擅长处理人际关系者，凭借与他人的和谐关系即可事事顺利，他们也就是所谓社会明星。

由于戈尔曼情感智力是一本通俗读物，没有严格的理论体系，更不用说可以用来编制量表的效度与信度了。

因此受到的批评最多。

1998年他在Emotional Intelligence at Work一书中宣称回到心理理论家的位置，自己潜心研究该理论的结构，着手编制情智量表或委托其他人研究量表的效度及信度。

小学生心理发展特点及其教育对策1.授课教师的照片和个人简介（200字左右）李文道，首都师范大学教育学院心理系副教授，北京师范大学发展心理学专业博士。

《拯救男孩》、《拯救女孩》、《培养自理好习惯》、《好好做父亲》作者（均与孙云晓老师合著）。

《拯救男孩》、《拯救女孩》和《好好做父亲》海外繁体版已由香港三联出版社发行，《好好做父亲》韩文版2013年由韩国KPI 出版集团出版发行。

李文道希望用专业的心理学知识服务于中国的儿童教育事业，帮助父母和教师更新教育理念，提高教育效能。

李文道现专注于自我教育、男孩教育、父亲教育和亲子沟通。

2.授课专题课程内容介绍：了解小学生的心理发展特点是小学教师及相关工作者的一项必备基础。

本专题的第一部分聚焦当代小学生心理的四大特点：（1）小学生心理跟成年人心理不一样；（2）小学生心理跟幼儿青少年心理不一样；（3）年级相同小学生心理发展不一样；（4）今天的小学生跟昨天的小学生不一样，并提出具有针对性的四大教育对策：（1）换位思考；（2）共同成长；（3）因材施教；（4）与时俱进。

本专题的第二部分主要提出了教育的核心是培养健全人格的命题，并论述了如何按照五个具体指标来进行人格培养。

本专题的第三部分强调了小学时期的关键任务是培养小学生的勤奋感，强调勤奋感的建立是反复成功的结果。

第一部分：小学生心理的四大特点及四大对策第二部分：教育的核心是培养健全人格第三部分：小学时期的关键任务：勤奋感的建立测试题：（一）前测题（单选题）1.皮亚杰认为10岁以前的儿童的道德发展主要处于：（1）自律阶段（2）他律阶段（√）（3）由他律到自律阶段（4）好孩子定向阶段2.在小学阶段，男孩倾向与男孩玩，女孩倾向跟女孩玩，这就心理现象在心理学上被称作为：（1）性别形成（2）性别排斥（3）性别隔离（√）（4）性别认同3.我们身份证上所标示的年龄是：（1）社会年龄（2）心理年龄（3）生理年龄（4）历法年龄（√）4.“三山实验”是下列哪位心理学家的杰作？（1）弗洛伊德（2）埃里克森（3）皮亚杰（√）（4）华生5.在联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会”提出的“四个学会”中，下列哪一个是教育的最根本目标？（1）学会求知（2）学会做事（3）学会共处（4）学会做人（√）（二）后测题（单选题）1.皮亚杰认为小学阶段儿童的主要思维方式为：（1）感知运动思维（2）具体运算思维（√）（3）前运算思维（4）形式运算思维2. 皮亚杰认为10岁以后的儿童的道德发展主要处于：（1）自律阶段（√）（2）他律阶段（3）由他律到自律阶段（4）好孩子定向阶段3.发现下一代的智商比上一代高这一现象的美国心理学家是：（1）埃里克森（2）弗林（√）（3）马斯洛（4）班杜拉4.“习得性无助”是由下列哪位心理学家提出的：（1）斯金纳（2）塞里格曼（√）（3）奥苏贝尔（4）维果斯基5.埃里克森认为小学阶段的主要发展任务是建立：（1）信任感（2）主动感（3）同一性（4）勤奋感（√）作业：（线下完成，无需在平台提交）1. 如何站在小学生的角度上解读小学生对教师的服从现象？2.小学生的思维有何特点，试举例说明。