三年级科学《哪杯水多》教案

青岛版小学科学三年级上册《哪杯水多》教学设计青岛版学校科学三班级上册《哪杯水多》教学设计一、教学目标：1、能设计与众不同的方案验证自己的观点，熟悉量筒，学会使用量筒。

2、通过测量，知道如何比较液体的多少，知道使用量筒测量比用感官观看更精确，从而体验科学探究要敬重证据，体验测量的科学方法和精确性。

3、使同学乐于探究，在探究中受到科学启蒙训练，增加用学到的学问改善生活的意识。

二、教学重难点：教学重点：设计不同的方案探究哪杯水多。

教学难点：正确使用量筒测量水的多少。

三、教学预备：三个装入水量、外形不同的水杯每组一份，100ml的量筒每组一个，各种外形、大小不同的杯子若干（每种相同的至少三个），带提环的瓶子、弹簧秤，饮料，尺子，三个同样的杯子中装有颜色、多少不同的水，一杯红水，制作好的量杯若干，多媒体课件。

四、教学过程：一预备活动：各小组自己想方法选出高个儿同学上前面取材料，并相互沟通方法。

（这一设计，为上课作好材料预备，并为比较水的多少作好铺垫。

）二探究活动一：比较水的多少师：刚才各小组胜利的选出了自己组的高个儿同学，现在呀，咱们再来进行一个小角逐，比什么？比视力！老师这儿有三杯水，（出示相同的三个杯子，装有颜色不同、多少不同的水），你们来比一比哪杯水最多？哪杯水最少？生齐说：蓝色水最多，黄色水最少。

师：为什么蓝色水最多呢？生：由于蓝色水水位最高。

师：哦！水位高的水就最多。

你们再来观看一下自己桌子上的三杯水，，比一比哪杯水最多，哪杯水最少？生；3号最多，1号最少。

生：2号最多，1号最少。

由于2号虽然水位低，但是杯子粗。

生：2号和3号一样多，1 号最少。

师：哪杯水最少的看法全都，但哪杯水最多的看法不统一，如何知道哪种观点正确呢？生：动手做一做。

师：对呀，我们可以动手讨论讨论。

不过，盲目动手可不行，动手之前得先动动脑子，想想方法。

给你们三分钟时间，可以悄悄地想，也可以跟好伴侣争论争论，看谁能想出与众不同的方案来验证自己的观点。

《哪杯水多》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《哪杯水多》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《哪杯水多》是小学科学课程中的一节内容，它是在学生已经对水有了一定的认识和了解的基础上，进一步引导学生通过比较和测量的方法来探究哪杯水多。

这节课不仅能够培养学生的观察能力、比较能力和动手操作能力，还能让学生在探究过程中形成科学的思维方式和严谨的科学态度。

本节课的教材内容主要包括以下几个部分：首先，通过展示不同容量的水杯，引发学生对哪杯水多的思考；其次，介绍了几种比较水的多少的方法，如直接观察、使用量具测量等；最后，通过实验活动，让学生亲身体验比较水的多少的过程，加深对知识的理解和掌握。

二、学情分析本节课的教学对象是小学____年级的学生。

这个年龄段的学生具有强烈的好奇心和求知欲，喜欢动手操作和探索未知的事物。

他们在日常生活中已经对水有了一定的接触和了解，但对于如何准确比较水的多少还缺乏系统的认识和方法。

此外，这个阶段的学生思维以形象思维为主，抽象思维能力相对较弱，因此在教学过程中需要借助直观的实验和具体的示例来帮助他们理解和掌握知识。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、科学知识目标让学生知道比较水的多少可以使用多种方法，如直接观察、使用量具测量等。

使学生了解量筒是测量液体体积的工具，认识毫升这一计量单位。

2、科学探究目标培养学生通过观察、比较、实验等方法来探究哪杯水多的能力。

引导学生学会正确使用量筒测量液体的体积。

3、科学态度目标激发学生对科学探究的兴趣，培养学生认真观察、实事求是的科学态度。

培养学生在探究活动中愿意与他人合作交流的意识。

4、科学、技术、社会与环境目标让学生了解科学测量在生活中的应用，体会科学技术对生活的影响。

根据教学目标，我确定了以下教学重难点：1、教学重点掌握比较水的多少的方法，能够正确使用量筒测量水的体积。

青岛版小学科学三年级《哪杯水多》教学设计设计意图与设计思路分析：《科学》教学的本质在于让学生学会科学探究。

教师在教学过程中要紧密联系学生的生活，努力创设“生活化、情境化”的课堂教学氛围，让学生在愉悦的探究中，大胆假设，自主探究，自悟自得，体验成功。

《哪杯水多》一课的教学重点主要是通过激活学生已有的知识经验，来激发学生的探究意识，使之发现生活中处处有科学，并能用科学的眼光来发现问题，思考和分析问题。

在教学过程中，引导学生运用多种方法比较液体的多少，学会正确使用量筒的方法，知道使用量筒测量比目测更准确，培养学生估算液体多少的能力；通过学生自主设计和亲自实验，给学生一个自由探索的空间，在学生亲历科学探究的过程中培养他们注重事实、敢于提出不同见解、愿意合作与交流的学习态度,增强学生动手探究的自信心，形成严谨的科学态度，并体验科学探究的基本过程和方法。

教学目标：1.能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。

2.学会正确使用量筒，知道使用量筒测量比目测更准确，并初步学会估算液体的多少。

3.注重事实，敢于提出不同见解，愿意合作与交流,培养自信心和严谨的科学态度。

教学重点：能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。

学会正确使用量筒，知道使用量筒测量比目测更准确。

课前准备：1.每组三个大小不同的杯子，装的水不一样多，一把尺子，一支水彩笔、一个抹布。

2.实验用品：透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、烧杯、带梁的小桶、弹簧秤、6杯事先测量好的水。

3. 实验报告，教学课件。

教学活动设计：课前游戏：教师出示三支笔，以不同的展示方法让学生猜哪支笔最长，哪支笔最短？引起学生争论。

引出不论我们不管做什么比较都要有一个标准，而且要在统一的标准下才能进行比较。

（一）生活化的导入，激发探究师：能问大家一个问题吗？生：能。

（齐声）师：你们在家都做家务活吗？生：做。

（齐声）师：都做哪些家务活？生：帮妈妈刷碗，扫地。

师：噢！真勤快。

三年级科学上册哪杯水多说课教案青岛版一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过观察、比较、操作等方法，学会用量筒测量液体体积，并能准确地比较两杯液体的大小。

2. 过程与方法：培养学生运用科学方法进行观察、实验、推理的能力。

3. 情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神，培养合作意识。

二、教学重点：1. 学会用量筒测量液体体积。

2. 学会准确比较两杯液体的大小。

三、教学难点：1. 量筒的使用方法及注意事项。

2. 准确比较两杯液体的大小。

四、教学准备：1. 教具：量筒、水、杯子、记录表格等。

2. 学具：每人一组量筒、水、杯子。

五、教学过程：1. 导入：教师出示两杯水，让学生猜测哪杯水多。

2. 新课：讲解量筒的使用方法及注意事项，引导学生学会用量筒测量液体体积。

3. 实践操作：学生分组测量两杯水的体积，并记录在表格中。

4. 汇报交流：学生汇报测量结果，教师引导学生学会准确比较两杯液体的大小。

5. 总结提升：教师总结本节课所学内容，强调量筒的使用方法和比较液体大小的方法。

6. 作业布置：让学生回家后，用量筒测量家中的液体，并记录下来，明天分享。

7. 板书设计：哪杯水多量筒的使用方法：1. 量筒要放平。

2. 视线要与量筒内液体的凹液面最低处保持水平。

3. 读数时，视线要与量筒内液体的凹液面最高处保持水平。

比较两杯液体的大小：1. 先用量筒测量两杯液体的体积。

2. 将测量结果记录在表格中。

3. 比较表格中的数据，找出哪杯水多。

六、教学反思：本节课通过让学生猜测、测量、比较，培养了学生的观察能力、操作能力和思维能力。

在教学过程中，注意引导学生掌握量筒的使用方法，提高实验的准确性。

让学生在实践中体会科学探究的乐趣，培养合作意识。

七、评价建议：1. 学生能熟练掌握量筒的使用方法，正确测量液体体积。

2. 学生能准确比较两杯液体的大小，并运用语言表达出来。

3. 学生能积极参与课堂讨论，与同伴分享测量结果。

八、教学拓展：1. 让学生尝试使用其他工具测量液体体积，如溢杯、烧杯等。

三年级科学上册哪杯水多教案青岛版一、教学目标：1. 让学生通过观察、比较和操作活动，掌握比较物体体积大小的方法。

2. 培养学生合作、交流、探究的能力。

3. 培养学生珍惜水资源，节约用水的意识。

二、教学重点：1. 学会比较物体体积大小的方法。

2. 培养学生合作、交流、探究的能力。

三、教学难点：1. 理解并掌握比较物体体积大小的方法。

2. 培养学生节约用水的意识。

四、教学准备：1. 每组准备两个相同的杯子，一个装满水，一个装少量的水。

2. 准备一些小物品，如石头、沙子等，用于填充杯子。

五、教学过程：1. 导入：教师出示两个相同的杯子，一个装满水，一个装少量的水，引导学生观察并提问：“你们觉得哪个杯子里的水多？为什么？”2. 探究：学生分组讨论，思考如何比较两个杯子中水的多少。

3. 操作：每组选择一种方法，将装满水的杯子中的水倒入另一个杯子，直到两个杯子中的水一样多。

学生观察并记录操作过程。

4. 分享：各组向全班分享自己的操作过程和比较方法。

5. 小结：教师引导学生总结比较物体体积大小的方法，如直接观察、倒入相同容量的容器中等。

6. 练习：学生分组进行练习，比较不同杯子中水的多少。

7. 拓展：教师引导学生思考节约用水的重要性，并提出在日常生活中如何节约用水的建议。

8. 总结：教师总结本节课所学内容，强调比较物体体积大小的方法和节约用水的重要性。

9. 作业：学生回家后，和家长一起进行一次节约用水的实践活动，并记录下来。

10. 评价：教师通过观察学生的操作、分享和作业，评价学生在本次课程中的表现。

六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学过程，思考是否达到了教学目标，学生是否掌握了比较物体体积大小的方法，以及学生在活动中是否积极参与、合作交流。

教师也应思考如何更好地引导学生节约用水，提高学生的环保意识。

七、教学评价：1. 学生能正确使用比较方法，判断物体体积的大小。

2. 学生在活动中能积极参与、合作交流。

三年级科学上册《哪杯水多》说课教案青岛版教学目标：【知识与技能】1. 感知和比较不同容器中水的多少。

2. 学习使用比较方法，培养观察和操作能力。

【过程与方法】1. 通过观察、比较、操作等方法，探究哪杯水多。

2. 培养学生的合作意识和团队精神。

【情感态度价值观】1. 激发学生对科学的兴趣和好奇心。

2. 培养珍惜水资源，节约用水的好习惯。

教学重点：1. 感知和比较不同容器中水的多少。

2. 学习使用比较方法。

教学难点：1. 培养学生观察和操作能力。

2. 探究哪杯水多，并得出结论。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示不同容量的杯子，引起学生兴趣。

2. 学生观察并讨论：你们觉得哪杯水多？哪杯水少？二、探究活动（15分钟）1. 教师引导学生分组，每组有一个杯子、一个量杯和一些水。

2. 学生通过观察、比较、操作等方法，探究哪杯水多。

3. 教师巡回指导，解答学生疑问。

三、汇报交流（5分钟）1. 每组学生汇报探究成果，分享比较方法。

四、拓展活动（5分钟）1. 教师出示不同容量的容器，学生分组进行比较。

2. 学生尝试使用不同的比较方法，如倒入量杯、观察等。

2. 学生分享自己的收获和感受，提出改进意见。

教学评价：1. 观察学生在探究活动中的参与程度，操作能力和团队协作精神。

2. 学生对比较方法的掌握程度，以及在拓展活动中的表现。

3. 学生对节约用水、珍惜水资源的意识。

六、教学准备1. 教具：不同容量的杯子、量杯、水、计时器。

2. 学具：每组一个杯子、一个量杯、一些水、计时器。

七、教学步骤1. 导入：教师出示不同容量的杯子，引起学生兴趣。

2. 探究活动：学生分组，使用量杯和水进行探究。

3. 汇报交流：学生汇报探究成果，分享比较方法。

4. 拓展活动：学生分组进行比较，尝试使用不同的比较方法。

八、教学建议1. 针对不同学生的认知水平，可以适当调整探究活动的难度。

2. 在学生操作过程中，教师要注重引导和鼓励，培养学生的自信心。

8、哪杯水多教学目标：1、科学探究：会进行猜想和假设；学会正确的使用量筒；能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单纪录。

2、情感态度价值观：小组合作交流，通过测量，使学生体验到科学研究要进行辩证，尊重证据。

3、科学知识：使学生知道如何比较物体的多少；知道使用量筒观察比感官更有效、更准确。

教学重点、难点：让学生学习使用量筒，探究比较液体多少的方法，以认识到借助仪器观察比感觉器官判断更准确。

教学准备：分组材料：锥形烧瓶一个，广口瓶一个，圆柱形杯子一个（分别装上一定量的水，每组中形状相同的杯子中装有的水量相同）。

量筒一个（用时再给学生）。

一些一次性的透明塑料杯放在旁边的材料桌上。

教学过程：一、创设情景导入新课1.出示课件“小明到商店买饮料的情景”提问小明到商店买东西遇到了难题，有三种矿泉水都是同一种价钱，但是不知道买那一种，你能帮助他吗？（生答）2.引导学生猜想，使学生自己发现问题。

3.谁来说说哪瓶水多？（学生各抒己见）想用什么方法来验证你的猜想？（掂一掂，看商标上的净含量……）二、探究活动1、学生想办法比较哪杯水多。

（1）同学们为小明想得办法真多，老师这里还有一个难题，请同学们来看一看每个小组桌子上的三杯水（形状、大小不同的杯子），今天我们就来研究一下哪杯水多？〖板书课题：哪杯水多〗小组汇报。

（3）哪个小组来说一说？〖教师板书：将学生猜想的结果填在表格中〗（4）根据统计的结果，认为×号杯的水最多。

我们能不能就认为×号杯的水就多吗？（不能）（5）说说你的想法。

（比一比）（6）其他同学同意他的观点吗？你们想用什么方法来验证你们的观点呢？小组讨论，看哪个小组想出的办法多。

（7）每个小组说一说想出的办法。

〖教师将学生想出的办法进行简单的板书〗（8）你们的办法是不是切实可行呢？需要我们来动手试一试。

在试验过程中大家想一想，应该注意些什么？（注意不要把水洒出来，影响实验结果。

一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过观察、比较不同的容器和液体，学会使用量筒测量液体的体积，并能够判断哪杯水多。

2. 过程与方法：培养学生运用观察、实验、比较等方法进行科学探究的能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学重点与难点：重点：让学生掌握使用量筒测量液体体积的方法，学会判断哪杯水多。

难点：让学生能够通过实验和观察，理解不同容器和液体对测量结果的影响。

三、教学准备：1. 教具：量筒、水、容器、实验记录表。

2. 学具：学生实验手册、笔。

四、教学过程：1. 导入：教师通过出示不同容量的容器，引导学生思考如何判断哪杯水多。

2. 探究：学生分组进行实验，使用量筒测量不同容器中的水体积，并记录实验数据。

3. 交流：学生展示实验结果，讨论不同容器和液体对测量结果的影响。

5. 练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。

五、教学评价：1. 学生实验操作的准确性。

2. 学生实验报告的完整性。

3. 学生在讨论中的参与程度。

4. 学生练习题的完成情况。

六、教学步骤：1. 导入新课：教师通过图片或实物展示不同容量的容器，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。

2. 探究活动：学生分组进行实验，使用量筒测量不同容器中的水体积，并记录实验数据。

3. 数据分析：学生展示实验结果，讨论不同容器和液体对测量结果的影响。

5. 练习巩固：学生独立完成练习题，巩固所学知识。

七、课堂拓展：1. 学生尝试使用其他工具测量液体体积，如杯子、勺子等。

2. 学生思考如何测量不规则容器中的液体体积。

3. 学生探讨在实际生活中如何应用液体体积的知识。

八、课后作业：1. 学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 学生制作一个简易的液体体积测量工具，如量杯等。

九、教学反思：2. 教师分析学生的学习情况，针对学生的掌握程度进行教学调整。

3. 教师反思教学过程中存在的问题，如教学方法、教学内容等，并提出改进措施。

哪杯水多一、教学目标知识目标：学会正确使用量筒；知道使用量筒测量比用感官观察更准确。

过程与方法：：能够运用多种方法比较液体的多少，能设计与众不同的方案验证自己的观点，通过用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。

情感、态度、价值观：敢于提出不同见解，愿意合作与交流；体验科学探究要尊重证据，体验测量的科学方法及其准确性，培养细致观察的科学态度；乐于探究，在探究中受到科学启蒙教育。

二、教学重难点教学重点：正确使用量筒测量水的多少。

教学难点：设计不同的方案探究哪杯水多。

三、教学准备水槽、烧杯、锥形瓶、量筒、量杯、直尺、剪刀等。

四、教学过程（一）新课导入1.师：同学们，开始今天的课程之前我们一起来看个视频《错觉》吧。

2.师：同学们，看过之后有什么想法吗？是啊，我们眼睛看到的不一定就是真实的。

下面我们再来看看这三个杯子。

那个杯子里的水多一些吗？现在我们还敢说通过眼睛观察说哪个杯子多吗？用尺子可以吗？那么，怎么办呢？这节课就让我们一起来学习《哪杯水多》这一课吧。

（二）比较哪杯水多1.师：同学们，老师这儿有三个不同形状的杯子，杯中都有水，现在老师想问问大家，这三个杯子中，哪杯水多呢？生开始讨论思考。

生A：我觉得是这大杯子里的水多。

生B：我觉得是锥形瓶内的水多。

……2.师：同学们刚才说了一下自己的猜测，那同学们你们有什么方法来验证自己的猜测是否正确呢？大家分小组讨论一下。

生开始分小组讨论自己方案。

3.师：有哪位同学们给大家分享一下你们小组制定的方案呢？生开始分享自己小组的方案。

（1）分次倒在一个大杯子里比较水的多少。

（2）分别倒在三个一样的杯子里比较水的多少。

（3）用一个小杯子来量，比较水的多少。

（4）把水倒入同样的塑料袋里称质量。

（5）把水倒入有小孔的杯子里，比一比哪个杯子里的水先流完。

（6）把有颜色的物质加在水中，比较瓶子中水的颜色的深浅。

……4.师：同学们的测量方法可真多啊，可是老师发现同学们刚才的测量结果彼此间相差很大，在实验中，一般为了测量的准确，我们都用量筒来进行液体的测量。

哪杯水多-青岛2001版三年级科学上册教案一、教学目标1.了解水的重量和容积的概念；2.通过实验探究杯子的大小与盛水的多少之间的关系；3.提高学生相关实验的操作能力和实验记录能力。

二、教学内容1.概念讲解：水重和水的容积；2.实验操作：比较不同大小杯子盛水的多少。

三、教学重点1.培养学生的实验探究能力，掌握实验操作方法；2.了解水的重量，掌握单位“克”和“升”的概念。

四、教学难点1.更深层次的理解杯子大小与盛水的多少之间的关系；2.更深层次的理解水的容积与重量的概念。

五、教学准备1.实验材料：不同大小杯子、天平、大水桶、勺子等；2.教材：青岛2001版三年级科学上册。

六、教学过程1. 导入新课通过图片、实物、语言等方式导入新课：“同学们，你们喝水的时候有没有想过哪种杯子盛的水最多呢？”2. 概念讲解•学生：什么是水重？•老师：水重是指水的重量，通常使用“克”来表示。

•学生：什么是水的容积？•老师：水的容积是指水占据的空间大小，通常使用“升”来表示。

3. 实验操作1.实验操作指导：(1)把两个不同大小的杯子都装上水，直到满了为止。

(2)然后，把这两个杯子放在天平上称重，看哪个杯子的重量更大。

(3)用不同大小的勺子，向两个杯子里面加一勺水。

(4)将两个杯子放在天平上称重，比较哪个杯子的重量更大。

(5)以此类推，不断地向两个杯子里面加水，每次都要观察和记录杯子的重量变化，看哪个杯子装的水更多。

2.实验记录要求：(1)记录每次加水后两个杯子的重量。

(2)记录每次加水的水的体积。

(3)用表格形式记录实验结果。

4. 实验分析•老师：同学们看到了吗？我们发现用小杯子可盛更多的水。

为什么呢？让我们一起分析一下：因为小杯子口小，所以水在杯子里的深度更大，即重量更多；同时，在水面上加上一勺水，对小杯子来说，加了一勺后水的深度变化更大，即杯子的重量变化更大。

所以，用小杯子装水更多。

5. 拓展实验让学生自主操作并体验：如果将两个大小相同的杯子放在天平上，是否重量也相同呢？如果重量不同，是什么原因导致的呢？七、教学总结通过本节课的学习，同学们掌握了水重和容积的概念，了解了杯子大小和盛水的多少之间的关系，提高了自己的实验探究能力和实验记录能力。