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初三上册语文《乡愁》课文原文及教案初三上册语文《乡愁》课文原文小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头一九七二年一月二十一日初三上册语文《乡愁》教案教学目标：1、有感情朗读诗歌，学习诗歌借助详细意象表现抽象感情的方法。
2、发挥想像和联想，体会诗人在不同时期、不同环境下思乡爱国的深厚情感。
3、激发同学喜爱祖国、喜爱家乡的崇高情感教学重点:有感情朗读诗歌，体会诗人情感教学难点:通过联想想像，进入诗歌意境。
一、渲染气氛观赏歌曲腾格尔的《乡愁》谁来说说听了这首歌的感受?是啊，抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！多少年来，由于历史的缘由，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不行比拟的深刻理解，其乡愁诗也异彩纷呈。
今日，让我们共同走进台湾诗人余光中的《乡愁》。
二、明确学习目标三、预习展现1、我会读生朗读《乡愁》（生正音评价朗读优缺点）2、思索：这首诗表达了什么样的感情?（余光中说："一首诗要读出来，生命才算完成，朗读者要像演奏家一样，把诗歌潜在的生命激发出来，这样才能吸引人。
'）想想应用怎样的语速、语调来读?（思乡之情）树高千尺也忘不了根，故国暂不能还，便滋生了宝马香车也载不动的乡愁。
3、请大家带着浓烈的思乡之情再读读这首诗歌。
4、想进步的更快吗?老师给大家找一个PK的对象（放录音）。
5、生挑战读。
四、合作探究1、古人说："诗中有画，画中有诗'。
乡愁本是一个抽象的概念，但在本诗中用什么事物来形象表现它的?（邮票、船票、坟墓、海峡）2、诗是精当含蓄的艺术，我们不能仅停留在这四项事物上，应当通过这些形象的事物来想像在什么时间、在哪里、何人在干什么，他又能想到什么。
示例：一个春寒料峭的晚上，外出求学的少年思念母亲，但是路途遥远隔着千山万水不能回到她的身边。
《乡愁》是余光中诗集《白玉苦瓜》中的一首，和《民歌》《乡愁四韵》《罗二娃子》等，同是余光中以民歌风抒发乡愁的经典之作。
为大家准备了以下内容，供大家参考阅读。
1.部编版九年级上册语文第3课《乡愁》课文原文小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头一九七二年一月二十一日2.部编版九年级上册语文第3课《乡愁》教案【教学目标】1.通过抄写诗作，感知诗行、诗节等作品外观特征；2.通过诵读诗作，体验这首诗回环往复的声韵特色；3.通过替换喻体，探究本诗运用的表达手法和效果。
【课前准备】复印余光中《乡愁》手迹及40岁左右青年照（本诗写于作者43岁时），制作PPT。
（手迹和照片见百花文艺出版社《余光中集》第一卷、第五卷书前照片页）印发本课学习单。
【教学过程】一、导入诗歌PPT投影余光中《乡愁》手稿，导入新课，简介余光中及其创作手稿。
让学生照着手稿把诗歌抄写在笔记本上。
抄好后，要求轻声读一读，用笔勾画出最能打动自己的诗句。
二、读诗之外观观察学生是“横抄”还是“竖抄”，借此点出现代诗歌“诗行”和“诗节”的概念，明确诗行和诗节是现代诗歌重要的表达手段。
明确：这首诗一共4小节，共16行。
外观布局排列整齐，一行行、一节节排列下来，给人爽朗之感。
三、读诗之声韵齐读诗歌，边读边感受，说说这首诗在声韵上有什么特点。
（学生一般回答是押韵。
辨析何为押韵――韵母相同的字。
）明确：此诗并不押韵。
追问：此诗并不像常见诗歌那样采用押韵的方式，但为什么读起来会有如押韵一样的、和谐顺畅的声韵效果？（教师带领学生勾画诗歌每小节相同的句式以及重复的诗句，圈出表明时间的词：小时候―长大后―后来啊―而现在。
）明确：这首诗音律上的特点是回环往复。
正因如此，读起来有一种回环上升、层层推进、和谐悦耳、一唱三叹的音韵美感。
学生再读。
席慕蓉《乡愁》原文及赏析
【诗歌全文】
乡愁
席慕蓉
故乡的歌是一支清远的笛
总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘
仿佛雾里的挥手别离
离别后
乡愁是一棵没有年轮的树
永不老去
【诗歌赏析】
对故土的眷恋可以说是人类共同而永恒的情感。
远离故乡的游子、漂泊者、流浪汉，即使在耄耋之年，也希望能叶落归根。
席慕蓉将这份乡愁用简短的七行三节诗进行概括：第一节写乡音的清新缭绕，笛声“总在有月亮的晚上响起”，试想一年四季又有几个晚上没有月光啊，这就隐隐喻出游子无时无刻不在怀恋故乡。
第二节写乡情的怅惘，对故乡的怀念渐渐遥远，时间的推移摇落了故乡的轮廓，仅剩一种模糊不清的怅惘，如雾里别离，浓似血却又隔着一层迷蒙的云雾。
用雾里的挥手别离来比喻对故乡的模糊而怅惘的印记，是用一种可观可感的具象来描述抽象的主观感受，可谓生动形象、贴切自然。
第三层写乡愁的永恒。
是从上两层的乡音缭绕和乡情缠绵过渡而来，这在形式上极具新颖意味。
层次的渐递使主题由模糊逐渐鲜明。
诗人用没有车轮的树永驻游子心中“永不老去”的形象比喻抒发了深似海洋的愁绪和怀恋、怅惘的情感。
情感抒发与意象选择的融合，使整首诗的意境深邃悠远。
比喻的贴切自然、语言的朴素优美更使整首诗具有牧歌式的情调。
3、四个具体可感的意象分别包含了怎样的情感？
小时候----邮票
“邮票”是书信往来的结果，它凝聚着对母亲
的思念之情。
它象征着作者少年时代乡愁的骨
肉之情。
母亲牵挂儿子，儿子想念母亲。
小时
候离家读书，乡愁惟有通过那小小的邮票以写
信的方式来向母亲诉说心中的思念。
母子之情
长大后-----船票
“船票”是两地奔走的结果，它凝结着对新婚妻子的不尽相思。
它象征着作者青年时代乡愁的恋人之情。
这是青年男女之间的思恋和向往。
长大后，为生活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念外，又增加了对爱人的惦念，所以，那缕缕的乡愁，便只有寄情于那一张张来来回回的船票
夫妻之爱
后来-------坟墓
•“坟墓”将母亲与作者生死隔绝，只有在墓前凭吊来寄托哀思。
它象征着作者中年时代乡愁的生死之情。
这是一种只能埋于心底、无法在两者之间传递的刻骨铭心的思念。
一方矮矮的坟墓，把我与母亲——生者与死者，永远地隔开了。
不管是邮票还是船票，都无法叩开这一小小的坟墓，都无法连接这阻隔的阴阳。
诗到这里，感情加重，悲剧气氛更强，让人唏嘘感叹不已。
丧母之哀
现在-------海峡
•“海峡”将台湾与大陆分隔多年，却割不断
在台的游子对祖国的思念。
它象征着作者晚年时代乡愁的故国之情。
海峡虽然“浅浅”，但是故国之情却是深不可测。
而且，作者的情感是层层深入、步步递进，它绵远深长、回味无穷。
作者“乡愁”的内涵和境界，随着自己的成熟和时代的发展，得到不断的深化和提升，从个人和家庭的亲情，扩展到海峡两岸的爱国之情。
这就使“乡愁”具有了鲜明的时代色彩恋国之思
4、思考：本文表现怎样的主题?
•这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一结束分离之苦的强烈愿望。
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