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《哪杯水多》教学设计一、教材分析《哪杯水多》是青岛版三年级《科学》上册第二单元“我们怎么知道”的内容，本单元共6课，“哪杯水多”一课排在本单元的第5课。
本课是结合生活中很多地方需要比较液体的多少，但是人的感觉有时会出现错觉，所以为了精确地测量就需要借助一些仪器、量筒就是测量液体多少的仪器之一。
教材从两个方面进行：首先从形状不同而且水位也不同的瓶子，用比较的方法入手，通过引导学生经历假设、制定实验方案、运用各种材料进行验证比较、动手操作得出结论，最后交流研究成果的过程；其次是引出量筒这一测量工具，量筒是测量液体体积多少的玻璃仪器之一，在以后的科学课上要经常用到。
教材用图片、文字提示了量筒的使用方法。
教材集中体现“科学探究”方法理念的单元。
编排意图是：要求学生尝试着把所学到的多种科学探究方法在本课中综合运用，并通过多种方法的比较，进一步认识到运用工具测量比运用感官观察更准确。
二、学情分析三年级的学生对什么事都十分好奇，学生爱问好动，求知欲强，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强，还是形象思维、直觉思维为主的阶段，他们有较强的表现欲。
因此，在科学探究上，应充分发挥学生的主体地位作用，在具体的情境让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程联系生活实际解决身边问题，体验学科学的乐趣。
学生在本单元的前四课已学习了感官观察、工具观察、科学分类等基本科学探究方法，所以根据本课内容和学生认知水平，我把本课重点设立为“如何引导学生设计不同方案来探究哪杯水多”，以帮助学生把已学知识和方法能在本课灵活运用，从而形成技能技巧，为学生以后的学习和发展提供更多的储备。
三、教学目标（一）知识目标学会正确使用量筒；知道使用量筒测量比用感官观察更准确。
（二）能力目标能够运用多种方法比较液体的多少，能设计与众不同的方案验证自己的观点，通知用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。
（三）情感目标敢于提出不同见解，愿意合作与交流；体验科学探究要尊重证据，体验测量的科学方法及其准确性，培养细致观察的科学态度；乐于探究，在探究中受到科学启蒙教育。
三年级上科学说课稿哪杯水多《哪杯水多》是青岛版科学教科书三年级上册第四单位《水的科学》中的一课。
本课的传授优势在于：学生对水有一种天生的密切感，水常常成为学生玩耍的工具。
而这些切身体验会帮助学生更好的完成本次探究活动。
从本单位设计意图及学生的认知基础出发，我将这一课的传授目标定位：认知目标：学会正确使用量筒丈量水的几多，能够准读取数据并作简略的记载。
能力目标：培育学生查看习惯、探究习惯及发起标题、办理标题的能力。
情绪目标：勉励学生敢于大胆的猜测和假设，培育合作探究的意识，体贴身边的科学。
根据传授目标的建立，再连合学生的心理特点和实际操纵水平，我进而建立了本课的传授重点和传授难点。
把引导学生比较水的几多定为重点，把正确使用量筒准确读取数据作为难点。
为了顺利完成本次传授活动，突出重点，突破难点，我还做了以下准备：杯子水量筒多媒体课件。
建立了传授目标、传授重难点，心中对课本有了整体的明白和把握。
叶圣陶先生曾经说过：课本无非是个例子，而不是唯一。
我的理解是：西席要善于用课本教，而不是教课本。
课本中文字少，图画多；标题少，活动多，根据课本模块化的特点，我设计了四个活动贯穿于整个传授历程当中。
这四个活动分别是：查看活动、研讨探究活动、丈量活动、自由活动。
一查看活动著名教诲家于漪说得好：课的第一锤要敲在学生的心坎上。
在课的一开始就要激活主体，使学生产生猛烈的求知欲。
课的一开始，我让学生拿出从家里带来的形状各异、巨细各异的杯子，从中挑出三个，倒入水，让学生凭感官比较哪杯水多，哪杯水少，为什么？由于杯子的样子不一样，有的细长，有的粗短，有的下面粗，瓶口细。
所以学生见解不一，争执不下，同砚们对这种形象、直观的具体标题表现出极高的热情。
俗话说：兴趣是最好的老师。
我以此为切入点，引导学生作越发深入的探究。
二组织研讨探究怎样比较三杯水的几多呢？为同砚们营造宽松、和谐、民主的学习环境，搭建交流合作的平台，让同砚们各抒己见，在小组里展开讨论，而且勉励学生大大方方地说出自己的主张和见解，然后议决实验来进一步验证自己的看法。
小学科学青岛版三年级上册高效课堂资料8、《哪杯水多》教学目标1、能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学探究的过程。
2、愿意合作与交流，通过测量体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的好习惯。
3、知道使用量筒测量比感官更准确、更有效。
重点难点重点：设计不同的方案探究哪杯水多。
难点：正确使用量筒测量水的多少。
课前准备①形状、大小不同的瓶子或杯子（每组至少四个）。
②大小量筒、量杯、滴管、铁钉、注射器等。
教学过程一、激情导入（课前活动—创设情景，提出问题）谈话：我知道同学们都非常喜欢上科学课。
在科学课的学习过程中经常需要对一些物体进行观察，那么谁能说一说我们通常会用什么方法对周围物体进行观察啊？（一看二闻三尝）同学们知道的可真多！这些都是运用感觉器官认识物体的常用方法。
下面，我们就利用感觉器官来做一些小游戏，好不好啊？（出示形状不同的两个装有清水的杯子，让学生猜一猜，那个杯子里的水多。
）通过上面的例子我们可以体会到：对物体进行观察时，仅凭感觉往往是不准确的。
那么，怎样才能对物体进行准确的定量观察呢？今天我们就通过第8课《哪杯水多》来探究一些这方面的方法。
（板书课题：8哪杯水多）二、活动过程 1.比较哪杯水多？⑴观察猜测（根据感官进行预测—猜想与假设）①谈话：在每个小组的桌子上，老师给大家准备了四瓶水。
哪个瓶子里的水多？哪个瓶子里的水少？还是一样多？为什么？②学生观察。
③交流汇报。
④教师归纳：瓶子相同，水位高的多。
——板书水位相同，瓶子大的多。
——板书⑤谈话：3号瓶和4号瓶，瓶子不同，水位不同，哪一个水多呢？请把你的推测写在记录纸上。
瓶子不同，水位不同，哪个多？⑥汇报统计⑦老师来也猜一猜，你们欢迎吗？这3号和4号还真难猜啊！让我仔细看看，我认为4号瓶最多，加上我1票。
（指板书）,现在就不用猜了，认为4号瓶水多的人数最多,少数服从多数肯定是4号瓶中的水最多。
好不好？⑵小组讨论，探寻科学方法谈话：科学不是盲从，科学也不能迷信权威。
8哪杯水多
1.借助仪器测量比用感官判断更准确。
要精确地测量水的多少，就要用到量筒。
量筒是测量液体体积的仪器，一般用毫升做单位，用ml 表示。
读数时视线要和液面凹处相平。
除了量筒外，我们还用量杯来测量液体的多少。
我们使用的量筒都是用透明玻璃做成的，上面有表示液体体积的刻度。
测量液体体积的仪器是多种多样的。
2.量筒上端有一小口，那是为了倾倒液体方便。
3.即使使用仪器测量，也会产生误差。
用量筒量取液体体积是一种粗略的计量法，所以在使用中必须选用合适规格的量筒，这样可以减少误差。
4.使用量筒测量液体体积读数时，视线应和液体凹面的最低点在同一水平面上。
使用量筒测量液体体积时，应把量筒放在水平的桌面上。
5.在实验室中能测量出液体体积的仪器有：烧杯、量筒、带有刻度的锥形瓶。
在自制量筒时，我们选用的瓶子必须是透明的。
6.粗细相同、水位不同的三杯水，水位最高的杯中水多。
粗细不同、水位相同的三杯水，最粗的杯中水多。
7.量筒有什么特点？
上轻下重，具有稳定性；用透明玻璃做成，容易观察；上端有一小口，方便倾倒液体；上面刻度，型号大小不同。
8.使用量筒应该注意什么？
应把量筒放在水平的桌面上，使眼睛的视线与液体凹面的最低点在同一水平面上，不可以用手举起量筒看刻度。
9.怎样量取一定的液体？
先倒入接近所需体积的液体，然后用胶头滴管慢慢滴加，直至所需体积。
10.粗细不同、水位也不同的三杯水，不使用量筒，你怎样判断出哪杯水多？
找一个透明的大玻璃杯，把这三杯水分别倒入大玻璃杯中，哪一杯的水位最高，哪一杯水就最多。
11.怎样用量筒测量一杯水的体积？
先估测水的体积大约有多少毫升，选择合适的量筒。
然后将水倒进量筒内，等水面静止后，观察液面凹处对应的刻度，读出数据。
12.设计测量液体体积的量筒。
在透明杯子的外壁贴一张纸条；用量筒量出一定单位数量（如10毫升）的水连续倒入其中，每倒入一次就标一次刻度。
这样就做成了一个简单的量筒。
