《第8单元 20以内的进位加法：9加几》教案

《9加几》教学设计（优秀7篇）《9加几》教学设计篇一教材分析：9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。

本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

本节课教材共安排了两道例题，例1为我们提供的资源是学校运动会的场景图，通过学生们喝了一些饮料“还有多少盒？”引出不同的计算方法，体现算法多样化。

例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。

本节课的教学，要使学生会计算9加几，知道“凑十法”计算9加几比较简便，培养学生的动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

教学目标：使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。

教学重难点：理解凑十法的思维过程学具准备：场景图，复习和练习用卡片教法学法：充分利用开运动会的场景图，利用画面上的比赛及观战的学生等，让他们理解9加几的含义。

教学过程：一、复习：1、出示卡片“9+（）=10”，指两名小学生口答。

2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3二、新课谈话：从这节课开始，我们学习20以内的进位加法。

1、出示运动会场景图画面2、解决“还有多少盒”饮料的问题。

（1）以画外音给赛跑同学送点饮料，把学生的目光引向画面左边。

（2）研讨解决“还有多少盒”的问题让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。

（3）组织交流解决问题的方法。

A点数出结果。

B、接着数，数出结果。

C、用“凑十法”算出结果。

D、充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。

（4）强化“凑十法”。

3、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题（1）引导学生观察画面，并出示问题：“踢毽的和跳远一共有多少人”（2）让学生从画面上收集数据，找出：“踢毽的有9人，跳远的有6人。

20以内进位加法《9加几》教案一、教学内容1. 理解9加几的运算规律，掌握进位加法的计算方法。

2. 能够正确进行9加几的进位加法运算。

3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

二、教学目标1. 学生能够理解9加几的运算规律，掌握进位加法的计算方法。

2. 学生能够正确进行9加几的进位加法运算，提高计算能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力，提高学生的学习兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学生理解9加几的运算规律，能够正确进行进位加法运算。

2. 教学重点：学生掌握进位加法的计算方法，提高计算能力。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、学习卡片。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过日常生活实例，如购物、分配物品等情景，引导学生发现9加几的运算问题，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解演示：教师通过讲解和演示，向学生解释9加几的运算规律，引导学生理解进位加法的计算方法。

3. 例题讲解：教师选取典型例题，如9加8、9加7等，引导学生进行分析，讲解解题思路和方法。

4. 随堂练习：教师布置随堂练习题，学生独立完成，教师进行点评和指导。

5. 小组合作：学生分组进行合作，共同完成一些综合性较强的练习题，培养学生的团队合作能力。

六、板书设计板书设计如下：9 + 几\ /gate七、作业设计1. 作业题目：（1）完成练习本上的相关题目。

2. 答案：（1）练习本上的题目答案请学生自行计算。

（2）小明有9个苹果，妈妈又给了他5个苹果，他一共有14个苹果。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，分析学生的掌握情况，针对存在的问题进行改进。

2. 拓展延伸：教师可以布置一些拓展性作业，如研究其他数字的进位加法运算规律，提高学生的自主学习能力。

同时，教师可以组织一些数学活动，如数学竞赛、数学游戏等，激发学生的学习兴趣。

重点和难点解析一、教学内容中的实践情景引入实践情景引入是教学的重要环节，通过生活实例来引导学生发现9加几的运算问题。

20以内进位加法《9加几》教案一、教学内容本节课选自小学数学一年级下册教材《20以内进位加法》章节，主要详细内容为“9加几”的计算方法及其应用。

二、教学目标1. 让学生掌握9加几的计算方法，并能熟练进行计算。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 激发学生学习数学的兴趣，提高学生的逻辑思维能力。

三、教学难点与重点难点：9加几的计算方法。

重点：熟练运用9加几的计算方法进行计算。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、计算器、数字卡片。

学具：练习本、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入通过展示一个购物场景，例如小明有9元钱，他买了一支铅笔需要花费3元钱，请问他一共需要支付多少钱？引导学生运用数学知识解决实际问题。

2. 例题讲解（1）讲解9+3的计算方法：将9元钱的硬币和3元钱的硬币放在一起，引导学生观察并说出总共有多少元钱。

（3）拓展：9加几的算式中，个位数相加满10时，要向十位进1。

3. 随堂练习（1）9+4=？（2）9+6=？（3）9+7=？（4）9+8=？4. 互动环节让学生两人一组，互相出题，进行9加几的计算比赛，提高学生的参与度和积极性。

六、板书设计板书分为三个部分：1. 20以内进位加法——《9加几》2. 计算9+3的过程及规律3. 随堂练习题目及答案七、作业设计1. 作业题目：（1）9+5=？（2）9+2=？（3）9+9=？（4）8+7=？2. 答案：（1）14（2）11（3）18（4）15八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过购物情景引入，让学生在实际问题中感受9加几的计算方法，提高了学生的学习兴趣。

2. 拓展延伸：（1）引导学生思考：9加几的计算规律在其他数字加法中是否适用？（2）让学生尝试解决更复杂的实际问题，如：小明有9元5角，他买了一本书需要花费18元，他还差多少钱？重点和难点解析1. 实践情景引入的设计与实施。

3. 随堂练习的设置与互动环节的组织。

4. 作业设计的题目选择与答案的准确性。

人教版一年数学上册第八单元《 20以内的进位加法：9加几（第三课时）》教学设计一. 教材分析《20以内的进位加法：9加几（第三课时）》是人教版一年数学上册第八单元的教学内容。

本节课主要让学生掌握9加几的进位加法计算方法，并能够灵活运用。

教材通过生动的图片和实际情境，引导学生发现加法的规律，培养学生独立思考和解决问题的能力。

二. 学情分析一年级的学生已经掌握了10以内的加法计算，对加法的概念有了一定的理解。

但是，对于20以内的进位加法，部分学生可能还存在困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的引导和辅导。

三. 教学目标1.让学生掌握20以内的进位加法计算方法，能够正确计算9加几的结果。

2.培养学生独立思考、解决问题的能力。

3.培养学生合作交流的意识，提高学生的数学思维能力。

四. 教学重难点1.掌握9加几的进位加法计算方法。

2.能够灵活运用9加几的进位加法解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的图片和实际情境，激发学生的学习兴趣，引导学生发现加法的规律。

2.游戏教学法：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中练习9加几的进位加法，提高学生的计算能力。

3.分组合作学习：学生分组讨论、交流，培养学生的合作意识，提高学生的数学思维能力。

六. 教学准备1.准备相应的教学图片和情境材料，以便于引导学生发现加法的规律。

2.设计数学游戏，准备游戏道具。

3.分组合作学习的任务单，以便于学生进行小组讨论和交流。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实际情境，引导学生发现加法的规律，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示9加几的进位加法计算方法，讲解计算过程，让学生初步感知。

3.操练（10分钟）设计数学游戏，让学生在游戏中练习9加几的进位加法，提高计算能力。

4.巩固（10分钟）教师出示一些9加几的实际问题，让学生独立解决，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）教师引导学生运用9加几的进位加法解决实际问题，培养学生的应用能力。

[中小学新教材]：小学一年级数学上（第八单元 20以内的进位加法：9加几）教学设计一. 教材分析《中小学新教材-小学一年级数学上》第八单元主要教授20以内的进位加法，其中以9加几为主要内容。

本节课通过生动的例题和练习，让学生掌握进位加法的计算方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

教材内容由浅入深，逐步引导学生探索规律，使学生在实践中掌握知识。

二. 学情分析一年级的学生已经掌握了10以内的加减法，对数学产生了一定的兴趣和认知。

但学生在进行进位加法计算时，可能会遇到把位数搞错、运算顺序混乱等问题。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的指导。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握20以内的进位加法计算方法，能够熟练地进行计算。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握20以内的进位加法计算方法。

2.教学难点：让学生能够灵活运用进位加法解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解进位加法的实际意义。

2.游戏教学法：设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣。

3.小组合作学习：让学生在小组内进行讨论交流，培养团队协作能力。

六. 教学准备1.教学PPT：制作生动有趣的PPT，辅助教学。

2.学习材料：为学生准备相关的学习材料，如练习题、卡片等。

3.教学道具：准备一些实物道具，如小动物卡片、水果图片等，用于情境教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一幅生动的场景图，如小动物过河的故事，引导学生关注图中的数学信息。

提问：“小动物们要过河，但是河上的木桥只能同时容纳两个人，现在有9只小动物，请问它们如何过河？”2.呈现（10分钟）呈现9加几的算式，如9+2、9+5等，引导学生观察并发现规律。

20以内进位加法《9加几》教案教学目标：1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能准确计算9加几的进位加法。

2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作水平，初步的提出问题、解决问题的水平。

3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。

教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”，准确计算9加几的进位加法。

教学难点：“凑十法”的思考过程。

教学过程：一、创设情境，激趣启思1．对口令。

复习2、4、5、8等数的组成。

2.10加几的加法。

10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋510＋6 10＋7 lO＋8 10＋9师：这些都是几加几的算式？二、自主参与，探索新知1．观察主题图。

师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。

（指名回答）小结：运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员。

2．试着说说想法。

学生中有可能出现的几种情况：（1）1、2、3……12、13依次数。

（2）从9数到13。

（3）9和4合起来是13。

（4）13能够分成9和4。

（5）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13”3．得出最佳方法。

师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？师：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来能够装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。

（演示凑＋过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？我们能够把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10＋3＝13”。

师：刚才小朋友提的问题真棒，我们来共同解决它。

（指名列式，说怎样想的，板书“9＋ 6＝”）（指名列式，说怎样想的，板书“9 ＋3＝”）（指名列式，说怎样想的，板书算式9＋7＝16 ）5．归纳算法特点。

《第8单元 20以内的进位加法：9加几》教学设计教材用开运动会的情境图生动地展开了学生参加各项比赛的情景，为学习9加几提供解决问题的素材，体现了所学知识与现实生活的联系及学习新知识的必要性。

【知识与能力目标】通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。

【过程与方法目标】初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。

【情感态度价值观目标】通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。

【教学重点】渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。

【教学难点】“凑十法”的思考过程。

PPT 课件、题卡、自制学具卡片一、激发兴趣，复习导入同学们，又到了我们快乐的数学课堂啦，我们已经认识了1—20的数字宝宝，还知道可以用数字宝宝解决一些问题，现在老师和同学们一起做几道算术题，看看同学们能不能算得又快又正确！（出示课件）做填空题和计算题，采取开火车的形式。

小结：十加几就等于十几。

二、创设情境，探究新知1、提出问题同学们真了不起，计算题做的又快又准确，小猴聪聪奖励大家，拿来一些桃子，我们看一看，你能发现什么数学问题？（出示课件）提问：一共有多少个桃子呢？用什么方法可以算出啊？怎样列算式呢？谁能说一说？引导学生看图列算式，板书 9 + 42、探究算法9+4等于几呢？请同学们用小卡片摆一摆，说说你是用什么方法计算的。

教师巡回指导。

3、请学生展示不同的方法，可能出现的有：（1）我们是接着数的，10、11、12、13。

（接数法）（2）我们是一个一个数的，1、2、3、4······12、13。

（点数法）（3）我是先从右边拿一个放到左边，左边是10，右边是3，加起来是13。

（凑十法）教师追问：为什么要把这个拿到左边去呢？做什么用呢？引导学生回答：这样左边正好有10个了，10+3好算。

4、归纳算法这是一个好方法，我们知道了10加几就等于十几，所以我们可以想：9加几等于10？板演：把4分成1和3，9加1等于10，10再加3等于13。

《9加几》教学设计【教学内容及教材分析】《9加几》是九年义务教育人教版一年级上册第八单元的内容，这部分内容是使学生在理解的基础上掌握进位加法的计算方法，学生很好地理解和掌握了9加几的计算方法，就为后面学习8加几，7加几……打下良好的基础。

教科书第89页例1，通过9+4教学9加几的计算方法，这里采用的是“凑十法”。

为此还在算式的下面注出凑十的过程，使学生进一步理解和掌握“凑十法”。

【教学目标】1.学会计算9加几。

2.理解并掌握9加几的计算方法“凑十法”。

3.运用所学9加几的知识进行简便运算。

【教学重点】学会计算9加几。

【教学难点】理解并掌握9加几的计算方法“凑十法”。

【教具】多媒体课件、磁性小棒（小花）【学具】练习本【教学过程】（一）激发兴趣，复习铺垫（15分钟）教师通过谈话的方式引入课堂，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。

1.复习“10加几”的算式并提出问题第一关：10+2= 10+9= 10+6= 7+10= 3=10= 8+10=师：你们是怎么算的又快又准的？（得出总结：10加一个一位数就等于十几）2. 复习“连加”的算式并提出问题第二关：2+9+8= 3+8+7= 6+5+5= 4+7+6= 9+9+1=师：这些算式里没有10，你们怎么也算这么快？（得出总结：里面都有两个相加凑成10的数，再加上剩下的一个数，就变成10加几的算式了）师：看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准。

运动会已经开始了，赶快去看看吧！（出示课件运动会场景图）（二）创设情境，探究新知（20分钟）1.观察主题图，收集信息说一说同学们都参加了哪些比赛项目？数一数。

学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。

2.教学例1师:大家看到图片最下方的三个小朋友，他们是给运动员送饮料的，已经送走了一部分，还剩下一部分，可是不知道剩下多少盒，有哪位小朋友能帮帮他们吗？生：还剩下13盒没有送走。

《9加几》教学设计（通用5篇）《9加几》教学设计1【教学目标】1、知识与技能目标：让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道计算9加几的各种方法比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。

2、过程与方法目标：在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标：体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。

【教学重难点】教学重点：计算9加几的各种方法以及计算9加几的.各种方法教学难点：渗透转化10加几的转化思维【教学准备】计数小棒，小花，课件，学习单【教学过程】：一、复习引入师：听说我们班的孩子特别聪明，老师想考考大家。

读算式，说得数。

出示题目卡片：10+1=10+3=10+5=10+7=10+2=10+4=10+6=10+8=师：为什么大家都算得得这么快呀（因为10加几就是十几）师：原来十加几，就得十几。

二、创设情境，探究新知1、教学例题，初步感知凑十法出示单元主题图：师：看！运动会上小朋友们都在干什么我们就来看看小朋友发牛奶的情况吧。

（1）箱子里有几盒你怎么知道的（2）请你上来数一数。

外面有几盒一共有多少盒怎么列式师：今天我们就一起来学习9加几。

板书课题：9加几2、多种算法的交流9+4是不是等于13呢那你是怎么算的呢（1）：小朋友有想法了，请把你的想法和同桌说一说。

（2）师：谁来把你的方法和大家分享一下。

预设：a、接着数数10、11、12、13；b、凑十法：移动牛奶盒，将右边1盒拿到盒子里就是10盒了。

师：这几个小朋友都用到了10，看来10可真是帮助我们快速计算的好朋友。

3、学习凑十法①动手操作、交流师：老师听明白了，有的孩子是用以前学过的数一数或推一推方法来算的，还有的小朋友用了一种新的方法借助10这个新朋友来帮助我们计算。