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14《小蜗牛》公开课一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文一年级上册第十四个故事《小蜗牛》。
故事讲述了一只小蜗牛在成长过程中，不断探索世界，学习本领，最终成为一只勇敢、自信的小蜗牛。
教学时，需引导学生理解故事内容，体会小蜗牛的成长过程，学习小蜗牛的勇敢和自信。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事内容，体会小蜗牛的成长过程。
2. 学会本课的生字词，会用“慢慢”、“爬”等词语造句。
3. 培养学生热爱生活，勇敢面对困难，自信成长的品质。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事内容，体会小蜗牛的成长过程。
难点：学会本课的生字词，会用“慢慢”、“爬”等词语造句。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、蜗牛模型等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用PPT展示大自然中的蜗牛，引导学生观察蜗牛的外形特点，激发学生对蜗牛的兴趣。
然后引入本课课题《小蜗牛》。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，理解故事内容，体会小蜗牛的成长过程。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
3. 集中讲解（10分钟）教师引导学生学习生字词，讲解重点词语的含义，如“慢慢”、“爬”等。
然后让学生试着用这些词语造句。
4. 课堂讨论（5分钟）教师提出问题，引导学生分组讨论小蜗牛在故事中的成长过程，以及我们应该如何学习小蜗牛的勇敢和自信。
5. 实践环节（5分钟）学生扮演小蜗牛，模拟蜗牛的生活场景，如爬行、寻找食物等，体会蜗牛的生活习性。
六、板书设计板书设计如下：小蜗牛慢慢爬勇敢自信七、作业设计1. 课后读故事《小蜗牛》给家长听，分享学习收获。
2. 用“慢慢”、“爬”等词语造句，体会词语的含义。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解故事《小蜗牛》，让学生体会到了小蜗牛的勇敢和自信品质。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但课后作业的布置需更加注重对学生学习能力的培养，可以适当增加一些关于蜗牛生活习惯的探究作业，让学生在课后进一步了解蜗牛，提高学生的实践能力。
部编版一年级语文上册《小蜗牛》优质课教学设计一、教学内容分析《小蜗牛》是部编版一年级语文上册的一篇课文，主要讲述了小蜗牛在雨中漫步的故事。
通过这篇课文，可以培养学生的阅读能力，激发学生对自然的好奇心，同时也可以引导学生珍爱生命、勇敢探索的精神。
二、教学目标设定1.知识目标：–理解课文内容，掌握关键词汇和句型。
–培养学生对自然的认识和热爱。
2.能力目标：–提高学生的阅读能力和理解能力。
–培养学生观察、思考和表达能力。
3.情感态度目标：–培养学生珍爱生命、勇敢探索的品质。
–培养学生对自然的热爱和保护意识。
三、教学重难点•重点：理解课文内容，掌握关键词汇和句型。
•难点：引导学生发现并理解课文中的隐含信息，培养学生的思维能力。
四、教学过程设计1.导入（5分钟）通过展示图片或视频引入“小蜗牛”这个话题，让学生猜测故事的内容。
2.学习课文（15分钟）让学生跟读课文，带动学生的阅读兴趣，同时讲解生词和重点句子。
3.理解课文（15分钟）提问引导学生理解课文，帮助学生发现文中的情感和描述。
4.课文赏析（10分钟）讨论课文中的人物形象和意义，引导学生展开想象。
5.情感体验（10分钟）组织学生就“小蜗牛”这个形象展开情感表达，培养学生的想象力和表达能力。
6.拓展延伸（10分钟）通过小组合作或个人思考，引导学生展开与课文相关的创作活动。
7.课堂小结（5分钟）总结本节课的重点内容，强化学生对“小蜗牛”这个形象的认识和理解。
五、教学反思通过这节课的教学，学生不仅仅是在学习语文知识，更是在培养思维能力和情感态度。
在今后的教学中，可以继续引导学生多角度理解课文，激发学生的创造力和表达能力。
以上是针对部编版一年级语文上册《小蜗牛》的优质课教学设计，希望对教师们的教学有所帮助。
公开课《小蜗牛》完整优质课件一、教学内容本节课选自小学语文一年级下册教材第六单元《小蜗牛》一文。
详细内容包括：生字词的学习，课文朗读与理解，对蜗牛生活习性的认识，以及通过课文学习培养细心观察和热爱大自然的情感。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握课文中“爬、慢、身、软”等生字词，并能正确书写和运用。
2. 能力目标：通过学习，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会小蜗牛的情感。
3. 情感目标：培养学生热爱大自然，关爱小动物的美好情感。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习与运用，课文的朗读与理解。
难点：理解课文中小蜗牛的情感变化，培养学生对大自然的热爱。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、生字卡片、课文挂图。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示蜗牛图片，让学生观察并说出自己眼中的蜗牛，从而引入课题。
2. 新课内容学习：a. 让学生自读课文，找出自己不认识的生字词，并在课堂上共同学习。
b. 教师带领学生朗读课文，指导学生正确、流利、有感情地朗读。
c. 分析课文，理解小蜗牛的情感变化，引导学生体会大自然的美好。
3. 例题讲解：讲解生字词的书写方法，通过例题进行讲解和示范。
4. 随堂练习：让学生在课堂上完成生字词的书写练习，并进行互相评价。
六、板书设计1. 课题：《小蜗牛》2. 生字词：爬、慢、身、软3. 课文大意：小蜗牛慢慢爬，感受大自然的美好4. 课堂练习：生字词书写七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词“爬、慢、身、软”各5遍，要求书写工整、规范。
b. 家长协助，用手机录音学生朗读课文，至班级群，进行互相学习与评价。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸本节课通过生动的图片、有趣的课文，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字词，提高朗读能力。
课后反思如下：1. 对于生字词的教学，可以尝试采用游戏化的方式，提高学生的学习兴趣。
2. 课文朗读环节，可以鼓励学生大胆展示，提高他们的自信心。
新统编版小学语文一年级上册【14 小蜗牛】公开课精品教学设计【教材解读】本文是俄罗斯作家巴乌姆美莉的一个绘本故事，是一篇童话故事，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。
小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。
课文借小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点，生动鲜活地展现了一年四季的自然变化。
本课的最大特点是第2、3、4自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。
这种不断复现的情节，有利于学生习得语言、发展思维。
这是本套教材中首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，意在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。
【教学目标】1.认识“住、孩”等12个生字和1个偏旁“王”，能规范地书写“对、妈”等4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感知树林里季节的变化，了解大自然四季的特点。
4.能用句式说话，尝试看图讲故事。
【教学重点】能对照图画，猜认字词，写好生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时任务一：创设情境，以图导读课文活动1：看图猜词1.创设情境。
出示图片和文字：蜗牛、草莓、蘑菇。
小朋友们，欢迎来到小树林！瞧，这里有几个小伙伴来迎接我们呢！你们能叫出它们的名字吗？2.读准生词。
请学生个别认读，教师正音，齐读。
你们真了不起，能够看图猜出字词的读音，真是会学字！3.板书课题。
小蜗牛呀，是这个故事的主人公呢，也是课文的题目！让我们一起写这个题目吧，和老师一起书空！儿歌：蜗牛是种小昆虫，小小的头儿，圆圆的壳儿，真可爱！4.引读课文可爱的小蜗牛给我们带来了4幅美丽的图画和一个有趣的故事！小朋友们打开课本第108页，读一读这个故事，遇到不认识的字词，可以找图画帮帮忙！要求：借助拼音和插图，读准字音，读通句子。
人教版小学语文一年级上册14《小蜗牛》教学设计设计理念《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。
课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。
故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。
所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。
教学内容《义务教育教科书•语文》（人教版）一年级上册第八单元第14课《小蜗牛》。
教材及学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。
从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。
教学目标1.认识“玩、芽”等12 个生字和王字旁，会写“对”字。
2.初识形声字，了解形声字的特点。
3.正确、流利地朗读课文。
4.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
教学重点、难点1.初识形声字，了解形声字的特点。
2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
教学准备1．制作多媒体课件点。
（教师）2．预习课文，拼读生字，了解四季特点。
（学生）教学过程（课前听歌，创设情境）一、激趣导入，揭示课题1. 创设情境，引出故事。
师：这首歌曲讲了什么动物？喜欢这首歌里的小蜗牛吗？觉得这是一只怎样的蜗牛？2. 板书课题，指导读题。
师：今天我们就学习第14 课小蜗牛，把小手拿出来跟老师一起书空课题。
“小”字我们已经学过了，先写竖钩，再写左右两点。
“蜗”字从左写到右，先写左边的虫字旁，再写右边的口和内，蜗字有点难，我们帮它戴上拼音帽子。
部编版语文一年级上册小蜗牛公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册小蜗牛公开课教案第【1】篇〗14 小蜗牛【教学分析】《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢，但有毅力、有恒心。
课文语言浅显，通俗易懂，适合一年级小学生阅读。
这个故事是本册书中首篇去掉拼音配以连环画的形式呈现的课文，目的是让学生借助图画或其他手段来自主识字、阅读。
所以在本节课教学设计中，我以“猜”为主线，贯穿全课的教学，让学生通过观图来读文并随文识字，以激发学生识字阅读的兴趣。
【课时安排】2课时（本次教学设计呈现的是第一课时）第一课时【教学目标】1. 随文识字，认识“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、满、碧”12个生字，会写“回”字，认识新偏旁“王”；2. 认识叠词“碧绿碧绿”，拓展学说ABAB式词语；3. 在图画的帮助下进行猜字练习，激发学生的识字兴趣；4. 借助图画能正确、流利、有感情地朗读课文一至三自然段，激发学生阅读的兴趣，尝试背诵，帮助学生积累语言文字；5.产生观察大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
【教学重点】1. 随文识字，认识“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、满、碧”12个生字，会写“回”字，认识新偏旁“王”；2. 借助图画能正确、流利、有感情地朗读课文一至三自然段，激发学生阅读的兴趣。
【教学难点】认识叠词“碧绿碧绿”，拓展学说ABAB式词语；【课前准备】1.多媒体课件；2.生字词卡片、绘本《犟龟》。
【教学过程】一、激趣导入1.（出示课件:蜗牛图）猜图，师问：这是什么呀？（蜗牛）引出老师给学生讲有关小蜗牛的故事。
2.师讲述《小蜗牛》的故事。
3.导入新课，学生书空跟着老师一起板书课题。
4.学生齐读课题。
（贴蜗牛图，提示学生根据图可以认识词语“蜗牛”）二、新授：图文结合，随文识字，借助插图朗读课文（一）整体感知，初读课文1. 引导学生发现这篇文章与前面文章不同；师：孩子们，打开课文，你发现这篇课文与前面学的课文有什么不一样呀？（预设：拼音宝宝不见了，这篇课文的插图好多）2. 让学生借助图，尝试自己自由读课文师：是呀，拼音宝宝不见了，怎么办呢？没关系，刚刚你们不是说课文里还有很多插图吗？这节课我们就借助插图来读读课文吧。
14小蜗牛一．教学目标：1、通过儿歌、加一加、形近字比较正确认读12个生字，认识一个新偏旁“王字旁”，会端正书写“妈”字。
2、学会运用看图猜文的方法，把课文读正确，流利，了解一年四季的不同特点。
3、能运用所学看图猜文的方法阅读课外读物《蜗牛的聚会》。
二．教学重难点重点：通过儿歌、加一加、形近字比较正确认读12个生字，认识一个新偏旁“王字旁”，会端正书写“妈”字。
难点:学会运用看图猜文的方法，把课文读正确，流利，了解一年四季的不同特点。
三．教学过程：（一）课前交流：打招呼。
师：同学们下午好！生：老师好！师：真有礼貌。
早就听说咱们班的同学上课认真，回答响亮，今天呀，李老师终于能来和大家一起上课读故事啦！我姓李，来自齐悦实验小学，最喜欢读故事。
特别想和大家交朋友，谁愿意起来介绍一下自己，咱们交个朋友呀？生：......（二）猜谜导入师：介绍的真好！声音真好听！今天带来一位新朋友？（PPT：没有手，没有脚，背着房子到处跑，有谁把它碰一碰，赶紧躲回房里头。
）大家猜猜它是谁？生：蜗牛！师：（出示小蜗牛卡片）就是这只小蜗牛！伸出小手一起把它的名字写上。
（板书课题）谁愿意和新朋友打个招呼？生1：嗨，小蜗牛！生2：欢迎你，小蜗牛！师：一起来（指着课题）。
学生齐读课题。
师：今天我们一起读一个与小蜗牛有关的故事。
（三）初读课文，分类识字1、范读和自读师：最近呀，这只小蜗牛经历了一件很有趣的事情，认真听李老师讲故事，特别注意带拼音的字是怎么读的。
（配乐读故事）师：有趣吗？生：有趣。
师：想不想再读一读？生：想。
师：小书本请打开，轻轻翻到108页。
遇到不认识的字借助拼音多读几遍，没有拼音的字，借助插图猜一猜。
自己读一读吧！学生自主读课文。
2、带拼音生字，去拼音生字师：大家读得真用心！这些字宝宝都从课文里跑出来，想和大家做好朋友啦！试着念念它们的字音吧！生自主拼读。
师：谁想来做小老师？小老师领读师:大家学得这么认真，看看男生学的好还是女生学得好？男女生接力读，男生先读。
【教学目标】1.有主动识字的愿望，认识12个生字和“王字旁”一个偏旁；会写4个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
【教学重难点】借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
正确、流利地朗读课文。
【教学过程】一、歌曲导入，激发兴趣1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》，同学们，刚才歌曲中蜗牛说等它爬上树葡萄就成熟了，你知道蜗牛为什么这么说吗？（指生发言，了解蜗牛爬的慢的特点）看图识字：（出示蜗牛图片）你能借助图画猜猜这个词读什么吗？(板书：小蜗牛)蜗的偏旁是——（虫字旁）2.学生齐读课文题目。
3.介绍蜗牛介绍蜗牛特点。
（小蜗牛喜欢温暖阴暗潮湿的环境中生活，主要以一些植物的叶和嫩的叶芽为食物。
）现在就让我们跟着小蜗牛一起，来看看关于它的故事。
二、初读课文，快乐识字（一）快乐识字1.请同学们打开语文书108页，快来看看，这篇课文和我们以前学习的课文不同，你发现了吗？（不是全文注音）这是一篇连环画课文,没有全文注音，所以在自读课文的时候，可以借助连环画和拼音读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。
2.借助拼音，自读词语小蜗牛带来了词语宝宝和大家见面，你们认识吗？自己借助拼音读读吧。
同学们，仔细观察，第二三行的词语和第一行在读音上有什么以不同？（二三行是轻声词语）开火车带拼音读词语，检查轻声掌握情况。
3.开火车读词语去掉拼音读。
淘气的生字宝宝把小帽摘掉了，你还认识他吗？小火车在哪里?玩：玩字的偏旁是我们今天要认识的新朋友，它叫做王字旁。
观察一下，它和“全”字里的王有什么不同？（变横为提，变窄了）“王字旁”在古代都是和玉有关，在书中“玩”是指把弄，“全”意思是纯玉。
（出示珍珠、瑶台镜图片）。
同学们还有很多字也是王字旁的，回家再找找吧！4.借助图片，认识词语今天还有几个生字宝宝想和大家交朋友，你能根据图片猜猜它们是谁吗？你是怎么猜出来的？（借助图片猜出是什么字，这种方法就叫做借图猜想，以后同学们可以用这种方法来认识更多的生字朋友）5.你还认识了哪些生字？是用方法认识的？（实物展台展示）6.帮助蜗牛回家游戏读词语。
部编版语文一年级上册小蜗牛公开课教案（精选３篇）〖部编版语文一年级上册小蜗牛公开课教案第【1】篇〗教学目标：1.借助插图、拼音，认识12个生字，学写“对、妈”2个字。
2.正确、流利地朗读课文，认识四季的不同特点。
教学过程：一、激趣引入1.出示谜语，引出故事没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
2.出示“蜗牛”，学生自由谈谈对蜗牛的印象。
3.导语：我们今天学习的课文，讲述的就是它们的故事。
让我们一起读读课文吧！二、借助图画初读课文，随文识字1.学生先说说这篇课文与以往课文的区别。
2.自主阅读课文，遇到有注音的地方多读几遍，遇到读不出的地方看图猜想。
3.全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？在交流中，学生把猜读中的错误改正过来。
4.自由读课文，力求做到正确、流利，教师巡视指导。
【设计意图】学生第一次接触不是全文注音的课文，交流识字的方法，不仅能解决他们面对的实际问题，而且也能提高他们自主识字的能力。
三、借助插图，认识四季（一）了解树木的变化，借助拼音、认读部分生字1.引导：小蜗牛爬呀爬，小树林里的小树变化可大了，你们都知道吗？2.出示文中4幅小树的插图和4个句子（“芽、全、掉、满、碧”都带注音）：树叶全变黄了。
树叶全掉了。
小树发芽了。
小树长满了叶子，树叶碧绿碧绿的。
3.插图与句子配对，请学生读准上面4句话。
4.请学生按小树的生长过程给4句话排排顺序。
【设计意图】用图文结合的形式认读文中难点句，不仅是本课“借图猜想”阅读方法的渗透，也是生字认读任务的分解。
（二）了解其他景物的变化，认识四季1.过渡：哇，在小树不断的变化中，四季早已悄悄走过。
小蜗牛爬呀爬，发现其实不仅是小树，还有很多景物也会悄悄地告诉我们四季的信息呢。
2.出示“草莓”“蘑菇”“雪”的带文字的，请学生根据图读准词语。
3.引导：这些景物属于哪个季节呢？请你把它们放到相应的图（小树的图）下去。
4.出示下面的句式，让学生把图上的内容说一说。
部编语文一年级上册《小蜗牛》教学设计一、教材分析《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。
课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。
故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。
二、课时教学目标1.通过整体识字、随文识字、看图识字等方法，认识“住”、“还”等12个生字，通过词卡以及比较“王”与王字旁的区别，认识王字旁。
会写“对”(妈)这个生字。
2.通过观察图片、想象说话以及划出关键词句，了解春天和夏天的季节特征。
3.通过图片、角色扮演等方法，把课文1-4自然段读通顺。
4.通过教师引导、自主探究发现连环画课文的特点，能看图学字、看图学文，培养独立阅读的能力。
三、教学重、难点重点：掌握本课的生字词。
难点：图文结合，朗读课文。
四、教学准备多媒体课件、蜗牛头饰、词卡、蜗牛的自我介绍及朗读音频五、教学过程（一）激趣导入（5分钟）1.上课前，先来猜一个谜语，看看哪个小朋友是猜谜高手。
课件出示谜面：没有脚，没有手，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲到房里头。
(出示“蜗牛”的图片进行板贴)评价：没错，谜底就是蜗牛。
今天我们来学习一篇与蜗牛有关的课文《小蜗牛》。
（板书“14 小蜗牛”）2.揭题，读题。
师：谁来美美地读课题？（指名读）师：我们再看看图片，看看文字一起读课题。
（齐读）师讲解：你看，借助图片，我们就知道这个字读“蜗”。
（加点“蜗”，并进行注音）3.听小蜗牛的自我介绍。
（1）过渡：老师也请了一只小蜗牛，听，它来了！（播放音频）（2）师：这只知道蜗牛有什么特点？——牙齿多、居住地方多。
那你还知道蜗牛的什么特点吗？——蜗牛爬得很慢。
（3）出示“爬呀”师：小蜗牛想请你读。
（指名2-3学生）（4）出示“爬呀，爬呀”师：请你再来读。
——小蜗牛的动作可真慢。
（5）出示“爬呀，爬呀，爬了好久才爬回来。
部编版一年级上语文14《小蜗牛》优质公开课教学设计一、教学内容分析《小蜗牛》是部编版一年级上语文教材中的一篇小故事，通过描述小蜗牛过程中的努力与勇气，寓意着孩子们要有坚持不懈的品质。
这篇文章适合一年级学生阅读，有助于培养他们的毅力和勇气。
二、教学目标设定1. 知识目标•了解小蜗牛这个角色的形象特点；•掌握故事情节；•理解小蜗牛为实现目标所做的努力。
2. 能力目标•培养学生的阅读理解能力；•培养学生的表达能力；•培养学生的合作与交流能力。
3. 情感目标•培养学生的坚持不懈的品质；•培养学生的勇气与毅力。
三、教学重点与难点1. 教学重点•引导学生理解小蜗牛的努力和勇气；•帮助学生理解故事情节；•激发学生的阅读兴趣。
2. 教学难点•让学生理解小蜗牛为实现目标所做的努力；•激发学生对故事的深层次理解。
四、教学过程设计1. 导入环节•利用图片或实物引入小蜗牛的形象，让学生猜测他是一个怎样的角色。
2. 学习过程•第一部分：阅读故事–让学生分角色朗读故事，感受小蜗牛的努力；–老师适时解释生词，确保学生理解整个故事。
•第二部分：讨论交流–引导学生谈论小蜗牛的努力和勇气；–学生分组讨论：如果是你，你会怎样帮助小蜗牛？•第三部分：表演活动–学生分角色表演故事，展示小蜗牛的勇气与毅力；–教师指导学生如何通过表演展现故事中的情感。
3. 总结与展望•教师总结教学内容，强调小蜗牛的品质；•鼓励学生在生活中也要像小蜗牛一样，坚持不懈，勇往直前。
五、教学反思本节课设计围绕《小蜗牛》这一文本展开，使学生通过阅读故事感受到其中的感情并发表自己的见解。
在教学过程中，我发现学生对小蜗牛的努力与勇气有了更深的理解，但在表达能力和合作能力方面还有提升的空间。
六、教学延伸•鼓励学生写一篇小作文，描述自己坚持努力的事情；•组织学生开展勇气与毅力的主题班会活动。
通过这样的教学延伸，可以进一步巩固学生对课堂内容的理解，提高他们的写作和表达能力。
以上就是本次以《小蜗牛》为主题的优质公开课教学设计。
14 小蜗牛［教学目标］知识与技能1.会认“住”“孩”“玩”等12个生字，会写“对”“妈”“全”等4个生字。
认识“”1个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
3.能借助图画，讲述故事主要情节。
情感态度与价值观了解课文内容，培养学生对大自然的喜爱之情。
［教学重难点］掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
［教学课时］2课时第一课时教学过程教师批注一、歌曲导入1.课件播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让学生欣赏歌曲。
2.师：同学们，为什么蜗牛最后说等它爬上葡萄藤的时候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才长出嫩嫩的叶子吗？（让学生自由举手说一说）二、初读课文，整体感知1.让学生自由朗读课文，动动小手画出自己不认识的生字、词语。
2.课件出示配乐朗读，学生一边听，一边画出课文生字并标上拼音，多读几遍。
3.老师范读课文，解决学生不会读的字词。
4.读一读课文，标出自然段序号。
想想文章写了什么。
5.有不明白的地方用横线画下来。
三、动动脑筋，学习生字1.让学生对照图画，读一读课文。
2.老师随机出示课件书上不注音的生字，开火车读一读。
3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。
4.巧识字形，妙趣横生。
（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些生字的字形吗？（2）四人小组讨论识记方法。
（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。
）（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。
第二课时教学过程教师批注一、复习导入1.师：同学们，现在咱们来玩一个游戏：摘星星。
2.游戏（摘星星）：在小星星的背后写上生字、生词，摘到星星的同学把字词读准了就可以得到小星星。
二、学习课文1.让学生分角色朗读课文，老师读旁白。
2.读第1自然段，回答：蜗牛一家住在哪里？（小树林的旁边）3.读第2～8自然段，结合课文插图，思考：（1）蜗牛妈妈分别让小蜗牛去看什么？小蜗牛看到了什么？（2）为什么会这样呢？4.让学生自己读第2～8自然段，根据课文内容回答问题。
（1）四人小组合作交流，指名回答。
