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【标题】第4节 环境因素参与调节植物的生命活动课程目标 素养要求1．光在植物生长、发育过程中的调节作用。
2．明确温度、重力等其他因素也参与调节植物的生长发育。
1．生命观念：通过光、温度、重力等环境因素参与调节植物的生长发育，形成稳态与平衡观。
2．科学思维：通过光、温度参与植物生长发育调节的实例分析，培养用逻辑思维解决问题的能力。
3．社会责任：基于光、温度和重力等环境因素对植物生长发育影响的认识，分析解决生产和生活中的一些实际问题。
光对植物生长发育的调节1．光是植物进行光合作用的能量来源。
2．实例（1）少数植物的种子需要在有光的条件下才能萌发。
（2）豆芽是在黑暗的环境中培育的。
（3）很多植物的开花与昼夜长短有关。
3．光作为一种信号，影响、调控植物生长、发育的全过程；植物具有能接受光信号的分子，如光敏色素。
[预习反馈1]下列说法不正确的是 （ B ）A ．植株生长、开花接受光的调控，都体现了植物对环境的适应B ．光敏色素主要吸收红外光C ．光敏色素分布在植物的各个部位D ．光调控植物生长发育的机制是感受信号→传导信号→发生反应解析：光敏色素主要吸收红光和远红光，B 错误。
[预习反馈2]研究表明，拟南芥中光敏色素介导的光信号与植物激素脱落酸（ABA ）代谢途径相互作用。
phyB 突变体水稻无法合成光敏色素，利用野生型和光敏色素突变体水稻作为研究材料，分析光敏色素介导的光信号对ABA 生物代谢的影响，结果如下图所示。
请回答下列问题：（1）分析实验，phyB 突变体与野生型相比，体内内源ABA 含量差异可能原因是：实验（b ）中ABA 合成代谢相关基因是图中的OsABAOX 2和3（选填1、2、3），在phyB 突变体中的表达水平明显高于野生型。
（2）另有实验表明，外源ABA 明显抑制光照下生长的水稻种子的萌发，且外源ABA 对phyB 突变体种子萌发的抑制效果更明显。
据此推测，在野生型水稻体内光敏色素通过感受光信号削弱（填“削弱”或“增强”）了ABA 对种子萌发的抑制效果。
第4节环境因素参与调节植物的生命活动一、光对植物生长发育的调节1．光的作用：光作为一种信号，影响、调控植物生长、发育的全过程。
2．调控机理：植物具有能够接受光信号的分子，光敏色素是其中一种，光敏色素是一类蛋白质(色素—蛋白复合体)，分布在植物各个部位，其中在分生组织的细胞内比较丰富。
在受到光照射时，光敏色素的结构会发生变化，这一变化的信息会经过信息传递系统传导至细胞核内，影响特定基因的表达，从而表现出生物学效应。
3．光敏色素主要吸收红光和远红光。
(1)对植物来说，光只是提供能量()(2)光敏色素是一类色素—蛋白复合体()(3)接受到光照射时，光敏色素的结构会发生变化()答案(1)×(2)√(3)√二、参与调节植物生命活动的其他环境因素及植物生长发育的整体调控1．温度温度可以影响种子萌发、植株生长、开花结果和叶的衰老、脱落等生命活动，从而参与调节植物生长发育。
植物分布的地域性很大程度上就是由温度决定的。
2．重力重力是调节植物生长发育和形态建成的重要环境因素，植物根、茎中具有感受重力的物质和细胞，可以将重力信号转换成运输生长素的信号，造成生长素分布的不均衡，从而调节植物的生长方向。
3．植物生长发育的整体调控植物生长发育的调控，是基因表达调控、激素调节和环境因素调节共同完成的。
植物细胞里储存着全套基因，但是某个细胞的基因如何表达则会根据需要作调整。
激素作为信息分子，会影响细胞的基因表达，从而起到调节的作用，激素的产生和分布是基因表达调控的结果，也受到环境因素的影响。
(1)植物分布的地域性很大程度上就是由光照决定的()(2)重力可调节植物生长发育，但与植物形态建成无关()(3)高等植物正常生长发育需要各个器官、组织、细胞之间的协调和配合()答案(1)×(2)×(3)√如将一幼苗横放，几天后，它的茎背地向上弯曲生长，而根向地生长(如图所示)。
请分别比较A、B两点和C、D两点生长素浓度的大小。
（新教材）部编人教版高中生物选择性必修一《稳态与调节》第五章第四节《环境因素参与调节植物的生命活动》优质课比赛教案一、教材分析。
本节内容对应课标“概述其他因素参与植物生命活动的调节，如光、重動和温度等”。
为落实课标的要求，教材重点介绍光对植物生长发育的调节，对温度、重力参与调节植物的生命活动，则介绍得相对简略。
二、教学目标和核心素养。
（一）教学目标
1.说明光对植物生长发育的调节作用，简述温度、重力等参与调节植物生命活动。
2.阐明环境因素的调节与植物的适应性之间的关系。
3.举例说明植物生命活动的调节具有复杂性和整体性。
（二）核心素养
1.生命观念：植物激素、环境因素,对于植物生命活动的调节来说，都是作为信息而起作用的。
因此，本节内容的学习，可以进一步建立生命的信息观。
植物生命活动的调节，无论是植物激素之间,还是植物激素、环境因素，以及基因表达之间，都存在着复杂的相互联系;植物生命活动的有序进行，依赖复杂的调控网络进行调节。
由此，可以进一-步领会生命系统的复杂性。
2.科学思维：本节的问题探讨、思考讨论、课外实践等活动，有利于
培养学生创新精神。
3.科学探究：本节的问题探讨、思考讨论、课外实践等活动，有利于培养学生探索实践精神。
4.社会责任：本节内容可以引导学生认识到生物科学技术发展可以造福人类，进一步理解科学、技术与社会之间的关系。
三、教学重难点。
1.教学重点
光对植物生长发育的调节作用及植物生长发育调控的复杂性和整体性。
2.教学难点
植物生长发育调控的复杂性和整体性。
四、学情分析。
通过前几节的学习，学生已经掌握了植物生命活动的调节方式。
本节教材是要向学生讲述环境因素对植物生长的调节知识。
本课没有难度，教学时要结合学生的生产生活经验和知识进行，创设情景。
五、教学方法。
根据以上分析，特采取以下教学方法：
1.教法：启发式、激趣法。
2.学法：自主探究、小组合作法、讨论交流法
六、教学准备。
多媒体课件、搜集资料。
七、教学课时 1
八、教学过程。
环节一：问题导入。
1.出示图片：图（见教材）中是一株放在窗台上久不移动的盆栽植物。
种子萌发后，根向地生长、茎背地生长。
如果将幼苗横过来，茎会弯曲向上生长，根则弯曲向下生长。
2.生问题探讨：
①茎和根的生长是受哪种因素调节的？
提示：是由重力因素调节的。
②如果将该幼苗横放在太空中的“天宫二号”内，它的根、茎可能会怎样生长？为什么？
提示：根和茎很可能会继续横向生长,因为太空中几乎没有重力。
3.师：“问题探讨”中的实例说明，高等植物的生长发育是受环境因素调节的。
光、温度、重力对植物生长发育的调节作用尤为重要。
今天我们就来探究这个问题。
环节二：讲授新课。
（一）光对植物生长发育的调节
1.师出示资料：光在植物生长发育中的调节作用（具体材料见教材思考讨论）
2.生认真阅读，思考•讨论：
①那些需要光才能萌发的种子是需要光照给种子萌发提供能量吗？
提示：不是。
②从豆芽到豆苗，光对植物的颜色和形态有什么影响？
提示：光既促进叶绿素的合成从而使豆苗变成绿色，也会影响豆苗的形态。
③有些植物根据昼夜长短“决定”是否开花，是哪种环境因素在起作用？这与植物激素的分泌有关系吗？
提示：是光照时长(黑暗时长)在起作用；与植物激素的分泌有关。
④种子发芽，植株生长、开花接受光的调控，是如何体现植物对环境的适应的？
提示：萌发需要光照的种子一般较小，这是对环境的适应一一萌发后能立即进行光合作用，从而避免在无光条件下萌发后“饿死”；植株在生长、开花过程中，跟随着光照的节奏，能保证生命活动正常进行，能保证正常地繁行后代，这也是植物对环境的适应。
3.师出示图：光调控植物生长发育的反应机制示意图。
讲解光对植物生长发育的调节作用。
（二）参与植物生长发育调节的其他环境因素
1.师出示资料：温度参与植物生长发育的调节（具体材料见教材思考讨论）
2.生认真阅读，思考•讨论：
①树木的年轮与季节的温度变化有什么直接关系？
提示：年轮的形成，是树木生长对一年中不同时期环境温度反应的结果。
②有的植物需要经过春化作用才能开花, 这对于它们适应所生存的环境有什么意义？
提示：这样可以避免出现在冬季来临之前开花从而无法正常结果的情况。
③关于温度参与调节植物生长发育的实例，你还能举出一些吗？
提示：学生根据自己的情况回答。
3.师结合实例讲解温度参与调节植物生长发育的知识。
4.师再次结合“问题探讨”的材料，讲解重力参与植物生长发育的调节。
生阅读“淀粉——平衡石假说”，进一步感受重力对植物生长发育的调节作用。
（三）植物生长发育的整体控制
1.生阅读教材这一部分内容。
思考探究问题：植物生长发育的整体控制是怎样的？
2.生小组内交流分享。
3.师讲解归纳：植物生长发育的调控，是基因表达调控、激素调节和环境因素调节共同构成的网络。
环节三：全课总结。
九、板书设计。
5.4环境因素参与调节植物的生命活动
光对植物生长发育的调节
参与植物生长发育调节的其他环境因素：温度、重力
植物生长发育的整体控制。
