六年级语文下册匆匆PPT

人教版六年级语文下册《匆匆》课文燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？—是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？我不知道他们给了我多少天；但是我的手越来越空了。

默默数着，八千多天从我身边悄悄溜走；就像大海中针尖上的一滴水，我的日子滴在时间的溪流里，没有声音也没有影子。

我不禁泪流满面。

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。

太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。

于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

我掩面叹息。

但是新来的`日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

在我飞走的日子里，在千家万户的世界里，我能做什么？只有流浪，只有奔波；八千多天的匆匆里，除了流浪，还剩下什么？过去的日子，如烟，被微风吹散，如雾，被楚阳蒸发；我留下什么痕迹？我有没有留下像游丝一样的痕迹？我赤裸裸的来到这个世界，一眨眼就要赤裸裸的回去？但不可能是平的。

为什么你这次要白跑一趟？你很聪明，告诉我，为什么我们的日子一去不复返了？课文赏析一、写作背景：朱自清先生的《匆匆》是一篇短小优美的散文，也有人认为这是一首散文诗，但是从将此文收录于１９２４年１２月由上海亚东图书馆出版其诗歌与散文集《踪迹》看，是将此文作为散文作品的。

因为其《踪迹》之第一辑是新诗。

第二辑是散文。

而此文恰被收录在其第二辑散文部分的。

该文凡五百四十一字，是朱自清先生的第一篇散文。

文章写于1922年3月28日，原载1922年4月11日《时事新报·文学旬刊》第34期。

部编版小学语文六年级下册第8课《匆匆》图文讲解+知识要点课文知识点1.《匆匆》的作者是朱自清，他的作品还有《绿》、《背影》。

2.文章紧扣“匆匆”，写了时光流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

3.课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。

开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。

4.写出珍惜时间的语句。

(1)一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

(2)光阴似箭，日月如梭。

5.句子理解①燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?用排比的句式，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。

“我们的日子为什么一去不复返呢?”运用设问的方法，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。

②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

作者运用比喻，把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成大海。

表现出作者十分无奈的愁绪。

③洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。

作者用一系列排比句展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。

④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。

轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。

作者用全身心去感受时光的流逝。

同步练习第一课时一、给加点字注音。

涔涔潸潸赤裸徘徊遮挽蒸融伶俐二、结合语言环境，理解下列词语的意思。

确乎：涔涔：潸潸：徘徊：三、读句子，看看下面各句运用了什么修辞手法，把答案写在括号中。

1.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。

（）2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。

（）3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（）4.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。