用好教材资源
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况， 教 师 可 以有 针 对 性 地 设 计 表 格 ， 让 学 生 借 助 已 有 的 运 用非 连续 性 文本 的表达 方式 ， 写成 ｌ ｒ 有 价值 的捌 杏报 告 。 连续性文本 ， 完 成 非 连 续 性 文 本类 的表 格 填 充 。
解 常 用 的 说 明 方 法 。为 了突 破 重 点 ， 很 多
并 比较 阅 读 中 的信 息 ， 了 解 古 今 信 息 传 递
方式 的不同 。教学 中， 教 师 先设 计 几 个 简
单 的 问题 （ 如 材 料 中 讲 了 哪 些 时 代 的信 息
教 师要 求 学 生 用 各 种 符 号 砥 出相 应 句 子 ， 并 交 流 汇 报 。这 样 教 学 ， 学 生 往 往 只 是 机 械 地 读 文 本 中的 句 子 ， 离 开 了 文 本 就 难 以
理解。
的资料 ， 并 将 资 料 归 类 。存 此 基 础 上 ， 教 师 引 导学 生 思
教学《 詹 天佑 》 （ 人教版课标教材六年级上 册） 后， 为 考 ： 当你 看 到 同学 视 力 下 降 趋 于 上 升 状 态 时 ， 你 想 告 诉
ｒ检 测 学 生 对 詹 天 佑 开 凿 居 庸 关 和 八 达 岭 隧 道 这 部 分 大 家 什 么 ？你 觉 得 你 有 义 务 监 督 同 学 们 的 行 为 吗 ？
教 材 一 般 按 照 同 一 主题 选 编课 文 。 学 完 一 组 课 文 后 ， 编 他 们 积 极 动 手 动脑 ， 进 一 步筛 选 、 阅 读 现 有 资料 ， 并 通 过 者 经 常 会 设 计 领 悟 不 同 表 达 方 法 的 练 习 。 遇 到 这 种 情 补 充 研 究 ， 获 取 了许 多新 的 、 有 价 值 的资 料 。最 后 ， 学 生
连 续 性 文 本 与 非 连 续 性 文 本 间 架 起 相 互 转 化 的桥 梁 。
一
、
立足教材资源， 实 现 文 本转 化
；
智
编者要求学生运用已有的阅读、 概括能力
自主 阅 读 材 料 ， 讨论交流信息传递的方式 ，
人教版课标教材五年级上册《 新 型 玻 璃》 的教学 重点 ， 一 是 让 学 生 了 解 各 ห้องสมุดไป่ตู้ 玻 璃 的名 称 、 特点 、 作用 、 适 用范 围 ， 二 是 了
用 好 教 材 资 源
玻 璃 特 点 玻 璃 用 途 适 用范围
不 是做 简单 的“ 搬 书工 ” 。
玻 璃 名 称 表 达 方 法
述信息外 ， 还加 上了图片 ； 有 的采 用 表格 的 形 式 ， 通 过 比
较 显 示 优 劣 。这 样 的学 习 ， 培 养 了学 生 运 Ⅲ 非 连 续性 文
文字 的理解 ， 教师要 求学生依 据文本 画出开凿 简图 。 并
同学 沉 迷 于 电 脑 游 戏 时 ， 你 有 好 的 方 法 让 他 远 离 游 戏
在 图旁 标 明 山岭 名称 、 开凿方法 、 采 用 原 因 等 。再 比如 ， 吗 ？这 些 问题 调 动 了 学 生 思 考 探 究 的积 极 性 和 主 动性 ，
本 提 取关 键 信 息 的能 力 。
第二部分 “ 利用信息 ， 写 简 单 的研 究 报 告 ” 中， 要 求 这样设计 ， 实 际 上 是 将 教 材 中的 连 续 性 文 本 转 化 成 选 择 话 题 进 行 调 查 并 写 简 单 的研 究 报 告 。 这 是 对 第 一
了 非 连 续 性 文 本 。这 样 教 学 ， 学 生 不 仅 能 更 准 确 地 把 握 部 分 的 提 升 ， 不仅要求 学生提取 信息 ， 而 且 要 求 学 以 致 文 本 中有 价 值 的信 息 ， 而且能感 知非连续性 文本 简清 、 用， 写 作 非 连 续 性 文 本 。教 师选 取 了“ 我 校 四 年 级 和 五 实 用 的 特点 ， 增 强 学 习兴 趣 。 二、 精心设计练习 。 掌 握 学 习方 法 年级学 生近视 眼研究 ” 这个 主题 ， 要 求 学 生 针 对 四 年 级 和五年 级人数 、 近视状 况 、 近视原 因 、 近视性别 、 防 止 措
如 何 落 实 课 标 要 求 呢 ？笔 者 认 为 ， 教 师 不
必另起炉灶 ， 而应 深 挖 教材 、 活用教材 ， 在
《 走 进 信 息世 界 》 是 人 教 版 课标 教 材 五
年级下册的内容 ， 教 材 的第 一 部 分 是 “ 信 息 传递改变我们的生活” 。在 活 动 建 议 一 中 ，
课 标要求学生能“ 阅读 简单 的 非 连 续
留在 这 个 层 面 ， 而 要 提 升 学 生 的 能 力 。 借 助综合性学习 ， 能 充 分 发 挥 学 生 的 自主性 ，
培 养学 生 阅读 与 运用 非 连续 性 文 本 的能 力 。
性文本” ， 但 教 材 中 的非 连 续 性 文本 不 多 ，
教 师设 计 作 业 时 有 意 引 入 非连 续 性 文 本 ， 不仅 能提 施 等 内容 收 集 资 料 ； 接 着 引 导 学 生 筛 选 资 料— — 保 留 高 学 牛 做 作 业 的兴 趣 ， 而 且 能 加 深 学 生 对 文本 的记 忆 与 研 究 课 题 有 关 的 资 料 ， 剔 除无关 的资料 ， 整 合 内容 重 复
传递方式 、 是怎么传递 的、 有 什 么特 点 等 ） ，
引导学生读懂材料 ； 接 着引 导 学 生 讨 论 ， 怎 样让你的汇报思路清晰 、 内容 具 体 ； 最后 让
有 效 交 流 。 如 果 教 师 出示 下 列 表 格 ， 指 导 学 习 其 中一 种 学 生 依 据 自 己 的 喜 好 准 备 材 料 并 汇 报 。学 生 有 的 为 每 玻璃后 ， 再 要 求学 生选 取 关 键 词 语 或 者 用 自己 的话 对其 种 信 息 的 传 递 制 作 了 卡 片 ， 卡 片上注 明了主要年代 、 主 他 玻璃进 行概括 ， 学 生 就 能 借 助 表 格 完 成 教 学 目标 ， 而 要 特 点 、 优 缺点 ； 有 的制 作 了幻 灯 片 ， 每 张幻 灯 片 除 了上
