高中生物人教版2019选修一公开课教案激素调节的过程

人教版生物选择性必修一第三章第2节。

激素调节的过程教案第2节激素调节的过程教学目标：1.以人体血糖平衡调节为例，阐述激素反馈调节维持机体稳态的机制。

2.以人体甲状腺激素分泌调节为例，说明激素分级调节机制及其意义。

3.概括激素调节的特点，分析激素调节的一般过程。

4.运用激素调节原理分析与健康相关的实际问题，强调科学知识指导健康生活的重要性。

教学重点：激素调节的过程和特点。

教学难点：激素调节的过程。

课时安排：2课时教学过程：新课导入：教师通过展示马拉松长跑示意图，引导学生计算依靠血液中的葡萄糖，运动员能够跑多久（0.7-1.1分钟）。

随后，提问学生：（1）运动员长跑过程中，血糖浓度会大幅下降吗？（2）血糖可以通过哪些途径得到补充？（血糖正常浓度范围：3.9-6.1mmol/L）讲授新课：1.激素调节的实例：血糖平衡的调节1）血糖的概念：血液中的糖，主要是葡萄糖，可能还有少量果糖、半乳糖等。

2）血糖的来源：①食物中糖类的消化、吸收（主要来源）。

②肝糖原的分解（空腹血糖的重要来源）。

③脂肪酸等非糖物质的转化。

3）血糖的去向：①进入组织细胞氧化分解成CO2和H2O且释放能量（主要去向）。

②在肝脏中合成肝糖原，在骨骼肌中合成肌糖原（不能分解成葡萄糖，只能分解成乳酸）。

③转化为非糖物质如甘油三酯。

4）血糖的浓度范围：3.9-6.1mmol/L。

2.与血糖平衡调节有关的激素通过展示图3-3，介绍以下两种激素：胰岛素：由胰岛B细胞（约占70%）分泌的蛋白质，作用的靶细胞是几乎全身的组织细胞。

胰高血糖素：由胰岛A细胞（约占20%）分泌的多肽，主要作用于肝脏细胞。

3.血糖平衡调节的过程通过展示血糖浓度变化曲线，让学生用虚线画出正常人体的血糖范围。

随后，引导学生思考：（1）当早餐经过消化吸收后引起血糖浓度升高，高于正常水平时，机体怎样进行调节来使血糖含量下降？（胰岛B细胞增加胰岛素的分泌）改写每段话：1.针对人体血糖平衡调节，通过激素反馈调节的机制，阐述维持机体稳态的过程。

高中生物激素调节过程教案年级：高中课题：激素调节过程课时：1课时教学目标：1. 了解激素调节的基本概念和作用原理；2. 能够描述植物和动物体内的常见激素及其作用；3. 能够分析激素在生物体内的调节机制。

教学内容：1. 激素的概念和分类；2. 植物和动物体内的激素及其作用；3. 激素在生物体内的调节机制。

教学重点：1. 了解激素的基本概念和分类；2. 掌握植物和动物体内常见激素及其作用；3. 理解激素在生物体内的调节机制。

教学难点：1. 理解激素在生物体内的调节机制；2. 能够分析激素的作用原理。

教学过程：一、导入（5分钟）教师引导学生回顾生物中已学习到的调节系统的内容，并提出问题引起学生思考：植物和动物体内的调节系统是如何实现的？激素是如何发挥作用的？二、讲解激素调节过程（15分钟）1. 讲解激素的基本概念和分类；2. 简要介绍植物和动物体内的常见激素及其作用；3. 分析激素在生物体内的调节机制。

三、案例分析（20分钟）教师通过案例分析的方式，引导学生认识激素在植物和动物体内的作用，并让学生尝试解释相应的调节过程。

四、讨论与总结（10分钟）学生就案例分析中遇到的问题展开讨论，归纳总结激素调节过程的主要原理和作用。

五、作业布置（5分钟）布置作业：针对激素调节过程，学生自主查找相关资料，了解更多激素的分类、作用方式及在生物体内的调节机制。

教学反思：本节课主要介绍了激素调节的基本概念、作用原理以及在植物和动物体内的具体作用。

通过案例分析和讨论，学生能够更好地理解激素在生物体内的调节机制。

在未来的教学中，可以结合更多实例和动态图像，帮助学生更加直观地理解激素的作用过程。

第2节激素调节的过程◆教学目标1．熟练掌握血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节，增强识图能力。

2．掌握激素调节的特点。

3．学会辨析分级调节和反馈调节。

◆教学重难点【教学重点】1．熟练掌握血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节。

2．掌握激素调节的特点。

【教学难点】1．熟练掌握血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节。

2．学会辨析分级调节和反馈调节。

◆教学过程【新课引入】马拉松长跑是赛程超过40 km、历时2 h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300 g糖类。

血糖可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。

正常人的血糖含量为3.9~6.1 mmol/L，全身的血量大约为5 L。

计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？提示：运动员能跑0.8~1.2分钟。

讨论：长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？提示：不会，因为人体的血糖浓度总是维持在一定的水平。

【新知讲解】一、激素调节的实例实例1：血糖平衡的调节血糖的调节主要依靠激素的作用。

血液中的糖称为血糖，主要是葡萄糖。

为何马拉松运动员在长跑过程中消耗大量的糖类可是血糖含量依旧维持在一个稳定的范围内呢？想要知道血糖平衡是如何维持的，首先需要分析血糖的来源和去路。

指导学生阅读课本50页图3-2血糖的来源和去路，以及51页上面的内容。

阅读后请学生用语言描述血糖的来源和去路。

1.血糖的来源☐食物中糖类经消化，吸收进入血液，是血糖的主要来源；☐肝糖原分解成葡萄糖进入血液，是空腹时血糖的重要来源；☐非糖类物质可以转化为葡萄糖进入血液，补充血糖。

2.血糖的去路☐随血液流经各组织时，被组织细胞摄取，氧化分解；☐在肝脏和骨骼肌细胞内合成肝糖原和肌糖原储存起来；☐脂肪组织和肝脏可将葡萄糖转变为非糖物质，如甘油三酯。

血糖平衡的调节，也就是调节血糖的来源和去路，使血糖处于动态平衡状态。

机体是通过什么途径来调节血糖的稳定呢？都用到了哪些激素？阅读课本51页下面的内容。

3.2《激素调节的过程》教案
一、教学目标
1.分析人体的血糖平衡调节、甲状腺激素调节，说明激素的反馈调节和分级调节机
制的意义（生命观念）
2.简述激素调节特点，分析调节的一般过程（科学思维）
3.运用激素调节原理分析健康实际问题（社会责任）
二、教学重难点
1．教学重点：激素调节的过程与特点
2．教学难点：激素调节的过程
三、学情分析
学生对本节内容有生活体会，但理论知识储备少，缺乏专业正确认识，甚至对激素存在误解，认为是不良物质，要从生活实际出发给予正确引导。

四、教学过程
1.血糖调节
【实例分析】引导学生思考血糖的来源和去路，以生活实例分析：早饭后体内血糖升高，快到中午时会有饥饿感，说明血糖较低，但过一会儿“饿过头了”，使糖原分解，若长期饿着，先会消瘦（脂肪），再危及生命（蛋白质）。

引导学生根据相同道理分析去路。

教师总结归纳
【小组学习】自主阅读学习P51，观看展示图片，列表分析参与血糖调节的激素异同：如分泌细胞、生理作用、作用方向及作用结果
引导学生小组讨论，特定情况下血糖平衡如何调节？尝试构建血糖平衡调节模式图，小组评价，教师总结
资料分析糖尿病的危害与治疗，引导学生分析糖尿病症状“三多一少”的原因
2.甲状腺激素分泌的调节
【资料分析】寒冷条件下，甲状腺激素分泌增加，分析图示中三级腺体及三级激素分别是什么？
引出分级调节轴介绍分级调节的特点及其意义，用不同实例说明反馈调节中正反馈与负反馈：正反馈如人的排尿反射，血液凝固、胎儿分娩等。

负反馈如体温调节，血糖调节等。

3.激素调节的特点
引导学生总结激素调节特点，掌握激素的作用方式。

3.2《激素调节的过程》教案
一、教学目标
1.分析人体的血糖平衡调节、甲状腺激素调节，说明激素的反馈调节和分级调节机
制的意义（生命观念）
2.简述激素调节特点，分析调节的一般过程（科学思维）
3.运用激素调节原理分析健康实际问题（社会责任）
二、教学重难点
1．教学重点：激素调节的过程与特点
2．教学难点：激素调节的过程
三、学情分析
学生对本节内容有生活体会，但理论知识储备少，缺乏专业正确认识，甚至对激素存在误解，认为是不良物质，要从生活实际出发给予正确引导。

四、教学过程
1.血糖调节
【实例分析】引导学生思考血糖的来源和去路，以生活实例分析：早饭后体内血糖升高，快到中午时会有饥饿感，说明血糖较低，但过一会儿“饿过头了”，使糖原分解，若长期饿着，先会消瘦（脂肪），再危及生命（蛋白质）。

引导学生根据相同道理分析去路。

教师总结归纳
【小组学习】自主阅读学习P51，观看展示图片，列表分析参与血糖调节的激素异同：如分泌细胞、生理作用、作用方向及作用结果
引导学生小组讨论，特定情况下血糖平衡如何调节？尝试构建血糖平衡调节模式图，小组评价，教师总结
资料分析糖尿病的危害与治疗，引导学生分析糖尿病症状“三多一少”的原因
2.甲状腺激素分泌的调节
【资料分析】寒冷条件下，甲状腺激素分泌增加，分析图示中三级腺体及三级激素分别是什么？
引出分级调节轴介绍分级调节的特点及其意义，用不同实例说明反馈调节中正反馈与负反馈：正反馈如人的排尿反射，血液凝固、胎儿分娩等。

负反馈如体温调节，血糖调节等。

3.激素调节的特点
引导学生总结激素调节特点，掌握激素的作用方式。

第2节激素调节的过程课程标准素养要求举例说明激素通过分级调节、反馈调节等机制维持机体的稳态，如血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的调节等。

1.生命观念：通过学习激素调节的特点以及血糖平衡的调节，建立稳态调节观。

2．科学思维：构建激素的分级调节和反馈调节模型，进一步理解激素调节机理。

一、激素调节的实例1．血糖平衡的调节(1)血糖：血液中的糖称为血糖，主要是葡萄糖。

(2)血糖的来源和去向(正常情况下)(3)参与血糖平衡调节的主要激素(4)血糖平衡调节的方式注：“＋”表示促进。

血糖平衡的调节为神经—体液调节，主要依靠激素的调节。

[提醒]胰岛素是唯一能降低血糖浓度的激素；使血糖浓度升高的激素不仅有胰高血糖素，还有肾上腺素、甲状腺激素等；胰岛素与胰高血糖素之间是拮抗作用，胰高血糖素与肾上腺素之间是协同作用。

(5)反馈调节2．甲状腺激素分泌的分级调节(1)甲状腺激素①靶细胞：体内几乎所有的细胞。

②甲状腺激素分泌的调节过程(2)分级调节二、激素调节的特点1．通过体液进行运输。

2．作用于靶器官、靶细胞。

激素选择靶细胞，是通过与靶细胞上的特异性受体相互识别，并发生特异性结合实现的。

3．作为信使传递信息。

激素一经靶细胞接受并起作用后就失活了，因此，体内需要源源不断地产生激素，以维持激素含量的动态平衡。

4．微量和高效。

[提醒](1)几乎所有的细胞都含有甲状腺激素的受体，所以甲状腺激素的靶细胞是机体几乎所有的细胞，但不能因此说甲状腺激素没有特异性。

(2)内分泌细胞释放激素的方式一般为胞吐，可以提高其释放速度，便于其更快地发挥调节作用。

(1)正常人在饥饿状态下，血液中胰岛素的含量会增加。

()(2)胰高血糖素主要作用于肝脏，抑制肝糖原的分解。

()(3)胰岛素与甲状腺激素在血糖调节方面两者间表现为拮抗作用。

()(4)垂体不但能分泌促甲状腺激素释放激素，而且能分泌生长激素。

()(5)激素与靶细胞上的受体结合并起作用后就被灭活。

()答案：(1)×(2)×(3)√(4)×(5)√知识点一血糖平衡的调节1．影响胰岛素和胰高血糖素分泌的因素2．人体中(饭后)血糖、胰高血糖素、胰岛素三者之间的变化关系若a代表血糖浓度，则b代表胰岛素，c代表胰高血糖素。

激素调节的过程教学设计教学目标1.知识与技能掌握血糖平衡的激素调节。

了解糖尿病及其防治措施。

2.过程与方法运用模型建构的方法，建立血糖平衡激素调节。

3.情感态度和价值观了解糖尿病与饮食习惯的关系，并养成良好的健康生活习惯。

教学重点:血糖平衡的调节，糖尿病的病因及预防。

教学难点:建立血糖调节模型。

教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图温故知新引导学生回顾“正常情况下体内血糖的来源与去向”借助情景“马拉松运动员在比赛过程中”、“饭后，大量的葡萄糖吸收到体内”回顾正常情况下体内血糖的来源与去向。

激发学生的学习兴趣；回顾旧知，为血糖平衡调节的学习做铺垫。

一、胰岛素和胰高血糖素引导思考看书、总结，得胰岛素和胰高血糖素的作用。

帮助学生熟悉教材，培养学生自主学习的能力；知道胰岛素和胰高血糖素的作用，为后面学习打下基础。

二、模拟血糖调节的物理要求：三人一组，分别编号为甲乙丙，1、建构饭后血糖调节的动态模型让学生更形象地感知血糖调节的过程。

模型甲保管糖卡，正面朝上；乙扮演糖原（或肝脏），保管糖卡（正面朝下）；丙扮演胰岛，保管胰岛素卡和胰高血糖素卡。

用卡片和模拟活动表示出吃饭后血糖从0.9g/L 上升到1.2g/L 又恢复到0.9g/L的调节过程。

2、建构运动时血糖调节的动态模型用卡片和模拟活动表示出运动过程中血糖从0.9g/L下降到0.7g/L又恢复到0.9g/L的调节过程。

三、建构血糖调节的概念模型引导构建概念模型师生一起总结血糖调节的过程资料1：当血糖含量升高时，下丘脑某一区域兴奋，通过副交感神经作用于胰岛B细胞，使其释放胰岛素，1、饭后：（用以下文字加箭头）①饭后②胰岛B细胞③血糖浓度升高④胰岛素分泌增加⑤血糖浓度下降到正常水平⑥促进组织细胞加速摄取、利用、储存葡萄糖2、运动中：（用文字加箭头）师生一起总结血糖调节的过程分析资料，完善前面的模让学生内化血糖调节的过程从而使血糖含量降低。

当血糖含量降低时，下丘脑另一区域兴奋，通过交感神经作用于胰岛A细胞，使其分泌胰高血糖素，从而使血糖含量上升。

“激素调节的过程”教学设计1.学习目标①以人体血糖的平衡调节为例，说明激素反馈调节维持机体稳态的机制。

②以人体甲状腺激素分泌调节为例，说明激素分级调节机制及其意义。

③概括出激素调节的特点，分析激素调节的一般过程。

④运用激素调节原理分析与健康相关的实际问题（如滥用激素类药物等），说出以科学知识指导健康生活的重要性。

2.学习重难点（1）学习重点激素调节的过程与特点。

（2）学习难点（教学难点）激素调节的过程。

二、教学过程教材P50问题探讨引入：学生思考：①如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？②长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？为什么？学生在回答的基础上，老师进一步设疑：以贴近生活的实例导入，引发思考，活跃的课堂氛围，激发学生学习兴趣，为下面学习讨论做铺垫。

无论是运动还是安静的状态下，人体的血糖浓度总是维持在一定的水平。

这是如何实现的呢？对于机体又有什么样的意义？实例1：血糖平衡的调节学生阅读教材51页第一段，尝试构建血糖来源和去路的模型。

出示血糖来源和去向的示意图。

学生结合血糖来源与去路的知识，思考胰高血糖素和胰岛素是如何调节血糖的浓度的？通过血糖平衡的调节过程理解反馈调节。

进一步设疑：血糖的平衡是不是只与激素调节有关呢？通过分析，明确血糖平衡是神经和激素共同调节的结果。

简单介绍糖尿病的知识。

实例2：甲状腺激素分泌的分级调节分析教材P53思考讨论，理解甲状腺激素的分泌是如何调节的。

出示甲状腺激素分泌的调节示意图，分析甲状腺激素水平的相对稳定是如何实现的？理解甲状腺激素分泌的过程中，既存在分级调节，也存在反馈调节。

结合上节课所学“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”相关内容思考：下丘脑、。