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自闭症儿童干预训练计划一、计划目的通过系统有针对性的训练,提高自闭症儿童的社会交往能力,语言表达能力,减少重复行为,培养独立生活技能,使其能更好地适应生活。
二、训练内容1. 语言训练(1)表达语言训练:训练儿童主动开口表达需求,回答问题等。
(2)理解语言训练:训练儿童听懂他人话语,遵循指令等。
(3)交流语言训练:训练儿童进行简单对话,分享看法等。
2. 社会交往训练(1)眼神交流训练:训练儿童进行眼神接触。
(2)情绪交流训练:训练儿童识别他人情绪,表达自身情绪。
(3)同伴互动训练:训练儿童与同伴一起玩耍,合作完成任务。
3. 生活自理训练(1)饮食自理训练:训练使用餐具,学会自己饮食。
(2)穿衣自理训练:训练自己穿脱衣服,鞋袜。
(3)如厕自理训练:训练如厕,洗手等卫生习惯。
三、训练方法1. 语言训练:示范、暗示、提问、重复练习等。
2. 社会交往训练:情景模拟、角色扮演、增强社交动机等。
3. 生活自理训练:分解任务,渐进学习,给予适当帮助等。
四、训练过程1. 建立正向行为计划,设立积极的增强。
2. 分阶段进行,从简单到复杂,循序渐进。
3. 训练时间不宜过长,可分多次短时间训练。
4. 给予适当帮助,防止产生负面情绪。
5. 训练后给予表扬和奖励,巩固学习效果。
6. 定期评估训练效果,调整训练计划。
通过持续系统的干预训练,自闭症儿童的各项能力可以得到很好的提高,这对他们的成长和发展大有裨益。
希望能为自闭症儿童量身定制适合的训练计划,帮助他们健康快乐地成长。
特殊儿童定向训练方案特殊儿童定向训练方案背景特殊儿童是指身体、智力、情感和行为方面存在某些缺陷或障碍的儿童，包括视力、听力、语言、智力、身体等方面的障碍。
为了帮助特殊儿童更好地发展，提高他们的生活质量和社交能力，需要制定一套定向训练方案。
目标本方案的目标是通过特定的方法和训练，帮助特殊儿童克服各种困难，提高他们的生活能力和社交能力，促进他们的身心健康发展。
方案内容1. 制定个性化方案：每个特殊儿童的情况都不一样，需要针对不同的特殊儿童制定个性化的定向训练方案，包括训练目标、方法、时间等。
2. 综合训练：特殊儿童需要进行身体、智力、语言和情感方面的训练，以提高他们的全面发展。
比如，进行体育锻炼、学习认知能力和情感管理等方面的训练。
3. 家长协作：特殊儿童的训练不仅需要幼儿园的协助，家长的协作也非常重要。
家长需要参与到特殊儿童的定向训练中，了解儿童的情况，配合幼儿园的训练计划，在家庭环境中营造有利于儿童发展的氛围。
4. 训练师资：定向训练需要专业的师资团队，幼儿园需要为特殊儿童配备专业的教师和训练师，提高教师的专业素质和训练技能。
5. 监测评估：定向训练需要不断监测和评估，以确定训练方案的有效性和改进方向。
幼儿园需要定期对特殊儿童的训练成果进行评估和总结，及时调整训练方案，以达到更好的效果。
预期效果通过本方案的实施，预期可以达到以下效果：1. 提高特殊儿童的生活能力和社交能力，促进他们的身心健康发展。
2. 帮助特殊儿童为了满足特殊儿童的需求，特别是那些在某些方面存在障碍的儿童，定向训练是必要的。
本方案将重点关注一些特殊儿童的训练，例如自闭症、多动症和智力障碍等，提供定向训练的建议。
一、训练目标1. 自闭症：促进儿童的社交能力和语言沟通能力。
2. 多动症：提高儿童的专注力和自我控制能力。
3. 智力障碍：提高儿童的认知能力和学习能力。
二、训练方法1. 自闭症（1）社交技能训练：通过角色扮演、模仿、表演等方式提高儿童的社交技能。
给特殊儿童制定学习计划1. 背景介绍特殊儿童是指在心理、智力、身体发育等方面存在障碍或障碍的儿童，需要特殊的教育和关怀来满足他们的学习和生活需求。
这些儿童可能有自闭症、多动症、智力障碍、学习障碍等问题，因此需要个性化的学习计划来帮助他们克服困难，发展潜能。
2. 目标设定制定特殊儿童学习计划的首要任务是设定明确的学习目标。
这些目标应该具体、可量化，能够帮助特殊儿童改善他们的学习能力、社交能力、生活技能等方面的表现。
例如，针对自闭症儿童，可以制定目标为提高他们的社交技能和情绪管理能力；对于多动症儿童，可以设定目标为提高他们的专注力和自我控制能力。
3. 个性化需求分析针对每个特殊儿童的具体情况，需要进行个性化的需求分析，了解他们的特殊需求和困难。
这包括对他们的智力水平、学习特点、家庭背景等方面的调查和了解。
只有充分了解特殊儿童的个性化需求，才能有针对性地制定学习计划。
4. 教学方法选择根据特殊儿童的个性化需求，选择适合的教学方法来帮助他们学习。
一般来说，特殊儿童需要更加个性化、多元化的教学方法，例如使用视觉化的教学材料、音乐、艺术等方式来激发他们的学习兴趣和积极性。
同时，需要采用灵活多样的教学策略，如小组合作、个别指导、项目学习等，以满足他们的多样化学习需求。
5. 资源调配特殊儿童学习计划需要充分利用各类资源，包括教育设备、专业教师、家长支持等。
通过充分调配这些资源，可以为特殊儿童提供更加全面、个性化的学习支持。
例如，可以邀请心理专家、康复医生等专业人士参与特殊儿童的学习计划，提供心理支持和康复训练。
6. 家校合作特殊儿童的学习需要家庭的支持和配合。
因此，学校和家庭需要建立密切的沟通和合作关系，共同制定并实施特殊儿童的学习计划。
学校可以提供家长培训、家庭支持服务等，帮助家长更好地理解和支持特殊儿童的学习。
7. 持续评估特殊儿童的学习计划需要进行持续的评估和调整。
通过定期对特殊儿童的学习成果进行评估，可以及时发现问题并采取措施加以修正。
自闭症儿童家庭训练教程自闭症是一种神经发育障碍，会对儿童的社交互动、沟通能力和行为产生影响。
在家庭环境中，可以进行一些训练和教育来帮助自闭症儿童。
以下是一些建议和教程：1. 给予结构化和有规律的日常生活：自闭症儿童通常喜欢有规律和可预测性的日常生活。
制定一个日常时间表，包括固定的起床、就餐、学习、休息和睡觉时间等，可以帮助孩子感到安全和稳定。
2. 温和而一致的纪律：确保纪律对于自闭症儿童来说是清晰的和一致的。
使用简单明了的规则和指导，避免过多的抽象或暧昧的语言。
同时，在家庭中建立积极的奖励系统，鼓励和增强儿童积极的行为。
3. 使用视觉辅助工具：自闭症儿童通常对视觉提示和辅助工具有良好的反应。
可以制作使用图片、图表或时间表来说明日常活动和任务。
这些视觉辅助工具可以帮助孩子更好地理解和遵循指令。
4. 利用特定兴趣和优势：自闭症儿童在某些领域可能有特别的兴趣和优势。
发现并利用这些兴趣，可以帮助孩子更好地集中注意力和参与学习。
例如，如果孩子对某个主题非常感兴趣，可以将他们的学习内容和活动与该主题相关联。
5. 提供社交技能训练：自闭症儿童通常需要额外的支持来发展社交技能。
可以利用角色扮演、社交故事和模型展示等方法来帮助孩子学习社交互动的技巧。
同时，鼓励他们参与集体活动和团队项目，以提高社交参与度。
6. 与专业人士合作：与专业的教育工作者、心理学家、语言治疗师等合作，可以获得更多专业的指导和训练方案。
专业人士可以根据孩子的个体情况，设计个性化的训练计划和教学方法。
需要注意的是，每位自闭症儿童的情况是不同的，因此家庭训练和教育要根据孩子的个体需求不断调整和适应。
同时，家长应该给予孩子足够的理解、爱和支持，与孩子建立良好的沟通和互动关系。
自闭症儿童训练方法自闭症是一种神经发育障碍，常常影响患者的社交交往能力、语言沟通能力和行为表现。
针对自闭症儿童，他们需要接受特殊的训练方法来帮助他们克服困难，提高生活质量。
下面将介绍一些针对自闭症儿童的训练方法。
首先，语言训练是自闭症儿童训练的重要环节。
由于自闭症儿童在语言表达和理解方面存在困难，因此需要进行系统的语言训练。
可以通过与儿童进行简单的对话、词汇游戏、语言模仿等方式来帮助他们提高语言能力。
同时，家长和老师也可以通过使用图片、图表等辅助工具来帮助儿童更好地理解和表达语言。
其次，社交训练也是自闭症儿童训练的重点之一。
自闭症儿童常常缺乏社交技能，不善于与他人交流和互动。
因此，需要通过各种社交技能训练来帮助他们改善这一情况。
可以通过角色扮演、团体游戏、合作活动等方式来培养儿童的社交能力，让他们学会与他人合作、分享和交流。
此外，行为训练也是自闭症儿童训练的重要内容。
自闭症儿童常常表现出一些特殊的行为，如重复性行为、注意力不集中、情绪波动等。
因此，需要通过行为训练来帮助他们改善这些问题。
可以通过制定行为规则、行为奖惩机制、行为模仿等方式来引导儿童养成良好的行为习惯，提高他们的自控能力。
最后，家长的参与和支持对自闭症儿童的训练至关重要。
家长是儿童最亲近的人，他们的支持和关爱能够给予儿童更多的力量和信心。
因此，家长需要积极参与到儿童的训练中，与专业人员密切合作，共同制定训练计划，关注儿童的训练进展，给予他们足够的鼓励和支持。
总之，针对自闭症儿童的训练方法是一个系统而复杂的过程，需要综合运用语言训练、社交训练和行为训练等多种方法。
同时，家长的参与和支持也是至关重要的。
只有通过全面的训练和关爱，自闭症儿童才能够更好地融入社会，享受正常的生活。
希望通过不懈的努力，能够为每一个自闭症儿童创造一个更加美好的未来。
家庭训练计划(第一阶段)此阶段训练内容分为以下15项:【注意力】【一步指令】【模仿动作】【指物反应】【比较】【发声模仿】【玩耍】【物体辨别】【图片辨别】【物体命名】【“就是”与“不就是”】【动作名称】【颜色】【所有物】【形状】１.【注意力】「瞧着我」训练在米歇尔教程中就是十分重要的。
教程的要求就是:孩子应坐在椅子上,手不乱动,训练者紧靠着孩子坐下;训练中孩子不懒散、不坐在地板上、不转过背去。
训练者要坚持原则,给予肯定并提出高要求、对任何一个反应性动作都要给予表扬与拥抱或就是批评。
注意力训练就是很重要的第一步。
(1)瞧着我,面对面:(一秒钟,二秒钟,三秒钟)在活动中发出命令「瞧着我」,然后要求双目对视(训练者的眼睛与孩子的眼睛对视)。
加强训练:训练者用手轻抬孩子的下巴帮助其将眼睛抬至与训练者眼睛相对的水平。
(2)呼叫反应训练者在活动中呼叫孩子的名字,要求孩子与训练者两眼对视。
2、【一步指令】(1) 指令:「坐下」、「起立」、「到这里来」、「把手放下」、「拍拍手」、「把手举起来」、「拥抱我」、「转个圈」、「跺跺脚」、「挥挥手」,给予物质鼓励,然后渐渐撤除。
(２) 触体指令:差异性刺激指令——「摸」,如摸摸「头」、摸摸「鼻」、摸摸「脚」、摸摸「眼」、摸摸「腿」等等。
(3) 动作指令接受语:差异性刺激指令——给予「给我瞧瞧」,如「给我瞧瞧」您就是怎样「吃」东西的;给我瞧瞧您就是怎样「喝水」的;给我瞧瞧您就是怎样「拍手」的;给我瞧瞧您就是怎样「招手」的;给我瞧瞧您就是怎样「拥抱」的;给我瞧瞧您就是怎样「转身」的;给我瞧瞧您就是怎样「站」的;给我瞧瞧您就是怎样「坐」的;给我瞧瞧您就是怎样「走」的;给我瞧瞧您就是怎样「跑」的,等。
3、【模仿动作】差异性刺激指令为:“做这个”(1) 大动作:拍拍手、举举手、拍拍腿、拍拍桌子、摸摸头、拍拍嘴(拍嘴时发声)、跺跺脚、起立、摇摇头(表示「不」)、点点头(表示「就是」)。
孤独症儿童日常生活能力训练计划你们知道吗？在我们身边有一些很特别的小朋友，他们是孤独症儿童。
他们就像天上的星星，独自闪烁在自己的小世界里。
今天呀，我想和大家说一说怎么帮他们提高日常生活能力。
比如说穿衣服这件事。
对于我们来说可能很简单，可是对于孤独症儿童就有点难啦。
我们可以从很简单的开始，像先教他们认识衣服的前后。
我给大家讲个小故事哦。
有个叫小宇的孤独症小朋友，他总是把衣服穿反。
他的爸爸妈妈就想了个好办法，在衣服前面绣了一个他最喜欢的小恐龙图案。
每次穿衣服的时候，就告诉他，小恐龙要在前面，这样就能看到小恐龙啦。
慢慢地，小宇就知道怎么区分衣服前后了。
我们也可以像这样，找个他们喜欢的小标志，让他们能轻松分辨。
还有系扣子。
这可不容易呢。
我们可以用那种大扣子的衣服来教。
像我的邻居小明，他也是孤独症儿童。
刚开始他根本不知道扣子怎么系。
我就拿着扣子，告诉他就像把小火车开进山洞一样，一个扣子就是一节小火车，扣眼就是山洞。
我慢慢地演示给他看，把扣子慢慢推进扣眼这个“山洞”。
经过好多次练习，小明现在也能系上几个扣子了呢。
洗脸也是很重要的日常能力。
有个小女孩叫小萱，她害怕水碰到脸。
那怎么办呢？她的家人就拿了一个小毛巾，先在她的小手上沾一点点水，让她感受水是凉凉的、滑滑的。
然后再慢慢把毛巾弄湿，轻轻擦她的脸。
每次擦的时候还会说，小萱的小脸像小花一样，要擦擦才漂亮哦。
时间久了，小萱就不那么害怕洗脸了。
吃饭也有很多要注意的地方。
有的孤独症儿童可能只吃固定的几种食物。
我们可以试着一点点改变。
像有个小朋友只吃白米饭，别的菜都不吃。
他的妈妈就把一点点青菜切碎，混在米饭里，开始的时候就放一点点，让他慢慢适应。
后来又慢慢增加青菜的量，还会把米饭做成可爱的小动物形状，这样小朋友就更愿意尝试新的食物了。
我们还可以教他们整理自己的小玩具。
我有个小弟弟是孤独症患者，他的玩具总是扔得到处都是。
我就和他一起玩整理玩具的游戏。
我告诉他，每个玩具都有自己的家，这个小盒子就是小汽车的家，那个小篮子就是小玩偶的家。
自闭症训练计划自闭症是一种神经发育障碍，常常表现为社交交流困难、刻板重复行为和兴趣、语言发育延迟等特征。
针对自闭症儿童的训练计划至关重要，可以帮助他们提高社交交流能力、改善行为和情绪问题，提高生活质量。
下面将介绍一些针对自闭症儿童的训练计划。
首先，语言和沟通训练是自闭症儿童训练计划的重要组成部分。
通过语言和沟通训练，可以帮助自闭症儿童提高语言表达能力，增强社交交流能力。
这包括口头语言训练、书面语言训练、情绪表达训练等。
通过与儿童互动、游戏、故事讲解等方式，激发他们的语言表达欲望，帮助他们建立起与他人沟通交流的能力。
其次，行为训练也是自闭症儿童训练计划的重要内容。
自闭症儿童常常表现出刻板重复的行为和兴趣，需要通过行为训练来改善这一问题。
通过制定行为规范、进行行为引导和模仿训练，帮助他们逐渐改变刻板重复的行为，培养出更加适应社会的行为习惯。
此外，情绪管理训练也是自闭症儿童训练计划的重要环节。
自闭症儿童常常表现出情绪不稳定、情绪爆发等问题，需要通过情绪管理训练来帮助他们控制情绪，学会表达情感。
通过情绪认知训练、情绪调节训练等方式，帮助他们学会理解和控制自己的情绪，提高情绪管理能力。
最后，家长和老师的支持和配合也是自闭症儿童训练计划的重要保障。
家长和老师需要与专业训练师密切合作，积极配合训练计划的实施，给予自闭症儿童充分的关爱和支持，营造良好的训练环境，共同努力帮助他们克服困难，提高自身能力。
总之，自闭症儿童训练计划需要综合考虑语言和沟通训练、行为训练、情绪管理训练等多个方面，以及家长和老师的支持和配合。
通过系统的训练计划，可以帮助自闭症儿童提高社交交流能力、改善行为和情绪问题，提高生活质量。
希望每个自闭症儿童都能够得到专业的训练和关爱，融入社会，享受幸福生活。
自闭症儿童家庭训练指导计划一参与能力。
（1）在对话时有目光接触反应。
（2）听到叫名字时答应“哎”（3）在集体听到指令时偶尔有目光对视。
二模仿能力。
（1）粗大动力模仿；能够独立完成食指敲点桌子，拍手。
摇头，抬起手，跺脚，拍脸，摇头等动作。
（2）使用物品模仿；能完成画杂乱的线。
亲娃娃。
搓像皮泥等动作。
（3）精细动作模仿；能搓手，大拇指碰触，撮手。
（4）嘴部动作模仿；能完成张嘴，闭嘴，吸气等。
（5）站立动作模仿；上下跳，抬起腿，做操等。
（6）模仿搭积木；有仿搭积木仿搭3块。
（7）模仿画简单的线条。
（8）可以连续模仿三步的动作。
（9）能模仿同时带有声音的动作。
（10）能仿说5个字以上的句子。
三语言理解能力（1）能识别物品与常见物品的功用。
（2）能识别动词卡片。
（3）能听懂两步指令动作和拿物。
（4）能听指令拿放两个物品。
（5）识别方位，上下，里外。
前后。
（6）能够识别职业。
四语言表达能力（1）能够说出一些日常物品的名称。
（2）能够说出身体名部位的名称与功能。
（3）能回答几个简单的社会问题。
（4）能说出图片中的动词他人与自己的动作。
（5）能说出简单物品的功能。
（6）能回答特指问句。
（7）能回答一般疑问句。
（8）能说出自己简单的需求。
五学业能力（1）能按要求拿出相同的物品卡片。
颜色形状配对。
（2）能安要求剪贴直线和直角。
（3）能在边界内涂颜色。
（4）橡皮泥能模仿将泥团球，搓泥，压泥，捏泥等。
（5）折纸有折纸意识。
（6）能够识别100内数字。
（7）能识别常见形状。
六自理能力（1）能自己喝水，（2）能拿,脱,鞋。
（3）自己开关灯，（4）能挟自己喜欢吃的菜。
（5）大便能脱裤子。
94.俱体方案设计。
一参与能力（1）在一段距离内听到自己的名子能走过来。
（2）对话有5秒以上的目光对视。
（3）在身体中跟随集体指令。
（4）能离开妈妈在集体中听10分钟指令。
二模仿能力（1）模仿三步身体大动作和小运动作（2）模仿复杂有步骤的动作。
自闭症儿童的体育和运动技能训练计划自闭症是一种儿童早期发展障碍的神经发育疾病，会对儿童的社交交往、语言沟通和行为表现产生影响。
然而，通过规划合适的体育和运动技能训练计划，可以帮助这些孩子提高身体协调性、增强社交能力、促进大脑发育，同时改善他们的注意力、专注力和自我控制。
本文将介绍一个有效的自闭症儿童体育和运动技能训练计划。
一、训练目标1. 提高身体协调性和平衡能力：通过锻炼平衡球、走平衡木和跳跃等活动，帮助自闭症儿童提高身体控制能力和平衡感。
2. 培养社交技能：通过集体活动和小组合作运动，如足球、篮球和排球等，鼓励自闭症儿童与他人合作、交流和分享，以促进社交交往。
3. 提升心肺功能和肌肉力量：通过有氧运动，如游泳、骑自行车和慢跑等，促进自闭症儿童的心肺功能，同时通过力量训练，如举重、俯卧撑等，增强肌肉力量。
二、训练内容1. 外场活动：利用户外场地进行各种团体运动，如足球、篮球和排球等。
这样的团体活动可以帮助自闭症儿童与他人融入，并培养他们的协作能力和团队精神。
2. 异常刺激训练：通过墙上攀爬、绳子攀登等训练，帮助自闭症儿童提高身体控制和平衡感。
3. 步态训练：通过骑自行车、滑板等活动，锻炼自闭症儿童的步态和协调性。
4. 自我控制训练：开展瑜伽或冥想等活动，帮助自闭症儿童提高注意力和自我控制能力。
三、训练方法1. 设置明确的目标：针对每一个训练阶段，制定明确的目标和计划，帮助自闭症儿童逐步提高运动技能和社交能力。
2. 激励和奖励机制：通过制定激励和奖励机制，鼓励自闭症儿童积极参与体育和运动训练，增强他们的积极性和自信心。
3. 适度挑战：根据自闭症儿童的个体差异，适度调整训练内容和难度，使他们能够逐渐克服困难，提高技能水平。
4. 灵活安排时间：根据自闭症儿童的注意力和个人差异，合理安排训练时间，并在训练中给予充分的休息，以避免疲劳和厌倦。
四、训练评估1. 定期评估：每隔一段时间，对自闭症儿童进行综合评估，了解他们的进展和问题，根据评估结果进行相应的调整和改进。
家庭训练计划欧阳光明（2021.03.07）（第一阶段）此阶段训练内容分为以下15项：【注意力】【一步指令】【模仿动作】【指物反应】【比较】【发声模仿】【玩耍】【物体辨别】【图片辨别】【物体命名】【“是”与“不是”】【动作名称】【颜色】【所有物】【形状】1．【注意力】「看着我」训练在米歇尔教程中是十分重要的。
教程的要求是：孩子应坐在椅子上，手不乱动，训练者紧靠着孩子坐下；训练中孩子不懒散、不坐在地板上、不转过背去。
训练者要坚持原则，给予肯定并提出高要求、对任何一个反应性动作都要给予表扬和拥抱或是批评。
注意力训练是很重要的第一步。
（1）看着我，面对面：（一秒钟，二秒钟，三秒钟）在活动中发出命令「看着我」，然后要求双目对视（训练者的眼睛与孩子的眼睛对视）。
加强训练：训练者用手轻抬孩子的下巴帮助其将眼睛抬至与训练者眼睛相对的水平。
（2）呼叫反应训练者在活动中呼叫孩子的名字，要求孩子与训练者两眼对视。
2．【一步指令】（1）指令：「坐下」、「起立」、「到这里来」、「把手放下」、「拍拍手」、「把手举起来」、「拥抱我」、「转个圈」、「跺跺脚」、「挥挥手」，给予物质鼓励，然后渐渐撤除。
（2）触体指令：差异性刺激指令——「摸」，如摸摸「头」、摸摸「鼻」、摸摸「脚」、摸摸「眼」、摸摸「腿」等等。
（3）动作指令接受语：差异性刺激指令——给予「给我看看」，如「给我看看」你是怎样「吃」东西的；给我看看你是怎样「喝水」的；给我看看你是怎样「拍手」的；给我看看你是怎样「招手」的；给我看看你是怎样「拥抱」的；给我看看你是怎样「转身」的；给我看看你是怎样「站」的；给我看看你是怎样「坐」的；给我看看你是怎样「走」的；给我看看你是怎样「跑」的，等。
3．【模仿动作】差异性刺激指令为：“做这个”（1）大动作：拍拍手、举举手、拍拍腿、拍拍桌子、摸摸头、拍拍嘴（拍嘴时发声）、跺跺脚、起立、摇摇头（表示「不」）、点点头（表示「是」）。
（2）较好的动作：指物、把手打开或把手合上、摸身体不同的部位。
（3）积木模仿：积木放成不同的形状、由三块积木开始至五块以上。
（4）物体模仿：教其使用物体的模仿能力，如把勺子放到杯子里、用纸面巾给洋娃娃擦脸、把玩具车放进玩具柜，等等。
（5）画图模仿：先教孩子持笔，然后画直线或圆等。
4．【指物反应】举起孩子想要的东西说“指指它”，鼓励孩子用手直接指物（或摸物）。
然后将他想要的东西给他，逐渐撤除奖励并拉大孩子与物体的距离。
如，训练者：指着物体问“你想要什么？”；孩子：自然地指；孩子：自然地指+近似的口述；孩子：自然地指+说：“要×××（所要东西的名称）”；孩子：自然地指+说：“我要×××（所要东西的名称）”。
5．【比较】实物与实物、图片与实物、图片与图片、颜色与颜色、字与字、数与数。
6．【发声模仿】声母：啊、依、呜、额、哦，把、怕、吗、得、特、呢、乐、个、科、合、计、其、西、持、市、子、此、四、日、呀。
韵母：安、恩、欧、昂。
韵母和声母组合（上述是我自己写的——译者）单字、词组（开始时可以采用相似的方法如采用形声法）7．【玩耍】按不同的形状将东西（积木或硬纸板）分类，穿珠子、搭积木、听音乐（合着录音带唱歌）、读幼儿书。
玩动物游戏：拿着不同的动物图片，说出动物的名称或学不同的动物叫声。
玩时间游戏：说出不同的时间。
玩数字游戏：认不同的数。
玩打击乐游戏：用物体敲打出不同的节奏。
8．【物体辨别】把东西放在桌子上，说“请给我×××”「球」、「杯子」、「鞋」等等（逐渐增加桌子上所放物体的数量）。
9．【图片辨别】（接受性语言练习）说“请把×××（图片上所画的某个物体）指给我看”10．【物体命名】（表达性语言练习）回答“这是什么？”用实物或是图片。
11．【「是」或「不是」练习】对喜欢吃的东西点头称「是」；对不喜欢的东西摇头称「不是」，给予奖励，然后逐渐撤除。
12．【动作名称练习】（1）对训练者说出“我在干什么。
”如「挥手」、「跳跃」、「站立」、「坐下」、「拍手」、「跑步」、「打喷嚏」、「亲吻」、「大笑」、「走路」、「睡觉」、「打开」、「喝水」、「吃饭」、「哭」等等。
（2）回答训练者“你在干什么？”的提问。
（3）回答“他或她在干什么？”的提问（开始时可只说出动作名词）13．【颜色】先是接受性词汇训练，后是表达性词汇训练（先练习「听懂」，再练习「说出」）（1）听懂“请指出红色（蓝色、黄色）”等，并指出相应的颜色。
（2）回答“这个东西是什么颜色？”（如答对则给予奖励，然后逐渐撤除）14．【所有物练习】说“把×××的鞋（或某物）指给我看好吗？”（此项练习也是「我的」「你的」练习的基础）15．【形状练习】（先是接受性词汇，然后是表达性词汇练习）（1）听懂“哪个是方形、圆形、三角形” （要求正确地指出相应的形状）（2）回答“这是什么形状？”用相近形状的木块或塑料板等。
（回答正确给予表扬，然后逐渐撤除）(第二阶段)在继续保持上述各项练习，包括对视练习的基础上开始下列练习：1．【物体属性练习】大/小(接受性词汇练习)听懂“指出大车/小车”(可替换为其它东西)，做出反应。
2．【动作物体名称练习】(表达性词汇练习)（1）说出如「喝果汁」「吃饼干」等表达要求的字词。
（2）看着图片，回答：“她在干什么?”（3）回答“你在干什么？”的提问。
（4）对训练者说出“ 我在干什么?”3．【新颜色练习】(1)接受性语言练习，回答：“哪个是绿色?” (咖啡色等)(2)表达性语言练习，回答：“这是什么颜色?”的提问。
4．【所有物练习】(表达性语言练习)回答：“这是谁的鞋子?”(或别的东西)要求回答出“这是×××的鞋子。
”(或别的东西)5．【选择练习】对“你要×××还是要×××？”做出反应。
6．【连锁反应】同时做两个动作，如拍桌子和摸鼻子。
7．【继续积木模仿】8．【给/拿多个物品练习】训练者说“给我×××和×××，还有×××。
”从桌面开始，然后要求孩子到屋内某处拿某物。
（该练习训练孩子的短期记忆很有好处。
）9．【两步性动作练习】(接受性语言练习)训练者说：“站起来然后转个圈”等，孩子做出反应。
(要在多个一步动作掌握之后开始此项练习)10．【肯定或否定练习】否定练习：拿着一样东西说出一个错误的名称，让孩子否定。
如：举着一个玩具娃娃，问“这是一只老虎吗?”11．【玩耍】(1)模拟简单动作「吃饭」「睡觉」「唱歌」等，玩布娃娃时能强化身体部位练习，如眼、鼻、口、耳等。
(2)和训练者一起看完一本小人书。
(3)认图片。
(4)玩球(如果将球滚回则要加以表扬)。
(5)和训练者一起唱歌。
(只要有一点声音就要给予表扬)12．【表达要求的短句练习】(可进行句子扩充)如说“我要×××。
”“我可以要×××吗?”13．【感情状态认证练习】(接受性/表达性)如：高兴、痛苦、悲伤等；利用图片或书说“她感觉如何?”(先给予标准模式，然后逐渐转移到杂志或小说上)14．【「我的」「你的」练习】(接受性语言练习)如：用鞋子练习说“请把我的鞋子给我”或“请把你的鞋子给我”。
备注：这可能是语言学习教程中最难教的部分，甚至比以后的表达性提问更难。
因为「我的」和「你的」这两个词会因说话者不同而变化(即当东西的所有者说话时用「我的」，反之则用「你的」或「他的」这个词)。
在开始时我们应该教孩子接受性语言及要求他理解“请把我的×××给我”，好像「我的」这个词永远指训练者，而「你的」这个词则永远指受训练者；然后再教其它的表达，要孩子在说话时将「我的」和「你的」反过来，即在孩子说话时「我的」指他自己，而「你的」则指训练者。
15．【口头模仿】「F」加元音(韵母)如：「f」加「eng」，读「feng」。
16．【方位词的理解和表达练习】如：「哪里」、「在里面」、「在上面」、「在下面」等。
训练者问：“勺子(或是别的东西)在哪里?”孩子的标准回答：在盒子里/在盒子下面/在盒子上面。
17．【对“谁”的接受性语言练习】用有爸爸、妈妈等熟悉的人的照片，问“这是谁?”18．【对“×××(所熟悉的人名字)在干什么”的接受性语言练习】用孩子所熟悉的人作某事的照片，问“他在干什么?”(第三阶段)1．2．【物体的属性练习】如热和冷，长和短，重和轻等，用教学卡片比较两个东西。
指令：请把(重的、轻的、长的、短的等)给我看。
3．【代词练习】接受性语言训练：我的/你的(鞋子)表达性语言训练：他/她训练者问：“他在干什么?”或“她在干什么?”在孩子回答时提示：“他在……”或“她在……”逐渐撤除提示。
4．【继续两步指令】5．【介词练习】(继续接受性和表达性语言练习)靠近、在…… 后面、在……前面，等。
6．【继续色彩练习】7．【继续情感表达练习】(1) 用图片，面对面的问答。
(2) 训练者在做出喜、怒、哀、乐等表情时问：“我现在怎样?”8．【继续辨别不同的提问】分辨「谁?」、「什么?」、「哪儿?」、「何时?」等问题。
9．【句子的主语、谓语和补语练习】用比较完整的语法来描述动画人物，开始时可以用“小孩吃苹果”，这句不完整的话，但以后要逐步使句子完整：“这个孩子在吃苹果。
”孩子掌握之后要求：“请说说这张图片”或说出“发生了什么?”，“ 小女孩在干什么?”等等，在表达时要求孩子用“她”或“他”来描述动作的执行人。
10．【简单句练习】“我看见……”“这是……”做一本「我看见」书：把一些图片贴在一个本子上，每页贴一张图片的有五页；贴两张图片的有五页，三张的五页，四张的五页，五张的五页，以促进孩子掌握更长的句子，如表达：“我看见一个×××和×××还有×××以及×××。
”（在增加物体品种之前要确定他已掌握了句中数量词的表达。
如：一个「娃娃」，一只「老虎」，一棵「树」，一杯「水」，一只「笔」，等。
这是我自己写的—译者)11．【依据要求回忆三件事或物】12．【呼名请求的练习】在向谁要什么东西时先呼其名，然后提出要求。
如说出“布利基特，我想要×××”，随后可以加上「拍拍谁」后再问上述问题，鼓励孩子先拍拍训练员以引起其注意，然后再提出要求。
13．【「是」或「不是」，否定练习(继续)】14．【简单交流提问】问别人姓名、年龄、如姐姐或哥哥等。
