下载文档原格式
第四单元可爱的小生灵教学内容：本单元共的主题是“可爱的生灵”，有三篇主体课文《花儿也会放风筝》、《小虾》、《松鼠》和一个语文天地。
语文天地中设计了各项活动和练习，突出了语文基础知识的学习，也在语言的积累上面进行了训练。
教学目标：1、会认本单元“忌”等23个生字，会写“忌”等30个生字。
2、学习课文，在体会相关词语的基础上理解课文内容，懂得小生灵是人类的朋友，不要随意伤害它。
3、积累喜欢的词句，在学习中能够提出问题，并解决问题。
教学重难点：在培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的思想感情的同时，感悟人与自然的和谐统一。
课时划分：8-9课时小虾教学内容：教学目标：1、学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。
2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。
教学重点：了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。
教学难点：要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。
画虾——说虾——论虾——爱虾教学准备：准备有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。
第一课时一、课时目标：1、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活习性。
2、学会本课的生字词。
3、有感情地朗读课文，读出对小虾的喜爱之情。
二、导入新课：我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的小动物是什么？有什么特点？）今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？一、初读课文，感知课文大意？1、自由读文，并解决不认识的生字、词。
2、检测生字、词。
（老师在文中选词，学生读……）3、你从文中读懂了什么？（学生回答：……）4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是：小虾很——（有趣）（脾气不好）？指导朗读：有的稍带点灰黑色，……根据学生回答的顺序来学习：小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的？（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作……指导学生进行朗读小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的动作、神态……）再读课文：小组交流：1、小虾仁是什么样子的？才长大的小虾：通体透明千年虾：灰黑、长青苔2、感悟作者的喜爱之情。
《我喜欢的小动物》习作教学设计习作内容：观察你喜欢的小动物，写一写小动物的外形、生活习性等特点。
学情分析：刚刚从二年级的看图写话进入三年级的习作阶段，学生们还很不适应，不敢写，不知道如何去写。
所以老师对学生方法的指导就很重要了。
三年级学生写作文，小动物孩子们是孩子们常见的，比较熟悉，孩子们也很感兴趣。
我希望通过这次的习作训练能增加孩子们对习作的兴趣，能喜欢上习作。
教学目标：1、选择自己喜欢的一个小动物，写一写它的外形、生活习性等特点，写出自己对小动物的喜爱之情。
2、按一定的顺序并运用恰当的修辞手法，写出自己喜爱的小动物特点。
3、培养学生喜爱小动物的情感，有保护动物的意识。
教学重难点：能抓住动物的的特点，来描写自己喜欢的小动物。
课前准备：课前布置学生观察、了解自己喜欢的小动物，并准备一张自己喜欢的小动物的图片或照片或饰物或实物。
一、课前准备,激发兴趣1.谈话导入：同学们，今天我们班又来客人了,待会儿上课时一定要好好表现哟.今天除了在座的各位老师来我们班做客外，老师还请来了一些特殊的朋友来我们班做客。
看客人们来了，孩子们你们会和这些客人打招呼吗？（课件出示小动物的图片）大声地喊出客人的名字.你们喜欢这些小动物吗？你喜欢这种小动物的原因是什么？2.老师和你们一样，也喜欢小动物。
请看大屏幕猜一猜老师最喜欢什么小动物？（课件出示谜面一）学生自由发言后教师：你们所说的小动物老师都很喜欢，但都不是我最喜欢的小动物。
一个谜面只有一个谜底，为什么这个谜面的谜底五花八门。
谁能告诉我为什么，帮帮老师解决这一难题。
谁来帮帮我。
指名学生回答。
原来我没有抓住我最喜欢的小动物与众不同的特点。
你真是一群善于思考的孩子，帮助老师解决了一大难题，谢谢你。
在你的提醒下，老师将谜面修改了一下请再看大屏幕（课件出示谜面二）学生回答谜底：兔子你们真是猜谜高手。
第二则谜面的谜底你们为什么一下子全都猜对了？指名学生回答。
因为老师抓住了动物的关键特点，也就是与众不同的特点。
《“的、地、得”的用法》微课教学设计一、教学背景在语言文字规范化大背景下，协助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。
二、设计思路针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。
按照“问题的提出、问题的归纳、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标：1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配；2、使用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀协助准确使用“的、地、得”。
四、教学重难点：1、知道“的、地、得”的固定搭配。
2、在实际情境中准确使用“的、地、得”。
五、教学方法：引导探究总结归纳讲练结合六、教学适用对象：义务教育九年制内的学生七、教学准备：多媒体课件八、教学设计与过程：（一）引导探究1、导入：介绍本课学习内容的重要性，引起学习兴趣。
同学们，汉字中的这三个是使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。
不过，我们在使用的时候却经常出错！我们该如何准确使用这三个“de”？有什么好办法能够区分它们呢？今天我们就来学习这三个“de”的用法！2、总结归纳（1）白勺“的”的用法A、读一读词语。
美丽的花朵漂亮的女孩可爱的动物B、观察总结用法。
“的”后面跟的都是名词，能够用“的”+名词的形式来表示；（2）土也“地”的用法A、读一读词语。
斩钉截铁地说快步地走高兴地跳B、观察总结用法。
“地”后面跟的都是表示动作的词语，能够用“地”+动词的行来表示；（3）双人“得”的用法A、读一读词语。
玩得很开心走得很快踩得稀烂B、观察总结用法。
“得”前面跟的都是动词，能够用动词+“得”的形式来表示。
（4）口诀小结：名词前面“白勺” “的”,动词前面“土也” “地”,动词后面“双人” “得”,当作助词都读“de”。
（三）巩固操练练习一：我会填下面我们带着口诀，一起来做几道练习吧。
满天（）星星五彩（）世界快乐（）旅行认真（）思考唱（）好打扫（）干干净净急（）团团转看（）清清楚楚（短语练习简单吗？我们来个有难度的。
《我最喜欢的小动物》作文教学设计一、教学目标1.知识与水平：使学生能抓住动物的特点按一定的顺序生动形象地描写自己喜欢的小动物的外形，写出自己对小动物的喜爱之情。
2.过程与方法：教师通过创设情境、口语交际等形式，激发学生写小动物的兴趣，明确习作要求和习作思路。
3.情感、态度、价值观：培养学生热爱小动物的情感，有保护动物的意识。
二、教学重难点：使学生能抓住动物的特点按一定的顺序生动地描写自己喜欢的小动物。
四、教学课时：第一课时五、教学过程：课前三分钟：生：今天的课前三分钟我为大家带来几个谜语，看哪位同学听得认真猜的准确，注意喽！猜猜它是谁？（1）耳朵长，尾巴短。
只吃菜，不吃饭。
（兔子）（2）粽子脸，梅花脚。
汪汪叫，尾巴摇。
（小狗）(3)一物长来真奇怪，肚皮下面长口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。
（袋鼠）生：同学们表现的非常棒，给你们点赞！师：我很好奇同学们是怎么猜的这么快这么准？师总结：是呀，谜语的作者在写这些小动物之前经过仔细观察，抓住动物最突出的特点把它写下来，我们才能猜的准确。
一、激趣导入，引出课题1．老师今天也带来了一些你们熟悉的，可爱的动物朋友，老师想让你们猜一猜他们是谁呢？注意观察他们的特点。
（课件：出示一组动物图片遮盖擦出）2.你们喜欢他们吗？今天我们习作的主题就是：我喜爱的小动物。
（板书）二、示范引领，讲解写法1.示范介绍小白兔外形【课件出示段落】大家猜猜它是谁呢？2.讲解小动物外形应写什么内容。
3．怎样抓住特征实行描写4.描写时要按一定的顺序。
三、初步试写，互动交流游戏——“你说我猜”。
在小组内介绍自己喜欢的小动物，先不说出小动物的名字（用“它”代替），让同伴猜一猜。
动笔准备两分钟再交流。
四、添枝加叶、生动形象借助《翠鸟》片段讲解如何将文章写生动。
五、出示要求，个性习作学生习作教师边巡视，边提示：如果你写完了，请你读读你的小文章，看看你能为自己涂几颗星？你在描写小动物外形的时候是不是做到了抓住特点，按照顺序，生动地来描写呢？六、分享习作，师生评价。
《语文天地三》导学案《语文天地三》检测案班级：姓名：一、看拼音，写词语。
tòu míng xùn sùmiàn kǒng jīdàn( ) ( ) ( ) ( )géwài bèng tiào guāfēng duǒcáng( ) ( ) ( ) ( )二、比一比，组词。
刮（）透（）迅（）搏（）乱（）诱（）讯（）博（）三、写出表示动作的词语。
吃叫（）（）蹦跳（）（）退追（）（）捧扒（）（）四、选词填空。
不但……也……因为……所以……虽然……但是……如果……就……1、（）松鼠是一种美丽的小动物，（）很讨人喜欢。
2、松鼠（）吃松子，棒子和橡栗，（）吃鸟蛋。
3、（）碰到正在闲游的同伴，它们（）会打起来。
4、（）小虾很有趣，（）脾气不好。
五、给下面句子加上合适的标点。
1、奶奶眼睛一亮你猜呢2、狐狸妈妈大声喊呜危险快逃呀3、你听见过会唱歌的雨吗六、用下列词语造句。
先……然后……再……最后……七、给下列句子排序。
（）下午二时，活动结束了。
（）回家的路上，大家都说这个天过得很快乐。
（）九时左右，到达目的地，我们开始炊事活动，有的洗菜，有的淘米……大家忙不停。
（）星期六早上，我们中队迎着太阳到郊外野炊。
（）饭后，我们还组织了打野战，捉迷藏的活动。
（）中午十二时，开饭了，饭热菜香的，大家吃得津津有味。
八、用修改符号修改病句。
1、李小新热爱协助同学。
2、我们大家要保护教室的卫生。
3、只要我们做得对，就要坚守下去。
语文天地三第一课时教学内容：学习《语文天地》复习形近生字，积累优美词语，实行动词和时间词的学习练。
教学过程：一、导入新课：这节课文我们一起来学习《语文天地》。
二、讲授新课：实行形近生字的比较，组词练习。
1、出示投影片：从——丛评——坪静——净搏——博2、学生自己读生字。
想一想：观察这每一组生字你发现了什么？3、学生实行小组内交流。
老师实行巡视了解情况。
4、指学生回答。
要求学生回答问题时要完整。
5、这些生字形状和发音差不多，那么我们怎么来区分他们呢？6、引导学生理解生字的意思。
7、实行生字的组词练习。
有水平的学生能够鼓励实行说话练习。
实行词语抄写、说话练习。
出示投影：渴求盘旋滑行绿盈盈空隙撒落追逐立即猛烈敏捷晴朗摇晃遮蔽讨人喜欢学生自己朗读词语，画出不懂的词语。
互相交流不懂的词语意思。
（老师重点指导“滑行、渴求、遮蔽”）学生学习使用词语。
选择自己明白意思的词语，实行说话练习。
要求：能够说一句也能够说几句。
先指有水平的学生实行说话，给其它学生做个范例。
学生自己独立思考，然后说给同位听一听，互相实行纠正。
（三）积累表示动作的词语，练习使用。
1、学生看书中给出的例子：蹦跳、捧扒、退、追2、学生模仿例子，自己思考表示动作的词语。
3、指学生回答。
老师实行板书。
结合自己的词语实行造句练习，然后全班交流。
仔细观察和动作相关的词语有什么规律？指学生回答，老师将相对应的部分实行标示。
（四）积累表示时间的词语，练习使用。
出示描写小虾吃东西、松鼠搭窝的两段话。
学生自己朗读，找一找表示时间的词语划出来。
指学生朗读，其他学生思考这些时间词语之间有什么联系？指学生尝试用这些时间词语说说话。
小组内互相交流，互相电平，推荐好的全班交流。
老师重点注重口头表达水平一般的学生实行辅导。
课堂小结：这节课我们复习形近生字生字、表示动作、时间的词语和句子，尝试自己也用表示时间和动作的词语造句。
四、板书设计：动词：时间词：第二时教学内容：继续学习《语文天地》，实行阅读训练，掌握学习方法。
我最喜爱的小动物2语文天地小学语文北师大2001课标版师生问好！一导入部分师：老师为同学们带来一段视频（《动物世界》）师：你最喜欢什么动物呢？师：在我们学过的课文中，还有哪些这样的朋友呢？二写作方法回顾师：我们的老朋友翠鸟不舍得离开我们，我们来看看作者是怎样来表现翠鸟“善于捕鱼”这个生活习性的？谁来读一下}师：谁能说说板书：动作描写。
师：今天，我们要实行语文第3单元的习作学习。
第3单元的主题是什么？师：.这单元我们共同学习了哪些文章？师.通过第三单元的学习，你有哪些收获？境。
师：我们本单元的写作主题就是写我最喜欢的动物。
（板书）（我最喜欢的动物）看笔下生花部分：观察你最喜欢的小动物，写一写。
（出示）齐读）（指读）师：请大家结合自己的写作经验，说说本次习作你认为更具体的要求有哪些？师：对于审题，还有补充么？师：请同学们再读笔下生花的要求，确定你要写的小动物。
(齐）新授部分：三新的写作方法的引入师：这次习作要求我们题目自拟，下面就请同学们到小组中去说说，你打算写什么小动物，作文的题目准备叫什么？（小组合作）师：谁能举例说说你的文章打算怎样命题？师：拟题的方法有多种，你还能够叫《猜猜它是谁》《奇妙的朋友》等等。
你认为哪个题目最符合你的心意，你就能够选择哪个题目。
写好一篇文章，光有生活经验还不行，还要有好的写作方法。
让我们来一起看看《小虾》一文的作者是用怎样的写作方法来表现小虾的生活习性的？（出示课件：《小虾》的文字内容）谁来读师：那么从写作顺序上，你有什么发现？（板书）：先总写后分写。
师：哪一句是中心句？.师：这段课文共有几句话？每一句话都写了什么？师：这段文字先确立了要写的内容是“小虾真有趣”，怎么有趣呢？接下来围绕着中心词“有趣”展开了具体描写，整个段落的意思不能脱离开“有趣”。
我们常把这种结构叫总分关系。
把这种写作方法叫作先总写，后分写。
（贴板书）师：先总写后分写是习作中常用的表达技巧，它的作用是能让文章的结构层次清晰。
口语交际《我喜爱的小动物》教学设计教学目标1.养成良好的说话习惯，能把话说完整、说具体有口语交际的兴趣和勇气。
2.能主动参与讨论，自信地发表自己的看法，能认真倾听，文明的与人交流。
3.能大胆陈述自己的见解，积极参与言语实践活动树立保护动物的意识。
教学重点提高口语交际能力，使学生乐于交际，善于交际，学会倾听。
教学过程一.谈话引入：从本单元学习的几篇描写小动物的文章《小虾》，《松鼠》，《带刺的朋友》引入课题：《畅所欲言》。
二.提出要求：活动过程：（1）想一想自己最喜欢的小动物是什么？它有哪些生活习性？你和它之间发生过什么故事？（2）小组内互相说一说。
说的时候，声音洪亮，可以加上肢体语言。
（3）别人说的时候要注意倾听，在别人说完之后，给出建议或评价。
（4）选出本组内说的最好的同学参加全班交流。
三．小组交流让学生小组交流，要求每个学生都要发言。
师巡视指导。
四．全班展示指名上台展示，师生点评。
1.全班交流。
在小组充分说的基础上，请学生上台介绍。
提出要求：(1)上台介绍的学生说话态度自然大方，声音洪亮，意思表达清楚连贯，可以展示自己画的图画，还可以边介绍边模仿动物的声音和动作。
(2)听的同学要做文明小观众，不插嘴，不笑话别人，边听边评。
2.师生点评根据学生的表现评出“最佳讲解员”，鼓励学生积极参加口语交际活动。
要求：评的同学声音洪亮，自然大方，评说别人好在哪里，不足在什么地方。
五．谈收获教师小结：小朋友们都说得很好，今天我们都说了自己喜欢的动物，又增加了我们对动物的了解，知道了要和动物做朋友，小朋友们回家给你的爸爸和妈妈说一说你喜欢的动物。
《时代广场的蟋蟀》童书导读课教学目标:1. 初步了解阅读整本书的基本方法，并能运用在以后的课外阅读中。
2. 通过猜读等形式，激发学生阅读课外书的兴趣。
教学过程一、谈话交流，轻松入话1.你最近读过什么书？2.我这边也准备了几本书，猜猜看，这是哪几本书？谁来读？《爱丽丝漫游仙境》，跟这本书同名的还有一部电影，有机会可以看看；《窗边的小豆豆》，作者是谁你记得吗？一位日本作家黑柳彻子，这里面的学校有一个很好听的名字，是很多人都向往的叫巴学校，《木偶奇遇记》这是一部很经典的童话，主人公叫匹诺曹《皇帝的新装》作者是安徒生，是全世界都有名的作家。
这次我就给你四个词语，你能猜到是哪本书吗？看来我们的同学在以往的阅读中，读了大量的书籍，今天老师想带你们一起走进一个有趣的童话故事。
3.你瞧，它是谁呢？蟋蟀（板书），它一般都会在哪里出现呢？（草丛，树林中）我们来看看这个故事是怎么描写的。
谁来读。
（分别读两个自然段）我正坐在那根树桩的顶上,舒舒服服地享受温暖的好天气,心里特别开心。
我就住在一根老树桩里面,在一棵柳树的旁边。
我住的树桩的另一边,有一条小溪从柳树那边流过去，我向来就爱在那里跳来跳去的。
曾经有一只牛蛙曾经告诉我，大概除他住的那个池塘的雨声之外，他最爱的就是我给他演唱了!这是多么的自由自在!两位同学第一次见这段文字通顺地读下来，不简单。
你觉得蟋蟀这样的丛林生活是怎样的呢？用一个词概括一下（自由、惬意、美好、清净、自由自在，享受。
）但是，这只蟋蟀后来居然出现在时代广场了！（板书标题）4.谁知道时代广场在哪里吗？——时代广场位于美国纽约，是美国的娱乐及购物中心。
瞧，这个时代广场给你什么印象？谁能用一个词来概括你的感受？（板书：繁华、热闹、辉煌、人来人往……）5.就在这么繁华的时代广场里，却传来蟋蟀的声音，他怎么就跑到时代广场上去了呢? 谁能根据书名大胆地猜一猜？（板书：书名）看谁有自己的想象刚才我们进行了很多的假想，这是一个谜，(板书问号)，留待我们到书中去寻找客案。
二、整体感知，大胆猜测（1.）关注书的封面有人说“看书看皮，看报看题”，真正会看书的人，往往会先从书的封面看起，(出示书的封面，板书：封面)，这是一本非常值得我们看的书，仔细看看封面就知道是为什么了。
找到了吗？1. 预设：1.有关这本书所获的荣誉这本书荣获1961年纽伯瑞儿童文学奖的银奖；纽伯瑞是个儿童文学作家，纽伯瑞奖是儿童文学很重要的一个奖项, 它的地位仅次于国际安徒生奖。
每年颁发一次，专门用来奖励上一年优秀的美国儿童文学作品。
如果说这本书是1961年获得的这个奖，那么这本书是哪一年出版的?距离现在有58年的历史。
师:一本已经问世了58年的童话，还仍然被人们所喜欢,一定有自己很独到的地方。
2. 预设2：封面的右下角还写着“不老泉系列”。
师:有人听说过“不老泉”吗?(生摇头)“不老泉”是一本书的名字，也是一套文库的名字,它收录的是20世纪，这100年间优秀的儿童文学作品。
《时代广场的蟋蟀》就属于这样的作品。
从封面上你还获得哪些信息？3. 预设3.有关作者:美国,乔治.塞尔登著。
这是一位了不起的儿童文学作家，他的名字下面还有一个名字，为了表示对作者、插画者以及译者的尊重，出版社就把他们放在一起。
关于作者，你了解了多少？封面的延展部分，叫作勒口，请同学们读读勒口这一部分内容,看看你能了解到什么。
生:我知道作者有一次坐地铁的时候,听到了蟋蟀的叫声,一个故事的雏形就在他脑海里出现了。
师:什么叫故事的雏形,你知道吗?生:就是故事大概的模样。
师:是的，就是故事大概的结构和内容。
我们在阅读一本书的时候，关注到勒口的内容往往就会了解到与作者有关的信息或书的梗概。
4. 预设4生:我看到插图上有一只猫,还有一只老鼠,猫的面前摆着蛋糕,老鼠举着酒杯,好像在给谁过生日。
是的，文中也有不少插图，通过插图，我们也可以大胆地猜猜故事的情节。
同学们,选书是有门道、有方法的,仔细阅读你会获得很多有用的信息。
封面上每一行文字，每一幅插图都是编者有意安排的。
（2）关注书的内容接下里，让我们一起走进这本书，看看书里都讲到了谁呢？下面，请你来读读这本书的人物介绍。
（板书：人物介绍）(出示)柴斯特一一只有音乐天赋又满怀乡愁的蟋蟀。
一个偶然的机会,他从乡下来到了城市。
塔克一-一只老鼠,柴斯特的朋友,有攒钱的爱好。
亨利一一只猫，柴斯特和塔克的朋友,忠厚老实,热爱音乐。
(生读)在这本书中,除了他们三个,还有这么一家人，他们共同经营着——一个小报摊。
(出示)玛利欧一守报摊的男孩。
玛利欧老爸一温和宽容。
玛利欧妈妈…不是很温柔，除非听到了意大利歌剧。
(生读)看，在这本书当中，还有这样一个人物。
(出示)史麦德利先生一报摊的老顾客，音乐老师,十分佩服柴斯特的音乐才华。
师:你们有没有发现,在这个人物表里很多人都和什么有关系?师:所以这很可能是跟音乐有关系的故事。
（3）看书目录，猜测主要内容1.我们还可以通过看什么也能很快的了解故事主要内容？对了,目录是书中内容的高度浓缩，相当于文章的题目，目录有什么特点？就是（简明，扼要），通过看目录，我们就可以把书本读薄了。
快速看着这本书的目录，你对哪一章节最感兴趣呢？2.考考大家，如果我要找到柴斯特成为了不起的演奏家应该看哪个章节？他在中国城享用了什么美食呢？3.小结阅读方法：当你们要阅读一本书的时候,不用急于去看里面到底讲了什么。
看看封面，看看主要人物表，看看目录，你会发现很多信息，找到很多很有意思的联系。
三、出示矛盾冲突，猜测情节发展1.出示冲突一，预测情节一看，这个守报摊的男孩叫玛利欧，他们一家是以卖报为生的，有一天他发现了这只蟋蟀就收留了它。
可是他的妈妈特别不喜欢它，甚至认为这只蟋蟀是个灾星，一直想赶他出去，尤其是发生了这么一件事...(出示)柴斯特望了望周围，原来它正在梦游，竟坐到钱箱边上来了。
它低头看着两只前腿，心里巴望着那片柳树也还在那里。
可是它赫然发现，自己嚼碎的不是一片树叶，而是一张两块钱的钞票，而且已经把其中的一半吃掉了。
它丢开钞票，猛一蹦回到那个蟋蟀笼子旁边。
塔克老鼠睡得正香呢！柴斯特疯了似的摇着那只银铃，把它震得像火警铃一样。
塔克一跃而起，一边绕着笼子不停地跑着，一边大声叫道：“救命啊！失火了！杀人了！警察快来啊！”请三个学生读，想想发生了什么事啦?（梦在吃树叶，实际上是在吃钞票。
）作者写得很有趣，但是对于柴斯特来说，这件事可是很严重的！一张报纸连几美分都赚不到，要想赚两美元是多不容易啊，它吃掉的是玛利欧一家卖报纸的血汗钱，这马利欧的妈妈知道后气极了，要是你就是玛利欧妈妈，你会怎么做呢？（一个人在发火的时候，分寸还是要把握的；人在极度愤怒的时候，如果控制不了自己，有可能会铸成大错，那可是一条小生命啊。
）我们知道马利欧妈妈很生气，怎么样才能让她熄火呢?快给小蟋蟀出出主意。
同桌讨论一下板书（问号）可能你们说的办法他都有可能用到，也有可能他还会想到别的办法，到底这中间还会发生什么？我们这边留个问号刚才有同学说或还钱，可是钱从哪儿来呢? ...还记得我们刚才读过的人物介绍吗?想起来谁有钱了吗?师:是啊!那个小老鼠塔克有攒钱的爱好。
你们觉得塔克会不会借给他师:事情究竟会如何发展呢?2.出示冲突二，预测情节二老鼠塔克清清喉咙。
他说话的时候很激动，“多年以前，”他说，“我都时还是一只小老鼠，我亲眼看到很多很多年纪老了的老鼠因为没有着下什么钱,无人理眼，孤苦给红地能向穷老鼠的坟墓里去。
我下了决心，绝不能有这样您慘的塔克这时把手按住胸口说:“我总是坐在排水管上，注视着来来往往的人,等待着。
无论什么时候掉下一个硬币，哪怕小得可怜，我都冲出去，冒着生命危险，冒着变成残废的危险,把那个小钱弄回家来，唉，真危险呵,当我一想到皮鞋重重地政下来--不过，冒险电值得!。
师:默读这两段话。
我们来猜测一下老鼠塔克会借钱给柴斯特吗?师:这钱对于他来说的确来得太不容易了。
对于这个问题。
有不同的意见吗?师:假如文中的塔克不借给柴斯特钱，你能理解吗？因为它的钱来之不易。
所以如果我们去找别人借钱，别人不借，那是本分，我们能抱怨吗？如果人家借给我们了，那是情分，我们要怎么样？（感谢），所以，读书其实也是在读生活，如果我们能和书中的人物换位思考，就能获得更多的启迪。
3.出示选段老鼠塔克藏戳哈里的肋骨。
“我当然要把这笔钱拿出来!不管人们在什么地方谈到老鼠，绝不能让他们说者鼠塔克客看小气,一毛不钱。
这笔钱就当是我給我最好朋友的。
”请生读师;塔克有没有借钱给柴斯特呢?而且不是借，而是给！师:是的。
在塔克的心中,友情比金钱更重要。
那么接下来，柴斯特是不是就化险为夷了呢？我们暂且不说，留下一个谜，（板书问号）让我们共同阅读再来发现。
四、联系生活经验，猜测故事结局师:总而言之,不管发生了什么事，柴斯特成了大明星，他的演奏在时代广场上吸引了成千上万的人。
人们下班的时候路过时代广场，一听到他的演唱就像是听到了舒伯特的小夜曲，都要情不自禁地停下来欣赏。
1.出示选段当柴斯特演奏的时候，车站里已经部满了平日都去上下班的東客。
人们聚集在报神周园有的是被演婁的乐曲声吸引过来的，有的是想看看他们在报上读到的那只地綽。
交通停頓了，会共汽车,小汽车，步行的男男女女，一切都停下来了。
最奇怪的是:谁也没有意见。
就这一次。
在粗的最繁忙的心脏地带,人人心满意足，不向前移动,凡宁连呼吸都件住了。
采访环节：此时，世界的一切仿佛都静止了。
时代广场上的卖饮料的老板，不再大声吆喝了，因为这歌声让他——正在赶路的手机销售代表停下了匆匆脚步，听着这悠扬的歌，他感到——在不远处的长椅上阅读小说的小个子女士，情不自禁地抬起头来，她——柴斯特的好朋友中国人冯赛也从他的古董店走出来，这歌声让他想起了——柴斯特就这样成了炙手可热的大明星。
请你想象一下大明星的生活可能是什么样子的。
明星生活好不好？我们先来说说好的，明星有没有不好的？评价:像生活经验真丰富,知道得可真多。
有钱就是任性，随时都可以来一场说走就走的旅行。
同学们，难道明星就没有烦恼吗？师:如果让你选择，你想当明星吗？（想：你知道吗？你就得承受刚才说的不容易；不想：你看到了明星生活的不容易，那你不就不能住大别墅了吗？不对啊，想当明星难道错了吗？）其实孩子，刚才我们讨论的这个话题，不管是当明星还是不当明星，有得到的东西就一定有失去的东西，就看自己想得到什么。
你知道吗？文中的这是蟋蟀啊，它也纠结着，柴斯特的心中在纠结什么呢”这本书这样写道：2.出示选段秋天差不多就要来了。
不知道为什么，只要一想到九月，还有季节更替时大地的变化,荣斯特就不禁感到心情非常低落，失意。
他有些怀念自己家多的一草一米了。
（一）柴斯特是留在城里打拼需要勇气呢，还是选择回到乡下更需要勇气？想想你的理由是什么，想好了，先跟同学交流交流你的观点是？理由呢？回去需要勇气：需要放弃城里的光环，荣誉，金钱，优渥的待遇；没有办法承受别人的指指点点留下需要勇气：如果每次都逃避就不能实现梦想了（二）柴斯特是要继续留在城里打拼呢，还是要回到乡下过这样的生活呢？你帮它抉择一下你的理由是什么呢?请先在小组中交流(小组讨论交现，然后汇报）其实，这是一个没有答案的问题，是走还是留取决于自己的需要。
