8.哪杯水多

（青岛版五年制）三年级科学上册教案哪杯水多一、教学目标：1.会进行假设和猜想；学会正确使用量筒；会用量筒对水及其它液体进行定量观察、采集数据并作简单记录。

2.知道怎样比较物体的多少；知道使用测量工具观察比感官更准确、更有效。

3.通过测量，使学生体验科学探究要尊重证据；在探究过程中，愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活；养成认真细致的科学习惯二、学习重、难点：能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。

学会正确使用量筒，知道使用量筒观察比目测更准确。

三、教学准备：1.每组三个大小不同的杯子，装的水不一样多，一把尺子，一支水彩笔、一块抹布。

2.实验用品：透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、烧杯、带梁的小桶、弹簧秤、6杯事先测量好的水。

3. 实验报告，教学课件。

四、教学过程：1.情景导入：新《乌鸦喝水》创设情景，提出问题：同学们，乌鸦遇到了这样一个难题，你们愿意不愿意帮助它解决？咱们今天就一起研究这个问题。

（板书课题：哪杯水多）2.探究活动：活动一：比较三杯水的多少（1）根据感官判断水的多少。

乌鸦找到的那三杯水，老师给每个小组都准备了一份，你们给乌鸦出出主意，看看哪杯多，哪杯少？为什么？（2）研讨方法，探究到底那杯水多，那杯水少。

①同学们给乌鸦出了这么多主意，一起来听听乌鸦是怎么说的。

②研讨方法：怎样比较三杯水的多少呢？各小组讨论一下，看哪个小组想的办法最巧妙。

③学生汇报：哪个小组来说说你们想到了什么办法？④指导探究：你们想的方法行吗？需要亲自动手试一试。

谁来说说实验的时候我们应该注意什么？⑤学生分组实验验证。

⑥汇报验证方法及结果（结果如有不同，找原因）⑦评价：同学们，你们真有一股科学家那样的钻研劲儿，想到了这么多办法，你们觉得哪个小组的办法最好？活动二：用量筒测量水及其它饮料的体积（1）认识量筒：方案一：同学们用自己想出的办法比较出了哪杯水多，到底多多少呢？用肉眼看不出来，这需要一种仪器。

《哪杯水多》教学设计一、教材分析《哪杯水多》是青岛版三年级《科学》上册第二单元“我们怎么知道”的内容，本单元共6课，“哪杯水多”一课排在本单元的第5课。

本课是结合生活中很多地方需要比较液体的多少，但是人的感觉有时会出现错觉，所以为了精确地测量就需要借助一些仪器、量筒就是测量液体多少的仪器之一。

教材从两个方面进行：首先从形状不同而且水位也不同的瓶子，用比较的方法入手，通过引导学生经历假设、制定实验方案、运用各种材料进行验证比较、动手操作得出结论，最后交流研究成果的过程；其次是引出量筒这一测量工具，量筒是测量液体体积多少的玻璃仪器之一，在以后的科学课上要经常用到。

教材用图片、文字提示了量筒的使用方法。

教材集中体现“科学探究”方法理念的单元。

编排意图是：要求学生尝试着把所学到的多种科学探究方法在本课中综合运用，并通过多种方法的比较，进一步认识到运用工具测量比运用感官观察更准确。

二、学情分析三年级的学生对什么事都十分好奇，学生爱问好动，求知欲强，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强，还是形象思维、直觉思维为主的阶段，他们有较强的表现欲。

因此，在科学探究上，应充分发挥学生的主体地位作用，在具体的情境让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程联系生活实际解决身边问题，体验学科学的乐趣。

学生在本单元的前四课已学习了感官观察、工具观察、科学分类等基本科学探究方法，所以根据本课内容和学生认知水平，我把本课重点设立为“如何引导学生设计不同方案来探究哪杯水多”，以帮助学生把已学知识和方法能在本课灵活运用，从而形成技能技巧，为学生以后的学习和发展提供更多的储备。

三、教学目标（一）知识目标学会正确使用量筒；知道使用量筒测量比用感官观察更准确。

（二）能力目标能够运用多种方法比较液体的多少，能设计与众不同的方案验证自己的观点，通知用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。

（三）情感目标敢于提出不同见解，愿意合作与交流；体验科学探究要尊重证据，体验测量的科学方法及其准确性，培养细致观察的科学态度；乐于探究，在探究中受到科学启蒙教育。

8.哪杯水多【教学内容】青岛版三年级科学上册第八课【教学目标】1.能设计与众不同的方案验证自己的观点，认识量筒，学会使用量筒。

2.通过测量，知道如何比较液体的多少，知道使用量筒测量比用感官观察更准确，从而体验科学探究要尊重证据，体验测量的科学方法和准确性。

3.敢于提出不同见解，愿意合作与交流；乐于探究，在探究中受到科学启蒙教育，增强用学到的知识改善生活的意识。

【教学重难点】教学重点：设计不同的方案探究哪杯水多。

教学难点：正确使用量筒测量水的多少。

【教学准备】两个装入水量、形状不同的水杯每组一份，50ml的量筒每组一个，两个水位不同的相同杯子每组一份，两个水位相同的不同杯子每组一份，各种形状、大小不同的杯子若干（每种相同的至少三个），带提环的瓶子每组两个、弹簧秤每组一个，尺子，一杯红水，制作好的量杯若干，记录单每组一张，多媒体课件。

【教学过程】课前游戏：教师出示三支笔，以不同的展示方法让学生猜哪只笔最长，哪只笔最短？引起学生争论，引出无论我们做什么比较都要有一个标准，而且要在统一的标准下才能进行比较。

一、创设情境，提出问题。

师：现在呀，我们来进行一个小比赛，比什么？比眼力！老师这儿有两杯水，（出示相同的两个杯子，装有多少不同的水），比一比哪杯水多？哪杯水少？生齐说：1号杯水多，2号杯水少。

师：为什么1号杯水多呢？生：因为1号杯水位高。

师：哦！还有一个条件。

生：杯子相同，水位高的水就多师课件显示：杯子相同看水位高低。

我们再来观察这两杯水，（出示不同的两个杯子，装有相同水位的水），比一比哪杯水多？哪杯水少？生齐说：1号杯水多，2号杯水少。

师：为什么1号杯水多呢？生：因为1号杯粗。

师：还得有一个条件。

生：水位相同，杯子粗的水就多。

师课件显示：水位相同看杯子粗细。

同学们的眼力真好，这就是我们这节课要研究的问题——哪杯水多？（板题）出示学习目标：1.能设计方案验证自己的观点，认识量筒，学会使用量筒。

2.通过测量，知道如何比较液体的多少，知道使用量筒测量比用感官观察更准确。