北师大2001课标版小学语文四年级上册《一 师生 师恩难忘》优质课教学设计_13

（北师大版）语文四年级上册师恩难忘教案教学目标：1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法明白得新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，较好地明白得课文。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

重难点：1、学会用联系上下文等多种方法明白得新词。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教法：读书指导法学法：小组合作交流法课时打算：两课时第一课时教学过程：一、谈话导入，揭题质疑1、同学们，从幼儿园到现在,是老师无微不至地关怀着我们的生活，让我们强壮成长;是老师让我们明白了许多做人的道理，给我们的生活抹上绚丽的七彩之色。

今天，我们要学习一篇怀念老师的文章——《师恩难忘》。

（板书课题。

）2、介绍作者，激发爱好。

3、设疑：让如此一位大作家都难以忘怀的老师怎么说是什么样的老师呢？让我们走进课文，看看刘绍棠是如何样写他的老师的。

二、初读感知，自主学习1、请同学们自由读课文，要求读得正确、流利，并找出生字新词。

2、交流反馈：检查学生对生字新词的把握情形；检查是否读准了字音。

三、再读课文，读词悟句1、再读课文，注意刚才强调的字词。

2、读词。

3、读句。

（假如把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好）（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________地讲起来。

（2）我听得入了迷，恍如_____________。

（3）田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。

（4）我仍旧象40年前的小学生那样，______________地向他行礼。

4、设疑：40年前的小学生是如此恭尊敬敬地向老师行礼的（教师动作示范），而40年后的刘绍棠差不多年近半百，什么缘故还要像小学生那样恭尊敬敬地向田老师行礼呢?四、朗读感悟，体会情感。

1、自读三到五自然段。

2、交流，文中什么地点给你的印象最深刻？3、我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。

《师恩难忘》教学设计教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师出色的口才文笔。

教学重点:认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

教学难点:通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师出色的口才文笔。

课时安排:1课时教学准备:作业纸教学过程:一、品读师恩的难忘师:同学们，人的一生会感受经历过很多“情”(板书:情)，你能说说你知道的哪些情吗?(相机板书)(这些情，是有阶段性的。

)(交流)师:亲情是我们一出生就已经伴随我们成长了，爱情是等我们长大后会遇见的，有一种情是伴随我们成长的，是哪种?(指答:师生情)是的，师生情也是刻苦铭心的，它不仅伴随着你们成长，同时也让教师深深烙刻在心中。

今天，就让我们走进一对师生，感受他们之间浓浓的师生情谊。

(板书:1 师恩难忘)师:一起读题。

(指名读，齐读)(指导读出难忘的味道来)师:课文预习过了吗?我要来考考你们了。

这篇课文的作者是谁?你对他了解多少?师:这篇课文原来还有一个题目，名字叫--《老师领进门》，你们知道下句是什么吗?现在我想问问你们，如果你们是编者，为什么要把这篇课文的名字改成这个?说说你们的看法。

师:是的，改了名字之后，能更好地突出“难忘”(“难忘”加点)总结:同学们，就是这样一位普普通通的教师，让刘绍棠难忘至今，可是他真的普通吗?我们一起走进课文二、理解词语，读通课文师:课文预习过了吗? 好, 我现在想问一下, 读了两遍没有?读三遍的呢? 其实我现在最关心的不是你们的书有没有读好, 而是你们对生字和词语的掌握情况。

(出示:姥姥炊烟歇歇脚念叨恍如惊醒滋润拐杖 )注意:“念叨”中的“叨”读轻声，“醒”的写法。

指读，齐读，描红师:把这些词语带进课文，好好地读读课文。

指名读，齐读。

过渡:同学们，课文中有这样一个词语( 板书“叩拜”)师: 谁来读读这个词?( 指名读, 再齐读)师: 读着这个词, 你想到了什么画面?师: 同学们想得非常好! 我们中国的汉字就是这样神奇, 有的词读了让人想到一幅画, 有的词读了让人想到一个动作, 有的词读了让人想到一种情境。

师恩难忘第一课时教学目标1、认识并正确、规范地书写本课的7 个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。

3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

教学重难点学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学方法:读书指导法教学过程一、创设情景，激趣导入1、齐读课题--;介绍了解--刘绍棠。

2、师生交流刘绍棠的情况。

(一)初读全文、整体感知1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

2、检查读词及课文的情况。

3、师:哪位同学说一说，这篇课文告诉我们什么事?4、小结。

事吗?说说理由。

(3)田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响?请结合着7-10 自然段，谈一谈你的看法。

(4)教师小结:田老师爱编故事，让我产生了浓厚的兴趣，入了迷。

板书:入了迷。

(5)师:田老师爱编故事，除了让我入迷之外，还对我有什么影响呢? 开了窍;怎么让我开窍的? (6)师小结:此时此刻，你就是作者，你取得了这么多成绩，你想对田老师说点什么? (谈感激之情)三个方面，师的评价。

2、学习理解最后两个自然段。

师:是啊，田老师在文学方面对我影响这么大，我又是怎么做的呢?(感激--行礼，终生难忘) 3、小结总结板书，用自己的话总结--引出“师生情深”三、巩固练习学生有感情地朗读课文，体会文章的内容。

四、拓展延伸让学生选择一首诗进行编故事，同桌交流，下节课集体进行交流。

五、总结全文1、学完课文你认为田老师是一位怎样的老师? 2、说一说你这节课最深的感受是什么。

3、你想对教过自己的老师们说几句话吗? 结语:从幼儿园到现在，有许多位老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育，所以同学们要尊重每一位老师，不要忘记老师的教诲之恩。

六、布置作业。

四年级上册语文《师恩难忘》公开课教案一、教学目标1、能读会认生字13个，正确、规范地书写本课的10个生字，理解由生字组成的词语。

2、在自读课文时，练习画出自身的问题，学做批注笔记。

3、学习课文，理解“师恩”一词，了解启蒙老师田老师对的巨大影响——使他成功地走上了文学之路，感受对老师的理解、敬佩和感恩之情，激发敬师爱师的情感。

4、仿照田老师编故事学语文的方法，给古诗编故事，开展想像学习语文。

二、教学重难点感受对老师的理解、敬佩和感恩之情，激发敬师爱师的情感。

三、课前预备生字卡、插图四、教学过程〔三课时〕第一课时〔略〕〔一〕谈话引入，激发爱好。

〔二〕初读课文，了解课文大意，标识问题。

〔三〕小组争论沟通。

第二课时〔一〕熟读课文，整体感知1、同学选择自身喜爱的方式练习读文。

2、课文主要讲了一件什么事？3、课文中哪句话概括了插图的意思。

〔他先把这首诗念一遍……娓娓好听地讲起来〕［设计让同学选择自身喜爱的方式去学习，表达了“同学是学习和进展的主体”，有利于进展同学的性格。

］〔二〕通读课文，理清课文层次1、教会同学用提取中心段的方法理清文章主要内容，争论课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？2、沟通文章主要写了三个局部的内容，分别是：第一局部〔1～3自然段〕；第二局部〔4～9自然段〕；第三局部〔10～12自然段〕。

〔三〕学习第二局部，变序自读1、默读，鼓舞同学提出问题，培育质疑技能。

〔1〕以小组合作学习的方式自由提出问题。

〔2〕小组汇报沟通，梳理有价值的问题。

〔3〕同学带着问题充足阅读考虑，并争论考虑，师作须要点拨。

Ａ、开学第一天，田老师是怎样上课的？Ｂ、他为同学讲了一个什么故事？他是怎样讲这个故事的？〔相机理解“娓娓好听”〕Ｃ、田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？Ｄ、从哪儿看出我听得入了迷？〔相机理解“身临其境”、“戛然而止”〕Ｅ、田老师的`故事对我有怎样的影响？〔相机理解比方句“这些故事有如春雨点点，滋润着我”。

师恩难忘优质课完美版教学目标1、学习课文,理解“师恩”一词,使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响。

2、在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等词语。

3、感受作者对老师的理解,敬佩和感激之情。

4、激发学生敬师爱师的情感。

2学情分析小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力,学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高,有着强烈的好奇心与动手操作的能力。

他们喜欢在自己的探索中获取知识,喜欢在玩中学,喜欢在做中学,喜欢在想中学,喜欢在用中学。

对周边的事物产生着浓厚的兴趣,有着强烈的学习愿望,但不能自觉地从生活中进行学习,也不能很好地把语文知识用于生活中。

在学习的方式上,存在着单一式的学习,缺乏合作学习的习惯,不能做到与人交流,与人对话。

喜欢受到表扬或赞美,喜欢发表自己的见解,有时是很幼稚的见解。

3重点难点1、声情并茂的读,读出自己的感受。

2、体会作者通过选取平常、普通,但却典型、具体的事例,抒发自己的真情实感。

4教学过程4.1 第二学时4.1.1教学活动活动1【导入】导入“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。

”“黑发积霜治日月,粉笔无言写春秋。

”------这些诗句都赞美了老师的敬业和奉献精神。

今天我们一起来学习关于老师的一篇文章——《师恩难忘》。

板书课题,齐读课题。

活动2【讲授】作者简介多媒体展示作者简介,学生读:刘绍棠(1936-1977)中国作家。

北京通县人。

1955年入北京大学学习。

1956 年在团中央工作。

1956年回乡从事专业创作。

曾任中国作协理事。

中国时代即开始文学创作。

写有《青枝绿叶》《运河的浆声》《瓜棚柳巷》《蒲柳人家》《京门脸子》等许多小说、散文。

作品以家乡农村为生活题材,格调清新,语言纯朴,乡土气息浓郁。

读后说一说对介绍的内容,印象最深的是什么?活动3【活动】整体感知思考:本课主要讲了一件什么事?小组讨论,指名回答。

《师恩难忘》教案
第一课时
一，揭题示标
板书课题
我们每个人的成长，都离不开老师的教育和培养。

可是你见过像这样别出心裁的老师吗？他会编许多生动有趣的小故事，把古诗讲的有声有色。

让我们赶紧去文中感受田老师的魅力吧！板书课题《师恩难忘》。

检查预习
A,我会读
娓娓动听身临其境戛然而止引人入胜情趣培育感念恭敬
B,我能说出下列词语的意思
娓娓动听身临其境戛然而止引人入胜恭恭敬敬
C,以小组为单位，分小节找同学读课文。

3.出示学习目标：
1、认字10个，写字7个，学写摘录笔记。

2.理解并说出“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、培育、感念、恭恭敬敬”等词语在课文中的意思。

3、正确、流利的朗读课文。

4、说出课文的主要内容，理清课文脉络。

5、学习在阅读时标注问题。

二，自主探究
出示自学提示:
自学指导：
A,本课主要讲了一件什么事？
B,课文有几部分？各部分讲了什么？
（自学3分钟，交流5分钟）
学生自主学习。

3.小组内交流。

三，合作提升
每个小组的一号学生交流自学指导上的第一个问题。

每个小组的2号学生交流自学指导上的第二个问题。

教师点拨。

每个小组的5号学生代表本组读课文，对抗小组的6号学生评价读书情况。

四，总结解惑
谈本节课的收获。

通过本节课的学习，你有哪些收获？
通过本节课的学习，你还有哪些不理解的地方？
五，巩固运用
当堂检测
听写词语：
感念恭敬培育情趣引人入胜戛然而止身临其境娓娓动听
反馈目标。

《师恩难忘》教案一、教学目标（一）学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。

（二）在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题。

（三）学认生字13个，学写10个，在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及谚语“无心插柳柳成荫”等。

（四）学习做摘录笔记。

二、教学重点：理解“师恩”指的是什么。

三、教学难点：学做摘录笔记。

四、教学过程同学们好，从今天起你们就是四年级小学生了，四年级上册语文教材第一单元主题是“师生”。

（播放课件）其中有两篇讲读课文《师恩难忘》、《孔子和他的学生》，和两篇自读课文《爸爸的老师》《一位影响了我一生的老师》。

围绕老师这个主题向我们展现了一个个有着高尚师德、默默无闻、甘于奉献的教师形象，体现了师生间浓浓的深情。

今天我们来学习第一篇《师恩难忘》。

（一）引入新课，初感师恩你们还记得么，从上学的第一天起，（播放课件）是老师，将我们引入知识的殿堂，告诉我们做人的道理；是老师，带我们认识多彩的世界，探索大自然的奥秘；是老师，无微不至地关心着我们，严格地要求着我们。

我们每一步成长都离不开老师的教育和培养，师恩如山，师恩似海。

著名作家刘绍棠爷爷对自己的启蒙老师终身难忘，写出了------《师恩难忘》这篇文章。

齐读课题。

（出示课件）（二）检查预习，整体感知1.同学们已经预习了课文，自学了生字词，下面来检查一下同学们的预习情况。

请看（出示课件）。

配备念叨歇脚恍如开窍感念情趣培育描红摹纸娓娓动听身临其境引人入胜恭恭敬敬（1）请一个同学来读。

读得正确，我们一起读一遍。

（2）（出示课件）文中的生字你记住了么，我们读一读。

设圣配描娓姥恍窍恩兄扮境仍培恭（3）在要求写的生字中，哪一个字容易写错？（播放课件）（恭：写的时候要注意，下面是“小”字多了一个点。

四年级语文上册第一单元师生1师恩难忘备课教案北师大版【教材分析】《师恩难忘》是四年级上册第一单元“园丁之歌”这个主题单元的首篇，是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。

作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。

全文共十二个自然段，分为三个部分。

第一部分是第一到九自然段写“我”到邻近的乡村小学去读书以及学校的概况；第二部分是第十到十一自然段，写开学头一天,田老师根据一首小诗编了个生动有趣的故事，后来每讲一课都是如此。

第三部分是第十二自然段，写“我”感激老师的教诲之恩,并终生难忘。

学习全文受到的情感熏陶以及获得思想启迪。

【学情分析】四年级的学生已能“悟”出一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自己对作品的感受和理解接近作品本身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

另外他们已初步学会记摘录笔记，能独立识字、学词学句，但对一些语文基础知识的学习还需要进一步加强。

【教学策略与设计说明】本文分一个课时来授课。

本设计从理解课题入手，引导学生整体把握课文内容，激发学生的阅读欲望。

在整个阅读过程中，引导学生紧扣“师恩”这一中心，读、思、议、悟，正确理解，细心品味，感情朗读。

在此基础上，学生随堂完成摘录笔记，意图通过本文教学进一步引导学生学习读书方法并大胆实践。

【教学目标】1、认会写会13个生字，学习“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语。

2、理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、敬佩和感激。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学会在自读课文时画出自己的问题，初步学习做批注笔记。

【教学重点】1、教学过程中能互动交流，乐于表达，清楚表达自己的思想。

2、理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。

【教学难点】学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

北师版四年级上《师恩难忘》教学设计北师版四年级上《师恩难忘》教学设计《师恩难忘》教学设计一、理解课后第2题中所填词语的意思。

二、感悟田老师启迪我文学兴趣的高超的教学技艺。

三、体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学重点：1、体味作者细腻的描写手法。

学习作者先叙事后抒情的写作方法。

2、学习作者借典型事例，融真情实感，字里行间流露出对田老师的敬爱之情的'写作方法。

教学难点：理解句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

”教学过程：一、谈话熟悉，拉近距离1、问好，自我介绍。

2、彼此略谈第一印象，增加印象。

二、揭题导入，奠定基调。

1、让我们举起写字的手，一起书写课题。

“师”老师的“师”，“恩”恩情的“恩”，(师边说边板书)齐读“师恩”。

2、师接着板书“忘”，问:“难忘”能否改为“不忘”，为什么?板书“难”(让我们一笔一划，情真意切地写下这个字“难”)3、齐读课题《师恩难忘》。

三、整体感知，敏化感悟1、自由朗读课文，读后想一想，你知道了什么?2、读后交流，在交流中深入感悟课文。

(1)、针对第一自然段简述，时间、地点。

(2)、针对第二自然段A：抓“只有”“才”，用擦除的方法体悟，对老师敬佩之情。

B:怀着敬佩的心情齐读此段。

(3)、针对三至六自然段A：知道老师为什么要这么问吗?(这是一个整体、一个典型事例。

提示把握全文结构层次和选取典型事例表达的方法)B：接着学生的回答追问，田老师讲课怎样?哪个词来形容?(板书：)C：”娓娓动听”什么意思?怎样的娓娓动听呢?诗、文对照。

抽生分角色朗读。

先读文再配诗。

边读边品。

第一句有意思吗?①想象成“一个小孩子”，符合儿童关望同伴的心理。

②“牵着妈妈的衣襟儿”：胆小。

③“一口气”：好奇天真，想早点看到美丽世界的心情溢于言表。

第二句：一个小村子，四五户人家，家家冒炊烟。

可小孩子不饿，他顾不上这些，他很兴奋。

第三句：走累了，歇歇脚，人之常情。

第四句：有问题吗?省略号多在句末，这省略号省略了什么?为什么放在句首?(为了与诗文吻合)第五至第七句：为什么又加了三句?合理吗?老师的意图是什么?(前人在花后人欣赏，小学生从小要爱护花草。