当代教师应具备怎样的现代学生观

新时代教师要树立新的学生观随着时代的发展和教育的变革，新时代的教师需要树立起新的学生观念，以适应现代教育的需求。

传统的学生观念强调学生的被动接受和从属地位，而新的学生观念则强调学生的主体性和自主发展的能力。

本文将从六个方面介绍新时代教师应当树立的新的学生观。

新时代教师要认识到每个学生的独特性。

每个学生都是独一无二的个体，有着不同的背景、能力和兴趣。

教师应该尊重每个学生的个性，关注每个学生的需求，并帮助他们充分发挥自己的潜力。

教师要通过了解学生的个性来制定个性化的教学方案，使每个学生都能得到适合自己的教育。

新时代教师要鼓励学生的主体性和主动性。

传统的学生观念认为学生是被动接受知识的对象，而新的学生观念则认为学生是学习的主体。

教师应该激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性，让学生成为自己学习的主人。

教师应该引导学生主动探索和思考问题，培养他们解决问题和自主学习的能力。

新时代教师要注重培养学生的创新精神。

现代社会对创新能力的需求越来越大。

教师要通过创设富有挑战性的学习环境，激发学生的创新思维和创造力。

教师还应该培养学生的终身学习能力，使他们具备不断学习和适应社会变化的能力。

第四，新时代教师要培养学生的合作精神。

现代社会强调团队合作的重要性，教师要培养学生的团队合作能力。

教师可以通过组织学生进行小组活动和集体讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

教师还应该教会学生如何在集体中发挥个人的优势和承担责任，培养学生的领导能力。

第五，新时代教师要重视学生的综合素养的培养。

学生的综合素养包括知识、技能、情感、态度和价值观。

教师应该注重培养学生的思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力和自我管理能力。

教师还应该注重培养学生的良好的人际关系、责任意识和公民意识。

新时代教师要关注学生的身心健康。

身心健康是学生成长和发展的基础，也是他们学习和创造的动力来源。

教师应该关注学生的身心健康状况，及时发现和解决学生的问题，给予必要的帮助和支持。

新时代教师要树立新的学生观随着社会的不断发展和教育观念的更新，新时代教师在教学过程中需要树立新的学生观，以更好地满足社会对于人才培养的需求，培养出更多具有创新能力和实践能力的优秀学生。

树立新的学生观，意味着教师需要打破传统的教育模式，注重学生个性的培养，激发学生的潜能，引导学生积极参与社会实践和创新活动，使之成为具有社会责任感和创造力的终身学习者。

本文将从以下几个方面探讨新时代教师树立新的学生观的重要性和具体方法。

一、认识学生，尊重学生新时代教师要树立新的学生观，首先需要深刻认识学生，了解每一个学生的特长、兴趣、优势和不足，避免以一概全的方式对待学生。

教师应该意识到每个学生都是独一无二的，都有自己独特的个性和需求。

要尊重学生，尊重学生的差异，尊重学生的意见，关注学生内心的感受，为学生创造一个和谐、舒适的学习环境。

只有这样，学生才能够真正地投入到学习中去，才能够接受老师的教育。

二、激发学生的学习兴趣教育要从学生的实际情况出发，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，让学生能够身临其境地感受到学习的乐趣。

在课堂教学中，教师可以灵活运用多媒体教学手段，设计富有启发性的教学内容，引导学生去主动发现问题、探索问题，激发学生的好奇心和求知欲。

在学校的课外活动中，教师还可以组织学生参与各种实践活动，让学生通过动手实践来巩固所学知识，培养学生的实际操作能力。

三、培养学生的综合素质新时代教师要树立新的学生观，不仅要关注学生的学习成绩，更要注重培养学生的综合素质。

教育的目标是培养学生的多方面能力，要培养学生的创新能力、实践能力、沟通能力、领导能力等，而这些能力都是需要通过实际的学习和实践活动去锻炼和提高的。

教师应该鼓励学生多参与各种实践活动，多进行团队合作，多交流和分享，让学生在实践中不断地积累经验，提高自己的综合素质。

四、引导学生走向社会新时代教师要树立新的学生观，还要引导学生走向社会，让学生在实践中成长，让他们能够在真实的社会环境中感受到社会的温暖和现实的残酷。

新时代教师要树立新的学生观随着时代的变迁，教育也在不断地进行改革和创新。

新时代下，教师需要拥有新的学生观，以更好地适应当今社会的发展趋势和教育需求。

教师是学生的引路人，他们的学生观对学生的成长和发展有着重要的影响。

新时代的教师应该树立新的学生观，关注学生的个体特点，培养学生的创新能力和实践能力，帮助他们健康成长，成为有理想有担当的新时代青年。

一、关注学生的个体特点新时代的学生各具特色，教师不能再套用老套的教学方法和观念，而是要重新审视每一个学生的个体特点，根据学生的性格、兴趣和能力制定个性化的教学方案，激发学生的学习热情和潜能。

教师应该重视学生的个体差异，注重引导学生发展潜能，培养他们的特长和兴趣，让每一个学生都能在自己擅长的领域有所表现，培养学生的自信心和自主学习能力。

只有将学生的个体特点融入教学中，才能真正激发学生的学习激情，帮助他们拥有全面的发展。

二、培养学生的创新能力当前，社会对于创新人才的需求日益增加，因此新时代的教师要树立培养学生创新能力的观念。

教师应该引导学生树立创新意识，培养学生的自主思考和解决问题的能力，激发学生的探究精神和创新意识。

在教学中，教师可以引导学生进行问题解决和实践探索，让学生在实践中培养创新能力，不断提高他们的创新水平。

只有培养学生的创新能力，才能使他们在未来的社会中立于不败之地。

三、关注学生的实践能力新时代的教师还需要关注学生的实践能力，帮助学生掌握实践技能，将学到的知识应用于实际生活中。

教师应该着重培养学生的动手能力、实践能力和创造能力，引导学生进行实践性学习，让他们在实践中感受成功和挫折，培养他们的坚韧意志和积极进取的品质。

只有通过实践能力的培养，学生才能真正掌握所学知识，为将来的工作和生活打下坚实的基础。

四、帮助学生健康成长教师对学生的成长有着至关重要的影响，新时代的教师要有责任感和使命感，帮助学生健康成长。

教师应该关心学生的心理健康，引导学生正确树立人生观、价值观、世界观，帮助他们树立正确的人生目标，通过自己的努力实现自己的梦想。

学生观,教师观,教育观的内容
学生观：学生是学习的主人，要以开放的心态学习，自觉掌握知识，
培养创新精神和实践能力；懂得发现和开发自己的潜能，不断完善自我；
关注身心健康，珍惜时间，发挥正确有价值的自我价值观；要全面发展，
追求完美，不断创新，勇于主动面对困难、挑战和新机遇，勇于超越自我。

教师观：教师要肩负起教育使命，以诚实、热情、尊师、厚德的教育
理念为抓手，肩负起培养学生社会主义核心价值观和优秀公民素养的重任；坚持求真务实，带领学生学有所成，实现共同发展；重视学生的身心发展，注重教育指导和辅导，激励学生勇于探索，积极创新，以新的视野开拓学
习和成长的领域；发挥引领、带动作用，不断总结教学经验，提升教学素质，不断满足学生的发展需求。

教育观：把发展学生的人文素养作为核心，遵循以学生为本的教育原则，以人的全面发展为目标，实施灵活多样的课程；通过开放的教学环境、多元化的课程设置、多种活动实践和综合素质测验，落实“以学生为本”
的教育理念；坚持因材施教，尊重学生自我发展，培养学生自主学习、创
新精神，激发学生的学习兴趣。

发展学生的感恩之心、责任之心。

新时代教师要树立新的学生观随着时代的不断发展，教育工作者的角色也在不断地改变和完善。

特别是对于教师这个群体而言，他们肩负着培养学生的重任，需要不断地适应时代的变化，在教学实践中不断更新自己的观念和方法。

在新的时代背景下，教师不仅要有过去的责任和担当，更要有新的学生观，以更好地满足学生的需求，推动教育的进步发展。

本文将探讨新时代教师应当树立的新的学生观，并分析具体的实践方法。

一、新的学生观是什么在新的时代背景下，学生的成长环境、认知方式、学习需求等都发生了巨大的变化，这就要求教师有新的学生观。

新的学生观应当具备以下几个特点：1. 尊重个性，注重个体差异。

新时代的学生成长环境更加多元化，他们的个性特点、认知方式、兴趣爱好等差异很大。

教师应当充分尊重学生的个性特点，不以一刀切的方式对待每个学生，而是根据学生的差异来施教。

2. 鼓励创新，培养创造力。

新时代的社会需要具有创新能力的人才，所以教师应当培养学生的创造力和创新精神，让他们在学习中能够不断地进行探索和实践。

3. 强调学生主体性，倡导自主学习。

传统教学模式以教师为中心，强调教师的权威和责任，而新的学生观强调学生的主体地位，倡导学生自主学习，培养学生的学习能力和自主性。

4. 注重全面发展，重视情感教育。

新的学生观强调学生的全面发展，不仅仅是知识的传授，更要注重学生的情感、品德和能力的培养。

新的学生观是一个更加注重个体差异、培养创新能力、倡导自主学习、重视全面发展的学生观。

教师要树立新的学生观，就要以这些特点为指导，改变自己的观念和实践方法。

二、如何树立新的学生观要树立新的学生观，教师需要在教学实践中进行自我反思和调整，改变以往的教学理念和方法，以适应新时代学生成长的需求。

具体来说，教师应当从以下几个方面进行努力：3. 倡导自主学习。

教师应当给学生更多的自主学习空间，让他们在学习中能够有更多的自主选择和决定权。

可以采用项目式学习、课外拓展活动等方式，让学生从中获得更多的成长和收获。

新时代教师要树立新的学生观随着社会的进步和教育的发展，教师在学生教育中的角色也发生了改变。

新时代的教师应该树立新的学生观，以适应社会的需要和学生的发展。

下面我将从培养创新意识、尊重个体差异、关注学生全面发展和引导学生正确价值观四个方面谈谈新时代教师应该怎样树立新的学生观。

新时代教师要培养学生的创新意识。

随着社会科技的进步和发展，未来的社会将更加需要创新型的人才。

教师应该培养学生的创新意识，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创造力和创新能力。

教师可以通过创设合适的学习环境，让学生参与实践和实际操作，培养他们的创造意识和实践能力。

新时代教师要尊重个体差异。

每个学生都是独特的个体，有着不同的特点和潜能。

教师应该尊重学生的个体差异，关注每个学生的发展需求，充分发掘他们的潜力。

教师可以采用多样化的教学方法和评价方式，满足学生的个别需求，使每个学生都能得到适合他们的教育。

新时代教师要关注学生的全面发展。

教育不仅仅是为了学生的学术成绩，更重要的是培养学生的综合素质。

教师应该注重培养学生的思维能力、创造能力、表达能力等多方面的能力，并且要注重学生的身心健康。

教师可以组织学生参加各种活动，开展多样化的课外活动，培养学生的兴趣爱好和社会交往能力，促进他们的全面发展。

新时代教师要引导学生正确价值观。

在当今社会，道德观念多元化，学生面临各种各样的价值观冲击。

教师应该引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养学生的社会责任感和公民意识。

教师可以通过课堂教学和校外实践活动，引导学生正确对待成功和失败，正确看待物质和精神的追求，树立正确的人生目标。

新时代的教师要树立新的学生观，以培养创新意识、尊重个体差异、关注学生全面发展和引导学生正确价值观为核心。

只有这样，教师才能更好地适应社会的需求，更好地帮助学生成长。

这是教师肩负的重要使命，也是建设社会主义现代化国家的重要保障。

《新时代教师应具备的3种学生观：具体、真实、成长》读书心得分享《新时代教师应具备的三种学生观：具体、真实、成长》向我们讲到教师应以多元评价关注“具体的学生“，以容错文化面对“真实的学生“，以发展的眼光发现“成长的学生”。

读完这篇文章之后，我深受启发，感悟颇深。

“具体的学生”要求教师要以差异化标准和个性化目光来审视每一个学生。

在日常教学中，我们应当具备多元化评价的育人理念，尊重学生的差异性，发现学生的闪光点，尊重学生成长过程中的差异化，进行多角度鼓励，因材施教，让每个学生都出彩。

“真实的学生”要求教师要以包容的心态和专业的素养来对待每一个学生。

首先，教师要认识到，学生不仅有积极向上的一面，也有消极颓废的一面，这就要求老师要用多元包容的眼光看待学生。

我们应当正确理性看待学生生活学习中不好的一面，正确引导。

老师应当具备健康的容错评价体系，包容、善待学生，引导学生在课堂上多元解读，展示真实想法。

“成长的学生”要求教师要以发展的眼光来看待学生。

学生是处于发展过程中的人，高中生正处在发展的阶段，作为教师应当用发展的眼光看待学生；学生具有巨大的发展潜能，中小学生具有极强的不稳定性和可塑性，作为教师应当对每位学生充满信心，在教学过程中积极引导；学生的身心发展是有规律的，学生的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个体差异性等规律，作为教师必须依据学生的身心发展规律和特点开展教育活动，在教学过程中循序渐进。

在教学过程中，教师应当积极贯彻“以人为本”的学生观，以差异化标准和个性化目光来审视每一个具体的教育对象、以包容的心态和专业的素养来对待每一个具体的教育对象、以发展的眼光来看待每一个具体的教育对象。

《新时代教师应具备的3种学生观：具体、真实、成长》读书心得分享“教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤。

”现代素质教育观要求教师关心爱护每一位学生，平等对待每一位学生,不以成绩作为评价学生的唯一标准。

教师在教育中要做到教书育人，爱岗敬业，教师只有以自己的爱赢得学生的爱，才能搭起师生感情的桥梁。

《新时代教师应具备的3种学生观：具体、真实、成长》读书感想《新时代教师应具备的三种学生观：具体、真实、成长》一文为我打开了新的思路，让我对自己的课堂以及对学生的评价有了新的认识和变化。

读完此文，获益颇丰,尤其是“以容错文化面对真实的学生”这一点感受深刻。

我将从以下几方面浅谈自己的感受。

一、接受、尊重学生的个体差异，敢于面对真实的学生。

子曰：“与其进也，不与其退也”。

这正是孔子容错教育方式的体现。

他的因材施教就是观过知人。

所谓“真实”，体现在学生身上，是可以释放出喜怒哀乐等各种情绪。

其中不只有一般教师所喜欢的优秀、积极、听话，也可以有人们通常不太能接受的调皮、暴躁等。

作为教师，我们都希望自己的学生能听话、优秀、积极向上、开朗乐观。

当然，通过多年的教学实践，我们发现，这只是我们为师者的希望。

面对不同的个体差异，我们首先应该接受他，然后尊重他，敢于直面真实的学生，那么我们的心态才能平和，我们的课堂才会有欢声笑语，我们教师的幸福感才会提升。

有一句话说得好：“你把学生当魔鬼，你就生活在地狱；你把学生当天使，你就生活在天堂”。

二、做一个有温度的教师，引导学生悦纳自我。

教育的宗旨在于立德树人，真正的教育是一个潜移默化的过程。

所以说，教育直指人心，能给予学生发展的动力，并引导其向善。

在日常教学中，我们总是本能的不希望学生有不良情绪，当然更不希望学生犯错。

其实对于中学生来讲，处于青春期的十三四岁的孩子，不犯错误几乎是不可能的。

作为语文教师，我更注重学生的思想教育，发挥语文生活化的教育功能。

首先，在课堂上鼓励学生提出自己的想法，对同一问题，学生可以从不同方面进行多角度解读，给学生展示的空间，当答案不再是标准唯一的时候，那么学生犯错的机会自然也就少了。

在生活中，针对学生不同类型的错误，我会选择不同的做法。

如：课下单独谈话纠错法，学生自我适当惩罚纠错法，日记本儿上提出针对性建议纠错法等等。

实践证明，经历过程往往比获得结果更可贵。

树立正确的学生观是每个教师都需要具备的观念，以下是一些建议：
1.学生是发展的人：学生处于发展过程中，是有着巨大发展潜力的个体，教
师应该相信学生有潜在的力量，用发展的眼光看待学生，帮助他们发展自
己的潜能。

2.学生是独特的人：每个学生都是独特的，拥有自己的个性和特点。

教师应
该尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和特长，帮助他们发掘自己的潜
力。

3.学生是具有独立意义的人：学生是学习的主体，教师需要尊重学生的主体
地位，尊重学生的学习需求和意愿，激发学生的学习积极性、主动性和创
造性。

4.学生是需要被尊重的人：学生是有尊严的个体，教师应该尊重学生的尊严
和权利，不歧视、不侮辱、不体罚学生，维护学生的合法权益。

5.学生是需要被关爱的人：学生需要教师的关爱和关注，教师应该关心学生
的生活和学习状况，帮助学生解决问题和困难，建立良好的师生关系。

总之，树立正确的学生观需要教师以发展的眼光看待学生，尊重学生的个性差异和主体地位，关爱和关注学生的成长和发展。

只有这样，才能真正发挥教育的价值，帮助学生健康成长。

新时代教师应该具备怎样的学生观教育的着眼点一定是未来人才的当下培养策略。

教师审视我们的教育对象，在某种程度上就是在审视一个国家和世界的未来，所以学生观的背后是教师对于未来社会的认识和对于教育本质的理解，它既是每位教师教育实践的起点，也是把人作为目的的教育追求。

新时代教师应该具备什么样的学生观应该包括以下三方面基本内容：“具体的学生”，即以差异化标准和个性化眼光来审视每一个具体的教育对象；“真实的学生”，即以包容的心态和专业素养接纳学生的全部，在此基础上研判和帮助每一位学生；“成长的学生”，即以发展变化的眼光来看待学生，为学生的健康成长创造更多可能性。

以多元评价关注“具体的学生”“为党育人，为国育才”的教育使命落实到具体的实践层面，须关注到具体的培育对象。

从孔子倡导因材施教开始，我国传统教育便有了统一性与个别化相结合的原则。

在现当代语境中，教师的教育思考点和教学设计的基准点主要还是着眼于多数学生或平均水平的学生，这也是班级授课的基本做法；但时代发展到今天，仅限于此远远不够。

即使是同一个班级中的学生，面对同样的学习任务时也会有不同的解决方式，如果一位教师心中只有“抽象的学生”，真正的教育可能还没有发生。

那么，“具体的学生”的内涵是什么？每一位学生都是一个独立的成长个体，他们是不一样的，而这些“不一样”是有价值的。

在更多情况下，教师面对的是学生之间的“差异”，而不一定是“差距”。

珍视“差异”，因材施教，会让学生发现不一样的自己，成就更好的自己；而强化“差距”，却常常让学生忽略属于自己的闪光点，卑微地匍匐在同一个标准之下。

解决这一问题最好的策略，就是教育者手中要多拿几把尺子，充分尊重成长的“差异化”，鼓励评价的“多元化”，让每个孩子找到属于自己的跑道。

无论是校园里的评优评先，还是教学中的过程性评价，尽可能为不同类型的学生提供多样化的评价标准，如“校园吉尼斯”“家务小能手”“学习金思维”……还可以针对学习能力不同的学生，研发多层级的学习评价量规，让学生找到自己的学习起点，确定符合实际的学习目标，探索适合自己的学习方式，让学生真正体悟到属于自己的成长意义。

教师应如何树立正确的学生观在新形势下，学生教育面临着诸多挑战和变革。

为了应对这些变化，老师需要树立正确的学生观，并在教育过程中注意一些关键操作。

一、树立正确的学生观尊重学生的个性与差异：每个学生都是独一无二的个体，具有不同的兴趣、才能和潜力。

老师应该尊重学生的个性和差异，避免用一成不变的标准来衡量他们。

关注学生的全面发展：学生的发展不仅包括学术成绩，还包括情感、社交、道德等多个方面。

老师应该关注学生的全面发展，为他们提供多元化的教育资源和机会。

培养学生的自主学习能力：自主学习能力是学生未来成功的关键。

老师应该鼓励学生独立思考、主动探索，培养他们的自主学习能力和创新精神。

建立平等的师生关系：师生之间的平等和尊重是教育过程中的基本要求。

老师应该与学生建立良好的互动关系，倾听他们的声音，理解他们的需求。

二、新形势下学生教育老师应该注意的操作适应数字化时代的教育变革：随着数字化技术的发展，教育形式和内容都在发生深刻变化。

老师应该积极学习新技术、新方法，将其应用于教学实践中，提高教学效果。

关注学生的心理健康：在新形势下，学生面临着更多的心理压力和挑战。

老师应该关注学生的心理健康状况，提供必要的支持和帮助，引导他们积极面对困难和挑战。

加强与家长的沟通与合作：家长是学生教育的重要参与者。

老师应该与家长保持密切联系，共同关注学生的学习和成长，形成教育合力。

创新教学方法和手段：为了激发学生的学习兴趣和积极性，老师应该不断探索创新的教学方法和手段，如项目式学习、情境教学等，使教育更加贴近学生的实际需求。

注重培养学生的综合素质：除了学术知识外，学生还需要具备良好的综合素质，如沟通能力、团队合作精神、创新思维等。

老师应该通过丰富多彩的教育活动和实践机会，全面培养学生的综合素质。

不断学习和更新知识：作为一名教师，不断学习和更新知识是必不可少的。

老师应该关注教育领域的最新动态和研究成果，不断提升自己的专业素养和教育水平。

总之，树立正确的学生观并在新形势下注意相应的操作对于学生的教育至关重要。

教师应具有正确的教育思想及教育观念：
1、教育观：
要树立以学生发展为本的教育观。

在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。

尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。

2、学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。

是人，而不是容器
学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。

要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。

师生要平等相待。

3、在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学，要坚持教学民主，要废除教学
中的权威主义、命令主义。

热爱学生是教师处理与学生关系的准则。

热爱学生、诲人不倦是教师职业道德的核心。

作为一名人民教师必须把热爱事业、热爱未来的强烈感情，全身心地倾注到自己教育对象——学生身上，以深情的爱，无私的爱，不知疲倦的帮助、教育引导学生学会学习，学会生活，学会做人。

师爱具有坚定的原则性。

教师对学生的爱是以平等、民主的社会主义道德、原则为指导的。

新时代教师要树立新的学生观新时代教师不仅要有高尚的师德，还要拥有新的学生观。

他们应当充分理解学生的需求，关爱学生的成长，成为学生心目中的引路人和示范者，促进学生健康成长。

新时代教师应当树立尊重学生的观点。

在教学过程中，不能简单地灌输知识，而是要倾听学生的声音，尊重他们的观点与想法。

学生是独立的个体，具有独立的思考能力和判断能力，在教学过程中应该给予学生更多自主权和话语权。

教师可以通过鼓励学生发表自己的见解，组织讨论，引导学生发展批判性思维，培养学生独立思考的能力。

只有尊重学生的观点，才能引导学生走向正确的认知和判断，促进他们健康成长。

新时代教师应当注重关爱学生的成长。

教育不应只是为了传授知识，更要关注学生的全面发展和成长。

只有将学生视为人而不是机器，关注他们的情感需求和个性特点，才能真正实现教育的目的。

在日常教学中，教师要用心倾听学生的心声，理解学生的内心情感，引导他们树立正确的人生观和价值观。

可以组织学生参加一些社会实践活动，让学生通过参与实践活动，体验生活，增长见识，培养学生的社会责任感，培养学生独立解决问题的能力。

只有真正关爱学生，才能让他们茁壮成长，健康成熟。

新时代教师要成为学生的引路人和示范者。

在日常教学中，教师不仅要传授知识，更要成为学生的榜样，用自己的言行去影响学生。

教师要亲自践行社会主义核心价值观，用实际行动影响学生，促进学生在实践中树立正确的人生观和价值观。

教师要把爱国主义、集体主义、社会主义等优秀传统价值观灌注到学生心中，引导学生树立正确的世界观和人生观，帮助学生理解社会的发展和变化。

新时代教师要树立新的学生观，尊重学生的观点，关爱学生的成长，成为学生的引路人和示范者。

只有这样，才能真正实现教育的目的，培养出优秀的社会主义建设者和接班人。

当代教师应具备怎样的现代学生观随着教育改革的深入，素质教育也提到了前所未有的高度。

在当前，从整个教育战线来说，提高教师素质要解决的课题很多，这里不一一述及，仅就当代教师应具备的现代学生观谈些意见。

是教给学生知识，还是教会学生做人教师教学的目的是什么？多少年来，人们沿袭传统的教育理论，遵循着古人关于教师功能的定位，即唐代大文学家韩愈在《师说》一文里所说：“师者，所以传道、授业、解惑也”。

对这一定位，人们只是反复引述，却忘了用时代的眼光进行审视。

我认为，教育的目的、教师的职责应使学生们在独立面对世界的时候，学会同世界对话、学会从周围的环境中汲取营养，能够面对困难，抓住机遇，搞好人际关系，团结同仁，找到自己的幸福，为社会服务，为祖国效劳，一句话教学生学会做人，用他所学的知识为祖国服务。

联合国教科文组织在发布的２１世纪教育报告中把学会做人概括为学会求知、学会做事、学会与人相处、学会生存。

这是对学生学会做人内涵的补充和发展，也是联合国对当代教育教学经验的新概括，必将对世界教育发展有重大意义。

无数事实告诉我们：要成才、先成人。

一个人虽有本事，但不会做人，对社会不做好事，而做坏事，这样的人只能是越少越好，甚至一个没有更好。

教学生学会做人是当代教师应具备的现代学生观之一。

须知，人的能力是多样的，但最重要的能力是创新能力。

当代教师最重要的职责是培养学生索取知识的能力，并把创新作为教学的全过程。

“什么叫学问？就是学习问问题，而不是学习问题。

如果一个学生能够懂得怎样去问问题，怎样去掌握知识，就等于给了他一把钥匙，就能够自己去打开各式各样的大门”。

因之，一个出色的教师，应该拓宽学生的思路，让他勤于思考，不断提出问题。

培养学生开拓新领域，分析新情况，迎接新挑战的能力。

这是当代教师应具备的又一现代学生观。

正是从这个认识出发，应该说每个学生都有自己的长处，每个学生都能成才，我们决不应把学生分为差生或后进生，而应把他们都看成有长处的学生，可成才的学生，有作为的学生。

当代教师应有的学生观学生观支配着教育者的行为，制约着教育者的工作态度、工作方法和工作方式，影响着教育效果。

作为教师，要想取得教育教学的成功，首要的一条就是要树立科学的学生观。

以下就谈谈学生观。

坚持从学生实际出发，以生为本。

作为教师，每天工作面对的是学生，学生是受教育的主体。

只有让学生在教育教学中充分发挥其主体作用，教育教学工作才能取得好的效果。

而要想发挥学生的主体作用，教师就要在工作的每一个环节时刻考虑到学生的需要。

在教学工作中，在备课、上课、批改作业等各个环节，坚持从学生实际出发，以生为本，了解学生特点，发现学生存在的问题，明确学生的需要。

以此为基础，精心设计工作的每一个环节，从而使教育教学适合学生需要，解决学生心中存在的问题与疑惑，满足学生身心发展的需求，促进学生全面发展。

坚持尊重学生，以尊重促成长。

学生和教师一样，也是活生生的人，有各种各样的需要，要求得到别人的尊重是非常重要的一个方面。

学生渴望得到教师的尊重，希望教师能维护自己的自尊心；教师也只有尊重学生，才能真正把学生放在主体地位。

尊重学生，就是要尊重每一个学生。

一个班的学生，在各方面的表现不尽相同，有的优秀，有的较差，但应对每个人都一视同仁，“一碗水端平”，并不因某个学生优秀而给予特别照顾，更不会因某些学生稍差而歧视他们。

应尊重每一个学生，让他们平等享受教育。

从上课到作业，从练习到考试，要对每个学生的要求都是一样的严格；对每个学生提出的问题，都认真解答。

尊重学生，就是要尊重每个学生的个性。

由于家庭、社会、学校等各方面条件的影响，每个学生的身心发展状况各有特点，形成了每个人独特的个性。

班内有多少学生，就有多少种不同的个性。

作为园丁要想春色满园、百花争艳，就要细心呵护、培育每一株花，不能因有的花有刺而铲除它，也不因花开得小而拔掉它。

否则，花园里永远不会出现万紫千红的景色。

所以，在日常工作中，坚持尊重、爱护每个学生的个性，相信每个人都有自己的优点和不足，注意发现每个学生的优点和长处，并对其鼓励，促进学生发展。

究竟什么样的教师才称得上是好教师，才备受学生尊重和爱戴呢？我觉得应该做好以下几方面的工作。

1、教师要有一颗真挚的爱心，用爱去感染、拥抱学生。

要做一名学生喜欢的教师，首先得具备一颗关心爱护学生的心。

在生活上关心他们，在学习上关注他们。

尤其是后进生，更要倾注更多的爱。

对后进生的教育要坚持多表扬，少批评，多激励，少指责的原则，保护他们的自尊心，激发他们的闪光点。

果。

2、要宽容、善待学生，公平执教
要想让学生很好地接受自己传授的知识，配合自己的教书育人工作，就必须学会低调做人，摒弃“师道尊严”，放下花架子，转变教育理念，在人格上尊重学生，把学生当作自己的兄弟姐妹和朋友，建立起平等、和谐、理解、宽容的师生关系，拉近彼此间的距离，让学生觉得老师是多么的可敬可爱、可亲近可信赖。

3、要有渊博的知识“学高为师，德高为范。

”我们的教师要有渊博的学识和高尚的品德，得学生的喜爱。

4、以自己广泛的爱好促进学生多方面发展
一名合格的教师我们的任务不仅是教授学生书本上的
知识，还要针对每个学生不同的情况培养、发展他们的兴趣爱好，促进学生全面发展。

老师既做良师，又做益友。

学生只有亲其师，才能信其道。

”。

《新时代教师应具备的3种学生观：具体,真实.成长》读书感悟教育，说到底其实就是爱的释放，是心的沟通，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

无论是在班级管理还是在平常教学中，我始终让学生体验到的是平等与自由、民主与和谐、尊重与信任、友善与理解、宽容与亲情,从而引导学生形成积极的人生态度，拥有丰富的情感体验。

在教学工作中，要始终想方设法调动学生的积极能动性，让学生自己管理自己。

班级管理要求我们班主任要有一个良好的心态，这样才能感染学生，在管理班级的时候会有意想不到的收获。

好心态来自个人修养，个人修养包括思想意识、文化层次、心理素质等各方面。

这就需要我们在工作和生活中用心感悟，海纳百川。

保持一种良好的心态，它会使你战胜心灵中那个貌似强大的敌人；保持一种良好的心态，它会使你在班级管理中寻找到解决问题的最佳方法。

在做好班级管理工作的同时一，我始终不忘提升自己的专业素养“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

”我时时提醒自己：只有自己头脑中装满星辰大海，才能带给学生更广阔的天地。

我始终践行着“学博为师”的信条，主动补充学科知识，及时更新内容，认真钻研教材，汲取先进教育教学经验，扎实开展教学工作，并且经常放弃休息时间，主动请缨外出学习，做到不懂就问，虚心向专家求教。

在具体教学中，引导学生走进文学的殿堂，让学生切切实实感受到审美愉悦，将语文课打造成高效课堂。

有人说:“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。

”班主任是教育者、领路人，只要我们的心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理、持之以恒、和风细雨，定然润物无声，我们的工作就会做得更好，实现“教是为了不需要教”的教育理想。

《新时代教师应具备的3种学生观：具体、真实、成长》读书感悟通过阅读本期文化•阅读《新时代教师应具备的的三种学生观》这篇文章，感触颇深，对于“好学生”的定义，再次成为每位老师心中的一个议题。

在人们的眼中，好学生一定是那些“考试成绩优秀”、“遵守纪律”、“老实听话”的学生，唯分数论充斥着整个社会。

教师应该具备的学生观1．确立民主平等的师生观。

虽然在每年的总结中，我都会写上“努力创设平等、民主、和谐的师生关系”这句话，可是在行动上我却一直高举“师道尊严”的大旗，以一种神圣不可侵犯的姿态居高临下地站在讲台上，从来没有真正“蹲下来和学生说话”。

我决定改变自己。

有一次我一不小心故伎重演，当着全班学生的面大声呵斥一名不写课堂作业的学生，那孩子一声不吭。

后来，他在一篇周记中写道：“老师，并不是我不愿意写作业，而是我看不清楚黑板上的字，因为我是近视眼。

请老师原谅，请您不要生气。

”我看了心里很不平静，我错怪了学生而学生还向我道歉，我不应该将错就错，应该向学生学习。

经过一番思想斗争，我终于放下架子，一反常态地当着全班学生的面对她说了声“对不起”。

她竟然当场感动得流下了眼泪。

我感到很惭愧，学生比我宽容得多了。

2．寻找心理平衡点。

从课题组发放的自学材料上我看到，心理平衡是人生健康的“四大基石”之一。

找准心理平衡点能帮我们克服不良心理倾向。

比如班里的后进生，各方面发展都很不理想，我迫切地想要转化他们，步步紧逼着他们进步，他们却往往“刀枪不入”，双方的较量就像一场旷日持久的拉锯战，搞得师生双方都疲惫不堪。

后来我接触到班级结构“三分之一”理论，即根据学生水平和表现可分成三等分，优等生三分之一，中等生三分之一，后进生三分之一，这是一种规律性的现象。

这下我的心里舒坦多了。

3．树立正确的荣辱观。

“人并非（直接）生活在客观世界中，而是生活在对客观世界的知觉中，不是客观世界本身，而是我们对客观世界的知觉（看法）决定了我们的行为和体验。

”同样，教师对自己职业的认识，对荣辱得失的认识，也会影响对学生的态度和情感。

作为一名年轻教师，我很想成为领导放心、家长称赞、学生喜欢、同事敬佩的好教师。

现在我很清醒。

苏格拉底说“认识你自己”，我要时刻解剖自己，摆正自己在教育教学中的位置；孔子说“己所不欲，勿施于人”，我要抑制自己的私欲，克服功利的目的，公平公正地尊重学生善待学生；我要树立崇高的职业理想，无怨无悔地为学生服务；卢梭说“热爱你自己”，我要塑造一个让别人热爱让自己热爱的人民教师形象。

《新时代教师应具备的3种学生观：具体、真实、成长》读书心得我通过对《新时代教师应具备的3中学生观：具体、真实、成长》的阅读，再次感悟到自身的权利与义务，又一次提醒我们，教师在教育学生中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。

教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。

身为担负着教书育人重任的一线教师，我深深地认识到，爱是教师最美丽的语言。

教育学生，我们教师要做到因材施教。

著名教育家朱熹曾说过：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。

”苏霍姆林斯基也说过：“每个学生的个性都是不同的，而我们的任务，首先是要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。

”课堂中，我会特别关注学困的孩子，一旦发现不在状态，我会立即用眼神示意或默默地走到他身边以示提醒，为激发他们参与课堂的兴趣，帮助他们树立起信心。

对于后进生，不拔苗助长，不讽刺挖苦，要耐心教育，细心挖掘这些孩子的闪光点，有意识地为他们创造表现的机会。

尊重每一个学生的特点，因材施教。

教育学生，要用开放的思想。

在课后的作业布置中，我发现如果给全班学生布置完全相同的作业，就出现有的“吃不饱”，有的“吃不了”的现象。

“吃不饱”的觉得这样的作业没什么意思，而“吃不了”的又觉得是种负担，甚至为了应付而去抄袭别人的作业。

这时，我根据全班学生的知识基础、能力、水平的差异，就布置必做题和任选题。

尝试设计多梯级的“超市型”的作业，让学生像逛超市一样，根据自己的需要和能力自主选择作业的数量、内容和形式。

这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。

但是，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，他们会在自己的“最近发展区”去“跳一跳，摘果子”。

这样的话，每一个学生都能取得某一层次上的成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而提高了他们的学习积极性。