爬行训练和小儿多动症

中班幼儿爬行体育教案（精选12篇）中班幼儿爬行篇1教学目标：1、尝试边爬边顶球前进。

2、调节肢体协调活动的能力。

3、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

4、遵守游戏规则，掌握游戏的玩法。

教学准备：垫子，气球，球门若干。

教学过程：一、热身活动教师与幼儿边念儿歌边做动作：小乌龟地上爬，毛毛虫叶上爬，小猴子树上爬，小蛇本领大，树上地上都能爬。

二、情景导入提问：今天小动物们要开表演会了，小乌龟来了，毛毛虫也来了，他们是怎么爬的呢?师小结：小乌龟和毛毛虫爬的方法是不一样的，我们来看看他们爬行的方法。

三、学爬行1、提问：小乌龟是怎么爬的?毛毛虫是怎么爬的呢?(教师请个别幼儿师范)师小结：小乌龟的爬行方法是手膝着地，慢慢地往前爬，毛毛虫的爬行方法是手部和腹部着地，向前蠕动。

2、幼儿自由学小乌龟和毛毛虫爬，教师指导能力弱的幼儿学小乌龟和毛毛虫爬行。

3、提醒运动量大的幼儿及时休息。

四、爬行动物表演会1、师：小动物们表演会开始了，大家准备好了吗?教师讲解玩法和规则：幼儿分成8组，在四条路的两端分别排队站好，从起点出发，沿着路边爬边顶球前进，顶球又快又稳的小组获胜。

2、教师请个别幼儿示范，讲解注意事项，提醒幼儿注意速度太快皮球滚跑。

3、重复游戏五、放松部分1、提问：今天哪组小朋友获得了第一名?师小结：请大家下次玩的时候注意顶球的方法和力度要控制好，其他小朋友要加油哦!2、整理器材回教室。

：幼儿体育运动游戏并不是漫无目的的追、跑、跳、丢及攀爬，任何一种教学都有其目的，幼儿体育游戏是以幼儿为对象施于运动、游戏，并引导其达到教育的目的。

在自然的游戏活动中，启发儿童内在潜能，促进儿童身体、社会、认知等层面的发展。

让幼儿能有体力应付日常生活之所需。

在生活、学习、游戏中能自觉地遵守各项规则，会学着互相合作，有一定的责任感。

大班儿童，往往能连续做一种游戏达40-50分钟，对于有爱好的竞赛性游戏，有时甚至还可能更长。

总之，教师做个有心人，充分发挥体育活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，孩子就能在积极主动的活动中，得到全面发展。

幼儿多动症的表现（1)注意力集中困难．多动症儿童注意力短暂、易因外界干扰而分心。

不能自始至终地做完一件事，上课时不注意听讲,做小动作,东张西望或走神开小差等。

（2）活动过多．多动症儿童常常手脚不停、坐不住。

上课小动作多、话多、乱跑、乱跳、爬上爬下、不知危险.喜欢惹人、常与同学吵嘴打架等。

(3)冲动任性、情绪易激动。

多动症儿童自控能力差、情绪不稳定、易激动、易怒、易哭、易冲动、常发脾气。

个性倔强、固执、急躁、表现幼稚、缺乏荣誉感、不辨是非，有的说谎、逃学、欺骗、有的外出不归、甚至染上恶习。

（4）学习困难、多动症儿童虽然智力正常,但都表现出学习困难．记忆辨别能力差、常把“b”写成“d"或把“6”写成“9”等，学习成绩低下。

有的智力很好，但学习成绩却不理想、表现为忽上忽下、成绩波动很大，成绩呈跳板样改变，抓一抓成绩就上去，不抓就下降，甚至造成留级．(5）精细及协调动作困难，多动症儿童动作笨拙，如系钮扣、系鞋带、削笔动作不灵活，走路不成直线等.（6)神经系统体征。

常见的如指鼻试验，快速对指试验，轮替试验，翻手试验为阳性。

儿童多动症治疗对于儿童多动症应采取教育引导、行为治疗、药物治疗和饮食治疗相结合的疗法.1.行为治疗:应采用适合儿童特点的认知活动来改善儿童的注意力.例：当多动症儿童上课时能集中精力听讲、动作减少、没有离位乱跑、能安静做作业，老师应给予表扬或奖励一面小红旗。

如出现与同学打仗、上课喊叫，应给予记个黑圈，并给孩子讲,每增加一个黑圈就取消一面小红旗,如积累一定数量的小红旗，可以换取某种权利或要求，如：给孩子买他喜欢的书籍、可让其玩30分钟的电子游戏等。

用这种奖励的方法来训练患儿，培养其自控能力,使多动症儿童的不良行为明显改善。

2.自我控制训练:通过一些简单、固定的自我命令训练，让患儿学会自我行为控制。

例:出一道简单的题目让患儿回答，并要求患儿命令自己在回答问题前完成四个动作:1)停止其他活动，2)保持安静，3）看清题目、听要求，4）开口回答问题。

智障儿童康复训练主要内容对智障儿童进行功能训练；智能训练：异常行为矫正训练；以提高智障儿童的感受能力和活动能力以及身心协调，并通过增加感知活动和肌肉活动，对大脑刺激频率和大脑本身的分析、综合、调节活动的锻炼，以促进大脑机能的修复和补偿。

功能训练1．感知训练(视觉、听觉、嗅觉、味觉、时间知觉)2．口语训练(语言障碍训练、口语训练)3．大肌肉群活动川练(爬行训练、行走训练、反应速度、力量训练、协调训练、平衡训练)4．手功能活动训练(粗大运动训练、精细运动训练)智能训练1．培养思维能力训练2．锻炼记忆力训练3．培养注意力的训练4．培养兴趣开阔视野异常行为矫正训练行为矫正训练就是运用操作反射原理对智障儿童的异常行为进行技术矫正，训练和发展自我服务，社会适应能力，为培养智障儿童成为自食其力的人奠定基础。

1.正强化２.消退3.塑造4.条件强化5.惩罚智能障碍的定义智能障德指现有的能力水准有实际上的限制，其特征为：显著低于平均的智力水准(IQ70以下)。

同时有下列各项适应技能中两种以上的相关限制：●沟通●居家生活●自我照顾●社交技巧●使用社区●自我引导●健康安全●功能性学科能力●休闲娱乐●工作●智能障碍发生于十八岁以前早期干预与系统康复训练一、什么叫时期干预"早期"从年龄来讲，是指从出生0岁到上学6-7这段时间，也就是人生最初阶段。

"干预"包括医疗与保健，教育与训练，社会心理咨询。

其中为儿童提供康复训练为主。

二、早期干预的效果儿童在生长发育的早期，就是0-7岁即人生的初几年，是大脑、智力、社会适应能力发展最迅速的时期，也是学东西最容易，最快的时期。

这个时期儿童的可塑性很大，不失时机地从医学，心理学，社会学等角度对儿童进行干预，可以促进儿童运动能力，感知能力、认知能力，语言交往能力，社会生活能力，生活自理能力，以及个性的形成和发展。

受过早期干预的智障儿童可以进入普通小学或培智学校。

动作发展（含爬行）在儿童身心发展中的作用摘要：动作发展对儿童身心发展具有重要作用。

婴儿的爬行对其身体发育、心理成长以及认知发展有重要意义，因此家长应该重视婴儿的爬行训练。

在儿童身心发展过程中，会出现不良的动作发展，这些不良的动作发展的形成具有一定的诱因。

在动作发展过程中，手部的动作对婴儿身心发展具有特殊的作用，能够促进其认知地发展。

关键词：爬行动作发展身心发展一、引言动作是人类最重要的一种基本能力，也是个体进行实践活动不可缺少的重要工具。

婴儿、儿童各种动作的发展时期活动发展的直接前提，也是其身心发展的外在表现。

在儿童发展早期，个体的动作相当贫乏，需要较多的时间去洗得人类特有的各种适应性动作，并不断提高动作与外界联系的有效性，从而更好的适应环境。

因此可以说动作被视为个体早期的外显智力。

动作发展在儿童身心发展中的作用一直是心理学的一个重要问题。

长期以来心理学家围绕着儿童早期动作发展与身心发展特别是认知发展的关系展开了大量的研究，形成了“预先成熟论”和“可能成熟论”，并由此产生了“助长”和“诱导”的争论。

“预先成熟论”认为，动作是“预先成熟”的结果，后天运动经验只是加速或提前了身心发展，动作发展促进了身心发展。

“可能成熟论”认为，机能的发展可以引发或转换出新的结构来，运动经验是身心发展的必要前提，动作发展“诱导”身心的发展。

二、爬行在儿童发展中的意义爬行对婴儿身心发育具有重要意义，但一般父母往往忽视教婴儿爬行，而重视婴儿学坐、学走。

这是因为婴儿这是因为婴儿学会坐后就能观看四周事物，哭闹会随之减少，父母就省事多了。

当婴儿稍能站立，做父母的又及早训练他走路了，总盼着婴儿能独立行走。

1、爬行对婴儿身体发育的作用其实.爬行对婴儿的身体发育十分有利。

观察婴儿爬行的姿势，就会发现爬行是一种极不简单的动作。

婴儿爬行时，头部抬起，胸腹高挺，全身重量依靠四肢来支撑，左右上肢和下肢轮换向前移动。

这时，婴儿的全身肌肉得到了锻炼，促使腿、手臂、腹部和颈部肌肉的发育。

1.简述影响学前儿童心理及行为发展的生理和心理因素。

(1)生理因素：遗传因素、发育成熟度。

(2)心理因素：气质、情绪、需要、自我概念。

2.皮肤是如何调节体温的？皮肤通过汗毛和汗腺来调节体温，使机体保持恒温。

当机体遇到冷刺激时，皮下血管收缩，皮肤上的立毛肌收缩，机体散热减少；当机体遇到热刺激时，血管舒张，汗腺分泌，人体大量出汗，将体内热量散发。

3.简述骨折的正确处理方法。

(1)固定骨折断端的上下两个关节，立即送医院处理。

(2)如果是开放性骨折，先进行止血，然后固定关节，不可将断端骨骼复位。

4.简述提高易感者抵抗力的做法。

(1)预防接种。

(2)体育锻炼。

(3)营养与睡眠。

5.简述儿童的亲社会行为和交往能力。

亲社会行为是指人们在交往中表现出的谦让、帮助、合作、分享等有利于他人和社会的行为。

亲社会行为是学前儿童社会性和个性发展的重要方面，社会交往能力则是学前儿童实现社会化的必要条件。

6.简述幼儿园奖励法实施要点。

(1)及时奖励。

(2)讲明奖励原因。

(3)选择恰当的奖励物。

(4)避免奖励不正确的行为。

7.简述儿童患遗尿症的常见原因。

(1)与某些疾病有关。

(2)遗传因素。

(3)发育不成熟。

(4)抗利尿激素分泌不足。

(5)缺乏夜间排尿训练或训练不当。

(6)情绪紧张、过度疲劳等其他因素。

8.简述爬行对婴儿动作发展的作用.爬行可促进婴儿身体协调性和自主控制能力的发展。

爬行扩大了婴儿的活动范围和视野，爬行与婴儿情绪、认知及社会性行为发展有关。

9.简述幼儿园的安全管理制度。

门岗管理制度、幼儿接送制度、设备安全检查制度、食堂卫生管理制度，环境和物品消毒制度、药物管理制度和意外事故应急预案。

10.简述健康生态模式图给我们的启示。

(1)学前儿童健康受多因素影响，在分析影响因素时，一定要全面综合地考虑。

(2)各种影响因素是呈动态变化的。

在促进学前儿童健康时，应实施积极干预，增加生活中的有利因素，减少不利因素。

(3)学前儿童健康状态呈动态变化。

多动症儿童的指导方案
嘿，家长们！你们是不是正在为家里那个多动的小宝贝而烦恼呀？别急，听我来给大家讲讲多动症儿童的指导方案。

就拿我朋友家的孩子小明来说吧，那真是一刻也停不下来啊，就像个小
猴子似的上蹿下跳！那对于这样的孩子，咱得咋办呢？
首先，咱得给他营造一个有规律的环境。

比如说固定的吃饭时间、睡觉
时间，可别小看这点哦，这就好比给小船找到了固定的航线呀！小明以前就是作息乱七八糟，后来调整了，那变化可大了。

然后呢，多和孩子互动呀！跟他一起玩游戏，像拼图啊、搭积木呀，既
能锻炼他的专注力，还能增进亲子感情呢。

咱不能总是让孩子自己在那疯玩呀，对吧？我记得有一次和小明玩拼图，他一开始可没耐心了，但慢慢地他就沉浸其中了，那认真的小模样，可逗了。

还要给他设定明确的规则，告诉他什么可以做，什么不可以做。

这可不
是限制他自由哦，而是让他知道界限在哪。

就像给小树苗围上一圈篱笆，让他能茁壮成长又不会长歪了。

别忘了鼓励他的每一点进步！哇，他今天自己安静地玩了十分钟，真棒！这种积极的反馈多重要啊。

最后，一定要有耐心啊，家长们！咱不能指望孩子一下子就变乖啦，这
是个长期的过程。

就像爬山一样，一步一步慢慢来。

所以啊，对待多动症儿童，咱只要有方法、有耐心，肯定能看到他们的
进步和成长！相信我们的小宝贝们都能越来越好！。

婴幼儿爬行训练方法有：
•父母引导法。

让婴幼儿趴在席子或床上，将其腹部托起，手脚着地，父母用手抓住婴幼儿的左手或右手，轻轻向前推，训练
其向前爬行的意识。

•父母协助法。

让婴幼儿趴在床上或软垫上，父母分列其两侧，用柔软的布条将婴幼儿的腹部、腿部、膝盖等部位轻轻托起，
协助其向前爬行，并根据实际情况调整难度和时间。

•兴趣引导法。

用婴幼儿喜欢的玩具或食物作为诱饵，放置在婴幼儿前方，刺激其爬行欲望，促进爬行动作的发展。

此外，还有选择爬行环境、协调能力训练、肌肉力量训练、眼手配合训练等方法。

训练时需注意婴幼儿安全，必要时可寻求育儿专家帮助。

如何通过行为观察判断孩子是否患有多动症在日常生活中，我们经常会遇到一些孩子行为活跃、注意力不集中的情况，而这些行为表现往往与多动症相关。

多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD）是一种常见的儿童精神障碍，可对孩子的学习和社交功能产生明显的负面影响。

通过行为观察，我们可以初步判断孩子是否患有多动症。

本文将介绍如何通过行为观察来判断孩子是否患有多动症，以帮助家长和教育者更好地了解和应对该病症。

一、注意力不集中与多动症的关系多动症的核心症状之一是注意力不集中。

与正常孩子相比，多动症患者在执行一项任务时往往容易分心，难以持续注意力。

因此，观察孩子在日常活动中的注意力表现是判断其是否患有多动症的重要一环。

1. 学习活动方面孩子在学习活动中的注意力表现可以是一个重要的线索。

多动症患者通常难以集中精力完成作业，经常中断或转移注意力。

他们可能在做作业时频繁换位置、玩弄周围物品、四处张望等。

此外，多动症患者在听讲时也容易分心，缺乏与老师保持眼神接触的能力。

2. 游戏时间方面孩子玩耍时的表现也能反映其注意力集中程度。

多动症患者往往无法持续参与一个游戏或活动，在几分钟之后就会转移兴趣，难以专注于一个特定的任务。

此外，多动症患者还可能在游戏中行为冲动，无法按规定的规则进行游戏。

二、过度活跃与多动症的关联多动症患者的另一个核心症状是过度活跃。

他们常常表现出持续不断的运动，难以保持安静。

1. 动作活跃度观察孩子的动作活跃度是判断其是否患有多动症的重要依据之一。

多动症患者经常躁动不安，往往无法坐在一个地方，需要不停地蹦跳、摆动或者走动。

他们可能在课堂上频繁离开座位，或者在餐桌上难以保持安静。

2. 冲动行为孩子的冲动行为也是多动症的一种表现。

多动症患者往往缺乏控制冲动的能力，容易与他人打闹、打断别人的谈话或者在不适宜的场合出声讲话。

此外，多动症患者可能会有危险行为、逆反或者情绪爆发等问题。

多动症幼儿的干预措施多动症幼儿的干预措施主要包括以下几个方面：1. 认知行为治疗：家长需要多陪孩子沟通，让孩子改掉一些多动症症状，比如在学习上要多加指导孩子，让孩子对事物产生一种新的认知，能够刺激孩子，减少环境中的视觉，听觉等方面的无关刺激，能够使病情得到较好的缓解。

2. 教育干预治疗：对孩子的多动症症状进行及时的特殊教育，比如让孩子参加一些小班教学，个别辅导，社会能力训练等教育的方法，能够使多动患者得到团体的辅导。

3. 家庭咨询：在家庭中进行正确的教导，比如及时的纠正孩子的不良行为和情感异常的现象，家长需要仔细观察孩子的行为及时矫正，能够使孩子在多动症的情况下得到较好的治疗。

4. 药物治疗：如果症状未见好转，需要及时带孩子到正规的神经内科来查看，在医生的指导下，合理的使用营养神经的药物，比如维生素B1、维生素B12等，能够有效的控制好疾病。

5. 行为干预：父母能懂得行为治疗的原则并始终如一地使用该方法，则行为干预最为有效。

具体来说，父母可通过以下行为治疗和环境改变来塑造多动症儿童的行为：坚持遵守每日计划表。

将分散注意力的事物保持在最少。

为儿童提供特定且合理的地方放置作业、玩具和衣服。

设定可达成的小目标。

奖励正性行为。

识别出无意的负性行为强化。

使用图表和清单帮助儿童保持“专注于任务”。

限制选项。

寻找儿童可以成功完成的活动。

采用平静的训导方式。

6. 营造和谐的家庭环境：良好的家庭氛围、父母良好品德的言传身教也同样重要。

总的来说，多动症幼儿的干预需要综合考虑多种因素，包括药物治疗、认知行为治疗、教育干预、家庭咨询和行为干预等。

同时，家长也需要积极参与孩子的治疗过程，为孩子提供必要的支持和关爱。