马虎一词的来历.doc

“认真”犯下的“马虎”错误作者：宋文娟来源：《中小学心理健康教育》2013年第03期〔关键词〕马虎；消极心理暗示；动机水平一、基本情况高三一模考试刚结束，某重点高中的一位男生李辰（化名）一脸沮丧地走进了我的心理咨询室。

“老师，我感到自己快要崩溃了。

同学们都在努力复习，我却很难静下心来学习。

上课时老走神，老师讲的内容根本听不进去；在家也看不进书，不想写作业，经常坐在书桌前发呆。

我该怎么办呢？我都烦死啦。

”说话间，李辰的眉头紧锁，“瘫”放在大腿上的双手在不停地搓捏着，显得很焦虑。

李辰为什么会如此焦虑：是因为看不进书心烦，还是因为心烦看不进书呢？我试探着问：“你刚才说自己心里很烦，能告诉我心烦时都想到了什么吗？”“这次的一模考试我又没考好，但我觉得自己本来是可以考好的。

”李辰感到很自责，他话语中的这个“又”字，更是流露出了他内心的无助。

为了进一步了解李辰的问题，我问道：“你对自己的考试成绩不满意？觉得很委屈？”“嗯，我丢了好多不该丢的分。

”李辰懊恼不已。

“…不该丢的分‟是什么意思？”“我太马虎了。

有好几道题我们平时都练过，一点都不难，可是考试时我都给写错了。

还有些题，我不是因为把小数点位置写错了或忘了写物理量单位，就是因为把数字或符号看错了被扣了分。

打上高三以来，每次月考我都是因为粗心拉了不少分。

老师也说我太粗心、太马虎了，不然的话，我的年级排名至少可以前进六七名。

离高考只有不到两个月的时间了，我的马虎毛病还是没有改掉。

老师，你能告诉我怎么改掉马虎的毛病吗？”李辰不停地责备自己，情绪随之变得焦躁起来。

二、辅导过程从李辰对问题的叙述中可以看出，他不仅在心理上认同了自己是个粗心、马虎的人，还认准考试没能取得好成绩的根源就是因为自己太“马虎”。

如果我认同了李辰的观点（他是粗心、马虎的人），“马虎”这个代号有可能就会根植于李辰的潜意识中，继而演变成长期干扰李辰考试活动的消极心理暗示。

如果我应诺李辰的请求，直接告诉他如何克服“马虎”，无疑会对他产生消极的心理暗示，让他给自己贴上“马虎”的标签。

马马虎虎成语故事在中国古代，有一个叫做张三的人，他是一个非常马虎的人。

无论做什么事情，他总是草草了事，不够细心，因此常常出现一些小错误。

有一天，张三被派去买菜，他匆匆忙忙地走到菜市场，随意地挑选了一些菜，然后匆匆忙忙地回家了。

当他拿出菜来准备做饭时，才发现自己居然买错了一些菜，有的是坏的，有的是不新鲜的，于是他只好又跑回菜市场，重新买了一遍。

这次，他细心地挑选了每一样菜，确保没有出错，才回到家做饭。

这件事情让张三深受教训，他决心要改掉自己的马虎毛病。

从那以后，他在做任何事情的时候都变得非常细心，不敢草率。

他发现，当他做事情认真细致的时候，不仅能够避免错误，而且还能够做得更加出色。

他的工作表现也因此得到了上司的肯定，生活也变得更加顺利了。

在古代，还有一个叫做李四的人，他也是一个非常马虎的人。

有一次，他去参加朋友的婚礼，本来应该穿一身整洁的礼服，但是他却匆匆忙忙地穿错了衣服。

当他到了婚礼现场的时候，才发现自己穿错了衣服，非常尴尬。

从那以后，李四也下定决心要改掉自己的马虎毛病，不再随意草率。

马虎的人常常会因为自己的粗心大意而吃亏，有的甚至会造成严重的后果。

因此，我们在做任何事情的时候都应该尽可能地细心和认真，不要马虎草率。

只有这样，我们才能够避免错误，做好每一件事情，让生活变得更加美好。

马马虎虎，说的就是这样一个故事。

希望我们都能够引以为戒，不再马虎草率，做一个细心认真的人。

这样，我们的生活才能够变得更加美好，我们的工作才能够做得更加出色。

让我们一起努力，不做马虎的人，做一个细心的人，让生活更加精彩！。

词的起源马虎
猖獗是指粗心的粗心，仓促麻烦，不严重。

还有一个血和泪的故事！
宋有一个画家，他画任何东西是任意的。

一次，画家想画一只老虎。

他只画了一只老虎头，一个人来了，那个人说，画家，请帮我画一匹马！老虎头上的画家在身下画马。

男人说，你做什么？这是一个如此，好的图片，并把它给你！但男人什么也没说，艺术家不得不挂在马车房的家。

画家的长子看到马虎，但他不知道它是什么。

他问画家：爸爸，这幅画中的画是什么？画家愤怒地说：你怎么这么蠢的啊，这显然是老虎啊！老虎是一个可怕的野兽，会吃人，你如果你遇到这种动物，立即隐藏，否则尽一切可能杀死它。

大儿子相信，去野外。

他看到一匹马，他认为这是一只老虎，拿出弓箭射死马。

他还说：哈哈，所以，我父亲会说我是老虎的英雄突然，有人拉他，拉他到画家，让画家失去钱。

画家画这块马虎做自己的钱。

当他在头上，第二个儿子看到了图片，问：爸爸，这幅画是什么？画家说：你怎么把你的哥哥也蠢啊，你哥哥只说老虎，他拍死马，这是一匹马。

第二个儿子半心半意地去了山。

他看见一只老虎，认为这是一匹马。

他想：哇，这是一匹马，我听说它可以做数千英里！他马上去马去，不骑马就是老虎吃。

画家后来知道，心烦意乱，每天脸上都流泪。

画家愤怒地对着画面说：你伤害我失去钱，失去你的儿子。

他烧了图片。

后画家写了这样一首诗：草图地图，马虎地图，长子根据图射死马，第二个儿子根据地图喂老虎，山寨烧毁的地图，建议王子不要学习我的。

这是草字的起源，它告诉我们做的事情不要马虎，或者遭受损失。

摘要：“马虎”是现代汉语中一个比较常用的词，有“草率、敷衍、疏忽大意、不细心”之义。

作为一个记音词，“马虎”一词的词义到底从何而来呢？本文试考察“马虎”一词的词义来源。

关键词：马虎麻胡模糊“马虎”是现代汉语中一个比较常用的词。

《现代汉语词典》将其解释为：草率、敷衍、疏忽大意、不细心。

又作“马糊”。

《汉语大词典》将其解释为：①草率、疏忽大意；②勉强、将就。

所引几例均是现代汉语用例，未见古代汉语用例，可见“马虎”一词至少在表示这两个语义的时候是在现代汉语中出现的。

从“马虎”一词的词义来看，“马虎”与现实生活中的“马”和“虎”显然是无关联的。

“马虎”作为一个记音词，其“草率、疏忽大意”义到底从何而来？本文试考察“马虎”一词词义的来源。

一、“马虎”与“麻胡”“马虎”之“草率、疏忽大意”义是在现代汉语中出现的。

在“马虎”之前承担这一语义的应该是“麻胡”一词。

“马虎”的本字应为“麻胡”。

“麻胡”一词在隋代已经出现，多指当时的人们用来恐吓小孩子的说辞，“麻胡”指凶恶的人。

唐?李匡?《资暇集》卷下“非麻胡”：俗怖婴儿曰“麻胡来”。

不知其源者，以为多髯之神而脸刺者，非也。

隋将军麻祜，性酷虐，?帝令开汴河，威?既盛，至稚童望风而畏，互相恐吓曰：“麻祜来！”稚童语不正，转“祜”为“胡”。

而关于这凶恶的人到底是谁，说法却很多，有的认为是隋将军麻祜，有的认为是胡人麻秋，甚至还有文献记载“麻胡”是恶鬼的名字，莫衷一是。

明?徐应秋《玉芝堂谈芸》卷六：怖小儿之麻胡，前有秋，后有祜，又有刘胡及鬼，俱曰麻胡，凡四见。

清?翟颢《通俗编》卷三十四《状貌》篇中提到的“麻胡”表述很详细，不仅收录了《资暇集》《朝野佥载》《大业拾遗记》中有关“麻胡”的记载，并且认为有关麻胡的传说“数说各殊，未定孰是。

今但以形状丑驳、视不分明曰麻胡，而转胡音若呼。

”可见，“麻胡”到底指的谁或指的什么已无确切说法，“但以形状丑驳、视不分明曰麻胡”，“麻胡”已带有“模糊、不确定”之义。

汉语中的满族词汇《谈谈汉语中的满族词汇》嘿，大家知道吗，咱们整天说的汉语里面竟然有不少满族词汇呢！是不是觉得挺有意思？听我给大家唠唠。

咱先说说“巴不得”这个词吧，你肯定经常脱口而出：“哎呀，我巴不得赶紧放假呢！”可你想过没，这是个满族词儿呀！不得不说，满族文化在咱汉语里掺和得挺深。

还有“马虎”，咱老说这人做事太马虎了，原来也是从满族那来的。

每次我说谁谁马虎的时候，可没想过它还有这层来历呢！现在想想，满族人民的语言还真是丰富了我们的表达呀，这真的挺神奇的。

再说“呵斥”，平时咱们要是瞧见谁做了啥坏事，可能就会大声呵斥。

嘿，这词儿原来也是满族带来的呢！想想都觉得好玩，说不定当年清朝的那些人也整天“呵斥”来“呵斥”去的。

我觉得吧，这些满族词汇能融入到汉语里面，说明咱们中华文化的包容力那是杠杠的！满族文化就像一滴水融入了大海，丰富了我们整个语言体系。

而且呀，这些词儿在日常生活中用得可顺溜了，大家都习以为常。

有时候我就想啊，如果没有这些满族词汇的加入，我们的语言会不会少了很多趣味呢？就拿“磨蹭”来说吧，要是没有这个词，我们咋形容那些做事慢悠悠的人呢？那就得费老劲儿去想别的说法了。

当然啦，除了满族词汇，还有其他少数民族的词汇也融入了汉语，这也是咱们中华民族大团结的一个体现呀！大家一起交流融合，你中有我，我中有你，多棒！汉语就像一个超级大的词汇宝库，里面啥都有，满族词汇就是其中闪亮的一部分。

以后再说到这些词的时候，我可得好好回味一下它们背后的故事，想想满族人民是怎么说这些词的。

说不定哪天我学上几句满族话，那可就更有意思啦！总之呢，汉语中的满族词汇让我们的语言变得更加丰富多彩，充满魅力。

让我们继续愉快地使用这些词，感受中华民族文化的奇妙之处吧！哈哈！。

小学道德与法治课上激发学生学习兴趣的策略探究发表时间：2019-07-26T09:49:12.537Z 来源：《中国教工》2019年第6期作者：尹洪萍[导读] 在道德与法治的教育教学中，教师要以开放的心态，多元化的教学方法，在开放宽松的环境中，培养学生自主学习、独立思考、分析问题和解决问题的能力，形成正确的人生观、价值观和世界观。

尹洪萍辽宁省丹东振兴区江海中心小学摘要：在道德与法治的教育教学中，教师要以开放的心态，多元化的教学方法，在开放宽松的环境中，培养学生自主学习、独立思考、分析问题和解决问题的能力，形成正确的人生观、价值观和世界观。

关键词：小学道德与法治；激发兴趣；策略小学生由于年龄小，认知少，语言表达能力和抽象思维能力的发展有限，所以，对道德意义的即时性理解和领悟还不够深入。

在道德与法治课堂上，教师要发挥活动的重要作用，运用形式多样的方式和手段，激发学生的学习兴趣，使学生在积极愉悦的氛围中学习知识、获得体验，在欢乐中健康成长。

一、创设情境，激发兴趣小学生认识事物的目的不够明确，无意性比较明显，对道德认识总是与一定的具体情境相联系。

抓住这一特点，我在课堂上积极创设情境，有效激发学生的兴趣，使学生身临其境，引起学生的情感共鸣。

例如，在教学《家人的爱》一课时，从我的经验来看，一年级的学生大多能感受到家人对他们的爱，但对于父母是怎样爱自己的感受还不够深。

于是我创设了一个让学生当家长教孩子走路的情境。

我准备了一个娃娃，让学生搀扶着娃娃走路，然后让他们说感受。

让全体学生做三分钟弯腰弓背的动作，然后我采访学生，问他们感觉累不累，学生都喊累。

我适时提问："宝宝要学会走路，家长扶三分钟够不够？"学生异口同声地喊"不够"。

我总结道："是呀，家长教我们学走路用了多少个三分钟，多少个日子啊！我们数也数不清，他们对我们的这种付出就是对我们深深的爱啊！"这个情境的创设，不但激起了学生的兴趣，也让学生体会到家人在自己成长过程中付出的辛苦。

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马虎就是指办事情粗心大意，三心二意。

这里还有一个鲜为人知的故事！古代有一个自以为是的画家，有两个儿子。

一天，画家正要出门，看到一为英俊的少年正骑着一匹膘肥体壮的马，飞奔过来，他看到这样的景色，三步并作两步的回家拿来画画工具。

刚刚画了马头，有一位年轻的妇女走了过来，说：“你好，给我画一只凶猛的老虎。

”画家点了点头，三下两下，就把老虎的身子画在马头的下面，真是张冠李戴啊。

那妇女看了画，气呼呼地走了。

画家疑惑不解，正在这时，他的长子来了，看着父亲手中的这幅画。

挠了挠头，不解地问；“爸爸，这是什么呀？”画家很生气，“这么多年我真是白教你了，连老虎也不认识。

”长子羞愧地点了点头。

长子正背着箭囊出去打猎，看到了一匹棕色的马，他以为是老虎，就拿弓，箭瞄准马肚，结果一箭穿心，马立刻跌倒在地，马主人也摔了个四脚朝天。

火冒三丈地向画家要马钱。

次子也来了，也问父亲“这是什么？”“你怎么和你哥哥一样呆头呆脑呀！”“这是马，是人类的好朋友，要善待它。

”次子出门，也碰到了凶悍的老虎，以为是马，就摘草给它吃，。

马虎，是指做事不仔细，粗心大意的人。

每个人都有做事马虎的时候，但是如果一个人经常做事马虎，就会影响他的生活和工作。

马虎这个词从何而来呢？下面就跟着小编一起来探索一下。

据传说，马虎的来历与战国时期的一位举子有关。

他名叫张发，是个性格豁达的人。

有一次，他参加科举考试，考前特地买了只鸡来准备，想用它来检验自己的识字水平。

他将图书放在一边，放鸡在图书上，等鸡落地时，手就碰到哪本书就看哪本书。

考试当天，他平时笔画较慢的问题得到了一定的改善，只可惜他有些心急而且没有核对答案就交卷。

回家后，他又看了一遍答案，才发现自己做错了不少。

此事传开后，人们就用“马虎”来形容这样的人。

后来，这个词逐渐扩大了范畴，人们用马虎形容做事不细心，随意敷衍。

经过千百年沉淀，这个词的含义已经被公认。

事实上，在中国传统文化中，马虎并不是一件好事。

中国古代就有一句话：“精益求精”，也就是要求工作必须精益求精，不能马虎敷衍。

这是中国传统文化中的一种精神追求，也是中华民族的道德标准。

中国人一直注重“工匠精神”，也就是把工作当作是一种艺术，用极致的态度和手艺去完成每一件事情。

正是因为这样的文化聚焦态度和质量，中国古代的造纸术、火药、印刷术等众多发明与制造都达到了领先世界的水平。

这些先人的精神和智慧也在一定程度上培育了今天在各个领域有所斩获的人才。

当代社会，马虎现象依旧存在。

随着现代生活节奏的加快，许多人对工作的态度和精神追求已经开始有所缺失。

很多人可能会说：“做事马虎一点，又不至于出什么大差错。

”其实，马虎是一种累积效应，长期的马虎会使个人的工作质量下降，失去信任和尊重，甚至可能对别人造成巨大的影响。

例如，医生的马虎可能会导致病人的误诊和错诊，工程师的马虎可能会导致建筑物的抗震设计问题，甚至与人命相关的行业的马虎更是不可取的。

我们应该从根本上解决马虎问题。

要提高责任感，建立正确的价值观与积极的工作态度，认真对待每一个工作细节。

培养良好的工作习惯。

现代汉语联绵词的理据性分析作者：刘冉来源：《当代教育理论与实践》 2011年第1期刘冉（湖南科技大学人文学院，湖南湘潭411201）摘要：一般认为，联绵词是复音节单纯词，内部构造具有不可分析性，音义结合具有任意性，但由于汉字形、音、义的特殊关系，我们仍能根据联绵词的字音和字形探求其意义信息。

通过分析大量词条，我们发现：联绵词大多“义存于声”或“义寄于形”，因而表现出“因声知义”或“因形显义”的理据性。

“因声知义”的联绵词通过两个音节的声音组合表意，“因形显义”的联绵词通过两个汉字共同的形符类聚表意。

关键词：联绵词；理据性；因声知义；因形显义；组合表意；类聚表意中图分类号：H136.7文献标识码：A文章编号：1674 - 5884( 2011) 01 - 0123 - 03汉字除文字所共有的音义体系外，还独具形义体系，这是拼音文字无可企及的。

“汉字记录汉语，它的理据性就表现在汉字字形直接与语言中的音或者义发生联系。

”汉字虽然是一种表意特征比较突出的文字体系，但在其形体构成、语音、意义等方面都存在着一定的理据性和规律性。

“汉字不仅是中华五千年文明的文化根基，而且是能够超越语言的不同而让彼此知晓共通意思的最佳媒介。

”联绵词又称“连绵词”或“连绵字”，是连缀两个音节（表现为两个汉字）表达一个整体意义、仅含一个词素的复音词，也可以说联绵词是一种复音节的单纯词。

联绵词只有一个语素，是最小的语音语义结合体。

联绵词有三个特点：(1)构成联绵词的两个汉字拆开后都不能单独表达意义；“萧瑟”、“琵琶”、“朦胧”、“囫囵”等，拆开以后的单字“萧”、“瑟”、“琵”、“琶”等都不表示任何意义，它们只是一些语言的书面符号而已。

由于它们本身不具有任何意义，所以，这些字都不能与其它任何字构成另外的词。

(2)构成联绵词的两个汉字拆开后，其中有一个字能单独表达意义，另一个字则不能单独表达意义；如：“蝴蝶”拆开后的“蝴”不能单独表达意义，“蝶”可单独表示意义，指蝴蝶。

马的典故成语(1)份马的典故成语 1【田忌赛马】齐国的大将田忌，很喜欢赛马，有一回，他和齐威王约定，要进行一场比赛。

他们商量好，把各自的马分成上，中，下三等。

比赛的时候，要上马对上马，中马对中马，下马对下马。

由于齐威王每个等级的马都比田忌的马强得多，所以比赛了几次，田忌都失败了。

田忌觉得很扫兴，比赛还没有结束，就垂头丧气地离开赛马场，这时，田忌抬头一看，人群中有个人，原来是自己的好朋友孙膑。

孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀说：“我刚才看了赛马，威王的马比你的马快不了多少呀。

”孙膑还没有说完，田忌瞪了他一眼：“想不到你也来挖苦我！”孙膑说：“我不是挖苦你，我是说你再同他赛一次，我有办法准能让你赢了他。

”田忌疑惑地看着孙膑：“你是说另换一匹马来？”孙膑摇摇头说：“连一匹马也不需要更换。

”田忌毫无信心地说：“那还不是照样得输！”孙膑胸有成竹地说：“你就按照我的安排办事吧。

”齐威王屡战屡胜，正在得意洋洋地夸耀自己马匹的时候，看见田忌陪着孙膑迎面走来，便站起来讥讽地说：“怎么，莫非你还不服气？”田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”说着，“哗啦”一声，把一大堆银钱倒在桌子上，作为他下的赌钱。

齐威王一看，心里暗暗好笑，于是吩咐手下，把前几次赢得的银钱全部抬来，另外又加了一千两黄金，也放在桌子上。

齐威王轻蔑地说：“那就开始吧！”一声锣响，比赛开始了。

孙膑先以下等马对齐威王的上等马，第一局输了。

齐威王站起来说：“想不到赫赫有名的孙膑先生，竟然想出这样拙劣的对策。

”孙膑不去理他。

接着进行第二场比赛。

孙膑拿上等马对齐威王的中等马，获胜了一局。

齐威王有点心慌意乱了。

第三局比赛，孙膑拿中等马对齐威王的下等马，又战胜了一局。

这下，齐威王目瞪口呆了。

比赛的结果是三局两胜，当然是田忌赢了齐威王。

还是同样的马匹，由于调换一下比赛的出场顺序，就得到转败为胜的结果。

【王亥驯马】马，原是一种野生动物，最早叫“火畜”。

在5000年前的黄帝时代，人们过着迁徙不定的游牧生活。