立足教材,有效利用课程资源

立足教材有效教学立足教材，有效教学是教育教学工作的基本要求之一。

教材是教学活动的基础和核心，对于教师来说，如何善于利用教材进行有效的教学是非常重要的。

下面将从教材选择、教材开发、教材应用等几个方面进行探讨。

一、教材选择教材的选择是教学工作的第一步，选择好教材对于教学效果的提高起着至关重要的作用。

在选择教材时，教师需要考虑以下几个方面的因素。

1. 教材内容是否符合教学要求。

首先要确保所选择的教材内容符合教学大纲和教学要求，能够达到教学目标和要求。

2. 教材是否适合学生的实际情况。

教材的难易度、语言风格以及内容是否符合学生的认知水平和学习兴趣，这都是选择教材时需要考虑的因素。

3. 教材的全面性和科学性。

教材是否具有系统性和科学性，是否能够全面地反映所要讲解的知识点和内容，这也是教材选择的重要因素。

二、教材开发教材的开发是指对教材进行加工、拓展和创新，使得教材更加贴合教学实际需要，更能够满足教学的要求。

在教材开发过程中，教师需要注意以下几个方面。

1. 教材的系统性和完整性。

对于一些不够系统和完整的教材，教师需要进行重组和补充，使其具有完整的知识结构和系统的逻辑关系。

2. 教材的互动性和趣味性。

教材开发需要充分考虑教学内容的互动性和趣味性，使学生在学习过程中能够感到有趣和乐趣，从而增加学生的学习积极性和主动性。

3. 教材的实用性和适用性。

教材开发需要充分考虑教学实际需求，使其更加适合于教学实践的需要，更加符合学生的实际情况。

三、教材应用教材的应用是教学活动中最为重要的环节，好的教材应用可以帮助教师提高教学效果，提升学生的学习兴趣和学习效果。

在教材应用过程中，教师需要注意以下几个方面。

1. 积极引导学生进行教材的理解和消化。

教师需要利用各种方法积极引导学生对教材内容进行深入的理解和消化，使学生能够真正掌握所学的知识。

2. 善于激发学生的学习兴趣和学习动力。

教师需要通过多种方式，如引入故事、提出问题、设计小实验等方法，激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生能够在轻松愉快的氛围中进行学习。

教师备课对于教学工作至关重要，它直接关系到教学质量的高低。

而如何进行高质量的备课，是每一位教师都必须认真思考和努力探索的问题。

本文将从基于课标、立足教材的角度出发，探讨教师备课策略，以期为广大教师提供一些有益的参考。

一、正确理解课标教师备课的第一步是正确理解课标。

课标是教学活动的指导准则，是教师备课的依据。

教师在备课之前，应该深入研读课标，理解其核心要义，把握教学的主要内容和目标。

只有正确理解了课标，才能有针对性地进行备课，确保教学的全面、系统、有效。

二、熟悉教材内容熟悉教材是教师备课的基础。

在备课过程中，教师应当对教材内容有深入的了解和掌握，包括教材的结构、重点、难点以及与课标的契合度等方面。

只有深入研究教材，才能有的放矢地进行备课，做到有的放矢，确保教学的针对性和实效性。

三、根据学情进行差异化备课学生是教学活动的主体，他们的学情差异需要得到足够重视。

在备课过程中，教师应该注意根据学生的实际情况进行差异化备课，设计不同层次、不同难度的教学内容和教学活动，满足不同学生的学习需求，促进他们的个性化发展。

四、合理安排教学活动顺序在备课过程中，教师应当合理安排教学活动的顺序。

这包括学习内容和学习活动的组织安排，以及教学方法和手段的选用。

只有合理地安排教学活动顺序，才能保证教学活动的连贯性和逻辑性，促进学生的系统性思维和综合能力的培养。

五、充分利用多媒体和教育技术在备课过程中，教师应当充分利用多媒体和教育技术，丰富教学手段，提高教学效果。

利用多媒体和教育技术，能够直观地呈现教学内容，能够激发学生的学习兴趣，能够提升教学的趣味性和活跃性。

在备课过程中，应当积极探索和应用各种教育技术手段，不断创新教学方式，提高教学效果。

六、注重教学反馈和评价教学反馈和评价是教学过程中的重要环节。

在备课过程中，教师应当注重对教学过程的反馈和评价，及时总结教学经验，分析教学效果，调整教学策略。

只有不断地进行教学反馈和评价，才能及时发现问题，及时解决问题，提高教学质量。

教案中如何充分利用教材资源在教案中，充分利用教材资源是教师在备课过程中需要考虑的重要事项之一。

教材资源丰富多样，包含了教学的内容、活动和任务等，正确地利用教材资源可以提高教学效果，促进学生的主动学习。

本文将从教材选择、教材解读和教材创设三个方面探讨如何充分利用教材资源。

一、教材选择在教案编写之前，教师首先要进行教材选择。

教材是教学的重要依托，合理选择教材对教学的顺利进行具有决定性影响。

教师应根据教学目标、教学内容和学生特点等因素，选择适合的教材。

首先，教材应与教学目标相一致。

教师使用教材要有明确的教学目标，并确保教材内容和任务与目标一致。

通过合理选择教材，能够帮助教师实现预期的教学目标。

其次，教材应贴近学生实际。

学生的兴趣、需求和认知水平是选择教材的重要因素。

教师应了解学生的背景和特点，选择与学生实际生活相贴近的教材，以调动学生的学习积极性。

最后，教材应具备多样性。

教材资源的多样性可以满足不同学生的需求，培养学生的多元思维和创新能力。

教师应根据教学内容的需要选择具有多样化的教材，提供丰富的学习资源。

二、教材解读教材解读是指教师对教材内容的理解和准备工作。

教师应全面把握教材的内容、结构和习题等特点，为教学做好准备。

首先，教师应深入理解教材内容。

教师对教材内容的理解应准确，同时要注重教材内容的延伸和拓展。

可以通过查阅相关资料、参考其他教材或者参加教研活动等方式，加深对教材内容的理解。

其次，教师要对教材结构进行分析。

教材结构是教师进行教学设计的基础。

教师应了解教材的模块划分、章节设置和知识难点等，将教学内容有机地组织起来，形成有序的教学流程。

最后，教师要对教材中的习题进行筛选和分类。

教材中的习题是让学生巩固知识、掌握技能的重要途径。

教师应选择适当难度和类型的习题，根据学生的学习水平和需求进行分类，使之符合教学目标和教学进程。

三、教材创设教材创设是指教师对教材进行个性化调整和补充，以满足教学的需要。

教师可以根据具体情况对教材进行修改、添加或删减，以提高教学的针对性和灵活性。

如何引导高一学生正确使用教材本人担任高一历史教学已有近半个学期了，随着跟学生与日俱增的相处，对他们的学情有了一定程度的了解，期间产生一些困惑，当然也得到很多收获，现针对学生不会充分阅读和使用教材，不善于立足书本的实际情况，结合自已对教材的理解和把握，我将下一阶段教学的重点放在如何引导学生正确使用教材，立足教材，突出主干，培养本学科素养这一方面，具体做到以下几点：一、引导学生充分发挥课程资源，巧妙整合教材内容。

教材即材料，我们所用的新教材内容丰富、图文并茂、形式多样，是我们引领学生，去解决诸多历史问题和现实问题的真实依据;是学生情感培养和价值观养成的借助平台。

当然，教科书不是唯一的课程资源，我们要依据课标、依托教材，大胆合理的对教材在宏观上进行整合和整体设计，微观上适当的进行取、舍、增、减。

充分发掘各种课程资源，以简驭繁，化难为易，最终引领学生实现对课本的超越。

二、引导学生注意史论结合。

史论结合是历史学科本身的特点。

在掌握史实的基础上，通过思维活动，抓住其必然的本质的因素，形成历史概念，掌握历史规律，形成对历史本质的认识。

三、引导学生分析和理清知识层次或结构。

充分利用课本的目录，探求章目、节目和子目之间的内在联系，做到融会贯通，深化理解;同时又能系统化课本知识，形成知识网络，学生通过平时不断地回顾、巩固，考试中，特别是在做大题时就能做到“信手拈来”，而能不或尽量少地减少知识点的遗漏。

四、引导学生注意提炼和概括要点。

学习历史必须理清线索，掌握要点，这是将厚书读薄的一种有效的学习方法。

所谓“要点”，就是历史事件和历史概念的骨架，是历史“链条”中的重要环节。

提炼要点，必须具有逻辑概括的能力，这样才能从繁杂的内容中提炼出记忆的要点，从而以纲带目，化难为易，执简驭繁。

五、引导学生仔细推敲词句。

阅读中学历史课文，必须对教材重点和难点中的有关词句予以充分的注意和深刻的理解，进行一番“咬文嚼字”，仔细推敲，这样才能正确、深入地认识历史事件的本质，进而达到培养智能的目的。

义务教育阶段徳育课程更名为《道德与法治》。

《道德与法治》课程的重要性毋庸置疑。

课程改革以后，这门活动型综合课程，要打破传统教学模式，去除学科偏见，落实改革LI 标，丰富而多样的课程资源是必要的。

然而该课程改革不久，现成的资源有限，尚在探索研究中，相关文献、著作稀缺，课程资源的开发利用已经势在必行。

一、立足课堂，用好课本教科书的编排符合学生品德发展规律和教育规律，是课程标准的具体化，也是《道德与法治》课程最重要最基本的课程资源，教学LI的的确定、教学过程的设计、教学活动的组织、课堂评价的取向，都圉绕着教科书的内容。

教师钻研课本，开发利用教科书，有助于深刻理解和落实教材编排U的。

《道徳与法治》作为一门活动型综合课程，教材编排往往立足多门学科，排版设计新颖生动，活动组织多种多样，高屋建领，对教学开展具有重要的指导和辅助作用。

以五年级上册第四单元第八课《美丽文字民族瑰宝》为例，通过丰富多样的文字、古老而优美的汉字、意蕴隽永的汉字、影响深远的汉字四个方面让学生了解中华文字的源远流长和博大精深。

教材内容涉及语文、美术、历史等学科知识，设立阅读角和活动园两种板块。

阅读角紧扣主题进行知识讲解，图文并茂，还附有相关提问，吸引学生注意，激发学生兴趣。

活动园穿插其中，设计了在田字格中工整写汉字、制作以“寻汉字之源，赞汉字之美”为主题的板报、查找记录一个古老的详细文字、与同学分享自己搜集的字帖或自己的书法作品、以“趣味汉字”为主题开展竞赛活动、搜集汉字故事与同学交流分享等活动, 以学生为主体，鼓励学生动手实践，参与体会，互动交流，给教师教学过程的设计、教学活动的组织起了重要的指导和辅助作用。

此外，课堂中的随机生成也是一种课程资源，学生的灵光一闪，大胆发言，小组内争辩讨论、解决问题，正是教师培养其创造性、协作性等能力，引导其价值取向观的时刻。

二、学科联动，家校配合《道德与法治》是一门活动型综合课程，教学内容联动多门学科，注重活动体验，其课程资源开发范围也十分广泛。

让有效课程资源丰富语文实践活动摘要：作为语文教师要有较强的课程资源开发意识，积极去利用教材、学校、家庭、社会等课程资源，丰富学生的语文实践活动，拓宽学生的学习空间，增加学生运用语文的机会，提高学生的语文素养。

关键词：语文教学；课程资源；开发利用；实践活动中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0053-01伴随着语文实践活动这个课题的实施，小学语文教学一下子活跃了起来。

《语文课程标准》明确指出：”语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

”这就要求我们教师能从”大语文”观出发，注意沟通课堂内外，利用身边现有的、随手可拾的教育资源，组织开展活动，让学生将已有的语文知识技能在实践活动中加以应用，从而获得新知，提高能力。

1.立足教材开发资源教材是教学之材，是实施素质教育的媒介，是学生学习语文的宝贵课程资源。

新教材拓宽了语文学习和运用的领域，安排了许多内容丰富、形式多样的语文实践活动。

语文教师应以教材为基点，充分挖掘教材中的相关内容引导学生开展语文实践活动，要突出学生的自主性，重视学生主动参与的过程。

1.1利用文本，把握活动时机。

语文课程中的综合性学习是一种新的学习方式。

从第二学段开始，每册教科书都安排了两次的综合性学习。

对于教材编排的这些综合性学习，教师切不可匆匆过场，应利用好教材中的这些内容，创造性的开展语文综合实践活动。

如：在新课标语文教材第十册第三组课文《杨氏之子》后，编者安排了一次综合性学习活动。

活动内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言。

这是一个搜集、筛选、展示的过程。

现在的孩子，通过书籍、报刊、网络能轻易收集到笑话、幽默、广告词、精彩对白。

但如何优化选择，提高鉴赏能力则是难点。

因此，在这次活动中，我是这样安排的：先让学生们搜集材料，想想这些语言为什么好笑或者精彩在哪？用一两句话说明收集它的原因；然后再班级交流、展示，使大家明白精妙语言的共性；最后，老师再通过让学生进行提示语、广告词的创编，体会语言的妙处。

有效利用教材，实现高中政治有效教学摘要：在新课程下，如何落实课程理念，如何运用教材，以实现有效教学，这是高中政治教师关注的问题。

笔者认为，教师应该认真研读教材，整体把握教学目标；重组教材内容，创造性地开展教学；注意开发整合课程资源，进行拓展性教学。

关键词：有效利用；教材；政治；有效教学在新课程下，如何落实课程理念，如何运用教材，以实现有效教学，这是高中政治教师关注的问题。

与初中政治相比，高中政治内容更多，信息量更丰富，知识抽象性更强。

这就需要教师明确教学目标，创造性的运用教材，适当拓展延伸，以提高教学有效性。

对此，笔者以教材研读与处理为例，提出了如下教学建议。

一、认真研读教材，整体把握教学目标在课堂教学中，若想正确而有效地处理好课时与教学容量之间的矛盾，教师需认真处理与有效把握教材内容。

这就要求教师认真研读教材，以把握教学内容，明确教学目标，从而促进教学设计的优化，落实课程理念，提高教学质量与效率。

而在设计教学目标时，教师需要树立整体思想与全局观念，以提高教学实效性。

如优秀教学者通常注意重组教材内容，进行整体性的、大单元的教学设计，以促进知识的纵横沟通与联系，而并非单一的按每课时加以设计。

由教材内容来看，模块内容是基于生活逻辑上而建立的网络结构，是教学内容的综合体，而并非单一性知识线索。

所以，基于模块背景下，高中政治教师需整体性地进行教学设计，不但要注意模块整体知识，还需分析所教模块和另外模块的纵横关系，以整体把握课本，促进教学资源的有机整合，实现教学时间的灵活安排。

同时，教师应注意教材与课标的差异，也就是教学的明确、操作性、具体性与课标要求的选择性、原则性以及弹性之间的差别。

对此，教师可将课标中的建议与提示分解成便于实行的教学目标，以指导课堂教学。

如教学《文化与生活》时，本单元的课标要求主要是：引导学生观察各阶层、各区域、各人群的文化生活，使其了解人民对文化的需求；理解文化属于人类社会独有精神现象；能够解释政治、经济、文化三者相交融的重要意义。

《有效利用课堂资源，提升教学质量》课堂是学生获取知识、培养能力的重要场所，而课堂资源的有效利用则是提高教学质量的关键。

课堂资源包括教材、教具、教师、学生以及教学环境等多个方面。

如何充分挖掘和利用这些资源，实现教学效果的最大化，是每一位教育工作者都应该深入思考的问题。

一、教材资源的有效利用教材是课堂教学的重要依据，也是最基本的课堂资源。

教师应深入钻研教材，把握教材的编写意图和教学目标，合理组织教学内容。

首先，教师要对教材进行整体把握。

了解教材的体系结构、章节之间的联系以及知识的难易程度分布。

这样在教学过程中才能做到有的放矢，合理安排教学进度。

其次，教师要善于挖掘教材中的隐性资源。

教材中的文字、图片、案例等都是显性资源，而其中蕴含的思想方法、价值观等则是隐性资源。

教师要引导学生通过分析、讨论等方式，挖掘这些隐性资源，培养学生的思维能力和综合素质。

最后，教师可以对教材进行适当的拓展和补充。

随着时代的发展，教材中的内容可能会存在一定的滞后性。

教师可以结合实际情况，引入一些新的案例、数据等，丰富教学内容，拓宽学生的视野。

二、教具资源的有效利用教具是课堂教学的辅助工具，能够直观地展示教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。

常见的教具有多媒体设备、实物模型、实验器材等。

多媒体设备可以通过图片、视频、音频等多种形式呈现教学内容，增强教学的趣味性和吸引力。

教师在使用多媒体设备时，要注意课件的制作质量，避免出现内容过多、字体过小、色彩搭配不合理等问题。

同时，也要注意控制多媒体的使用时间，避免过度依赖多媒体而忽视了与学生的互动交流。

实物模型和实验器材可以让学生亲身体验和观察，加深对知识的理解。

教师在使用实物模型和实验器材时，要提前做好准备工作，确保器材的完好性和安全性。

在实验过程中，要引导学生认真观察、记录实验现象，并通过分析实验结果得出结论。

三、教师资源的有效利用教师是课堂教学的组织者和引导者，其自身的知识水平、教学能力和教学方法等都是重要的课堂资源。

开发“小学语文课程资源”可从哪些方面入手？一、立足语文课本,挖掘语文教材资源小学语文教材资源包括教科书、配套读本、教学挂图、工具书以及配套学案、练习等丰富的内容资源。

可以说,教材资源是我们小学语文最要紧的课程资源，它本身丰富的内容为教学的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台。

教科书一直是学校语文教学的主要课程资源,面对这一最要紧的课程资源,我们也应与时俱进,改变简单“教教材”的局面,而应该科学把握教材,利用课本资源。

创造性地理解和使用教材,灵活运用多种教学策略,引导学生扎扎实实地进行语文教学活动,提高学生运用语言文字的能力。

二、整合相关学科，开发语文课程资源当前我们的小学课程除语文外还包括思想品德、英语、数学、音乐、美术、体育等等,这些课程中都包含着大量可利用的语文课程资源。

过去的语文教学只视语文教材为圣书,只关注语文书本。

新课程淡化了学科的界限,强调语文学习应开放,处处留心皆语文,强调学科的交叉渗透,强调学科的整合。

把学生的课本世界融会贯通,建立广泛的知识联系,便成了我们语文课程资源开发的又一个切入点。

三、运用现代媒体，拓展语文课程资源当今的时代是信息网络时代，计算机、网络已经基本普及，小学生上网的情况已经很普遍。

网络已成为我们取之不尽，用之不竭的资源库。

有选择的利用网络资源，可以大大的拓展我们语文课程资源。

此外，与教材配套的光盘也为我们提供了大量课程资源，只要我们充分运用运用现代媒体进行教学，就能大大拓展语文课程资源。

四、利用地域资源，拓宽语文课程资源世界各地，风情各异。

各地有各地的乡土文化、名胜古迹、自然风光，其中包含着大量的语文课程资源。

乡土文化朴实、生动、富有人情味儿,处处洋溢着“真善美”的气息；名胜古迹蕴含着丰富的历史知识，人文信息；各地丰富的物产、秀美的山川，是对学生进行热爱家乡的教育,环保教育的最好资源。

当然，开发“小学语文课程资源”的途径与方法远不止这些，本人在此仅简述这些，不当之处请批评指正。

立足教材有效教学教材是教师教学的重要依据，也是学生学习的基础工具。

教材的选用和使用直接关系到教学效果的好坏。

立足教材，有效教学是教师必须具备的基本技能之一。

下面，就如何立足教材进行有效教学做一些探讨。

教师要熟悉教材。

熟悉教材并不仅仅是指对教材的内容有所了解。

更重要的是对教学目标、教学重点和教学难点进行剖析和把握。

只有全面了解教材，才能准确把握教学要求和要点，从而根据实际情况进行教学。

教师要善于挖掘教材的潜在价值。

教材中有很多的信息和资源，教师要善于发现并加以合理利用，从而丰富教学内容，提高教学的吸引力和趣味性。

可以引用与教材内容相关的优秀文章、名人事迹等，帮助学生更好地理解教材知识。

教师要根据学生的实际情况进行教学设计。

教师在进行教学设计时，必须要根据学生的实际情况，因材施教。

学生水平差异较大时，可以提供不同难度的练习题，让学生根据自己的实际情况选择合适的题目。

只有合理的教学设计，才能提高学生的学习效果。

教师要善于利用多种教学方法和手段。

教学方法和手段的不同，能够激发学生的学习兴趣，增强他们对知识的记忆和理解。

可以运用讲授、讨论、实验、练习等多种教学方法，提高教学的多样性和灵活性。

教师要根据教学过程及时进行评价和反馈。

教学评价和反馈是教师调整教学策略的重要依据，也是提高教学效果的关键所在。

通过评价和反馈，教师能够了解学生的学习情况，及时进行调整和改进，使教学更加精细化和个性化。

立足教材进行有效教学，需要教师具备全面熟悉教材、善于挖掘教材潜能、根据学生情况设计教学、灵活运用教学方法和手段、及时进行评价和反馈等技能和经验。

只有教师具备了这些素质，才能够在教学中发挥更大的潜力，提高教学效果，使学生得到更好的学习体验和收获。

小学语文课程资源的开发与利用古丽青摘要：而小学语文作为语文教育事业的基础，也是母语教育课程的重要奠基阶段，其课程资源开发与利用的重要性不言而喻。

本文从小学语文课程资源开发和利用的重要意义出发，探索其有效策略，帮助教师提高语文教学质量。

关键词：小学语文;课程资源;开发;利用当前，学校和教师比较缺乏课程资源意识，大量有意义且有价值的课程资源，不被纳入课程资源的范畴，也没有得到教育者的重视。

这不仅造成教育资源的浪费，而且使许多新课改的理论和成果不能落实到教学中去。

因此，课程资源的开发和利用是当今时代赋予小学语文教学的重任，也是提高语文教学质量的有效举措之一。

一、小学语文课程资源开发与利用的重要意義1.符合语文学科的特点语文是我们的一门母语教育课程，与我们的生活关系密切。

美国教育家华特·科勒涅斯曾说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。

”[1]确实，生活处处有语文，大到风俗民情、方言土语，小到各种标牌广告，都是学习语文的重要资源。

但较多教师却忽视了语文学科的这一特点，将学生局限于课堂和教材的牢笼里，远离生活和实践。

2.促进教师专业化发展在实际教学过程中，教师教学受制于教学计划、课程安排等，课堂教学时间有限，倾向于把教学重心放在课堂教学资源方面，忽略了学生的课外学习资源，尤其是与学生知识经验相关的内容，如文化遗产、风俗民情、日常生活话题等。

加强教师语文课程资源意识，有助于教师冲破传统教学模式的束缚，开阔视野，促进专业化发展。

3.转变学生的学习方式捷克教育家夸美纽斯说过：“我们应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。

”[2]由于应试教育的桎梏，学生大部分精力都用在学习课本知识方面，课外自主学习时间和机会相对较少，严重阻碍了学生德智体美劳的全面发展。

充分开发和合理利用富有特色的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，激发学生求知与求学的欲望。

二、小学语文课程资源开发与利用的有效策略（一）立足教材，充分挖掘和利用教材资源语文教材是重要的语文课程资源，也是学生获得知识的重要载体。

简述语文校本课程资源的整合模式
语文校本课程资源的整合模式主要包括以下几个方面：
首先，立足于校本课程资源的有效整合，构建校本语文资源体系，通过整合教材的学习内容，创造性地利用现有资源。

其次，通过整合各种校本资源来提升学生的语文素养，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。

再次，立足语文学科本位，向其他学科进行多维渗透，进行学科间的整合化，以克服知识的单一性、学科的独立性等弊端。

此外，需要充分挖掘校本课程资源，如学校、家庭以及社区资源等，这些都可以成为校本课程资源开发的主要资源。

最后，优化资源整合机制，善于整合分散在学校的各个部门、社区、行业等的课程教学资源，发挥出这些资源的有效能。

立足教材有效教学随着现代化教育理念的发展，在教学中不断强调立足于教材，充分利用好教材是教学成功的重要保障。

教材是教师传授知识和学生学习知识的主要载体，只有充分利用好教材，才能提高教学效率，确保教学质量。

首先，立足于教材是有效教学的重要原则之一。

教师要根据学科教学的基本内容，分析学生的认知水平和学习特点，选择适当的教材，在教学中精心设计教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性。

教材是教学的基础和核心，教师必须深入研究教材，掌握教材的知识结构、层次关系和思想精华，注重教材的整合性和系统性，全面准确地掌握和把握教材的核心内容。

其次，立足于教材是教学的重要指导思想。

教师要以教学目标为导向，以教材为依据，合理安排教学过程，采用多种有效教学方法，分析学生的学习情况和学习成果，进行教学反思和总结，不断改善和完善教学效果。

教学中，教师要根据不同阶段的教学目标，指导学生全面、深入、准确地理解和掌握教材，引导学生运用所学知识进行知识整合和创新性思考。

再次，立足于教材是培养学生成才的有效途径。

教材是教学的先导和基础，只有让学生在教材中发现问题、探索答案，才能使学生的学习具有高度的启发性和创造性。

对于不同类型的学生，教师需要根据其特点和需求，合理选择教材和教学方法，根据学生的学习方法和思维方式，采用适当的教学策略，提高学生的综合素质和创新能力。

最后，立足于教材是教师不断提高自身教学水平的必由之路。

教师要深入学习和研究教材，掌握教材的新知识、新理念和新方法，带领学生不断拓展知识领域，提高学生的学习兴趣和探究精神，同时也要不断提高自身的教学能力和水平，通过不断的实践和反思，不断完善自己的教学方法和策略。

总之，立足于教材是教学中的重要原则和指导思想，教师要深入研究教材，精心设计教学内容，合理选择教材和教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性，推动学生的全面发展和成长，打造现代化教学新格局。

立足教材有效教学教材是教师传授知识的重要工具，只有合理利用教材，才能实现有效教学的目标。

因此，在教学过程中，教师应注重立足教材，通过巧妙应用教材的方式促进学生的学习，提高教学效果。

本文将讨论如何在教学中立足教材，开展有效教学活动。

1. 打牢教材基础知识教材作为教育工作的理论基础和实践基础，是学习和掌握基础知识的重要载体，因此，教师应该首先通过深入研究教材，掌握教材的基础知识。

只有在理解和掌握了教材的基础知识之后，教师才能更好地指导学生学习，并帮助学生解决问题。

同时，教师还应该结合自己的实际经验，对教材中的重点难点进行重点解释，以启发学生的思考，拓展知识面。

2. 利用教材启示性例题教材中的启示性例题往往具有代表性和普适性，可以帮助学生深入理解知识点，提高自己的解题能力。

因此，教师应该注重引导学生运用教材中的例题，帮助学生理解问题和解题方法。

在解题过程中，教师可以逐步引导学生从简单到复杂、从浅入深，帮助学生逐步掌握知识点。

同时，教师还可以通过解释教材中的例题，让学生更好地理解知识点，提高学习水平。

3. 制定教学策略，引导学生自主探究教师还可以通过制定教学策略，帮助学生通过自主探究学习知识。

例如，在解决问题时，教师可以提出一个问题，引导学生自己思考和解决问题。

教师可以要求学生提出自己的解决方法，并展示出学生的思维过程和解题能力。

通过这种方法，教师可以帮助学生建立独立思考的能力和解决问题的方法。

4. 强调教学效果，促进学生学习动力在教材教学中，教师应该注重教学效果的导向，从学生的角度思考教学方法和教学效果。

只有在关注学生的需求和学习动力的情况下，才能更好地推动学生的学习进程，使学生真正掌握所学知识，并提高学习成绩。

此外，教师还可以在教学中利用评测结果，对学生的学习成果进行评估和反馈，帮助学生发现学习中存在的问题，并进行个性化指导。

总之，教材作为教授知识的重要工具，教师应该以教材为依据，立足教学，采用各种有效的教学策略和方法，帮助学生更好地掌握知识，提高学习成绩。