20以内的进位加法 8、7、6加几

人教版一年数学上册第八单元《 20以内的进位加法：8、7、6加几9加几（第一课时）》教学设计一. 教材分析《20以内的进位加法：8、7、6加几9加几》是人教版一年级数学上册第八单元的教学内容。

本节课主要让学生掌握20以内进位加法的计算方法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

教材通过生动的图片和实例，让学生在实际操作中理解进位加法的概念，感受加法运算的魅力。

二. 学情分析考虑到学生年龄特点，他们对新鲜事物充满好奇，善于模仿和动手操作。

但在数学学习中，部分学生可能对抽象的运算概念和方法理解不够深入。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，让他们在实践中掌握知识。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确计算8、7、6加几和9加几的进位加法。

2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、分析、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能熟练掌握20以内进位加法的计算方法。

2.难点：学生能理解进位加法的原理，并在实际问题中灵活运用。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。

六. 教学准备1.教具：课件、教学卡片、小棒、计数器等。

2.学具：练习本、铅笔、橡皮等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）创设情境，如小动物交朋友，引导学生在情境中发现数学问题，激发学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过课件展示8、7、6加几和9加几的进位加法，让学生观察、分析，引导学生发现加法运算的规律。

3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，如用小棒、计数器等工具进行加法计算，教师巡回指导，纠正错误。

4.巩固（10分钟）设计一些有趣的游戏，如“找朋友”、“接力赛”等，让学生在游戏中进一步巩固20以内进位加法的计算方法。

5.拓展（10分钟）出示一些实际问题，让学生运用所学知识解决，如购物、分配物品等，培养学生的应用能力。

人教版一年数学上册第八单元《 20以内的进位加法：8、7、6加几（2课时）9加几（第二课时）》教案一. 教材分析本节课为人教版一年级数学上册第八单元《20以内的进位加法：8、7、6加几（2课时）9加几（第二课时）》。

教材通过生动的图片和例题，引导学生掌握20以内的进位加法。

学生在学习过程中，需要理解进位的概念，并能运用进位加法解决实际问题。

二. 学情分析一年级的学生已具备一定的数学基础，能够进行简单的加法运算。

但对于进位加法，他们可能还不太理解。

因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生通过观察、操作、思考，逐步理解进位加法的原理。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握20以内的进位加法，并能运用进位加法解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度。

四. 教学重难点1.重点：学生掌握20以内的进位加法。

2.难点：学生理解进位的概念，并能运用进位加法解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。

六. 教学准备1.教师准备PPT，包含图片、例题和练习题。

2.学生准备练习本，用于记录答案和课堂笔记。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过图片或故事引入课题，激发学生的学习兴趣。

例如，讲述小猫钓鱼的故事，小猫在钓鱼过程中遇到了一些加法问题，引导学生思考如何解决这些问题。

2.呈现（10分钟）教师出示PPT，展示8、7、6加几的例题，引导学生观察并发现规律。

教师讲解进位的概念，让学生理解当两个数相加满十时，需要向前一位进一。

3.操练（10分钟）学生分组进行练习，每人一张练习纸，完成8、7、6加几的题目。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）教师出示PPT，展示9加几的例题，引导学生观察并发现规律。

学生独立完成9加几的题目，教师巡回指导。

人教版一年数学上册第八单元《 20以内的进位加法：8、7、6加几（2课时）9加几（第二课时）》说课稿一. 教材分析《20以内的进位加法：8、7、6加几（2课时）9加几（第二课时）》是人教版一年级数学上册的第八单元。

本节课主要让学生掌握20以内的进位加法计算方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

教材通过生动的图片和实际情境，引导学生自主探究和发现加法的规律，从而达到理解并熟练掌握进位加法的目的。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了10以内的加减法基础，对加法的概念有了初步的认识。

但是，对于20以内的进位加法，他们可能还存在着一定的困难。

因此，在教学过程中，我将会关注学生的学习需求，针对性地进行教学，帮助学生克服困难，提高他们的运算能力和逻辑思维能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解20以内的进位加法计算方法，并能熟练地进行计算。

2.过程与方法：学生通过自主探究和合作交流，培养运算能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握20以内的进位加法计算方法。

2.教学难点：学生能够理解和掌握进位加法的规律，并能灵活运用。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过生动的图片和实际情境，引发学生的兴趣，激发他们的学习热情。

2.游戏教学法：通过有趣的数学游戏，让学生在游戏中自然而然地掌握进位加法的计算方法。

3.小组合作学习：引导学生进行合作交流，培养团队协作能力和沟通能力。

4.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的探究欲望，培养独立思考能力。

六. 说教学过程1.导入新课：通过图片和实际情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：学生独立进行数学游戏，发现进位加法的规律。

3.合作交流：学生进行小组讨论，分享自己的发现和心得。

4.讲解与演示：教师进行讲解和演示，帮助学生理解和掌握进位加法的计算方法。

编号：54158543442893744576892562学校：观音市阳沅镇普贤学校*教师：黑白双雄*班级：白云伍班*第2课时8、7、6加几8、7、6加几（1）引入新课。

师生对口令（凑十）。

师：我说8；生：我说2；8和2凑成10……2.填写9+5的思维图。

师：你是怎么计算的呢？这节课我们将继续用这种方法学习8、7、6加几。

快速回答问题。

2.想:9和几凑成10，把5分成几和几，为什么这样分？9+2○12 9+10○18 9+6○159+8○16 9+9○20 9+5○1413○9+4 12○9+7答案:＜＞ = ＞＜ = =＜二、自主探索，体验新知。

1.课件出示教材第91页例2。

（1）观察主题图，从图中获得了哪些数学信息?（2）你会解答吗？师板书：2.探究 8+5的计算方法。

（1）小组合作动手操作，理解计算方法。

（2）学生交流。

师板书：师：除了把8凑成10，还可以把几凑成10？（3）计算8+ 4 =3.探索7加几、6加几的计算方法。

（1）计算出7+6、6+5的结果。

（2）学生汇报。

（教师多让几个1.（1）跑在前面的有8个学生，跑在后面的有5个学生，跑步的一共有多少人？（2）8+52.（1）小组合作，学生用小棒摆。

（2）交流结果：预设：学生1:8是大数，可以把8凑成10,5根拿走2根给8，剩3根，10加3等于13，所以8+5=13。

学生讨论把小数5凑成10。

（3）学生独立完成。

点名说方法：预设：拆小数凑大数，也可以拆大数凑小数。

2.看图列式计算。

（1）一共有多少个小朋友？□○□=□（个）（2）一共有多少只兔子？□○□=□（只）答案：（1）9+5 14（2）9+6 15学生说想法）（3）师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容：8、7、6加几的计算方法。

(教师板书课题)师小结：同学们真不简单，自己想出了做“8、7、6加几”的题的方法，这种方法跟我们学过的“9加几”的方法一样，都利用了“凑十”的方法。

【导语】《8、7、6加⼏》本节课是在学⽣学习和掌握了9加⼏的基础进⾏的，计算加法的⽅法与上节相同。

学⽣对⽤“凑⼗法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学⽣动⼿操作、⽐较、实现知识的迁移过程。

准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇⼀ 教学内容： 8、7、6加⼏ 教材分析：20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，着部分学习的好坏，将队今后计算的正确和迅速程度产⽣直接的影响，本节课的内容是在9加⼏的基础上学习的，对各种算法如“点数”，“接着数”，“凑⼗”都已经有了⽐较，本节课主要是要求学⽣能⽤“凑⼗”进⾏计算。

教学评析： ⼀、情境⼊课，初探8加⼏算法 师：星期天上午，⼩朋友们到公园去玩，先来了8个⼩朋友，⼜来了3个，⼀共要买⼏张门票呢？ ⽣：13张。

师：你是怎么知道的呢？ ⽣1：数出来的。

⽣2：从8接着往后数5个，就知道了。

⽣3：8+5算出的。

师：先来了8个，⼜来了5个，可以⽤加法8+5来算，（板书：8+5）那怎样进⾏计算呢？能⽤⼩圆⽚摆摆，说说吗？ 学⽣操作 师：谁先来？ ⽣：从5个⾥拿出2个给8，就有10了，加起来就是13了。

师：为什么要拿2个给8呢？谁能说的具体点啊？ ⽣：以为8和2可以凑成10，从5⾥借2个给8是10，然后10和3加起来就是13了。

师：说得真好，表扬他。

板书8+5=13 / 23 10 师：看到8，想到了2，8+2=10，10+3=13，谁能来说说？ ⽣1、2说 师：同桌说⼀说 练⼀练，8+38+68+48+78+8（抽⼏题说算法） 评析：本课主要是在9+⼏的基础上，对凑⼗法有⼀定基础上继续来学习8加⼏，7加⼏及6加⼏。

以为有了9加⼏的铺垫，学⽣已经能基本借助⼿中的学具进⾏凑⼗的计算，从教学实录可看出，学⽣在学习8加⼏时已经⽐较得⼼应⼿了，教师通过适当饮弹，让学⽣通过操作，积极得出计算的⽅法，⽆论是算法还是算理都⽐较清楚明了，了突出了学⽣学习的主体。