我国思维导图研究综述

有关思维导图的研究报告研究报告题目：思维导图的应用与效果研究一、研究背景：思维导图是一种用来表达思维和概念的图像工具，广泛应用于知识管理、创造性思维、学习和教育等领域。

本研究旨在探讨思维导图在不同领域中的应用及其效果，为进一步推广和应用思维导图提供实证依据。

二、研究目的：1. 分析和总结思维导图在不同领域中的应用情况。

2. 评估思维导图在知识管理、创造性思维、学习和教育等领域中的效果。

3. 探讨思维导图的优势和局限性。

4. 提出推广和应用思维导图的策略和建议。

三、研究方法：1. 文献综述：对相关领域的文献进行综合分析，梳理思维导图的应用情况和效果。

2. 实证研究：通过实验、访谈或问卷等方式，收集和分析思维导图的应用案例，了解其在不同领域中的效果和意见。

四、研究内容：1. 梳理思维导图的定义、原理和工具。

2. 探究思维导图在知识管理中的应用，包括知识整理、信息呈现和共享。

3. 研究思维导图在创造性思维中的应用，分析其对创意生成和创新能力的影响。

4. 调查思维导图在学习和教育中的应用情况，研究其对学习效果和教学质量的影响。

5. 分析思维导图的优势，如可视化、整合与联想能力的提升等。

6. 探讨思维导图的局限性，如使用门槛高、复杂关系的表示等问题。

五、预期结果：1. 思维导图在不同领域中的应用情况和效果的综合概述。

2. 对思维导图在知识管理、创造性思维、学习和教育等领域的评估和分析。

3. 思维导图的优势和局限性的总结和探讨。

4. 推广和应用思维导图的策略和建议。

六、参考文献：(列举几篇与思维导图相关的研究文献)。

有关思维导图应用于小学数学教学的研究综述思维导图作为一种视觉化的思维工具，可以帮助人们快速的整理、记忆和理解信息，已经广泛应用于各个领域。

对于小学生来说，学习数学是其学习生涯中非常重要的一部分，但是由于数学的抽象性和逻辑性，有一部分学生可能存在理解困难的问题。

本文旨在探讨思维导图在小学数学教学中的应用，探索如何通过思维导图提高小学生的数学学习效果，使得学生更容易理解和掌握数学知识。

一、思维导图在小学数学教学中的应用思维导图在小学数学教学中可以起到多种作用。

以下将从整理数学知识、概念讲解、例题解答、思维拓展等方面探讨思维导图在小学数学教学中的具体应用。

1. 整理数学知识在小学数学学习中，有很多知识点需要记忆和掌握。

而使用思维导图可以帮助学生将一些繁琐的知识点整理为一个简洁的形式，使得学生在需要时能够快速地找到所需的信息。

例如，在初学两个数相除的时候，可以用思维导图列出相关的概念和公式，如下图所示：这样，学生就能够把相关的知识点和公式依照逻辑和结构进行组织，有助于加深对知识的记忆和理解。

2. 概念讲解思维导图还可以通过图形化的方式来阐述一些抽象的概念，使得学生更容易地理解它们。

例如，在学习面积计算时，可以使用思维导图来说明面积的概念及其计算公式，如下所示：通过这种方式，学生可以比较容易地理解面积的含义和计算方法，更好地掌握面积的相关知识。

3. 例题解答思维导图在例题解答方面也有着广泛的应用。

例如，在学习四则运算时，学生需要掌握各种运算法则及其运用方法。

而在解题时，学生可以使用思维导图来帮助自己逻辑化地分析问题、列举运算步骤、确定思路和答案，如下所示：这样，学生可以更加清晰和有序地解出问题，提高解题效率和正确率。

4. 思维拓展思维导图还可以帮助小学生拓展思维，培养创新能力。

例如，在学习分数的四则运算时，学生可以通过在思维导图上添加扩展节点，了解分数运算应用于实际生活中的情况，如下图所示：这样，学生可以更深入地理解分数运算的应用，并发现不同的解决方案，培养创新思维。

思维导图在小学语文教学中的研究综述【摘要】本文主要探讨了思维导图在小学语文教学中的应用情况。

首先介绍了思维导图的研究背景和意义，分析了思维导图对学生语文学习的影响，以及在小学语文教学中的应用和实践案例。

同时探讨了思维导图与小学语文教学的融合，以及存在的问题。

结论部分总结了文章内容，展望了未来思维导图在小学语文教学中的发展，并提出了一些小结。

通过本文的研究，可以更好地了解思维导图在小学语文教学中的作用和挑战，为教师和学生提供有效的教学方法和方式。

【关键词】思维导图、小学语文教学、研究、综述、应用、影响、实践案例、融合、问题、总结、展望、小结1. 引言1.1 研究背景随着信息时代的到来和教育理念的不断更新，传统的语文教学方式已经不能完全适应当今社会的需求。

学生学习语文不再仅仅是为了掌握知识，更重要的是培养他们的创新思维、批判思维和综合思维能力。

如何有效地引导学生进行思维训练成为了当今语文教学中一个亟待解决的问题。

目前关于思维导图在小学语文教学中的研究还比较有限。

本文将对思维导图在小学语文教学中的应用进行深入探讨，希望能够为语文教师提供一些有益的启示，促进小学语文教学的创新和发展。

1.2 研究意义研究思维导图在小学语文教学中的应用，也可以促进学生的发展。

思维导图不仅可以帮助学生整合和归纳知识，提高记忆和理解能力，还可以培养学生的分析、推理和创造能力，从而为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

思维导图还可以帮助学生提高自主学习和解决问题的能力，培养他们良好的学习习惯和思维方式，为其未来发展奠定良好基础。

研究思维导图在小学语文教学中的应用具有重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 思维导图在小学语文教学中的应用思维导图在小学语文教学中的应用是一种有效的教学工具，可以帮助学生更好地理清知识结构，提高学习效率。

通过制作思维导图，可以将知识点进行分类整理，形成逻辑性强的思维框架，帮助学生更好地理解和记忆知识。

思维导图还可以帮助学生进行思维的跳跃和联想，激发他们的创造力和想象力，提高语文学习的趣味性和深度。

关于小学数学思维导图研究的文献综述作者：葛恒丽来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2018年第24期摘要：本文通过对2009—2018上半年期间思维导图及其教育应用在我国的研究情况的梳理，总结了小学数学思维导图的研究现状，为课题《指向学习力提升的小学数学思维导图实践研究》确定了研究方向与路径。

同时为教育实践者进行小学数学思维导图的应用研究提供了参考。

关键词：小学数学;思维导图;教学设计中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）24-032-2一、引言上个世纪60年代，英国心理学家东尼·博赞发明了思维导图。

思维导图是一种能够促进思维激发和思维整理的工具，它具有可视化和非线性的特点。

“利用思维导图，你可以有效地提高记笔记的效率，提升你的记忆力，增强你的创造力，并使你做事充满乐趣。

”（博赞语）[1]作为一种可视化的教学辅助工具，思维导图已经引起我国教育同行们的广泛关注。

学者们已由探索思维导图的定义、性质、内涵、分类等本体研究，更多地转向将其应用于不同学科教学实践的研究。

本文旨在梳理思维导图在小学数学教学中的研究现状，探究近十年（2009—2018上半年）来，小学数学思维导图应用研究重点关注的主题以及所得出的研究结论，为江苏省教学研究第十二期重点资助课题《指向学习力提升的小学数学思维导图实践研究》（编号2017JK12ZA14）确定研究方向与路径。

同时也为教育实践者进行小学数学思维导图的应用研究提供参考。

二、研究方法论文抽样的选取遵循以下三个标准：（1）发表时间在2009—2018上半年;（2）选自权威的学术数据库;（3）论文检索基于论文关键词进行。

论文全部从CNKI上检索获得。

在论文的选取时，优先考虑教育核心期刊、参考论文的被引用次数和被下载次数，以保证所取样本的代表性与典型性。

三、小学数学思维导图的应用现状思维导图自上世纪90年代传入我国，很多爱好者开始在各领域进行尝试应用，其中教育领域也有不少应用及研究。

思维导图在高中化学中的应用国内外研究现状综述
思维导图在高中化学教学中的应用是当前教育研究的热点之一。

目前国内外已经有很多研究涉及到思维导图在高中化学中的应用。

国内的研究主要集中在以下几个方面：
1. 思维导图在知识点整合与梳理中的应用：通过构建思维导图，帮助学生将零散的知识点整合起来，形成知识的网络结构，提高学生对知识的整体把握能力。

2. 思维导图在知识记忆和复习中的应用：思维导图可以将化学知识以图形的方式展示，通过视觉化的形式提高学生对知识的记忆和理解。

3. 思维导图在实验设计和数据分析中的应用：通过构建思维导图，帮助学生设计实验方案、整理实验数据，并进行数据分析和解释，培养学生的实验设计和数据处理能力。

国外的研究也展示了思维导图在高中化学教学中的应用潜力：
1. 思维导图在概念理解和概念关系建立中的应用：学生可以通过思维导图的构建，更清晰地理解化学概念之间的关系，形成概念的层次结构。

2. 思维导图在学生参与和互动中的应用：通过思维导图，学生可以参与到知识的构建过程中，与教师和同学进行交流和互动，共同建构化学知识。

3. 思维导图在解决复杂问题中的应用：化学中存在一些复杂的问题，通过思维导图的建立，学生可以更好地分析和解决这些问题，提高问题解决的能力。

综上所述，思维导图在高中化学教学中具有广泛的应用前景，可以提高学生的学习效果和学习兴趣，增强他们对化学知识的理解和应用能力。

思维导图国内外研究简述1、国际方面：思维导图（Mind Map）又被称为心智图、心灵图、脑图等。

最早是由英国心理学家托尼·巴赞（Tony Buzen）于1970年提出的。

他在《思维导图》一书中对思维导图是这样定义的：“思维导图使放射性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。

它使一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。

思维导图可以用于生活得各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。

”[3]托尼.巴赞发明思维导图后，由于它能提升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力和创造力，展现个人智力，很快就在世界各国就在企业培训和教育方面得到推广和运用。

一些国家（如澳大利亚、美国、日本等）还被应用于创意的发想与收敛、项目企划、问题解决与分析、会议管理等方面，它能大幅降低所需耗费的时间，大幅度的提高绩效水平。

如IBM培训部门利用思维导图展示与英国政府合作的帮助人们学习和活动，波音公司将波音飞行手册压缩成25英尺场的思维导图 (4)国外教育界与思维导图相似的研究还包括“概念图”(Concept Map)研究。

目前，比较公认的是由美国康奈尔大学（cornrnell university）教育系的Josehp d Novak 教授在上世纪60年代最早提出主动自觉地在教学活动中运用概念图来帮助教师和学生提高教学质量。

Novak教授认为，概念图对于学习者和教师同样重要，可以在教学活动中帮助师生的认知活动。

此外，思维导图作为帮助学生认知的工具，在美国的中小学教育中得到了广泛的应用，从《美国国家教育技术标准》所提供的教案范例和软件资源目录中也可以看到许多优秀教案都使用了思维导图。

2、国内方面：相对于国外的发展来说，国内思维导图的应用还刚刚起步，教育界的很多教师和研究人员也对此进行了积极的探索，在一些小学、中学、大学进行了思维导图与学科教学的尝试，使思维导图的应用无论在理论上还是实践上都有了很大的发展。

思维导图在小学语文教学中的研究综述一、思维导图的定义和特点思维导图是一种图形化的思维工具，可以用于提高思维效率和创造力，帮助我们更好地组织、掌握、记忆和表达信息。

它可以激发大脑的整体思考能力，帮助我们快速掌握和记忆知识，更好地理解和分析事物。

思维导图具有以下特点：1. 简单易学：思维导图基于关键词和图形的组合，简单易懂，易于学习和应用。

2. 可视化：思维导图使用图形来表示信息，使抽象概念更加直观化，便于理解。

3. 逻辑性强：思维导图是一种有层次结构、逻辑性强的思考方法，能够帮助我们更好地组织和整理思路。

4. 灵活性高：思维导图使用图形和关键词来展示信息，可以根据实际需要随时调整和修改，非常灵活。

1. 课前预习：在语文课前，教师可以让学生使用思维导图进行预习，从而在课堂上更好地理解和消化所学内容。

2. 概括归纳：在语文学习中，思维导图可以用来概括和归纳文章或课文的主要内容，帮助学生更好地理解文章或课文。

3. 文章写作：在语文写作中，思维导图可以用来帮助学生整理思路、构思文章结构，使文章更加清晰和连贯。

4. 语文启蒙：在小学语文启蒙阶段，思维导图可以被用来帮助学生分析和掌握汉字书写技巧、语法和句子结构等基础知识。

5. 口语表达：思维导图也可以被用来在口语表达中辅助学生快速整理和表达思路，提高口语表达能力。

三、实践中应注意的问题和解决方案在实践中应用思维导图进行语文教学时，需要注意以下问题和解决方案：1. 充分准备：在使用思维导图进行教学前，教师需要对相关知识和技巧进行深入的了解和准备，以确保教学有效性。

2. 留足时间：在语文教学中使用思维导图需要给予学生足够的时间去理解和掌握思维导图的使用方法和技巧，同时也需要充分挖掘思维导图的应用潜力。

3. 确立合适的主题：在进行思维导图的应用教学时，需要确立合适的主题和内容，同时也要考虑学生的认知水平、掌握情况和学习态度。

4. 结合实际情景：在进行思维导图的应用教学时，要紧密结合实际情景和应用场景，例如在文章分析、写作、口语表达等方面，提高其实用性。

纵不雅国表里对思维导图的研讨状况知道一点思维的类型什么是思维？思维是人脑的一种机能,是人脑经由过程诸多情势和办法来反应客不雅世界的一种能动进程.恩格斯以为,思维就是把意识的对象分化成各个部分,同样也包含把互相接洽的各个部分分解成为同一体.关于思维类型的问题,在很多论著中是一个应用频率很高的概念,但是今朝我国粹界尚缺少精确同一的界定.一般以为,构成人的思惟和构成人的思维的自力的根本元素有两种,即意象和概念.马克思说：“不雅念的器械不过是移入人的脑筋并在人的脑筋中改革物资的器械罢了.”我国出色的科学家.思维科学的建议者钱学森师长教师曾指出：“以前我按我们的习惯称呼,把一小我的思维分成三种,抽象(逻辑)思维,形象(直感)思维和灵感(顿悟)思维.这只是说从思维纪律的角度来说,有这么三种.但是,第一,不消除未来的进一步研讨会发明如许划分不合适,或还有其它类型的.具有不合纪律的思维.第二,固然划分为三种思维,但实际上人的每一个思维运动进程都不会是单纯的一种思维在起感化,往往是两种,甚至三种先后交织在起感化.比方人的创造思维进程就决不是单纯的抽象(逻辑)思维,总要有点形象(直感)思维,甚至要有灵感(顿悟)思维.”这一阐述在我国粹界有十分广泛的影响,已在很大的程度上得到人们的认同.在实践中,因为人类面对问题的庞杂性和多样性,如在浏览或写作进程中,单纯依附某一思维是不成能解决所有浏览中须要懂得的问题和冲破所有写作中碰到的问题的,为了顺应解决实际问题的须要,人脑必须把不合类型的思维融会起来,才干进一步施展人的思维的能动性和创造性.正如前文所引钱学森师长教师所说：“实际上人的每一个思维运动进程都不会是单纯的一种思维在起感化,往往是两种,甚至三种先后交织在起感化.”为了更有用地思虑息争决读写进程的特定问题,思维主体不但要凭借自身的思维元素,并且必须借助主体的动作.动尴尬刁难象和动作成果来睁开思维运动,例如,可以着手绘制思维导图,帮助读写思维运动,以进步效力.此时,人绘制思维导图的外部动作就是睁开读写思维运动的重要帮助手腕,思维导图就是开展思维运动的帮助对象.进步才能的焦点就是学会思维,学会组织构建思维.一旦思维构建出来,其它相连的分支思维就会异常天然与轻易.——博赞再学一点思维导图开辟阁下脑的理论再学一点思维导图开辟阁下脑的理论剖析和分解是处理资讯最根本的两种方法,把整体分化为元素和把元素归并为整体,两者皆为人类理性思虑之所必须,但掌理的大脑部位则迥异.史派瑞与雷维艾葛雷斯蒂在1968年合著的一篇论文中提到此一症结差别,这是一项获得诺贝尔心理学和医学奖的研讨成果.在朋分脑的实验中发明：左脑和右脑这两个半球的思虑方法完全不合.左脑用说话进行思虑,逻辑性强,专注于单一解答,清楚每个细节;右脑则用图像进行思虑,重视接洽关系,能控制全局,能施展想象力.创造力.直觉才能.只有阁下脑的功能亲密合营,大脑潜能才得到100％的应用.左脑的循序思虑与右脑的整体思虑的差别可以这么样形容：左脑就像千言万语,右脑就像一张丹青.而俗话说：一张丹青,胜过千言万语.对大多半人来说,应用“左脑＋右脑”的“全脑”思虑模式,有利于进步记忆力,最大程度地激发大脑的潜能,并使大脑均衡调和成长,成为全脑型人才.很多学者以为：可以应用思维导图使左.右脑协同工作,在画画的技能和表达逻辑接洽之间树立一种新的均衡,在不合机能之间架起沟通的桥梁,让右脑直不雅的.分解的.形象的思维机能施展感化的同时,调动左脑的合营,把词汇和图标衔接在一路进行处理,使学生可以依据小我的懂得程度,充分记录本身的思虑和懂得进程,促进本身的常识记忆与积聚,扩大读写思维的深广度,带动读写思虑的创新.应用思维导图,使浏览读出深度,鉴赏赏出程度,作文写出新意.懂得一些国表里学者关于思维导图的理论研讨情形懂得一些国表里学者关于思维导图的理论研讨情形参考之资,可以攻玉.——《诗经·小雅·鹤鸣》神经元的由中间向外发散的网状造型给英国粹者托尼·博赞（Tony Buzan）带来了“思维导图”的构图启发.他在20世纪70年月,创造了思维导图,并起首将思维导图应用于练习一群被称为“进修障碍者”.“浏览才能损掉”的族群.这些被称为掉败者或曾被废弃的学生,很快变成勤学生,个中更有一部分成为同年级中的佼佼者.思维导图就像大脑中的地图,完全地将思维.设法主意呈现出来,以直不雅形象的方法表达常识的内容构造,有用呈现思虑的进程及常识的接洽关系,它是西方中小学教授教养中很经常应用的一个办法,也是风行于欧美国度的一种进修计谋.它是认知与进修.反思与创新的对象.它引诱学生进行意义建构.应用思维导图进行思虑恰是回归天然的.几乎主动的思维方法,是外化的“精力图谱”,是创造性思维的天然表达.跟着收集进修的普及,思维导图的时期特点更为显著,推广思维导图已成为很多国度的教导改革计谋之一.今朝,全球规模内超出25亿人应用思维导图的逻辑架构及全脑思虑的办法于小我.家庭.教导和企业等.从应用范畴看,在企业培训中,应用思维导图的可视化,促进灵感的产生和发散性思维的形成,IBM.微软.甲骨文.惠普.波音公司等世界500强企业是最早引入思维导图咨询和培训的机构;在国外教导范畴,作为优化思维的对象,对教师的教和对学生的进修都有很大帮忙,哈佛大学.剑桥大学.伦敦经济学院等知逻辑学府都应用和传授“思维导图”这一思维对象.英国.新加坡已经把思维导图作为中小学的必修课,韩国.日本.德国.美国等国度的教导教授教养机构也已经开端对思维导图进行研讨和摸索.《美国国度教导技巧尺度》中所供给的教案典范和软件资本中,也可以看到很多优良教案都用了思维导图.国外关于思维导图在教授教养中应用的研讨已经比较成熟,思维导图可以晋升智力,进步思维程度,这一点已被越来越多的教师承认.思维导图成为国外中小学教授教养中一个经常应用的办法,并且有着很好的教授教养后果.思维导图（Ｍind Maps）引入中国后,主如果在教导范畴睁开对思维导图的研讨,并且很多实践研讨多是应用思维导图的发散构造,重视以向外辐射的构造和节点之间的衔接来调动听的想象力和创造力,用以改良筹划.评论辩论.笔记.写作构想等的记录情势.对于能成长思维.帮忙记忆和进步思虑深广度的思维导图的研讨经久不衰,以思维导图作为研讨对象的文献呈逐年增多趋向.思维导图是可以帮助教师进行教授教养和引诱学生控制认知办法的进修对象,能帮忙学生建构各类概念之间的层级接洽以促进进修和记忆,还能作为研讨性进修的对象,与脑筋风暴教授教养法相联合,组织学生进行多思维层次上的交换和评论辩论.但是,我以为国内一些应用思维导图于教授教养实践研讨中的研讨方法.应用范畴和研讨偏向仍有一些值得反思之处.人们一向生涯在“图”的世界：从远古的象形文字与符号;中国古代的周易八卦图;儿童从小自发地用涂鸦来传达本身心中的设法主意;人们用路标.地图指导地形和方位;进修中,教材.教辅.课外书中装点的插图,语文教授教养中罕有的文章小标题连成的构造图;呈现事宜成长.故工作节变更的示意图.简笔划.板画.动画,呈实际验成果的统计图等等.可以说：图无处不在,它以其丰硕的内在和直不雅的表示情势受到了人们的青睐.假如说文字说话更着重于逻辑表达,那么图就在直不雅形象上见长了.但令人圆满的是：我们一向疏忽图.有的人以为思维导图就是“概念图”,若有学者就以为：“人类应用的一切用来表达本身思惟的图示办法都是‘概念图’或‘思维导图’.”今朝,国内关于思维导图的应用研讨,不管是教导方面的论文,照样软件应用方面的论文,思维导图也都没有摆脱概念图的影响,对它的研讨大都是在概念图启发式教授教养理论.教授教养评价和常识体系构建的教授教养框架下进行,并且只是这个框架中内容因子的一种替代情势.我们的语文浏览和写作教授教养进程中,也没有将“图”置于重要的地位,仅是帮助或者是无关紧要的装点,一向过于强调严谨的逻辑表达,疏忽图这种直不雅形象的思维情势和饱含情感的表示方法.当某些研讨慢慢测验测验将思维导图引入到读写教授教养中,其应用的方法也是多用症结词,少见其应用丹青.而我发明：思维导图既可以作为一种“对象”来研讨,更可以作为一种“图”来研讨.作为“对象”,它具有很高的适用价值,可以应用在所有须要思虑.记忆或决议计划的范畴;而作为“图” 来研讨的方法,能使它更具有美学研讨的价值,它是人思维.认知进程的形象化,相符“图式理论”的假设.思维导图将人的线型说话.逻辑思维转化为图形,填补了说话在思虑表达上单一性和线性的缺少,使读写进程可视化的研讨成为可能.近几年,国内做的一些研讨,大多应用思维导图帮助教与学.如在科学课程和理科教室教授教养中应用思维导图暗示出概念间的庞杂关系,在英语课应用思维导图引诱学生记英语单词,在写作指点中应用思维导图的图式构造帮助组织说话材料等.相对而言,现行研讨对思维导图的应用主如果于放射性思维范畴内研讨,较多强调树状构造的发散联想,疏忽应用思维导图的焦点思惟就是把形象思维与抽象思维很好地联合起来,让阁下脑同时运作;在强调思维导图的放射性构造是脑神经元的天然构造标记的同时,疏忽这种天然构造所依存的“天然情形”,以及在特定情形中事物消失于原生态构造情势之外的各类“变式”.思维导图有形象思维和抽象思维相联合的优势,而小学生的形象思维占的比重较大.在小学语文读写才能的造就中,应用思维导图可以引诱学生进行形象的思虑,整顿浏览懂得的内容和收成.作为浏览懂得和写作构想,及写作前调动起对体验的记忆的对象,思维导图所能表达的绝对不会只有放射性构造一种,不会只能表达发散思维模式.假如在此方面加以测验测验和深刻商量,我信任：它除了可以引诱学生进行放射性思维,查找一些新的作文题材.灵感,有用构想主题凸起的文章之外,必定还会在更多的思维范畴有新的应用和新的发明.思维导图的诞生初期,完满是手绘作品.而跟着盘算机软件的成长,如Inspiration.MindMan等思维导图软件的慢慢风行,很多学者的研讨偏向更多的是对准盘算机软件应用方面的研讨.的确,应用思维导图进程中,盘算机的感化的确可以更好地帮忙我们进行思维导图的整顿.保管和便利复制.快捷传播.但值得我们反思的是：要应用思维导图,促进左脑和右脑的协同工作的,是用盘算机照样手绘方法呢？利于促进大脑的潜能开辟的,是用盘算机照样手绘方法呢？更利于进步记忆,促进常识的整顿消化和接收的,是用盘算机照样手绘方法呢？因为信息交换的进程,包含一个信息的接收.存取和加工的进程.一个客不雅事物一般总不会只反复传送某种寄义,它老是顺应人们心坎的须要传送着各类不合的信息和情感,老是依据情形的变更而调剂的,具有共性化的顺应性和灵巧性的.是以,要将浏览懂得和感悟用丰硕的颜色图形说话把它表达出来,绘制为思维导图,或者要把思维导图所表达的心坎情感转化为文章,这些都是盘算机不克不及代替身完成的.无论盘算机技巧的成长若何,它都不克不及代替身的思虑.在资讯时期,开启右脑运作的才能显得尤其重要.我以为：真正的具有创造性的思维导图,是来自于手绘的思维导图,因为手绘思维导图是在调动听的左脑和右脑的全体功能进行进修,可以进一步提嵬峨脑的创造性和开辟人的潜能.假如进修只在模拟,那么我们就不会有科学,就不会有技巧.——高尔基当语文教室赶上了思维导图当语文教室赶上了思维导图当语文教室赶上了思维导图,一切抽象含蓄的说话似乎都变得如斯直不雅可视.为商量思维导图在小学语文读写才能造就中的应用后果,以便进一步研讨应用思维导图在造就语文读写才能教授教养中的实际意义,我于2008年9月至2010年3月间,抽取华南师大附小五年级2个均衡班的学生,设定实验班和控制班,采纳准实验比较的办法进行研讨.在实验班,开展基于设计的实验研讨.我担任实验班教师,应用思维导图计谋进行读写指点,在实际语文进修中,应用思维导图造就学生读写才能,学生以画思维导图为帮助读写的进修计谋.在控制班,教师和学生则仍延续传统的读写教法与学法.在数据收集进程中兼用了问卷查询拜访.同感评估和访谈的研讨办法.我的思维导图导读写教授教养应用准实验研讨概述实验被试经问卷查询拜访,及检讨实验前期两个班的期末考卷的浏览和写作测试成绩,确认两个均衡班的学生是同一年级,年纪相仿,性别比例散布邻近,实验前的语文才能基本类似.实验进程概述实验进程重要遵守先从语文教授教养实践中,提出实验假设,测验测验研讨若何造就学生读写才能的问题,在进行相干文献研讨基本上,经由过程初步伐查,肯定实验被试,再定出实验的筹划,开展应用思维导图造就小学生读写才能的实验,经由过程理论假设,提出一些读写思维导图的模式,并在实验中,收集实验数据.最后反思实验进程,以进一步修正最初的实验筹划.在实验前后,对实验班和控制班进行问卷查询拜访,同感评估法和试题测试评估学生的进修后果.同时,加强教室不雅察和课后访谈等,最后提出研讨结论,具体实验进程大致如下图所示.实验重要分三个阶段进行.图6-1实验进程图第一阶段的教授教养实践（2008年9月—12月）重要应用方法：教师示范,边讲边画,慢慢向学生分组合作画过渡.实验假设：这种应用方法有利于学生更快控制思维导图的绘制办法,并能进步浏览教授教养后果.实验目标：让学生懂得思维导图,学会绘制浏览思维导图.这一阶段的教授教养实践中,我大胆测验测验应用思维导图帮助学生自立浏览,让学生从对文章局部.细节的进修到对文章整体的懂得进程都借助于思维导图.为了让学生对思维导图有很好的掌控,以便更好地应用它来梳理和记忆浏览所获,帮忙学生随时挪用相干的常识指点写作,我经常和学生一路在教室上边读课文,边示范,或让学生分组合作,完成浏览思维导图.然后,看着黑板上的浏览思维导图评论辩论课文内容,其实不竭完美画在黑板上的浏览思维导图,勉励学生也修正本身所画的浏览思维导图.成果,大部分学生都能很快控制绘制浏览思维导图的办法,并以思维导图记录浏览所得.教授教养反思：第一阶段的教授教养实践,我在应用思维导图作为商量和造就学生读写才能的重要计谋的进程中,一边实行思维导图导浏览的教授教养,一边还研读了小学课程尺度,剖析了小学生应具备的浏览才能和写作才能的构成,并初步摸索出应用思维导图成长小学生思维,造就小学生浏览写作所需的才能的一些具体操纵办法,慢慢帮忙学生融会绘制浏览思维导图的方法.我在第一阶段的教授教养实践中还感触感染到：看着浏览思维导图评论辩论课文内容,其实不竭完美浏览思维导图,是很有用的进修,这能让学生很快学会了一些整顿浏览内容,归纳写作常识的方法和办法.成果与剖析.评论辩论：第一阶段的教授教养实践中,学生对语文教室的浏览十分感兴致,特殊爱好分组合作,集体完成课文浏览思维导图,但仍有少部分学生对本身画的思维导图缺少信念,更爱好看他人画的思维导图.在看着课文的浏览思维导图评论辩论相干内容时,学生谈话老是十分踊跃,连日常平凡不爱谈话的学生,也总能不竭提出一些完美思维导图的好点子,进修积极性极高.看来,应用思维导图这一种图形技巧,的确是能打开学生大脑禀赋潜能的全能钥匙,它改良了学生的进修才能,改良了学生的进修行动表示,使浏览教授教养变得轻松.有味,富有吸引力.第二阶段的教授教养实践（2009年1月—3月）重要应用方法：供给一些模式让学生选择,学生开端在自立浏览中进修绘制思维导图.实验假设：既定模式的供给有利于学生敏捷达到自力绘制思维导图的目标,并且有利于进步浏览后果.实验目标：让学生体验手绘浏览思维导图帮助浏览的进程,增长学生应用思维导图引诱浏览的兴致.这一阶段的教授教养实践,斟酌到浏览和写作的基本常识和根本技能是多方面的.为了让学生能更有用地.便捷地在进修篇章的常识点的同时,又能进步写作才能,我指点学生测验测验应用线性模式和环状模式的浏览思维导图,还告知学生可以联合实际浏览须要,应用放射模式和剥削型模式的浏览思维导图.当然,我也勉励学生自由绘制思维导图,因为如今没有谁能穷尽所有浏览思维导图的模式.教授教养的目标是造就学生本身进修,本身研讨,用本身的脑筋来想,用本身的眼睛来看,用本身的手来做这种精力.——郭沫若教授教养反思：对浏览思维导图的模式进行介绍,利于学生联合实际浏览须要,选择记录浏览收成的图式,加强学生绘制浏览思维导图的信念.别的,假如在进修新课后,再合营进行同类题材文章的浏览和画浏览思维导图;在仿写一些典范片段或出色片段前,先画写作思维导图,会更利于学生对写作常识的迁徙,利于进步学生的写作才能.成果与剖析.评论辩论：对浏览思维导图的模式进行介绍后,学生都能依据实际浏览懂得,选择便利本身记录浏览收成的浏览思维导图模式.并且,应用线性模式.环状模式和放射模式的思维导图作浏览记录的都比较多,但应用剥削型模式的思维导图作浏览记录的就比较少.也许放射模式和剥削型模式的浏览思维导图均可用于散文等非叙事性作品,其构造邻近,只是连线睁开的偏向不合,有时也可懂得为问题剖析的不合方面.应用放射模式多于剥削型模式,也许正反应了学生的一种思维习惯：学生更爱好剖析作品从一个主题睁开了哪几个方面的内容,而不太留意作品之所以睁开哪么多个方面的论述,都是紧扣作者所要表示的某一个主题.第三阶段的教授教养实践（2009年4月—2010年3月）重要应用方法：勉励学生自由绘制思维导图,并大胆质疑,积极进行浏览思虑.实验假设：在学生已灵巧控制思维导图绘制技巧和具备必定的浏览才能的基本上,自由绘制思维导图,引诱自立的深刻的浏览思虑,有利于成长学生的创造性思维,进步读写教授教养的后果.实验目标：让学生享受思维导图引诱浏览思虑,帮助积聚写作材料的进程,加强学生应用思维导图进步自身读写才能的信念.这一阶段的教授教养实践中,我重视在进修新课后,再合营对学生进行同类题材文章的浏览,并安插画课外浏览文的思维导图;在仿写一些典范片段或出色片段前,在安插学生写作文之前,都要肄业生先画写作思维导图.不竭勉励学生大胆用思维导图展现本身浏览懂得的收成,尊敬学生共性化的懂得,许可学生有不合层次的感悟;勉励学生大胆用思维导图表达和记录本身的写作构想和创作灵感.教授教养反思：我在本阶段教授教养实践的体验是,在近一年的商量实践中,越来越感到手绘思维导图是异常灵巧的,没有严厉的限制,只需遵守一套简略.根本.天然的规矩,却能大大增长大脑思虑的自由度.有时,学外行绘的思维导图构图很轻易会被误会为纰漏.凌乱或没有构造,但事实上,真正的精力自由经常是凌乱之中创造秩序.看似混沌状况的手绘思维导图,有时让学生稍稍解释,就能发明个中各类图形.文字等往往都是互相接洽关系.环环相扣的.成果与剖析.评论辩论：第三阶段的教授教养实践停止之际,应用思维导图造就学生的读写才能的做法就已保持一年半了.我发明,实验班的学生广泛形成了优越的浏览习惯：①浏览面较广;②浏览量大;③浏览目标明白;④能灵巧应用思维导图帮助浏览;⑤浏览中,能自学控制各类文中消失的写作手段;⑥浏览时动脑思虑.着手绘制和完美思维导图,都很勤快.学生学会借助思维导图引诱浏览思虑,每次浏览后都能学会一些写作办法,绝大部分实验班学生浏览时,都有较大的兴致和较强的自发性及主动性;写作时,思绪也比较敏捷,构想时也比较留意思虑写作的层次和层次等问题.。

我国思维导图研究综述我国思维导图研究综述思维导图（Mind Mapping）是一种以图形化方式展示信息和思维关系的方法，透过建立关键词、主题和连接线，将信息组织成一个有层次结构的图表。

在我国，思维导图作为一种有效的思维工具，不仅在教育领域得到广泛应用，也在商业、科研、创意等领域发挥重要作用。

本文将对我国思维导图研究的发展进行综述，以期为进一步研究和应用提供参考。

首先，我国的思维导图研究起步较晚。

上世纪80年代末90年代初，一些教育学家和心理学家开始关注思维导图的教学效果。

他们认为，思维导图可以培养学生的思维能力和创造力，促进信息的整合和记忆。

这些研究者通过实验研究、问卷调查等方法，探讨了思维导图在学习和记忆中的应用效果，并提出了一些教学指导原则。

随着研究的深入，我国的思维导图研究逐渐扩展到其他领域。

在商业领域，一些企业开始运用思维导图进行战略规划、项目管理和团队协作。

他们发现，思维导图可以帮助打破传统思维模式，激发创新和解决问题的能力。

在科研领域，一些研究者运用思维导图对科研文献进行分析和整理，帮助整合知识，找到研究的重点和关联。

在创意领域，一些艺术家和设计师使用思维导图来构思和组织创意作品，提高创造力和表达能力。

然而，我国的思维导图研究也存在一些问题和挑战。

一方面，目前大部分研究还停留在实证研究阶段，较少涉及到理论探讨和实践指导。

另一方面，由于思维导图的复杂性和多样性，缺乏一套统一的研究方法和评价指标，导致研究结果的可比性和推广性有待提高。

此外，思维导图的使用也存在一定的门槛，需要一定的学习和实践才能灵活应用，因此如何提高思维导图的推广和应用也是一个需要探讨的问题。

未来，我国的思维导图研究可以在以下几个方面展开。

首先，应加强理论研究，提出更具体、更系统的思维导图理论框架，深入探讨思维导图的认知机制和思维过程。

其次，可以进行大规模的实证研究，通过实验比较和问卷调查等方法，探索思维导图在不同领域的应用效果和机制。

思维导图在化学教学中的应用研究综述【摘要】基于对万方数据库和cnki中关于思维导图在化学教学中的应用研究的文献检索，从论文的发表情况、研究内容及结论等方面，探究了过去十年思维导图在化学教学中的应用研究现状，并对其发展趋势进行了预测，旨在为化学教育工作者了解思维导图的应用实践提供帮助。

【关键词】思维导图化学教学应用研究【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）04-0029-02思维导图的教育应用起始于20世纪60年代初期，主要用于信息处理，即将信息加以归纳和综合，辅助人们思考复杂的问题和表征信息。

思维导图的教育应用被认为有助于教师和学习者在思考过程中，以一种可视化的方式，创造性地探索、修正和总结某一学习问题的想法。

它的应用，有助于学习者提升记忆力，创造性地发挥想象力，有利于培养逻辑思维能力，使枯燥单调的学习过程充满情趣。

近年来，思维导图作为一种可视化的教学辅助工具，在各个学科领域得到了广泛应用。

思维导图在化学教学中的应用，不仅能为师生提供有效的思考框架，而且还能记录和引导思维过程，从而提高化学教学的有效性；能帮助学生将零散的化学知识结构化、条理化和系统化，从而提高学生的学习热情与学习效果。

本文通过揭示思维导图在化学教学中的应用研究现状，突出已关注的问题并从整体上把握其发展的趋势，以期为思维导图在化学教育领域中更高效、更广泛的研究和应用提供一些现实依据。

一论文样本及数据库的选取基于本研究的目的，论文的选取遵循以下标准：（1）论文全部来源于万方数据库和中国知网（cnki）；（2）论文的发表时间限定为2002～2012年；（3）论文检索基于论文关键词进行。

二思维导图在化学教学中的应用研究现状1.思维导图在化学教学中的应用研究相关论文的发表情况利用万方数据中文文献检索工具对万方数据库2002～2012年的学术论文进行检索，在关键词为“思维导图”和“化学”的检索条件下，共检索到43篇相关文献，其分布情况见下图。

我国思维导图研究综述我国思维导图研究综述导言思维导图作为一种图形化的思维工具，通过将各种概念和信息以一种树状的结构进行展示，有助于思维的整理和表达。

自从1960年代由英国心理学家托尼·巴赫（Tony Buzan）提出以来，思维导图在全球范围内得到了广泛的应用和研究。

我国作为世界上最早开始研究思维导图的国家之一，在过去几十年里进行了大量的研究并取得了显著的成果。

本文旨在对我国思维导图研究的发展进行综述，总结目前的研究成果和存在的问题，并展望未来的研究方向。

一、我国思维导图研究的起源和发展我国的思维导图研究可以追溯到上世纪80年代初，当时国内一些学者开始对思维导图进行了初步的研究和推广。

这些研究主要集中在理论研究和教学实践两个方面。

理论研究方面，研究者主要关注思维导图的认知过程、信息处理和记忆效果等方面的问题。

教学实践方面，研究者试图探索如何将思维导图应用于学科教学中，提高学习者的思维能力和学科成绩。

二、我国思维导图研究的成果和进展在我国的思维导图研究中，主要涉及的领域包括教育、心理学、管理学和计算机科学等。

以下是对各个领域的研究成果和进展的概述。

1. 教育领域在教育领域，思维导图被广泛应用于学科教学中，取得了较为显著的效果。

研究表明，采用思维导图作为教学工具能够提高学生的学习兴趣、提高学习效果、促进创造性思维等。

此外，也有一些研究关注思维导图教学法在不同学科和学生群体中的适用性和效果。

2. 心理学领域在心理学领域，思维导图被用于研究人类的认知过程和信息处理。

一些研究关注思维导图对记忆和学习效果的影响，发现思维导图能够有效地促进学习和记忆。

另外，也有一些研究探索思维导图与其他心理学概念的关系，例如创造性思维、问题解决、决策等。

3. 管理学领域在管理学领域，思维导图广泛应用于项目管理、团队合作和决策分析等方面。

研究发现，思维导图能够帮助管理者进行复杂信息的整理和理解，提高团队的沟通合作效率，并促进决策的科学性和准确性。

我国思维导图研究综述引言：思维导图是一种可视化的工具，用于展示和组织思考过程。

它起源于心理学家托尼·布赖恩在20世纪60年代提出的“心智图”概念，并由美国教育家艾伯特·恩登（Albert Enyon）发展成为一种实用工具。

思维导图在教育、企业管理、创意思维等领域得到广泛应用，并在我国得到越来越多的关注和研究。

本文将对我国思维导图研究进行综述，介绍其应用领域、研究现状及未来发展趋势。

一、思维导图的应用领域1. 教育领域思维导图在教育领域有着广泛的应用。

它能帮助学生梳理知识结构，提高学习效果。

通过将知识点以图形、颜色等形式呈现，学生更容易理解和记忆知识，并能够从中发现知识之间的联系和逻辑。

此外，思维导图还可以帮助学生培养逻辑思维和创造力，提高问题解决能力和综合运用知识的能力。

2. 企业管理在企业管理中，思维导图被广泛应用于项目管理、团队协作、会议决策等方面。

通过思维导图的绘制，可以清晰地展现项目中的目标、任务、资源分配等信息，帮助团队成员更好地理解和执行任务。

在会议决策中，思维导图可以帮助梳理复杂的议题和思路，促进沟通和讨论，提高会议效率。

3. 创意思维思维导图在创意思维中具有独特的优势。

它可以将创意想法以非线性的方式呈现，激发人们的创造力和想象力。

通过思维导图的绘制，可以将各种想法和概念整合在一起，帮助解决问题和发现新的创意。

思维导图还可以帮助人们发现问题中的关键因素和痛点，提供切实可行的解决方案。

二、思维导图研究现状目前，我国对思维导图的研究主要集中在教育领域和企业管理领域。

在教育领域，研究者主要关注思维导图对学生学习效果的影响，以及思维导图在课堂教学中的应用。

研究结果表明，思维导图可以提高学生的学习兴趣和主动性，促进知识的深入理解。

在企业管理领域，研究者主要探讨思维导图在项目管理和团队协作中的应用。

研究结果表明，思维导图可以提高项目的执行效率和团队的协作效果。

此外，一些研究还探索了思维导图在领导力发展、组织创新等方面的应用。

思维导图调查研究报告思维导图调查研究报告（上篇）随着信息时代的快速发展，思维导图逐渐被广泛应用于不同的领域。

本文旨在调查思维导图在不同行业中的使用情况并分析其效果，以及探讨思维导图在解决问题和提高工作效率方面的优势。

一、调查方法本次调查使用了问卷调查和面访两种方法。

在问卷调查中，我们向不同行业的企业和个人发送了调查问卷，并收集了来自各个行业的反馈。

同时，我们还选择了一些代表性行业进行面访，深入了解思维导图在实际工作中的应用情况。

二、调查结果1. 思维导图在企业管理中的应用大部分受访者表示在企业管理中使用思维导图能够提高工作效率和沟通效果。

思维导图作为一种集中展示和整理思维的工具，可以帮助管理者清晰地了解工作任务和目标，为团队成员提供明确的指导和要求。

此外，思维导图还可以用于解决问题，促进团队成员之间的协作和创新。

2. 思维导图在教育领域中的应用在教育领域中，思维导图被广泛应用于知识点的整理和学习方法的培养。

学生可以通过构建思维导图来整理和梳理自己的知识结构，提高记忆和理解能力。

教师也可以利用思维导图帮助学生掌握学科知识，并培养学生的思维能力、创新能力和问题解决能力。

3. 思维导图在项目管理中的应用项目管理是一个复杂而繁琐的过程，而思维导图作为一种强大的工具被广泛应用于项目管理中。

通过构建思维导图，项目团队可以整理和规划项目任务、资源和进度，帮助团队成员更加清晰地理解项目目标和任务，并及时调整计划。

同时，思维导图也可以帮助团队成员之间进行沟通和协作，提高项目的执行效率。

4. 思维导图在创意和创新方面的应用思维导图被认为是一种培养创意和创新能力的有效工具。

在创意方面，思维导图可以帮助人们整理和组织灵感，激发更多的创意。

在创新方面，思维导图可以帮助团队成员全面了解问题并找到创新的解决方案。

通过构建思维导图，团队可以进行头脑风暴和讨论，促进创新思维的碰撞和交流。

三、讨论与结论思维导图作为一种有效的思维工具，可以在各个领域中发挥重要作用。

思维导图在小学语文教学中的应用研究摘要：小学生的思维正处于发展中，对事物的认识程度还不够，相比较来说比较薄弱。

学生在进行全文阅读的时候，很难掌握阅读方法和技巧，影响教学进度。

小学生的理解能力有限，这就要求老师必须应用一定的教学方法，让学生更加容易理解教学内容。

思维导图角度下的教学方法对提高小学语文教学质量有很大的用处，应该对其进行探析和发展，之后和阅读教学有机融合，增强教学效果。

关键词：思维导图；小学语文；教学；应用引言思维导图又称心智地图、概念地图，是20世纪60年代英国教育兼心理学家托尼·巴赞提出的一种将左脑逻辑、文字、数字、抽象推理能力与右脑图像、空间、整体、色彩能力相结合，将主题置于中央，向四周辐射关键词，可以将问题思路、途径以有序顺序表达出来，犹如神经网络的思维工具。

思维导图完整的逻辑架构及全脑思考的方法在世界和中国被广泛应用在学习及工作方面。

小学语文教学是塑造学生识字能力、语言表达、沉淀其心理特征、思维品质、行为方式的重要教学环节。

思维导图正是帮助学生借助图形工具锻炼和提高思维能力的有力工具。

一小学语文教学中思维导图的应用现状思维导图，属于这一种思维工具，能够体现出放射性思维的工具，同其他工具进行对比，思维导图形式相对较为简单，且具有良好的效果，因此，在教学过程中，思维导图被广泛地应用。

在教学过程中，思维导图的应用，主要就是将知识内容通过图文并茂的方式展现出来，帮助学生更好地明确思维过程，调动学生大脑的思考能力，注重知识的延伸拓展，从而使得知识内容形成为放射性的图形。

由于小学生的年龄相对较小，身体各个方面仍处于发展阶段，大部分学生都不存在识字、语言等内容的感悟，而生活经验则更是缺乏。

因此，在小学语文教学过程中，采用思维导图的方法，对于小学生而言，具有良好的优势，能够最大程度上促进小学生的全面发展。

并且，思维导图还具有一定的放射性，在小学语文教学中的应用，不仅能够有效的激发学生学习想象力，培养小学生良好的思维能力，还能够促进小学生心理的健康发展，进而引导小学生提升表达、写作等能力。