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论新课改中教师的学生观新课程改革已进入第四个年度，作为实践者，应更清醒地认识到，在教育活动过程中，教师和学生构成了教学活动的主体因素，但其所处的地位和所扮演的角色各不相同。
教师是学生发展与成长的促进者，学生是教师工作的出发点和最终归宿。
教师所持的学生观不同，对学生的态度、教育教学行为也不相同，从而，对学生发展的影响也有很大差异。
所以，树立积极的学生观是新课程改革对教师教育观念的基本要求。
下面从三个方面谈谈我对这一问题的认识。
一、要搞清什么是教师的学生观。
教师的学生观是教师对教育对象的地位、主体性、独特性、情感和特点等方面的基本认识和基本态度，是直接影响教育活动的目的、方式和效果的重要因素。
二、要搞清为什么要确立正确的学生观。
教师的教学活动是具有明确的目标性的活动，在教学目标的确定过程中，尽管教学大纲起着重要作用，但起决定作用的是教师自己。
如教学大纲中尽管规定了传授知识的同时，还要注意学生的认知发展和挖掘教材的思想性，但并非每个教师都能自觉地圆满地实现。
只有教师自己选择的教学目标，才能具有较大可能性，才能更好的、自觉地得以完成。
在教师选择和确定教学目标的过程中，学生观起着重要作用。
在教学目标的选择过程中，存在着这样几种价值选择：任务中心、自我中心、知识中心、学生中心。
前三种选择均表现为无视或忽略学生作为主体的存在，把学生看作是完成工作的道具。
以学生为中心指在教学过程中把学生当作教学的出发点和归宿，以形成和发展学生的能力为中心，全面完善学生的情感和人格的教学价值取向。
在这种选择中，教师的学生中心意识和学生特点的观念起着支撑作用。
由此可见，教师所持的学生观影响着教学目标的选择和确立。
从而对教师的教学方向发生影响，教学方向又制约着学生的发展方向和速度。
教师要确立正确的学生观，还有以下几个原因。
（一）如果教师发自内心地去爱学生。
对学生充满信任和期待，用积极、现代的学生观去完成教育教学过程，会引起教师对学生的情感的变化，而教师的关爱会通过教师的表情、态度及行为传递给学生，使学生产生情感共鸣，出现教师所期待的变化，使教师形成学生可发展变化、是有巨大潜力的观念，对学生的关爱强度增加，期待值提高，促进良性循环的出现，对教育的价值所持的态度也会更加积极，在学科教育中也更容易产生肯定的态度和体验。
新课程下应树立怎样的学生观四川省华蓥市华蓥中学郭子其(副校长)王文娟现在的教育，面临着社会多样化、价值多元化的挑战。
一些教师心中困惑不已，直呼“现在的学生真难教”，还出现勤奋敬业的教师教育效果差的现象。
笔者认为，出现上述状况的主要原因是教师观念落后。
有专家呼吁，当今教育的最大杀手就是教师的平庸化，可谓一语中的。
教师要改变目前的困境，首先在于要树立正确的学生观。
依据新课程的理念，我们应树立以下一些学生观。
一、人性化的学生观。
教育要充满人文关怀，关注学生的生理和心理特征，凸显学生的主体地位，使教育工作具有人性美。
坚持人性化的学生观，首先要关爱生命。
教育应把学生视为灵动的生命体，视为有思想有情感的人，教师要尊重学生，关心学生的身心健康，与学生进行心灵的对话，提升学生的生命境界，培养其积极的人生态度，让学生肉体与精神和谐统一，享受学习中的乐趣，这样，教师的劳动才会闪现出人性的魅力，教育才会体现出育人的本质。
其次，要注重自主教育。
教育要重视学生个体的积极作用，重视学生个性的自我张扬，重视学生自己的情感体验，让学生学会自尊、自律、自省，教师要学会赏识学生，进行积极暗示和鼓励，让师生进行心灵的沟通，唤醒学生的自我意识，教师要成为学生发展的促进者、合作者、指导者。
再次，要注重学生的探究性学习，注重对学生创新能力的培养。
叶澜说过：“一个真正关注人的发展的教学设计，会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件。
”其实，所有的教育工作都应如此，始终坚持以人为本的学生观，把学生的创造才能充分发挥出来，因为这是每个学生内心深处的需要，创造是人的天性，培养创造性是最能激发学生潜能的教育之举，它可以让学生保持注意力、意志力，可以尽力消除外在因素的不良干扰。
二、差异性的学生观。
根据加德纳的多元智力理论，智力是彼此相互独立、以多元方式存在的。
人除了语言智力和逻辑数理智力两种基本智力以外，还有空间智力、音乐智力、运动智力、人际交往智力、自我内省智力、自然观察智力和存在智力。
新课程理念下正确学生观的构建学生观是指教师在教学过程中如何看待学生和对待学生，它支配着教师的教育行为，决定着教师的工作态度和教育方法，影响着学生的成绩和成长。
新课程理念把“一切为了每一位学生的发展”作为核心理念，提出了“学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人”的新观念，契合了时代的要求，推动了教学方式方法的转变，促进了学生的成长与发展。
然而在教育实践中，传统学生观、应试教育在很多教师教学中仍有影响。
要实现新课程理念下的教改目标，我们需要结合时代和实践特点超越传统学生观，对学生赋予新的认识和理解。
下面笔者就此问题作一探析：一、传统学生观的弊端1.重教导，轻平等。
传统的学生观认为“一日为师，终身为父”，教与学是父和子的关系，把学生看成是一种被动的存在，看成是教育管理的对象和考试的工具。
于是，辱骂体罚在所难免，教育的“以人为本”无从谈起，学生的学习创造热情被剥夺，造成学生学习积极性不高，导致了厌学、弃学和教育的异化。
2.重成绩，轻成长。
以分数论英雄，以成绩论成败，只关心学生的成绩，不关注学生的健康和成长，只要成绩突出，其他的缺点和不足都无足轻重。
处于教育中的学生脱离日常生活场景和社会现实，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，成为“书本中的人”而不是“现实生活中的人”。
3.重知识，轻能力。
传统学生观只重视学生现有的、静态的发展，忽视了学生潜在的动态的发展。
教师只是知识传播的“增长剂”，而针对学生特点启发开拓创新的“催化剂”作用基本没有发挥。
学生的创新潜能在教育中耗散，很多学生成为只会读书的“书呆子”。
二、新课程理念下正确学生观的构建1.尊重和平等的学生观。
尊重和平等就是教育者不以人生导师自居，不以布道方式说教，而是把学生当成有尊严的个体和朋友，彼此互相敬重，在此基础上共同完成教育和学习任务。
教育家陶行知有一个经典教育案例——“四块糖的故事”。
一天，陶行知看到一位男生欲用砖头砸同学，将其制止并责令其到校长室。
新时代教师要树立新的学生观随着时代的发展，教育事业也在不断地向前迈进，教师作为教育事业的中坚力量，承载着培育学生、传承文化的重要使命。
在新时代，教师们需要树立新的学生观，适应时代的变化，满足学生的成长需求。
本文将从学生的角度出发，探讨新时代教师如何树立新的学生观。
一、了解学生的需求新时代教师首先需要了解学生的需求，尊重学生的个性和差异。
每个学生都是独一无二的个体，他们的兴趣爱好、性格特点、学习方式都各不相同。
教师应该充分了解学生的需求，做到因材施教，帮助每个学生得到个性化的成长和发展。
教师可以通过与学生的互动交流，了解他们的思想、情感和行为，创造更多适合学生的学习环境和方法，满足学生的成长需求。
新时代教师还需要关注学生的心理健康。
随着社会的发展，学生面临着各种各样的压力和挑战，心理健康问题也日益突出。
教师应该关注学生的心理健康状况，关心学生的情感变化，给予他们必要的心理支持和关爱，帮助他们树立健康的心态，积极面对生活中的困难和挑战。
二、引导学生进行自主学习在新时代，教师要树立新的学生观，更加注重培养学生的自主学习能力。
传统教育模式下，教师是知识的传授者，学生是被动接收的对象，这种教学模式已经不能满足时代的要求。
教师需要转变角色，成为学生的学习引导者和学习者，激发学生的学习兴趣，引导他们进行自主学习。
教师可以通过开展课外阅读、自主探究等形式，引导学生积极主动地探索知识，培养他们的学习兴趣和求知欲。
教师还可以倡导学生参与学习计划的制定和评价，激发他们的学习动力和责任感，培养他们的自主学习意识和能力。
三、重视学生的全面发展新时代教师要树立新的学生观，更加重视学生的全面发展。
教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
教师应该关注学生的身心健康、品德修养、创新能力等方面的发展，帮助他们实现全面发展。
在教学实践中，教师可以通过多种途径激发学生的创新思维，培养他们的创新意识和创造能力，引导学生积极参与创新实践活动，拓宽他们的思维空间，激发他们的创新潜能。
浅谈新课程理念下的学生观作者：张桂敏来源：《成才之路》2008年第09期随着课程改革的深入，在教学过程中起主导作用的教师，要抛弃旧的、传统的教学观念，放下教师权威的架子，接受新观念，重新审视、确定学生在教学中的地位。
下面就谈几点自己的感受：一、尊重学生的个性差异，关注学生的思考大思想家卢梭在《忏悔录》中说：“大自然塑造了一个我，然后把模子打碎了。
”这实际上蕴涵了一个恒久的真理，即每个人都是独一无二的。
正如俗话讲的：“人心不同，各如其面。
”小学生在校内学习活动中，不是被动地充当接受知识的“容器”，而是根据他们的心理发展水平和个性特点，采取与之相适应的教育，才能取得最好的教育效果。
学生在课堂上应该处处充满问题，教师引导他们积极地思考。
思考是数学的核心问题，没有思考就没有真正的教学，整堂课学生机械的“对答如流”，没有问题，没有思考，这样的课不是好课。
新课标指出：“不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”由于学生在知识与能力，情感和态度方面存在着一定的差异，他们原有的知识能力、结构水平的差异，会导致他们对问题的不同理解。
学生的学习即一个动态的充满灵气的个性活动，每个学生都是作为一个独特的生命个体参与到学习活动中的整个过程，他们的学习必然闪烁着创造的火花和光辉。
只有学生的个性品质得到良好充分地发挥，才能培养出创新型的人才。
例如，在教学《圆的认识》时，我出示课件：蓝天白云背景的映衬下，方形的车轮上坐着一只漂亮可爱的小白兔，它要去给外婆过生日。
车子不停地上下颠簸很难受。
紧接着又出示了小白兔坐在圆形车轮上前进的情景，适时地问到：“这时如果你是小白兔，会感觉如何？”同学们异口同声地答到：“会感觉很舒服。
”我请同学说出理由，都认为车不会再上下颠簸。
突然一位同学说到：“如果车轴不在车轮的圆心上，圆形的车轮也会颠簸。
”另一位同学也抢着答到：“退一步讲，即使车轮装于圆心上，如果路不平的话，小白兔还会感觉上下颠簸的。
新课程理念下教师应有怎样的学生观杨清国新课程理念下教师应有怎样的学生观，才能有利于学生尽快适应高中的学习？关于这个问题一定不能按照传统的眼睛看问题，应该站在时代的角度。
普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质的、面向大众的基础教育，普通高中教育应该为学生的终身发展奠定基础。
我们的学生正是未来的国民一份子，同时代的中学生必有一天成为社会的主力军，他们将要继承我们的事业。
然而作为班主任，班主任工作目的定位偏离本真是当前最突出问题，也是要想有个正确学生观的首要问题。
中小学班主任工作的真正目的是为了培养可持续发展的人，一切实践都需要为此努力。
而事实上，由于学校和家庭对学生升学要求的渴望不断增大，班主任的工作被迫定位为：一切工作以学生的学习成绩的提高为努力的重心，其他任何工作不能影响学习成绩的提高。
于是，形成良好的学生集体、群体性地提高学生的学习成绩自然而然地就成了班主任工作的目的指向所在。
工作目的的定位都出现了背离本真的尴尬，班主任工作的改革自然会出现摇摆不定。
因此班主任工作面临许多问题。
其次，班主任如何克服自身的职业倦怠。
班主任工作十分重要，首先是责任重大，肩负着学校家长学生的期望于一身。
1.学校的希望。
学校希望班主任能有扭转乾坤的能力，有诸葛孔明的周密，有指点江山的激情，有勇于奉献的精神。
凡事以大局为重，凡事要全身心付出。
目标要高，过程要实，措施要细，结果要好。
要十全十美，要万无一失。
2.家长的希望。
孩子送到学校，就是送到班主任的手中，学生的一切就交给你了。
班主任最好有神来之笔，点石成金；有灵丹妙药，医治愚顽百病。
孩子个个都是天才，都应该成为栋梁，成为巨星。
3.学生的希望。
班主任性格要好，最好能包容一切；才能要全面，最好能唱又能跳；精神要高尚，最好顾大家不要小家。
班主任既要是全才，也要是专才，到哪儿都是出类拔萃的人物。
在当今市场经济条件下，别人讲利益，讲挣钱，班主任最不能讲收入，否则太庸俗。
新课程理念下教师应该拥有怎样的学生观听了李仿老师做的有关新课程理念下的学生观的报告后，我深有感触。
在新课程改革的理念中,学生的主体地位更加突出,为了学生的发展，老师们应该转变观念，建立一种和谐、合作、合创的良好的师生关系，为学生能够更好的学习做好充分的准备：1．要学会把学生看成是和老师在人格上平等的人。
以前一般的教师习惯把学生看成是学习的从属者，教师在上，学生在下，很少顾及学生的人格，学生也有他们的自尊，他们的需要，他们的感受。
学生的感受被忽略，他们的负面情感增加，这对他们的学习、生活带来了不好的影响。
而这些年以来，学生的感受被逐步重视，他们也逐步得到了作为人的所应该受到的待遇和尊重。
可以说，在和老师相处的过程中，他们和老师逐步走向了平等。
这为学生和老师关系的良性发展，改善学生对学校环境的负面情绪有很大的帮助。
从而促进了他们的学习效果。
所以作为老师我们应该发展与学生平等的观念，让教师、学生携手共进。
2．要学会和学生做朋友。
如果说把教师与学生放在人格平等的位置上，建立一种民主、平等、和谐、合作、合创的师生关系是老师需要走出的第一步，那接下来教师就需要学会和学生做朋友，将学生视为朋友看待。
我们要教育学生，就必须了解学生的所思所想、人生观和价值观。
只有知道学生怎么想，和学生互相信任，我们才能更好的履行教书育人的职责。
教育不是冷冰冰的教条，只有融入了爱，才算是好的教育，只有融入了爱，我们的学生才能去爱家、爱朋友、爱社会。
3．理解学生的思维习惯，授课过程要引起学生的思想共鸣。
我们可能常常遇到这样的情况，我们在讲台上激情飞扬，学生在下面却不知所云。
我想这恐怕是老师莫大的悲哀。
这时老师们常常会说：我讲得很清楚啊！那问题出在哪里呢？不了解学生的思维方式和具体想法。
同一件事，同一篇文章，不同的人读会有不同的感受和理解，这就是思维的不同。
我们在教授课程的时候如果不了解学生的思维，学生对我们的课程的理解就会出现偏差，甚至不能理解老师讲的内容。
新时代教师要树立新的学生观【导言】教育是国家发展的重要支撑，而教师则是教育事业的中流砥柱。
在新时代背景下，教育事业也需要根据社会发展的需求进行改革，而教师则需要树立新的学生观，以适应新时代的要求。
本文将从以下几个方面来探讨新时代教师如何树立新的学生观。
【正文】一、新时代教师要关注学生的发展全面性传统观念中，教师的职责是传授学生知识技能，而对于学生的个性、兴趣、特长等方面则没有太多关注。
然而在新时代，教育的目标已经从简单的知识传输转变为培养全面发展的人才。
因此，新时代教师需要树立全面发展的学生观，不仅要注重学生的学科成绩，还要注重学生的素质、兴趣和特长的培养，让每一个学生都有所长，都能够在未来社会中找到自己的位置。
二、新时代教师要实现个性化教育每一个学生都是独一无二的，他们有着自己的特点和需求。
因此，教师需要能够根据学生的不同需要和特点进行个性化教育，让每一个学生都能够得到最佳的学习效果。
个性化教育不仅是指对学习内容的差异化处理，也包括对学习方式的灵活变通，使学生得到更加全面的提升。
情感教育是人类文明最基础的方面之一。
情感的平衡和稳定，是学习成果的前提，也是人生价值的根基。
因此，情感教育已经成为了当前教育事业中的一个重要方向。
新时代教师需要更加重视情感教育，注重学生情感认知的培养和情感控制能力的提升。
如此，才能够促进学生身心健康的发展。
创新教育已经成为教育事业中的一个重要组成部分。
传统的教育模式并不适应时代发展的需要，因此要靠创新教育来推进学生的发展。
新时代教师需要不断地提高自身的创新教育水平，尝试新教学方式，创造新的教育形式。
在此基础上，引导学生发挥个人特长和创新能力，培养学生的想象力和创造力。
【结论】新时代教师需要树立新的学生观，关注学生的发展全面性，实现个性化教育，重视情感教育和注重创新教育。
如此，才能够更好地推进教育事业的发展，培养出一代又一代的优秀人才，为中国的强国梦做出贡献。
新课程理念下的学生观(参考)学生观1新课程理念下的学生观新一轮基础教育课程改革，正由试点实验阶段走向全面推广阶段。
新课程，向我们学生、也向我们教师提出了许多新的问题、新的挑战，其中之一便是教师应该如何看待学生？在实施新课程中，学生是核心，新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”，为了每一位学生的发展，我们的老师需要主动地、自觉地抛弃传统的师生观，而建立一种积极地、有效地新型师生关系，具体说来，应该是以下几个方面：一、把学生当做学生。
在传统的教学理念中，我们将学生看作是学习的机器，对于学生总是有各种各样的要求，但从来不考虑学生的要求，是将学生看作机器，而不是看作为一个人。
因而，在新课程理念下，我们首先要将学生看作学生，看作为一个人，一个活生生的人。
二、把学生当作朋友。
教师要敢于打破“师道尊严”的传统观念，不再强调“学生必须服从教师”，而要坚持把自己放在与学生平等的地位，建立一种民主平等的师生关系。
把学生当作朋友，意味着要和学生在一起生活、在一起交流自己的思想情感、人生观、世界观，要对学生平等和信任。
三、把学生当做老师。
随着知识经济的到来，知识的更新已经是日新月异。
现在的教师，已不再是“唯一的知识拥有者”；现在的学生，也不再是“期望的知识接受器”，其中有些学生某些方面的知识（包括计算机、现代科技等方面）已超过了部分教师，由于目前获取知识的渠道之多，即使在教师所执教的本学科上，也有不少信息——学生已经掌握了，而教师却还毫不知晓。
四、把学生当做同学。
新课程、新教材给教师和学生带来了全新的面貌，一切都得从头开始。
学生固然需要教师的教学与引导，但教师也同样需要接受一定程度的培训与指导。
第五，把学生当作儿童。
作为儿童的学生应该有自己的童心，有作为儿童的特有的性格和爱好。
作为教师就应该将学生看作儿童，对于儿童的要求应该符合儿童的身心特点。
总之，新课程给我们带来了全新的教育理念，作为教师应该不断更新观念，用正确的态度对待学生，从而和学生在新课程下一起成长和进步。
新时代教师要树立新的学生观随着社会的进步和教育的发展，新时代教师要树立新的学生观，适应于新时代学生的发展需要，培养学生的全面发展和创新能力。
本文将从新时代教师的角度阐述如何树立新的学生观。
一、了解学生的特点和需求新时代学生的发展环境和特点与以往的学生有所不同，新时代教师首先要了解学生的特点和需求。
新时代学生成长在信息时代，他们接触到的信息更加丰富多样，思维方式和学习方式也更加多样化。
新时代教师要针对学生的特点和需求进行个性化教育，激发学生的学习兴趣和创造力。
二、尊重学生的个性差异新时代学生的个性差异较大，每个学生都有自己独特的需求和发展潜力。
而传统教育往往忽视了学生的个体差异，追求一刀切的教学。
新时代教师要树立新的学生观，尊重学生的个性差异，从学生的发展需要出发，关注学生的兴趣和特长，为其提供个性化的教育服务。
三、重视学生成长的全面发展新时代教师要树立新的学生观，不仅要关注学生的学业发展，更要注重学生成长的全面发展。
学生的全面发展包括智力发展、体能发展、道德发展、创新能力发展等多个方面。
新时代教师要通过多种教育方式和教育手段，培养学生的多方面能力和素质，让学生在学业上、生活中和社会中都能全面发展。
四、引导学生适应社会变革和科技进步新时代学生面临着快速变革的社会环境和科技进步的挑战，他们需要具备适应变化和创新的能力。
新时代教师要树立新的学生观，要以培养学生的创新能力和应变能力为目标，引导学生积极参与社会实践和团队合作，培养学生的问题解决能力和创造力，使他们能在未来的社会环境中立足。
五、注重学生的心理健康和情感教育新时代教师要树立新的学生观，不仅要关注学生的学业和能力培养，更要注重学生的心理健康和情感教育。
学生在成长过程中经常面临着各种困惑和压力，新时代教师要通过关心、理解和引导，帮助学生解决心理问题，培养学生的情感管理能力和人际交往能力。
六、与学生建立平等、尊重的师生关系新时代教师要树立新的学生观，要建立平等、尊重的师生关系。
新时代教师应该具备怎样的学生观教育的着眼点一定是未来人才的当下培养策略。
教师审视我们的教育对象，在某种程度上就是在审视一个国家和世界的未来，所以学生观的背后是教师对于未来社会的认识和对于教育本质的理解，它既是每位教师教育实践的起点，也是把人作为目的的教育追求。
新时代教师应该具备什么样的学生观应该包括以下三方面基本内容：“具体的学生”，即以差异化标准和个性化眼光来审视每一个具体的教育对象；“真实的学生”，即以包容的心态和专业素养接纳学生的全部，在此基础上研判和帮助每一位学生；“成长的学生”，即以发展变化的眼光来看待学生，为学生的健康成长创造更多可能性。
以多元评价关注“具体的学生”“为党育人，为国育才”的教育使命落实到具体的实践层面，须关注到具体的培育对象。
从孔子倡导因材施教开始，我国传统教育便有了统一性与个别化相结合的原则。
在现当代语境中，教师的教育思考点和教学设计的基准点主要还是着眼于多数学生或平均水平的学生，这也是班级授课的基本做法；但时代发展到今天，仅限于此远远不够。
即使是同一个班级中的学生，面对同样的学习任务时也会有不同的解决方式，如果一位教师心中只有“抽象的学生”，真正的教育可能还没有发生。
那么，“具体的学生”的内涵是什么？每一位学生都是一个独立的成长个体，他们是不一样的，而这些“不一样”是有价值的。
在更多情况下，教师面对的是学生之间的“差异”，而不一定是“差距”。
珍视“差异”，因材施教，会让学生发现不一样的自己，成就更好的自己；而强化“差距”，却常常让学生忽略属于自己的闪光点，卑微地匍匐在同一个标准之下。
解决这一问题最好的策略，就是教育者手中要多拿几把尺子，充分尊重成长的“差异化”，鼓励评价的“多元化”，让每个孩子找到属于自己的跑道。
无论是校园里的评优评先，还是教学中的过程性评价，尽可能为不同类型的学生提供多样化的评价标准，如“校园吉尼斯”“家务小能手”“学习金思维”……还可以针对学习能力不同的学生，研发多层级的学习评价量规，让学生找到自己的学习起点，确定符合实际的学习目标，探索适合自己的学习方式，让学生真正体悟到属于自己的成长意义。
新时代教师要树立新的学生观随着社会的不断发展，新时代教师在教育工作中肩负的责任越来越重大。
在新时代教育的背景下，教师必须树立起新的学生观，以适应社会对教育的新要求。
本文将从教师的角度分析新时代教师应该如何树立新的学生观。
一、认识新时代教师的使命和责任新时代教师的使命和责任是教育学生成为有社会责任感、创新精神和实践能力的综合型人才。
新时代教师不仅仅是知识的传授者，更是社会和人类的创造者，他们要培养学生的人文素养，注重学生的思维能力培养，培养学生的创新意识和实践能力。
在培养学生的过程中，教师要注重学生的全面发展，注重学生的个性和兴趣发展，注重学生的人格塑造，培养学生的责任感和公民意识。
同样，教师也要重视学生的情感培养，注重培养学生的情感交流能力和良好的家庭关系。
二、树立学生是主体的观念新时代教师要树立学生是主体的观念，以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力。
教师要树立学生的自主学习观念，帮助学生发展自己的学习目标，从而激发学生的兴趣，主动参与学习。
教师要关心和了解学生的个性特点和学习需求，根据学生的特点制定相应的教学策略，激发学生的学习动力。
在教学过程中，教师要注重培养学生的思考能力和创造能力，鼓励学生提出问题，主动探索和解决问题。
教师也要注重培养学生的合作意识和团队精神，培养学生的沟通能力和合作能力。
三、注重学生的全面发展新时代教师要注重学生的全面发展，关注学生的身心健康。
教师要关注学生的身体发展，教育学生养成良好的生活习惯和健康的生活方式，培养学生的体育兴趣和运动能力。
教师还要关注学生的心理健康，培养学生的情商和心理素质，在教育中注重培养学生的自信心和适应能力。
教师也要关注学生的艺术素质，培养学生的审美能力和艺术创造力，使学生受益终生。
四、建立教师与学生的良好关系新时代教师要建立教师与学生的良好关系，促进教育教学的有效开展。
教师要注重与学生的沟通和交流，关心学生的学习和生活，尊重学生的需求和意见，在教育中做到因材施教，让学生感受到不同凡响的关怀和关爱。
试论新课改下的学生观在新课程改革的大背景下,以及随着我校“四环节”教育模式的不断成熟,在实践中,我越来越感到:教师的教学方式直接影响着学生的学习方式和效果,课改的关键是教师的理念和执教水平。
新课标所倡导的“自主、合作、探究”的新型学习方式的落实前提之一就是教师要树立正确的学生观。
一、以生为本,以学定教新课程的核心理念是“一切为了学生的发展。
”它倡导一切以学生的发展为目标,让学生成为真正的学习主人。
在这种新理念的指导下,我们的教学思想必须发生一种根本性的变化,即向“以生为本,以学定教”转变。
例如,学习一年级《风》一课时,我本打算只抽查3个学生的朗读课文。
没想到,学生自由展示的热情特别高,还一个比一个读得好,来了个20分钟的朗读比赛,我有些担心是不是太浪费时间了。
等我抛出本是导入的话题“说说你生活中,发现过风吗?”没想到,第一个站起来的小姑娘脱口而出:“谁也没有见到过风,不用说我和你了。
当红旗飘起的时候,我知道风来和我们升旗了。
”接着,就是七、八个孩子都用跳过学文、背诵、仿写练习,直接用文中的语言表达生活经验了。
这样的课堂如果还按自己设计的来讲肯定是不行了。
教师必须根据学习主体、学生已有的经验和兴趣以及学生的学习能力和认知状态设定、调整教学。
二、学生在成长,永不低估作为发展的人,也就意味着学生还是一个不成熟的人,是一个正在成长的人。
这就一方面要求我们舍得等待学生的成长,另一方面也也要善待学生成长中的错误。
我所执教的语文学科,更不是一门为考试而教的科目,要养根,舍得等待。
让孩子们有充足的时间看书、读报、看百家讲坛和探索时代……学生的潜力有多大?在一次次放手实践中,我们渐渐坚定了“永远不要低估学生能力”的信念。
还记得今年4月的读书节,在语文学科集体教研时,决定延伸“四环节”理念,将前期策划、组织以及统计分类都让学生自己来做。
教师引导学生把从家拿来的三四百本书整理分类,确定标价,贴价码,然后让学生自己策划实施活动当天本班书屋设计、推销、现金交易、登记盖章等内容。
新时代教师要树立新的学生观随着社会的不断进步和发展，教育也面临着新的挑战和机遇。
新时代的教育需要新时代的教师，而新时代的教师则需要树立新的学生观。
在传统的学生观中，教师往往扮演着权威和主导的角色，学生则被动地接受教育和知识。
而在新的学生观中，学生的主体性和发展需求被更加重视，教师需要从传统的角色转变为学生的引导者和促进者。
本文将探讨新时代教师应该如何树立新的学生观，以适应当今教育的发展需求。
新时代教师应当以学生为中心。
传统的学生观中，教师往往是教导者和知识的传授者，学生则是被动地接受和消化知识。
在新的学生观中，学生被视为教育的主体和发展的主体，他们应该是学习的主人。
教师应当从以教师为中心转变为以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，提供个性化的学习和教育方案。
教师应该激发学生的创造力和想象力，鼓励他们自主探究和学习，而不是简单地灌输知识。
新时代教师应当关注学生的全面发展。
在新的学生观中，学生的身心健康和综合素养受到更加重视。
教师需要关注学生的个性发展和全面发展，帮助他们克服困难、解决问题，培养他们的创新思维和实践能力。
教师应当激发学生的热情和潜能，引导他们积极参与体育、艺术和社会实践活动，丰富学生的课外生活和体验。
新时代教师应当注重学生的情感教育和品德素养。
在新的学生观中，学生的情感、品德和价值观受到更加重视。
教师不仅仅要传授知识，更要培养学生的道德感、责任感和公民意识。
教师应该关心学生的心理健康和情感需求，引导他们正确认识自己、关爱他人，培养他们的情商和人格魅力。
教师还应该成为学生的楷模和榜样，用自己的行为和品德影响学生，激励他们积极向上。
新时代教师应当重视学生的实践和社会参与。
在新的学生观中，学生不再是被动的接受者，而是社会的参与者和创新者。
教师应该注重学生的实践能力和社会参与能力，引导学生积极参与社会实践和志愿者活动，锻炼他们的实践能力和创新意识。
教师还应该激发学生的社会责任感和公民意识，引导他们关注社会热点和问题，促进他们的社会参与和创新能力。
教育管理新课程NEW CURRICULUM 新课程背景下班主任应树立的正确学生观曹聚彦（天津天铁二中）当今世界已经进入知识经济时代，新的社会正在呈现出新的特点，面对新形势如何搞好基础教育工作，为国家培养更多的人才，是我们面临的一个现实问题。
本人认为树立正确的学生观是新形势下解决这一问题的关键环节。
所谓学生观，就是教育工作者对学生的基本看法或观点。
有什么样的学生观就会有什么样的工作态度、教育方法和教育行为，也就会带来不同的教育效果。
班主任是学校教育的基层管理者，对学生的成长具有重要的影响。
所以，在新形势下，班主任更应该树立正确的学生观。
下面我仅就班主任对学生的管理工作谈一谈这方面的认识。
一、树立平等观，尊重学生的人格和自尊心新课程强调要建立民主、平等的师生关系，这就要求班主任老师必须尊重学生，树立与学生平等的观念。
尊重学生是沟通师生感情的桥梁，是调动学生积极性的关键。
学生无论年龄大小，无论学习成绩好坏、聪明与否，他们首先是人然后才是学生。
在对待学生时一定要把学生当成一个具有独立人格的人，要平等待人，要有民主作风。
教师有对学生的管教权力但不能把学生当成管制的对象；教师有对学生批评教育的权力，但不能斥责、讽刺、嘲笑、挖苦，更不准辱骂乃至体罚、侮辱学生。
学生的自尊心，是学生要求他人尊重的情感，是上进心的力量源泉，是学生不甘落后、积极克服缺点的内部动力，也是我们班主任赖以开展教育的心理基础。
由此可见，树立平等的学生观，充分尊重学生人格和自尊心对我们的教育是至关重要的。
二、树立全体观，关心爱护每一位学生新课程理念告诉我们：学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性。
由于先天遗传的因素和后天生活经历的不同，每个学生个体之间必然会存在很大差异。
但“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
这就要求我们在对学生的教育管理中不要用一个标准搞“一刀切”，要在承认学生差异性的同时关爱每一位学生。
关爱学生是完成教育教学任务的重要条件，也是教师在事业上的成功之道。
新课程标准下的学生观新课程标准下的学生观在教学活动中，学生是学习的主体。
在以往的教学实践中教师用统一的标准衡量学生，不信任学生的能力，不敢放手让学生做主，事无巨细包办代替，这是很常见的事，这些都是阻碍学生主体地位落实的主要因素。
在新课程标准下，要真正落实学生的主体地位，真正构建起新的师生关系，教师首先应从思想上改变过时的观念和专制的作风。
并且要从思想上肯定教师角色定位的转换：教师由教学中的主教转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。
而最根本的还是要树立正确的学生观——学生是人，是发展的人。
学生不是一张没有思想的白纸，也不是一只空空如也的盛水的容器，更不是复印机和传声器。
他是人，是发展的人。
每个学生都有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，有着不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。
（一）“抓住学生身心发展规律”不同年龄的学生在认知结构、心理发展、辨析能力上存在着差异，同一年龄的学生在个性上也存在着明显的差异，有的学生对这种教育方式适应些，有的对那种方式容易接受，并且不同学生自身主观要求也有高低，同一种教育方式，在不同学生身上的效果是不一样的。
我们不可能要求每位学生达到一样的水平，只能是相对于学生原有基础上的提高。
因此，教育实施中，还应从学生个体差异出发，针对学生个性特点和原有水平，进一步确定个体的具体目标。
因此教师应努力学习，掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效促进学生身心健康发展。
现在的中学生大多数是独生子女，从小形成了一定的“自我意识”，但学生碍于面子，怕人说“出风头”而又羞于表现自己。
为帮助学生冲破这一层心理障碍，我利用班会时间开展了一次“学名人?做名人”——“感动温中”十大名人评选活动。
先是带领学生回顾了姚明、濮存昕等十位“感动中国”的名人事迹，使学生明白：为他人、为民族、为国家而奋斗、而表现，并非“个人主义”，相反应该大力提倡。
新课程理念下教师应该拥有怎样的学生观
听了李仿老师做的有关新课程理念下的学生观的报告后，我深有感触。
在新课程改革的理念中,学生的主体地位更加突出,为了学生的发展，老师们应该转变观念，建立一种和谐、合作、合创的良好的师生关系，为学生能够更好的学习做好充分的准备：
1．要学会把学生看成是和老师在人格上平等的人。
以前一般的教师习惯把学生看成是学习的从属者，教师在上，学生在下，很少顾及学生的人格，学生也有他们的自尊，他们的需要，他们的感受。
学生的感受被忽略，他们的负面情感增加，这对他们的学习、生活带来了不好的影响。
而这些年以来，学生的感受被逐步重视，他们也逐步得到了作为人的所应该受到的待遇和尊重。
可以说，在和老师相处的过程中，他们和老师逐步走向了平等。
这为学生和老师关系的良性发展，改善学生对学校环境的负面情绪有很大的帮助。
从而促进了他们的学习效果。
所以作为老师我们应该发展与学生平等的观念，让教师、学生携手共进。
2．要学会和学生做朋友。
如果说把教师与学生放在人格平等的位置上，建立一种民主、平等、和谐、合作、合创的师生关系是老师需要走出的第一步，那接下来教师就需要学会和学生做朋友，将学生视为朋友看待。
我们要教育学生，就必须了解学生的所思所想、人生观和价值观。
只有知道学生怎么想，和学生互相信任，我们才能更好的履行教书育人的职责。
教育不是冷冰冰的教条，只有融入了爱，才算是好的教育，只有融入了爱，我们的学生才能去爱家、爱朋友、爱社会。
3．理解学生的思维习惯，授课过程要引起学生的思想共鸣。
我们可能常常遇到这样的情况，我们在讲台上激情飞扬，学生在下面却不知所云。
我想这恐怕是老师莫大的悲哀。
这时老师们常常会说：我讲得很清楚啊！那问题出在哪里呢？不了解学生的思维方式和具体想法。
同一件事，同一篇文章，不同的人读会有不同的感受和理解，这就是思维的不同。
我们在教授课程的时候如果不了解学生的思维，学生对我们的课程的理解就会出现偏差，甚至不能理解老师讲的内容。
所以，要让学生顺利的上好课，我们要熟悉了解学生的思维习惯。
4．要认识到学生毕竟还是学生。
在教育教学的过程中,我们会遇到这样或那样的烦恼,其中大多数烦恼很可能都是学生带来的．我们应该认识到,学生毕竟还是学生,他们还要学很多东西。
难免会犯错，惹我们生气，我们应该怀着一颗仁爱、宽容的心去处理学生们的过错，而不是斤斤计较，要学会“大人不记小人过”。
5．要善于向学生学习。
新时代的学生其见识和能力与过去的学生相比有了很大的不同。
老师已经不再是知识的权威。
很多学生的某些方面还大大的超过了老师。
我们的老师面临着来自学生的巨大挑战。
虽然“师不必贤于弟子”但教师也不能甘于落后，这时我们不妨也“拜”我们的学生为师，相信虽然我们显现出了自己不足的地方，但我们的虚怀若谷、不耻下问的人格魅力也一定会让学生折服。
