低段群文阅读课例：什么是可爱的想法

小学语文“1+X”群文阅读教学模式探究作者：郭芸伶任奕秋来源：《中华活页文选·教师版》2021年第20期摘要：群文阅读是一种创新的阅读教学方式，强调在议题的统领下，选择一组文本，通过集体建构和寻求共识，提升学生的阅读素养和阅读品位。

笔者在教学部编小学语文二年级下册四单元时，就从单元人文要素“童心”出发，以“不一样的‘小玩家’”为议题，让学生们在充满童趣的诗文中，找到自己。

學生们在这个过程中找到打破生活常规的放纵感，打破惯性思维的惊奇感，找到梦想实现的幸福感，找到自己做主的主体感。

关键词：小学语文群文阅读教学模式 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.20.002部编小学语文教材主编温儒敏曾说过：“现在语文课最大的弊病就是读书太少。

教材只能提供少量的课文，光是教课文读课文是远远不够的。

我建议教师们采取1加X的办法，即每讲一课，就附加若干篇同类或者相关的作品，让学生自己去读。

”基于以上建议，笔者在教学部编小学语文二年级下册四单元时，就从单元人文要素“童心”出发，以“不一样的‘小玩家’”为议题，让学生们在充满童趣的诗文中，找到自己，找到自己想做但做不成的事。

通过群文教学，避免了单篇文本带给学生的单一、片面的认识。

通过对比阅读、求同比异，使学生的思维在实践中得以发展。

一、把握语文要素，确定议题目标议题是群文阅读的出发点、归宿和内在逻辑支撑，决定了群文阅读的教学内容指向。

群文议题为“不一样的‘小玩家’”，它与部编教材二年级下册第四单元的主题“童心”高度契合，同时它也是从《义务教育语文课程标准》（2011 版）中小学低段的阅读要求：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

”综合性学习要求“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得”以及第六单元“提取主要信息，了解课文内容”这三项语文要素出发，引导学生调动生活积累，通过不同形式的朗读，展开想象，感受拟人化语言的魅力，并获得感受和体验，使联系生活经验阅读逐渐成为一种能力。

巧选整合角度，享受整合之美——部编人教版语文教材七年级上册《那群可爱的孩子》群文自读探究课例【教材简析】部编语文教材课文具有经典性，时代性，文质兼美，贴近当代学生生活，适宜教学。

习题的设计、教学活动的安排等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求。

它采用“双线组织单元结构”，即按照“内容主题”组织单元，课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索；同时又有另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。

编写的结构（内容）体系是读写配合。

而目前语文教学中的严峻问题是学生读书少，部编教材在鼓励读书方面有新举措，注重“一书一法”，如浏览、快读、读整本书、读不同文体等等，都各有方法引导。

这就把语文教学从课堂延伸到课外，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体制。

让语文课更重视学生自主的阅读实践，包括课外阅读，努力做到课标所要求的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”。

新教材力图把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，这就需要老师们去“加码”，采取1+X或N+X的办法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读，或者多篇比较群文自读。

写作教学比较难，往往是阅读教学的插曲或补白。

“部编本”的写作教学安排颇有新意。

在突出综合能力的前提下，注重基本写作方法的引导。

写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性。

写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。

初一两个学期一共12次写作课，每个单元1次。

分别是热爱生活热爱写作，学会记事，写人要抓住特点，思路要清晰，如何突出中心，发挥联想与想象，写出人物精神，学习抒情，抓住细节，怎样选材，文从字顺，语言简明。

每次都突出一点，给予方法，又照顾全般。

任务群教学以项目化群文阅读教学促学生核心素养发展———以四年级上册Unit8Dolls为例文|侯莹本文以译林版四年级上册Unit8Dolls为例，介绍以项目化群文阅读为主导的教学活动。

在这个学科综合的学习过程中，笔者将通过群文阅读教学引导学生深入理解课文内容，以此来培养他们的核心素养，其中包括语言能力、思维能力、合作精神等。

一、教材分析Unit8Dolls是译林版四年级上册的一个重要单元，该单元以“玩具娃娃”为题材，主要介绍娃娃的外观、特征等对娃娃的描述。

本课程的目的是培养学生的观察能力、语言表达能力及提升学生基本的写作技巧等，这对提高学生运用英语的能力具有重要意义。

对此，教师应将项目化群文阅读教学与小学英语相结合，并融入本单元教学，以提升学生的核心素养，并以玩具娃娃为主，拓展阅读训练，促使学生能够在多篇文章阅读中提升对本单元英语知识的认知和运用能力。

二、学情分析四年级学生已经接触了一年的英语知识，并且养成一定学习习惯，但其掌握的英语知识较少，因此在教学中教师可以通过引导学生回顾之前学过的内容，帮助他们更好地理解新内容，并学会运用英语知识。

在具体教学期间，教师应针对四年级学生自身心理发展情况和英语知识学习情况，引导其进行知识分析，使其能够拓展性地运用英语知识。

为了丰富对话内容，教师可以结合以前学过的打招呼用语和“I can...”句型，让学生真正学有所用。

这种互动式的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。

三、教学目标1.学生能全面掌握本课的基本词汇，如“doll”“toy”“plush”等，同时也能熟练运用相关的句型，如“This is my favorite doll.”“I like playing with toy bears.”等，描述自己的玩具娃娃或表达对玩具的喜爱之情。

2.学生能用英语流利地描述自己的玩具娃娃，还可以与他人进行简单的对话交流，提高自己的口语表达能力和交际能力。

小学语文六年级群文阅读指导课《城南旧事》教学案例一、背景分析正随着课改的深入,"整本书阅读"的重要性已深入人心,《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出"提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书"的精神也得到响应。

作为一线的老师，我们也积极的相应号召，开发课程。

我以《城南旧事》为载体，引导学生在毕业之际体会童年，走近林海音笔下的城南，走进作者的清梦童年。

二、案例描述《城南旧事》是著名女作家林海音的以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集,初版1960年.描写了二十世纪二十年代,北京城南一座四合院里,住着英子温暖和睦的一家的故事.全书透过英子童稚的双眼,观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合,淡淡的哀愁与沉沉的相思。

师：（播放图片)我们一起来看一看林海音女士各个时期的图片。

(图片定格，深情地介绍)这就是林海音，一个生于日本，长于北京，成就于台湾，享有盛名的女作家。

林海音有两个故乡，却只有一个童年，那就是她的《城南旧事》。

(音乐徐徐响起，课件中一个苍老的声音介绍)师：孩子们，这段时间，我们一起随着英子走进了她的城南，走进了她的旧事，也一起分享着英子童年时的心情，小说有六个部分，分别讲述了五个故事，谁来交流自己喜欢的故事。

生：我喜欢《惠安馆传奇》讲了二十年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。

经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。

秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后来大学生走了再也没回来。

秀贞生下的女儿小桂子又被家人丢弃，生死不明。

英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。

秀贞与离散六年的女儿相认后，带妞儿去找寻爸爸，不料被火车压死。

师：秀贞与妞儿就是一对命运悲苦的母子。

生：我喜欢《我们看海去》，讲述了英子在家附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。

他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。

小学中低段教学中的群文阅读教学摘要：群文阅读以独特的优势活跃于现代课堂。

在小学中低段语文教学中，利用教材进行群文阅读，让学生在课堂上碰出新的思维火花，真正学有所思、所感、所获。

重点词：群文阅读优势；差异；课堂教学；课堂——充满变化、智慧、灵性的地方。

全国各地的老师们在这个地方积极地进行各种课改。

群文阅读则以它独特的魅力活跃于现代课堂上。

它打破了传统的教学课堂教学模式，实现了教师阅读与儿童阅读的合作与对话，形成了师生学习合作共同体。

孩子在课堂的学习中，思考力和阅读力得到了充分的体现和发挥，想象力和口语表达能力得到充分的发展，所给出的答案也往往让人耳目一新，为课堂增添了无限的光辉。

群文阅读教学和传统的课堂教学有很大的差异。

群文阅读教学每堂课可以学习三四篇甚至更多篇课文，课堂容量大；群文阅读教学充分体现了阅读是学生的个性化行为，让学生拥有独特的感悟；群文阅读教学模式多样，可以以一个问题展开教学；可以一组有共同的议题的选文展开教学。

群文阅读教学高效，在短短的时间内让孩子大量阅读，丰富了学生的学习内容，拓展了学生的知识面，提高了教学效率。

北师大版教材主要采用主题单元的编排方式。

教材里虽是把一篇一篇文章放在一起组成一个个单元，但关联性不大，并且教材的设计本质上还是基于老师的“教”。

怎样以北师大版教材为出发点，在小学中低段语文教学中进行群文阅读教学，真正提高学生的阅读素养呢？一、在识字教学中进行群文阅读识字教学在小学中低年级教学中占了重要的地位。

由于识字量大，学生在学习中容易产生学习倦怠感，往往把形近字、同音字搞混淆，对识字也不是很感兴趣。

如果在识字教学中穿插群文阅读教学，不仅可以激发学生的学习积极性，而且为阅读教学、习作教学打下良好的基础。

教学二年级上册《认识身体》这部分识字教学内容时，先让学生猜“页”与什么有关，用形声字、编谜语、编儿歌等方式识记生字。

接着，出示关于面部的短语，把生词插入短语中，如：小明长着一双大大的（），两道弯弯的（），一张微翘的（），张开（）就会露出两排洁白的（）。

如何用统编语文教材完成“1+X”群文阅读教学“1+X”群文阅读模式是对阅读方式的创新，这种阅读模式在单篇阅读和整本书阅读之间搭建了一个崭新的平台，填补了长期以来学校阅读教学中存在的一个空白，形成了立体式阅读。

“1+X”阅读模式本质上是一种思维训练，“1+X”阅读模式不是泛泛的多读，也不是单纯追求形式的多样化；它主要落脚于思维训练，是思想的碰撞与交流。

但怎样才能用好它、使之真正落地于实际教学，这是语文老师们普遍反映的难题。

对此，教授、博士生导师，中国高等教育学会语文教育专业委员会学术委员会主任倪文锦，在第九届儿童阅读与语文创意教学观摩活动上，就如何用好统编教材的“1”，完成“1+X”群文阅读教学，给出了若干建议。

阅读素养影响学生未来生涯目前，全世界的基础教育发展都在进行转向，基础教育原来都是知识本位的，现在开始向核心素养转向。

也就是说，我们的育人目标、培养方向都要朝着培养核心素养发展，而阅读素养又是学生核心素养非常重要的组成部分。

从某种角度上可以认为，一个人阅读素养的高低与他整个生涯发展有密切联系。

因为学习除了亲身实践，主要就是通过大量信息的输入，通过语言文字特别是文字的记载等途径来吸收。

所以一个人的阅读能力差、阅读素养低，将对生涯发展造成非常大的影响。

我认为，“1+x”群文阅读模式是对阅读方式的创新，这种阅读模式是为学生在单篇课文的阅读和整本书的阅读之间搭建了一个平台，填补了学生多文本阅读的空白，这是一项填补空白的改革。

群文阅读不等于阅读群文。

“1+X”模式倡导多文本的比较、分析、整合和反思，这不仅有利于学生增加阅读积累，更重要的是打破思维的定势，培养学生思维能力，提升思维品质，增进阅读素养。

统编教材总编温儒敏教授明确地提出“1+X”模式，在他主持编写的教材中，每一篇课文后面都附加若干篇同类或者相关的作品，让学生自己去读。

温儒敏提出，单篇课文的阅读同多文本的群文阅读以及整本书阅读是可以并存的。

在课堂教学环节，囿于时间的原因，教师无法将整本书阅读放在课内，但教师可以在单篇课文教学之外，适当地开展一些群文阅读。

教学目标：1.培养学生对自己祖国的热爱之情。

2.培养学生基本的阅读理解能力。

3.培养学生对诗歌的鉴赏能力。

教学重点：学生能够理解诗歌的内容，并能够流利地朗读诗歌。

教学难点：培养学生对自己祖国的热爱之情。

教学准备：1.《美丽可爱的祖国》课文2.多媒体设备教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过播放一段与祖国有关的音乐或视频，激发学生对祖国的向往之情，引起学生的兴趣。

Step 2：词语解释（10分钟）教师解释课文中一些生字和难懂的词语，让学生能够理解课文的内容。

Step 3：整体阅读（10分钟）学生通过朗读课文，并在朗读之后进行整体的阅读。

Step 4：小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们互相讨论课文中美丽的地方。

然后请每个小组派一名代表介绍自己小组的观点。

Step 5：填表练习（15分钟）教师在课前准备好一个表格，让学生根据课文的内容填写表格中的相关信息。

Step 6：个人写作（15分钟）让学生根据自己的想法和课文的内容，写一篇关于祖国美丽的文章。

Step 7：诗歌欣赏（15分钟）教师播放一首与祖国相关的诗歌，让学生欣赏，并鼓励学生朗读。

Step 8：课堂展示（10分钟）学生将自己写的文章进行展示，并与同学们分享自己的观点和想法。

Step 9：总结（5分钟）教师对本课的教学进行总结，并强调祖国的美丽和可爱之处。

教学延伸：课后可以布置相关的作业，例如让学生画一幅自己心目中对祖国的画，或写一首自己的诗歌等。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够通过阅读和写作的方式，更加深入地了解和热爱自己的祖国。

同时，通过诗歌的欣赏，培养学生对诗歌的鉴赏能力，并激发他们对诗歌的兴趣。

群文阅读教案《5童话中的想不到》教学设计教案名称：《5童话中的想不到》群文阅读教学设计教学目标：1.通过阅读童话故事，激发学生的想象力和创造力。

2.培养学生对于文本的理解和解读能力。

3.培养学生的合作意识和交流能力。

教学重点：1.学会运用相关的阅读策略，提高阅读理解能力。

2.分析和解读童话中的隐喻和象征，并加深对故事的理解。

3.运用合作学习的方式进行学习和讨论。

教学准备：1.多媒体设备和投影仪。

2.童话故事《白雪公主》、《小红帽》、《灰姑娘》、《睡美人》、《青蛙王子》等。

3.学生的阅读材料和小组讨论材料。

教学过程：第一步：导入（10分钟）教师通过呈现童话故事的封面和标题，激发学生对于童话故事的兴趣。

引导学生回忆自己小时候最喜欢的童话故事是什么，并简要谈谈自己对于童话故事的看法。

第二步：朗读（15分钟）教师朗读一个精选的童话故事《白雪公主》。

然后，学生们分为小组，交流他们对于故事内容的理解，并讨论故事中的隐喻和象征。

第三步：小组讨论（20分钟）学生继续进行小组讨论，选择另外一篇童话故事《小红帽》。

每个小组选择其中一个角色，通过小组讨论的方式，分析这个角色在故事中扮演的角色和象征意义。

第四步：展示成果（15分钟）每个小组选择一个代表，向全班展示他们对于角色的分析和解读。

其他小组可以提出问题、提供反馈和进行回答。

第五步：合作创作（30分钟）学生重新组合，每个小组选择一个童话故事，通过合作创作的方式改编和演绎这个故事。

每个小组分工合作，包括故事情节、角色设置、台词编写等等。

最后，每个小组上演他们重新改编的童话故事。

第六步：总结归纳（10分钟）教师引导学生对于今天的学习进行总结归纳，回顾和分享每个小组改编的童话故事的特点和创意。

教学延伸：1.学生可进一步研究其他童话故事，并进行类似的分析和讨论。

2.学生可以通过合作学习的方式，创作自己的童话故事，并进行表演或分享。

教学评估：1.教师观察和评价学生在小组讨论和合作创作中的表现和参与度。

三年级群文阅读说课稿范文尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我要说课的内容是三年级的群文阅读。

一、说教材。

1. 教材分析。

三年级的孩子正处于阅读能力逐步提升的关键时期。

群文阅读这种形式，就像是给他们打开了一个阅读的宝藏盒。

我选择的这组群文，主题是“奇妙的动物世界”。

这几篇文章涵盖了不同种类动物的独特习性、生活环境以及与人类的关系等内容。

这些文章篇幅适中，文字生动有趣，非常适合三年级孩子的阅读水平。

2. 教学目标。

知识与技能目标呢，就是让孩子们能够通过阅读这组文章，认识更多的生字词，提高阅读速度，学会提取关键信息。

比如说，能在文章中快速找到描写动物特点的句子。

过程与方法目标，是让孩子们学会对比阅读，在多篇文章中找出相同点和不同点。

就像侦探找线索一样，可有趣啦。

情感态度与价值观目标，就是激发孩子们对动物的喜爱之情，培养他们保护动物的意识。

3. 教学重难点。

重点呢，肯定是让孩子们掌握群文阅读的方法，能够读懂这组文章。

难点就是引导孩子们进行深入的对比阅读，发现动物之间那些微妙的差异和联系。

二、说学情。

咱们三年级的孩子啊，已经有了一定的阅读基础，但他们的阅读注意力还不是特别持久。

他们对动物充满了好奇，一提到小动物，眼睛都放光。

所以，这个主题的群文阅读肯定能抓住他们的小小心思，让他们沉浸在阅读的乐趣中。

三、说教法和学法。

1. 教法。

我打算采用情境教学法。

就像把孩子们带入一个动物王国，在这个王国里探索动物的秘密。

还会用问题引导法，不断地抛出有趣的问题，像“小蚂蚁为什么能搬动比自己大好多倍的东西呢？”来激发孩子们的思考。

2. 学法。

让孩子们采用圈点批注法，读到有趣的地方，就像寻宝一样圈出来，再写上自己的小想法。

还有合作探究法，让他们分组讨论，这样孩子们可以互相启发，就像一群小探险家在一起分享发现。

四、说教学过程。

1. 导入（3分钟）我会这样开始我的课：“同学们，今天老师要带你们去一个超级有趣的地方，那里有各种各样的小动物，有的会飞，有的会游，有的还会打洞呢！这个地方就是动物世界。

小学群文阅读教学设计小学群文阅读教学设计模板（精选5篇）小学群文阅读教学设计1本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，这样的整体安排，让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想从而更喜欢童话这种文学体裁。

【设计理念】以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。

【教学内容】1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。

2．《大林和小林》《小山雀学本领》。

【教学重点】1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。

2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。

【教具准备】多媒体课件【教学步骤】一、导入谈话1．同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识他们吗？2．师：看来大家都非常喜欢童话故事，它那动人的故事情节、优美的语言，总能把我们带入美好的情境，让我们感受真、善、美，现在，让我们一起走进美丽的童话世界，去感受童话的魅力吧！板书题目二、主题回顾1、同学们，从第三组的课文中，你分别感受到了什么？《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造；《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活；2、学了这些课文，我们对童话有所了解，那么什么是童话，它有哪些特点呢？我们一起来看看。

（出示课件）三、学习童话《大林和小林》1、（出示课件）过渡：同学们都知道，张天翼是我国著名的童话作家，他写过许多童话故事，下面我们就一起来学习张天翼写的一篇童话故事《大林和小林》（板书题目）2．（出示课件）请同学们拿出阅读材料，自由读阅读材料一《大林和小林》，边读边想：文章给我们讲述了一个怎样的故事？，3分钟后我们来交流。

3、全班交流：指名回答。