行为干预能够有效抑制孤独症儿童的异食癖_68

自闭症干预方法8种自闭症是一种神经发育障碍，常常表现为社交交往困难、语言沟通障碍、刻板重复行为等特征。

对于自闭症患者来说，及早干预是非常重要的，可以帮助他们更好地适应社会和学习生活。

下面将介绍8种常见的自闭症干预方法，希望对关心自闭症患者的家庭和社会人士有所帮助。

1. 行为疗法。

行为疗法是一种通过建立正向行为模式、消除不良行为、增强自我控制能力的治疗方法。

对于自闭症患者来说，行为疗法可以帮助他们改善社交技能、学习自理能力，提高生活质量。

2. 言语治疗。

言语治疗是通过语言训练和沟通技巧的指导，帮助自闭症患者改善语言表达能力和沟通能力。

这对于帮助他们更好地融入社会生活非常重要。

3. 物理治疗。

物理治疗可以通过运动训练、康复训练等方式，帮助自闭症患者改善运动能力、协调能力，提高身体素质，促进身心健康发展。

4. 情绪管理。

自闭症患者常常存在情绪管理困难的问题，情绪管理干预可以通过情绪调节训练、情绪表达技巧培养等方式，帮助他们更好地理解和表达自己的情绪，减少情绪爆发和焦虑情绪。

5. 社交技能训练。

社交技能训练是帮助自闭症患者学习和提高社交技能的一种干预方法，包括眼神交流、身体语言、情境适应等方面的训练，帮助他们更好地与他人进行交流和互动。

6. 家庭支持。

家庭支持是非常重要的自闭症干预方法，家庭成员的支持和关爱可以帮助自闭症患者建立安全感和信任感，促进他们的康复和发展。

7. 教育干预。

教育干预是通过个性化的教学计划和教学方法，帮助自闭症患者更好地学习和适应学校生活，提高学习成绩和自信心。

8. 药物治疗。

药物治疗是在医生的指导下，使用药物来改善自闭症患者的症状，如注意力缺陷、多动障碍等，但需要慎重使用，避免产生副作用。

总之，针对自闭症患者的干预方法有很多种，但需要根据患者的具体情况和需求来进行个性化的干预计划。

希望通过家庭、学校、社会的共同努力，可以帮助自闭症患者更好地融入社会，享受幸福的生活。

孤独症干预团队之认证行为分析师的作用及培训思考第一篇：孤独症干预团队之认证行为分析师的作用及培训思考孤独症干预团队之认证行为分析师的作用及培训思考一、孤独症及干预团队构成孤独症谱系障碍（ASD，简称孤独症或自闭症），以社会交流障碍、语言障碍以及刻板或异常行为为主要特征，并伴有不同程度的行为问题及情绪障碍。

孤独症被认为与遗传因素关系密切，与父母亲的教养、家庭环境等因素无关。

近些年来患病率急剧上升，2014年3月27日美国疾病预防控制中心公布的孤独症谱系障碍患病率约为1/68。

有文献报道，儿童患孤独症的人数已经超过儿童患肿瘤、糖尿病、艾滋病三者的总和。

孤独症是儿童发育障碍中最为严重且伴随终身的疾病之一，被列为世界性医学难题，早期不予及时干预，多数孤独症儿童成年后不具备独立生活、学习和工作能力，将成为家庭和社会的沉重负担。

但是，如果能及时发现并及时开展科学干预，几乎所有的孤独症儿童都可以获得不同程度的好转，相当部分的孤独症儿童成年后可以拥有独立生活学习和工作的能力，少部分孤独症人士成年后可以对社会做出重要贡献。

根据孤独症的特征和早期干预的相关理论及实证结果不难发现，孤独症的干预和康复教育是一个系统工程，其干预无法由某一类人士单独完成，没有任何单独的一方能够承担这个重任。

国外的干预团队建设相对完善，能够吸纳不同专业背景的优势力量集中进行持续有效的干预，团队成员涵盖医生、治疗师、行为分析师、专业教师、社工和家长等等。

反思国内的孤独症干预团队建设，尚存在诸多的问题。

本文仅从认证行为分析师的作用及培训现状进行分析。

二、认证行为分析师及获取资格应用行为分析（Applied Behavior Analysis, 简称ABA）是认知行为科学之下的一个专业应用领域。

认证行为分析师（BCBA）是从事应用行为分析的专业人员，由国际行为分析师认证委员会(Behavior Analyst Certification Board，BACB)统一认证。

自闭症的治疗方法自闭症是一种临床上常见的儿童发育障碍性疾病，其特征包括社交交往障碍、沟通困难和刻板重复行为。

针对自闭症患者，早期的干预和综合治疗方案尤为重要。

本文将介绍几种主要的自闭症治疗方法，以期能为患者及其家庭提供一定的参考。

一、行为疗法行为疗法是一种非药物治疗方法，主要通过改变患者的行为和学习及其环境互动来缓解自闭症症状。

最常见的行为疗法之一是应用应用行为分析（ABA），该方法通过提供有目的的正反馈和强化，帮助患者改善语言和社交技能，同时减少刻板重复行为。

此外，认知行为疗法（CBT）也可以帮助患者调控情绪和行为，增强适应能力。

二、药物治疗在自闭症治疗中，药物治疗主要用于缓解自闭症患者的症状，如注意力不集中、焦虑和抑郁情绪等。

典型的药物治疗包括抗精神病药物和选择性5-羟色胺再摄取抑制剂（SSRI）。

但是，值得注意的是，药物治疗并不能根治自闭症，它仅仅是对症状的一种辅助治疗。

三、言语和语言治疗言语和语言治疗是自闭症治疗的重要组成部分，它有助于帮助患者改善沟通能力和语言理解能力。

言语治疗师通过使用各种交流方法和工具，如图像识别系统和体验教学，帮助患者学习语言，并培养他们的社交技能。

这种治疗方法通常需要长期的持续性干预，但取得的效果是可见的。

四、社交技能训练由于自闭症患者的社交交往障碍，他们往往缺乏适应社交环境的能力。

因此，社交技能训练是改善自闭症患者社交功能的重要方式之一。

社交技能训练旨在帮助患者建立情感交流、友谊和群体合作的能力，通过角色扮演、模拟社交场景等方式来训练患者的社交技能。

五、家庭支持和教育对于自闭症患者及其家庭来说，家庭支持和教育至关重要。

家庭支持包括提供信息、资源和心理支持，帮助家庭应对日常困难和挑战。

教育则是指给予家庭关于自闭症特征和治疗方法的教育，使其更好地了解和应对自闭症患者的需求。

此外，家长还可以参加家长培训课程，学习如何最大程度地支持和帮助自闭症患者。

综上所述，自闭症的治疗方法涵盖了行为疗法、药物治疗、言语和语言治疗、社交技能训练以及家庭支持和教育。

孤独症康复教育人员上岗考试题题库一、单项选择题1. “家长一要求孩子写作业，孩子和妈妈说白己脑袋不舒服，结果就没有写作业”，说脑袋不舒服的这个行为功能是：（）A. 注意力强化行为B. 实物强化行为C. 逃避强化行为D. 自我刺激行为2. 下面孩子的行为中属于自我刺激行为的是：（）A. 孩子不论何时何地，都会出现摇晃手臂的行为B. 上课的时候，孩子出现自言自语，老师说“请安静”，孩子就不说话了C. 孩子一直哭闹，老师给了一个小货车后，就不哭了D. 老师要求孩子上课，孩子说自己肚子疼，然后就可以不上课了3.判断孩子是否适合上小组课，可以用哪个评估系统：（）A..PEP-3B. VB-MAPPC. ADOSD. ABC4.在孤独症儿童的社交的教育康复中，老师的做法错误的有：（）A.老师可以直接用别人以前成功的康复教育计划。

B.如果因为孩子不想和外界沟通，缺乏社交动机，老师可以从奖励入手，逐渐让孩子觉得和人交往不是一件痛苦的事。

C.如果孩子的行为是想要引起别人的注意.但是不知道如何进行，老师可以教孩子如何以正确的方式引起别人的注意。

D.如果孩子希望和小朋友玩耍，但是他们的表达方式不被认可，老师首先要在个别教育康复的时候和孩子演练如何向别人提出一起玩游戏的要求。

5.在教学生沟通前，康复教育人员需要：（）A. 了解孩子当时的动机及需求B.把学生喜欢的东西都藏起来C. 让学生充分玩他喜欢的东西D.教孩子汉语拼音6.从一开就要贯穿在孤独症儿童的整个康复教育计划的能力是：（）A. 学术能力B. 社交能力C. 自理能力D. 运动技能7.康复教育中指的学术能力包括：（）A. 语文、数学和常识B. 写字、美术、认字C. 运动、配对、游戏D. 社交、小组、自理8.教学项目中.让学生串珠子、搭积木是属于：（）B.精细运动C.社交能力D.学术能力9.在康复教育中，练习视觉能力有助于孩子哪方面能力的提高（）A.逻辑思维能力B.观察能力C.手眼协调能力D.以上全部10. 在学生刚开始说话的时候，康复教育人员需要：（）A.严格要求学生必须发音标准B.以鼓励为主，先让学生多发音C.先教学生念诗D.先教学生声母11.康复教育需要：（）A.教师和家长共同努力B.家长需要负所有的贲任C.教师和医生共同努力D.教师金力以赴就足够12.目前国内常用的能力评估有：（）A. ADOS, ADR1B. PEP, CPEPD.以上全部13.在教学过程中，对于老师对学生说“不”的描述错误的是（）A. 老师要谨慎的使用“不”指令B. “不”这个行为代表是不正确的，需要停止的C. 说“不”的时候要严厉，效果不佳还可以威胁[正确]D. 说“不”的时候，语气要肯定，不容置疑14. 请选出正性指令（）A.坐在自己的位置B. 不要在摇晃了C.怎么把桌子弄的这么乱D. 那是我的东西！15.接触一个新的孤独症学生时，最开始应该：（）A.建立良好的关系B.进行强化物评估C.进行能力评估D.1对1个别训练16.康复教育的时候，数据记录是（）A.可有可无B.不需要的C.非常重要的D.不是必要的17.应该如何针对学生的行为进行夸奖：孩子看着课桌上的东西，没有动手去乱碰：（）A.“小手放的很不错！”B.“你真是个乖孩子”C.“我太为你骄傲了”D.“很好啊！”18.过度强化会导致：（）A. 强化学生说” a”，学生很快进行下一阶段的学习B. 强化学生说” a”，学生的“a”说的不清楚C. 强化学生说” a”，学生滞留在这个阶段，不再进行下一阶段D. 强化学生说” a”，学生的可以发与“a”相关的音19.在学生学说话初期，老师应该接受学生与目标发音近似的发音，然后逐步让学生的发音与目标发音相同.这里使用了：（）A.塑造B.链接C.刺激外辅助D.刺激消退20.在链接中.老师进行任务分解中正确的做法是：（）A.任务分解时需要考虑老师的经验B.任务分解时划分的越大越好C.任务分解时需要根据学生的情况而定D.任务分解时划分的越细越好21.判断老师使用了哪种教学方法：教学生记住妈妈的电话，先教第一位的数字，然后再教第二位数字，依此类推：（）A.逆向链接B.完全任务呈现C.塑造D.正向链接22. 判断老师使用了哪种教学方法：教学生吃香蕉，先教孩子把香蕉放进嘴里.再教孩子手剥香蕉。

孤独症儿童行为干预（讲义）第一章行为矫正概述一、什么是行为要科学地对孤独症儿童进行行为干预，首先必须了解行为的含义。

行为可以说是心理学中最重要的一个名词，但也是最难以界定的名词之一。

对于行为的认识，目前心理学界大致有三种不同的观点：传统行为主义，如华生、斯金纳等，将行为界定为可以被观察和测量的外显反应或活动，像个体的跑步、游泳等；至于内隐性的心理过程，则不被视为行为。

新行为主义者，如赫尔、班都拉等，将行为的定义扩大，除可被观察和测量的外显行为外，也包括内隐性的心理过程，因此认知、观念、情绪等也在考虑之内。

认知行为主义者，如贝克、艾里斯等，则将行为视为内隐性的心理过程，强调信息加工、认知评价、问题解决等复杂历程；对于外显可观察和测量的行为，反而不太重视。

总之，行为在心理学中的含义广泛，它既包含了外显的行为变化，也包含了内隐的心理过程。

不过，就目前的行为矫正的应用而言，外显行为变化是主要的方面，内隐心理过程则处于次要的地位。

二、行为改变心理学的研究表明，个体行为在本质上不是固定不变的，而是因身心发展和客观环境影响在随时改变。

影响行为改变主要有遗传、环境、成熟和学习四方面的因素。

遗传与成熟可以说是决定个体行为改变的先天因素，而环境和学习则是影响个体行为改变的后天因素。

遗传和成熟决定了个体行为发展的可能性，但只有环境和学习才能将这种可能性变为现实性，才是影响行为发展的真正决定力量。

从这一意义上说，行为是在环境中学习而成的，行为是可能改变的。

因此，科学的教育和良好的环境，对孤独症儿童的行为是具有重要意义的。

三、行为的特征米尔腾伯格尔（Miltenberger）认为行为具有6个方面的特征：1、行为就是人们说的和做的对于人们说的和做的，我们常常可以进行观察。

如可以对说的内容及伴随的肢体动作进行描述。

2、行为具有测量尺度对于表现出来的行为，可以从不同的维度进行测量。

主要有三个维度，一是行为在某段时间内发生的次数；二是行为发生一次所持续的时间长短；三是行为发生时的强度。

关爱孤独症儿童的措施
孤独症是一种神经发育障碍，常常表现为社交交往困难、语言沟通障碍、刻板重复行为等症状。

孤独症儿童需要特殊的关爱和支持，以下是一些关爱孤独症儿童的措施。

1.早期干预
孤独症儿童需要早期干预，以帮助他们尽早发现和纠正问题。

早期干预包括行为疗法、语言疗法、社交技能训练等，可以帮助孩子们改善社交交往能力、语言沟通能力和自我管理能力。

2.个性化教育
孤独症儿童需要个性化的教育，以满足他们的特殊需求。

教育应该根据孩子的兴趣、能力和学习风格来设计，以帮助他们更好地学习和成长。

3.家庭支持
家庭支持对孤独症儿童的发展至关重要。

家长应该积极参与孩子的教育和治疗，了解孩子的需求和进展，提供情感支持和鼓励。

4.社区支持
社区支持可以帮助孤独症儿童融入社会。

社区可以提供各种资源，如社交技能训练、职业培训、就业机会等，以帮助孩子们更好地适
应社会。

5.公众教育
公众教育可以帮助提高社会对孤独症的认识和理解。

公众教育可以通过各种渠道，如媒体、社交网络、公共场所等，向公众传递有关孤独症的知识和信息，以减少歧视和误解。

关爱孤独症儿童需要全社会的支持和努力。

我们应该尽力为孤独症儿童提供早期干预、个性化教育、家庭支持、社区支持和公众教育等措施，以帮助他们更好地融入社会，实现自我价值。

幼儿园如何应对孩子异食癖及案例分享幼儿园如何应对孩子异食癖及案例分享异食癖是指孩子对某些食物的好恶偏好与一般人不同，其原因可能是遗传、环境、经验等多种因素造成的。

这对于幼儿园而言，可能会对孩子们的身心健康产生不利影响，因此针对孩子们的异食癖，幼儿园应采取适当的应对措施，以帮助孩子们逐渐接受更多的食物。

一、如何应对孩子异食癖1.尽可能提供多样化的食物幼儿园应该提供丰富的饮食，包括不同口味、颜色、质地、形态等的食物。

这样可以让孩子们有更多的选择，尝试不同的食物，有机会逐渐接受新的食物。

2.多种方法刺激孩子食欲幼儿园可以通过多种方式刺激孩子的食欲，比如通过做菜的颜色和形状吸引孩子的注意，通过游戏讲解营养知识，鼓励孩子品尝新的菜式，并及时表扬孩子吃饭的表现等。

3.不能强迫孩子吃幼儿园应该尊重孩子的选择，不能强迫孩子吃某种食物，否则可能会引起反感与排斥。

应该让孩子从自己的舒适区开始，选择自己喜欢的食物，并慢慢引导孩子品尝其它食物，渐渐地改变孩子的口味。

4.家长参与幼儿园应该积极地与孩子的家长沟通，了解孩子的饮食情况与家庭背景，更好地解决孩子的异食癖问题。

和家长一起合作，让幼儿园和家庭形成一个互动的生态系统，更有效地对待孩子的异食癖。

二、案例分享小明是一名幼儿园的小学生，他不喜欢吃菜，每顿饭只吃面条、饭和肉等简单的食物。

幼儿园老师发现了他的异食癖，并采取以下措施：1.提供多样化的食物幼儿园老师为小明准备了多样化的饮食：饺子、糯米饭、杂粮饭、汤圆等，用不同的颜色、质地、味道吸引小明的注意力。

2.刺激孩子食欲幼儿园老师讲解了营养学知识，通过小游戏、互动，让小明尝试不同的食物。

同时，老师注重及时表扬小明的努力，让他感受到自己的进步与价值。

3.不能强迫孩子幼儿园老师尊重小明的选择，不强迫他吃不喜欢的食物。

同样，老师也没有放弃小明，而是不断鼓励他尝试新的食物，并逐渐改变他的口味。

4.家长参与幼儿园老师与小明的家长沟通，了解小明的饮食情况，并对家长提供一些有用的意见和建议。

异食癖症状特征和心理治疗方法异食癖是指对于非食用物质的强烈欲望和倾向，常常引起人们的关注和担忧。

作为一种心理障碍，它的病症特征具有明确的特点，同时也需要综合采取心理治疗方法来治疗。

通过深入了解异食癖的症状特征以及心理治疗方法，我们可以更好地了解和处理这个问题。

一、异食癖症状特征异食癖的症状特征包括以下几个方面：1. 非食用物质的强烈欲望和摄入：患者会出现对非食用物质的强烈欲望，如土壤、纸张、头发等，并会将其摄入口中。

这种摄入行为与正常饮食需求没有直接关联，属于一种行为异常。

2. 长期持续或周期性出现：异食癖的症状通常是长期持续或周期性出现的。

患者可能会有一段时间没有出现这种症状，但随着情绪的变化或外界压力的加大，这种欲望和行为可能会再次出现。

3. 心理上的苦恼和社会功能受损：异食癖会给患者带来心理上的苦恼，如羞耻感和自责感。

同时，它也会对患者的社会功能造成一定的影响，如影响到工作、学习和人际关系。

二、异食癖的心理治疗方法心理治疗是治疗异食癖的首选方法，以下介绍几种常见的心理治疗方法：1. 认知行为疗法：认知行为疗法常常被用于治疗心理障碍，也适用于异食癖的治疗。

通过帮助患者认识到自己的错误思维和行为方式，以及解决问题的能力，来改变他们的不健康饮食行为和对非食用物质的欲望。

2. 意象与替代训练：这种治疗方法主要通过使用意象和替代训练来减少对非食用物质的渴望。

患者会通过意象来体验到食用非食用物质的后果，并学会替代性的行为方式来满足自己的需求。

3. 心理支持和咨询：心理支持和咨询是治疗异食癖非常重要的一环。

通过与患者进行面对面的沟通和倾听，心理治疗师可以提供情感和心理支持，帮助患者理解和面对自己的问题，并通过建立积极的治疗关系来促进康复。

4. 家庭治疗：家庭治疗可以帮助患者的家庭成员了解和支持患者，同时也可以促进家庭成员之间的理解和沟通。

家庭治疗通过提供家庭倾诉的机会和家庭成员之间的互动，可以改善家庭环境，为患者的康复提供积极的支持。

幼儿园异食癖管理：案例共享及处理策略一、引言在幼儿园教育中，幼儿的饮食偏好和异食癖是常见的问题。

有些幼儿可能对某些食物产生厌恶，甚至拒绝食用，这给幼儿园的教育工作带来了一定的挑战。

幼儿园需要针对不同的异食癖情况制定相应的管理策略，以确保幼儿的营养均衡和健康成长。

二、案例共享1. 小明的情况小明是一名刚入园的幼儿，他对蔬菜和水果产生了明显的厌恶情绪，无论是家长还是幼儿园老师都无法说服他尝试这些食物。

他的饮食偏好严重影响了他的营养摄入，也导致了其他幼儿对他的排斥。

2. 小红的情况小红则是对肉类食品产生了厌恶情绪，她在幼儿园食堂拒绝食用任何肉类食物，包括鱼肉和禽肉，这给她的营养摄入带来了隐患。

三、处理策略1. 尊重幼儿的选择针对小明和小红这样的幼儿，幼儿园首先需要尊重他们的选择，不强迫他们食用厌恶的食物。

尊重幼儿的选择有助于建立良好的师生关系，也有利于培养幼儿的自主意识和自我管理能力。

2. 多样化食材幼儿园食堂应该提供多样化的食材和菜品，以满足不同幼儿的口味偏好。

在蔬菜类食材中，可以根据幼儿的口味喜好，提供不同种类的蔬菜，让幼儿有更多的选择余地。

3. 科学引导幼儿园老师可以通过科学的方式引导幼儿尝试新的食物，比如通过故事、游戏等形式，让幼儿在不知不觉中接触和尝试新的食物，慢慢改变他们的饮食偏好。

四、总结与回顾在幼儿园管理幼儿的异食癖时，尊重幼儿的选择、多样化食材和科学引导是非常重要的策略。

这些策略不仅能够解决幼儿的饮食问题，还能够促进幼儿的健康成长和自我管理能力的培养。

五、个人观点和理解作为幼儿园的教育工作者，我认为幼儿的饮食偏好和异食癖是一种常见的情况，需要我们采取积极的管理策略来引导幼儿养成健康的饮食习惯。

在管理幼儿的异食癖时，尊重幼儿的选择是非常重要的，只有在尊重的基础上，幼儿才能愿意尝试新的食物。

多样化食材和科学引导也是非常有效的策略，能够帮助幼儿改变饮食偏好，培养他们的健康饮食习惯。

六、结语管理幼儿的异食癖是一项需要细心和耐心的工作，需要幼儿园全体教育工作者的共同努力。

家长：自闭症儿童咬人、咬手指甲、咬被子、咬衣服等行为是出于什么心理呢？药师法门本了老师：我告诉你，我真的成了医生，我给你们讲了，自闭症的孩子从因果上，我可以给你们化解。

你们问的方法，下来可以在自闭症群里问，我们共同来研讨这种方法，不是你们发在我的开示里。

自闭症的孩子的业力都比较重，在开示中很容易激起我的一些愤怒和心态不平和，我现在也是强压着。

孩子咬手、咬被子等等这些问题是什么心理？其实是一种胆怯心理，缺乏爱。

多动症，现在我已经告诉大家，不论是多动症还是其他的原因，我现在与国家安全食品挂勾，国家安全食品有专门一种儿童共轭奶粉，又怕孩子喝不起，那总比药好吃，参加会员，这个奶粉就会便宜得多，然后喝共轭奶粉就可以解决多动症的问题和脑部发育的问题。

不是会员又买不到，所以我组织大家宣传，让大家进入这种VIP，终身可享用健康食品，请大家一定要在这上面抓住机会。

你们了解这些东西，你们对孩子怎样的情况下，都要认认真真地在专场的协调工作中开始做。

我希望下一次的开示，要问一些因果方面的东西，问这些东西可以私自找我，来解决这些问题。

因为在这种气场，我接收不到你们的气场，我也无法回答你们。

因为自闭症的治疗方法很奇特，不是你们想像的那么简单，即就是我告诉了你们，你们去治，有可能还会出现问题。

很多的人在这个问题上不注意，我回答上边你们一些表面的问题，就有很多的寺庙，包括很多人借助于佛法来救度自闭症，骗取了很多的人，这就是我们不智慧的地方。

自己有自闭症的孩子，各方面有什么问题找到我们来问，我们私下来解决这个问题，因为有自闭症群，解决问题的同时，也让大家听到。

我再次地告诉大家，自闭症的儿童不是千篇一律的，每一个病症走出来都是不一样的。

因果的不同，走出来是不一样的，如果一模一样的，医院、各大科学研究早就研究出来，统一的一种药就把他治好了，又何必呢？就因为是世界难题。

我就希望大家要配合，我可以告诉你，自闭症的孩子信者疑，好的速度就慢，这并不迷信，这是实际情况。

自闭症干预与治疗方法自闭症是一种影响儿童发展的神经失调疾病，患者常常表现出语言和交流障碍、不同寻常的兴趣、行为受限等症状。

对于幼儿期患病的患者，早期诊断和干预非常重要。

本文将介绍自闭症干预与治疗方法，帮助家长和医生更好地了解如何帮助患者。

1. 早期诊断早期诊断对于自闭症患者的治疗非常重要。

家长可以注意孩子在社交、语言和认知方面的特征。

如果孩子在2岁之前未开始语言交流或严重落后于同年龄段的儿童，或者表现出不同寻常的重复行为或兴趣，那么父母应该考虑咨询医生进行评估。

2. 行为治疗行为治疗是治疗自闭症的主要方法之一。

这种治疗方法通过帮助患者掌握适应性行为和社交技巧，来改善患者的行为和生活质量。

在行为治疗中，治疗师一般会使用正面强化来增强适应性行为，如通过赞扬、奖励或其他积极反馈来增加良好行为的频率和持续时间。

同时，治疗师也会使用负面强化来减少负性行为，如通过短暂的或中止积极增强以纠正不良行为。

3. 药物治疗药物治疗是自闭症治疗的另一种方法。

常用药物包括抗抑郁药和抗精神病药，这些药物可以帮助患者减少焦虑和不安。

然而，这种治疗方法存在一些风险和限制。

首先，药物可能会产生不良副作用。

其次，患者可能会对某些药物产生耐药性。

最后，药物减轻的只是症状而不是疾病本质，所以药物治疗必须和其他治疗方法配合使用，才能取得更好的疗效。

4. 家庭支持家庭支持是治疗自闭症患者的一个重要方面。

患者需要得到家人的关爱和支持，同时家庭成员还应该学会如何与患者沟通。

家庭成员可以从医生和治疗师那里学会如何引导患者适应社会环境和掌握生活技能。

同时，家长还需要学会有效地管理孩子的时间和情绪，以确保孩子能够有充分的休息和充电时间。

5. 社会支持除了家庭成员的支持之外，自闭症患者还需要得到社会的支持和理解。

社会支持可以帮助患者扩大人际关系和适应社会生活。

一些团体和组织为自闭症患者和家庭成员提供支持和资源，如互助组织和社区资源中心等。

此外，一些地方政府还会为自闭症患者提供特别的服务和支持。

“1+X”幼儿照护理论考试题库（三）701、红星托幼园厨房突然起火了,在场的教师迅速对初起火灾进行扑救。

后勤王老师立即拨打火警电话119报警,他应怎么打火警电话() [单选题] *A、讲清报警人姓名及电话号码B、讲清有无人员被困C、讲清详细地址、起火部位、着火物质、火势大小(正确答案)D、派人到路口迎候消防车E、讲清有无人员受伤702、在托育园上课遇到地震时，要迅速抱头、闭眼、躲在各自的（） [单选题] *A、窗户边B、课桌下或桌旁(正确答案)C、过道上D、到处乱跑E、大声叫喊703、乘坐正在行驶的电(汽)车内遇到地震时()。

[单选题] *A、跳车B、大声叫喊C、站在原地拉紧扶手，等地震过去后D、要降低重心，躲在座位附近，等地震过去后再下车(正确答案)E、什么都不做704、以下是食物中毒的主要预防措施除了（） [单选题] *A、注意卫生,防止食品污染.B、低温保藏,控制细菌繁殖及毒素形成C、对从业人员进行预防接种(正确答案)D、食用前彻底加热杀死病原体及破坏毒素E、加强有毒动植物及化学毒物的管理,执行卫生法规及管理条例705、（）幼儿园内发生火灾、食物中毒、重大治安等突发安全事故以及自然灾害时,幼儿园应当启动应急预案,及时组织教职工参与抢险、救助和防护,保障幼儿身体健康和人身、财产安全。

[单选题] *A、正确(正确答案)B、错误706、某托幼机构幼儿午餐后不久，多名幼儿出现恶心、呕吐、腹痛、腹泻的症状，幼儿照护者初步判断幼儿最可能发生() [单选题] *A、流感B、食物中毒(正确答案)C、消化不良D、肠炎E、胃炎707、食物中毒发病的共同特点除外下列哪项( ) [单选题] *A、发病呈暴发性B、中毒病人一般具有相似的临床表现C、发病与食物有关D、食物中毒病人对健康人不具传染性E、具有传染性(正确答案)708、需烧熟煮透否则极易发生食物中毒的是下列哪组食品( ) 。

[单选题] *A、豆浆、扁豆(正确答案)B、豆腐干、白菜C、榕菜、酱菜D、青菜、白菜E、马铃薯、青豆709、( ) 神智不清的食物中毒患儿禁止催吐。

饮食调整在幼儿自闭症治疗中的作用自闭症是一种儿童神经发育障碍，表现为社交互动和沟通能力的缺陷，以及刻板重复的行为和兴趣。

目前，自闭症的治疗方法多种多样，其中饮食调整被认为是一种潜在的治疗手段。

本文将探讨饮食调整在幼儿自闭症治疗中的作用。

一、饮食与自闭症的关系饮食与自闭症之间存在一定的关联。

研究发现，自闭症患者的肠道菌群与正常人存在差异，肠道菌群的失调可能与自闭症的发生和发展有关。

此外，自闭症患者常伴随着食物选择偏好和进食困难等问题，这可能导致营养不良和消化系统问题。

因此，通过饮食调整来改善肠道菌群和营养状况，有望对自闭症的治疗产生积极的影响。

二、饮食调整的原则在进行饮食调整时，需要遵循以下原则：1. 增加膳食纤维：膳食纤维有助于改善肠道菌群的平衡，可以通过增加蔬菜、水果、全谷类等食物的摄入来增加膳食纤维的摄入量。

2. 控制糖分摄入：研究发现，自闭症患者的血糖调节能力较差，过多的糖分摄入可能导致血糖波动，进而影响大脑功能。

因此，应该限制糖分的摄入，减少糖分对自闭症患者的不良影响。

3. 补充必需营养素：自闭症患者常伴随着营养不良的问题，因此需要补充必需营养素，如维生素、矿物质、蛋白质等。

可以通过多样化的饮食来获得这些营养素，也可以考虑适当的营养补充剂。

4. 避免过敏原：有研究表明，自闭症患者中存在较高的食物过敏率。

因此，在饮食调整中应该避免患者对某些食物的过敏反应，如鸡蛋、牛奶、麸质等。

三、饮食调整的效果饮食调整在幼儿自闭症治疗中可能产生以下效果：1. 改善肠道菌群：通过增加膳食纤维的摄入，可以改善自闭症患者肠道菌群的平衡，减少有害菌的生长，有助于改善肠道健康。

2. 提升营养状况：饮食调整可以补充必需营养素，改善自闭症患者的营养状况，促进身体健康和发育。

3. 减少过敏反应：避免过敏原的摄入可以减少自闭症患者的过敏反应，改善身体不适和行为问题。

4. 改善行为和注意力：一些研究发现，饮食调整可以改善自闭症患者的行为问题和注意力集中能力，提升他们的生活质量。

国内部分常用自闭症干预方法介绍目前，关于孤独症的干预方法已经超过一百种，尽管国际上已有研究机构对部分干预方法的有效性进行总结或实证，但结论比较零散，对于效果也缺乏统一的判断标准。

在2015年世界自闭症关注日这天，美国国家标准项目根据2007年至2012年在该领域进行的研究，发布了关于自闭症（孤独症）干预手段的新评论和分析。

在针对22岁以下的儿童和青少年的干预方法中，有14个已经经过深入研究，并具备足够的证据证明其有效的成熟方法。

国内机构使用最多的干预方法由ABA行为治疗法、感觉统合训练法、药物治疗法、游戏疗法等。

以下对主流自闭症干预方法做简单介绍。

一、主要干预方法（一）应用行为分析ABA行为干预（ABA），经过多年的实践证明为自闭症干预的有效方法，目前成为发达国家主流的自闭症干预模式，在中国已成为普遍的、广为家长接受的自闭症康复实践。

ABA应用行为分析是一门研究如何将行为的基本原理应用于实践的学科，ABA 的鼻祖是行为心理学家斯金纳，ABA的本身的创始人则是UCLA大学的教授Lovaas，创立ABA于1960年代，ABA是目前儿童早期干预中得到最多实证证明其有效性的学科，也是美国少数获得国家医疗保险报销的干预方式，适用于自闭症，发育迟缓等各类特殊儿童。

ABA有两个重要的部分组成，一个部分是一系列行为学原理，这个部分是客观的科学规律，固定不变动，比如强化，消退，动机等，用来解释和预测人类行为，行为原理是ABA的理论基础。

ABA的另一个部分则是基于行为学的基本原理而发明的具体的行为改变策略和流程，ABA好比一棵大树，DTT、PRT、VB、核心反应、图片交换系统、泛化等是一根根树枝,用来改变和控制和改变人类行为的发生和发展，这个部分保持相对稳定，但在历史的长河中被不断改进，有些流程甚至发生了很多变化，比如DTT流程。

ABA建议每周至少25个小时的练习，最佳训练时间为40小时ABA 可以在各种场景使用，研究表明父母可以胜任干预者的角色，因为父母更了解孩子，有更多教学动机，在更多的时间和场合能和孩子待在一起，在帮助孩子泛化技能上有重要作用ABA强调儿童早期干预的黄金期在2-6岁，适宜干预期在6-12岁,但ABA作为研究人类行为规律的学科作用于任何年龄段的人类。

自闭症刻板行为三大干预法编者按这是一篇通过积极行为支持（PBS）的干预策略来处理日常自闭症孩子的刻板行为的文章。

很多父母对于孩子的刻板行为都很头疼，但我们要有耐心，更要有策略。

看看这篇文章，或许能学习到一些不错的方法。

积极行为支持(简称PBS)，是在应用行为分析 (ABA)的基础上发展起来的，是一组建立在功能评估结果基础上的行为干预策略。

PBS主要强调根据行为特定功能，通过系统地改变影响行为发生的环境和前奏事件、行为结果等各种因素，并依据儿童的需要和现有能力来选择干预策略，同时培养儿童使用合适的替代行为，来减少或消退不合时宜的刻板行为、增加适宜行为。

前事控制策略前事控制策略，事实上就是提前预防，或者说做出有针对性地改变来减少孩子的刻板行为。

针对孩子有强迫倾向的刻板行为，有研究者曾在教室的环境中，干预过一名自闭症男孩重复排列物体的刻板行为。

研究者为这个孩子选择了他喜欢的两种休闲物品，一种是图画书，另外一种是拼图游戏。

这个男孩经常会重复排列各种东西，但在掌握了他刻板行为的时间之后，给他提前提供画书或者拼图，他的刻板行为大大减少了。

刺激控制也是干预自闭症刻板行为常用的方法，也属于前事控制。

这种方法通过对刺激条件的改变来减少或削弱自闭症儿童特有的问题行为，特别是自我刺激性的行为。

有研究者发现一名10岁男孩在卫生间时常会有啃咬自己手腕的行为。

原来是因为烘干机的嘈杂声让孩子感到不适。

因此，在孩子去卫生间前提前将烘干机断电，阻止刺激声音的产生，从而降低了孩子刻板行为的产生。

行为训练策略有些孩子的刻板行为，其实是需要外界的反馈或者自己的反馈来支持的，针对这类孩子的刻板行为，最主要方法的是功能性的替代行为训练。

举个例子，有一个研究是针对4名自闭症儿童的课堂扰乱行为的，其中一名自闭症儿童在上课的时候会频繁离开座位，而当他离开座位的时候，轻拍别人或者举手就会有其他人关注，这样就会对他产生刺激，而通过播放自我示范和他人示范的良好替代行为的录像，减少了这个孩子的各种扰乱行为，并取得了效果。

孤独症儿童的行为管理技巧孤独症是一种神经发育障碍，常表现为社交互动和沟通困难等特征。

对于孤独症儿童的行为管理，家长和教育者需要运用有效的技巧，以帮助他们更好地适应社交环境并提高生活质量。

本文将介绍一些行为管理技巧，旨在帮助孤独症儿童建立积极的行为习惯。

一、建立明确的规则和结构为孤独症儿童制定明确的规则和结构是行为管理的重要一环。

规则可以通过图片或文字形式展示，可以与孩子一起制作成彩色卡片，贴在显眼的位置。

结构化的环境可以帮助孩子更好地理解和遵守规则。

二、使用正向激励和奖励系统对孤独症儿童的积极行为进行正向激励和奖励是行为管理的有效策略。

可以为孩子设立小目标，并给予相应的奖励，如表扬、小礼物或标记系统。

奖励应当立即给予，以增强孩子的积极行为。

三、提供清晰的指令和指导孤独症儿童对于抽象概念和复杂指令理解困难，因此，提供明确、简单和具体的指令和指导是非常重要的。

可以使用简洁的语言，避免使用太多修饰词汇或多重否定，以确保孩子能够准确理解。

四、建立可视化日程和时间提示许多孤独症儿童对于时间的概念不够清晰，容易产生焦虑和行为问题。

为孩子建立可视化的日程表和时间提示，可以帮助他们更好地理解时间的流逝和日常活动的安排，减少不必要的困扰。

五、运用社交故事和角色扮演孤独症儿童常缺乏社交技巧和情绪管理能力。

编写适合孩子理解的社交故事，通过角色扮演的方式进行模拟和反馈，可以帮助他们学习与他人的交流和互动技巧，提高社交能力。

六、提供有效的情绪管理策略孤独症儿童常常面临情绪困扰，容易出现焦虑、愤怒、沮丧等情绪反应。

教育者和家长需要提供有效的情绪管理策略，如让孩子运用深呼吸、数数或离开情境等方法来调节自己的情绪。

七、培养适当的自我监控和反思能力帮助孩子培养适当的自我监控和反思能力是行为管理的关键。

教育者和家长可以帮助孩子认识到自己的行为对他人和环境的影响，并引导他们思考自己的行为是否合适，从而逐渐提高自我控制能力。

八、与专业人士合作行为管理既需要家长和教育者的共同努力，也需要专业人士的支持和指导。

儿童孤独症治疗方法儿童孤独症是一种影响到社交交流、行为和兴趣领域的神经发育障碍，以及其他领域的重复行为和限制性兴趣的发展性障碍。

治疗方案通常需要综合性的方法，以帮助儿童孤独症患者尽可能地获得社会融合和独立生活的能力。

下面将介绍一些常见的儿童孤独症治疗方法。

行为疗法行为疗法是儿童孤独症治疗的核心方法之一。

行为疗法的目标是通过对儿童的行为进行观察和分析，来帮助他们改变一些不良的行为习惯，从而提高他们的社交能力和生活质量。

典型的行为疗法包括正性强化、负性强化和惩罚性强化，这些方法能够帮助儿童建立积极行为习惯，并避免一些不良行为。

言语疗法言语疗法是帮助儿童孤独症提高交流能力的重要方法。

通过言语疗法，医生或治疗师能够帮助儿童提高他们的语言表达能力和理解能力，增强社交交流的技巧，同时帮助他们理解他人的情感和意图。

言语疗法还可以通过多种方式进行，例如口语交流、肢体语言和非语言交流等。

社会技能训练儿童孤独症患者通常面临着社交技能方面的挑战。

因此，社会技能训练是帮助他们提高社交交流能力的有效方法。

这包括教导他们如何与他人进行交流、如何在社交场合中表现得体，并且在社交互动中学会与他人建立联系。

通过社会技能训练，儿童能够逐渐学会如何适应社会环境，提高社交技能，改善他们的社交互动能力。

认知行为疗法认知行为疗法是一种帮助儿童孤独症患者改善思维和行为的治疗方法。

通过认知行为疗法，医生或治疗师能够帮助患者识别和改变一些不良的行为模式和思维模式，改善他们的情绪和情感调节能力。

这种方法能够帮助患者更好地适应社会环境，提高自我管理能力，并减少一些不良的行为和情感反应。

家庭疗法家庭疗法是帮助儿童孤独症和他们的家庭建立更健康的家庭关系的方法。

在家庭疗法中，治疗师会与家庭成员一起参与治疗过程，帮助他们了解儿童孤独症的特点和需求，学习如何支持患者的治疗和教育。

家庭疗法也能帮助家庭成员之间建立更好的沟通和交流，增强他们的支持和理解。

药物治疗药物治疗通常用于帮助儿童孤独症患者控制一些症状，例如焦虑、抑郁、注意力缺陷和过动症等。

自闭症的常见治疗方法有哪些？自闭症在临床上属于神经系统失调所引起的发育障碍疾病，也可以将其称为“孤独症”，自闭症患者缺乏正常的沟通能力，因此难以进行正常的社交活动，并且在兴趣和行为模式上，与正常人相比都会产生明显的偏差。

自闭症对患者来说，可能会伴随其一生，是一种终身难以逆转的疾病，因此，我们应对自闭症进行早期的干预治疗，了解常见的治疗方法，并积极预防，以降低自闭症的发病率。

一、自闭症的常见治疗方法1.行为干预法。

行为干预是治疗自闭症的传统方法，主要基于斯金纳的新行为主义学习理论，包括以行为分析为原则而设计的用以改善问题行为、形成可测量的和有社会意义的行为干预测量。

在临床上，行为干预法得到了诸多学者的研究验证，其原理和方法在于来对儿童的行为作出直接干预，可以在一定程度上纠正儿童的不良机械行为，让其正常发展。

但是，对于社会化的行为干预程度并不高，对自闭症儿童的帮助并不明显，由于教学模式单一化，可能会剥夺儿童的主动性和主体性。

2.特殊教育法。

指针对自闭症儿童群体进行教育，并且运用特殊的方法、设备和措施来让自闭症儿童获得学习需求，让儿童能够掌握基本的理论知识，丰富自闭症儿童信息获取的途径，让自闭症儿童也能够拥有正常的集体活动。

3.药物治疗法。

在药物治疗中，需要针对自闭症儿童的个体因素来提出针对性的治疗方案，其目的在于改善自闭症儿童的各种行为障碍，利于药物辅助功能来提高患儿的智商水平。

目前，临床上尚未研究出针对自闭症的特效药，所采用的药物也是一些抗精神病的药物，并未针对自闭症的核心症状进行治疗，而是用于治疗此类患者抑郁、焦虑等不良情绪，甚至是强迫性的精神障碍，知识针对部分的自闭症症状。

其中，阿立哌唑和利培酮是唯一通过美国食品药品监督管理局认证的仅可用于5~16岁儿童的自闭症药物，其他药物可选择氟西汀、艾司西酞普兰等。

4.心理干预法。

现采取儿童精神疾病的生活质量表来评估自闭症儿童的心理状态，从而对其认知和情绪管理方面进行干预，在儿童出现自闭症状时提供心理疏导，让患儿能够学会面对困难、解决困难的方法，并且通过心理干预让患儿提高自信心，减少自卑感和社会疏离感。