下载文档原格式
特殊儿童定向训练方案特殊儿童定向训练方案背景特殊儿童是指身体、智力、情感和行为方面存在某些缺陷或障碍的儿童，包括视力、听力、语言、智力、身体等方面的障碍。
为了帮助特殊儿童更好地发展，提高他们的生活质量和社交能力，需要制定一套定向训练方案。
目标本方案的目标是通过特定的方法和训练，帮助特殊儿童克服各种困难，提高他们的生活能力和社交能力，促进他们的身心健康发展。
方案内容1. 制定个性化方案：每个特殊儿童的情况都不一样，需要针对不同的特殊儿童制定个性化的定向训练方案，包括训练目标、方法、时间等。
2. 综合训练：特殊儿童需要进行身体、智力、语言和情感方面的训练，以提高他们的全面发展。
比如，进行体育锻炼、学习认知能力和情感管理等方面的训练。
3. 家长协作：特殊儿童的训练不仅需要幼儿园的协助，家长的协作也非常重要。
家长需要参与到特殊儿童的定向训练中，了解儿童的情况，配合幼儿园的训练计划，在家庭环境中营造有利于儿童发展的氛围。
4. 训练师资：定向训练需要专业的师资团队，幼儿园需要为特殊儿童配备专业的教师和训练师，提高教师的专业素质和训练技能。
5. 监测评估：定向训练需要不断监测和评估，以确定训练方案的有效性和改进方向。
幼儿园需要定期对特殊儿童的训练成果进行评估和总结，及时调整训练方案，以达到更好的效果。
预期效果通过本方案的实施，预期可以达到以下效果：1. 提高特殊儿童的生活能力和社交能力，促进他们的身心健康发展。
2. 帮助特殊儿童为了满足特殊儿童的需求，特别是那些在某些方面存在障碍的儿童，定向训练是必要的。
本方案将重点关注一些特殊儿童的训练，例如自闭症、多动症和智力障碍等，提供定向训练的建议。
一、训练目标1. 自闭症：促进儿童的社交能力和语言沟通能力。
2. 多动症：提高儿童的专注力和自我控制能力。
3. 智力障碍：提高儿童的认知能力和学习能力。
二、训练方法1. 自闭症（1）社交技能训练：通过角色扮演、模仿、表演等方式提高儿童的社交技能。
给特殊儿童制定学习计划1. 背景介绍特殊儿童是指在心理、智力、身体发育等方面存在障碍或障碍的儿童，需要特殊的教育和关怀来满足他们的学习和生活需求。
这些儿童可能有自闭症、多动症、智力障碍、学习障碍等问题，因此需要个性化的学习计划来帮助他们克服困难，发展潜能。
2. 目标设定制定特殊儿童学习计划的首要任务是设定明确的学习目标。
这些目标应该具体、可量化，能够帮助特殊儿童改善他们的学习能力、社交能力、生活技能等方面的表现。
例如，针对自闭症儿童，可以制定目标为提高他们的社交技能和情绪管理能力；对于多动症儿童，可以设定目标为提高他们的专注力和自我控制能力。
3. 个性化需求分析针对每个特殊儿童的具体情况，需要进行个性化的需求分析，了解他们的特殊需求和困难。
这包括对他们的智力水平、学习特点、家庭背景等方面的调查和了解。
只有充分了解特殊儿童的个性化需求，才能有针对性地制定学习计划。
4. 教学方法选择根据特殊儿童的个性化需求，选择适合的教学方法来帮助他们学习。
一般来说，特殊儿童需要更加个性化、多元化的教学方法，例如使用视觉化的教学材料、音乐、艺术等方式来激发他们的学习兴趣和积极性。
同时，需要采用灵活多样的教学策略，如小组合作、个别指导、项目学习等，以满足他们的多样化学习需求。
5. 资源调配特殊儿童学习计划需要充分利用各类资源，包括教育设备、专业教师、家长支持等。
通过充分调配这些资源，可以为特殊儿童提供更加全面、个性化的学习支持。
例如，可以邀请心理专家、康复医生等专业人士参与特殊儿童的学习计划，提供心理支持和康复训练。
6. 家校合作特殊儿童的学习需要家庭的支持和配合。
因此，学校和家庭需要建立密切的沟通和合作关系，共同制定并实施特殊儿童的学习计划。
学校可以提供家长培训、家庭支持服务等，帮助家长更好地理解和支持特殊儿童的学习。
7. 持续评估特殊儿童的学习计划需要进行持续的评估和调整。
通过定期对特殊儿童的学习成果进行评估，可以及时发现问题并采取措施加以修正。
家庭训练计划(第一阶段)此阶段训练内容分为以下15项:【注意力】【一步指令】【模仿动作】【指物反应】【比较】【发声模仿】【玩耍】【物体辨别】【图片辨别】【物体命名】【“就是”与“不就是”】【动作名称】【颜色】【所有物】【形状】１.【注意力】「瞧着我」训练在米歇尔教程中就是十分重要的。
教程的要求就是:孩子应坐在椅子上,手不乱动,训练者紧靠着孩子坐下;训练中孩子不懒散、不坐在地板上、不转过背去。
训练者要坚持原则,给予肯定并提出高要求、对任何一个反应性动作都要给予表扬与拥抱或就是批评。
注意力训练就是很重要的第一步。
(1)瞧着我,面对面:(一秒钟,二秒钟,三秒钟)在活动中发出命令「瞧着我」,然后要求双目对视(训练者的眼睛与孩子的眼睛对视)。
加强训练:训练者用手轻抬孩子的下巴帮助其将眼睛抬至与训练者眼睛相对的水平。
(2)呼叫反应训练者在活动中呼叫孩子的名字,要求孩子与训练者两眼对视。
2、【一步指令】(1) 指令:「坐下」、「起立」、「到这里来」、「把手放下」、「拍拍手」、「把手举起来」、「拥抱我」、「转个圈」、「跺跺脚」、「挥挥手」,给予物质鼓励,然后渐渐撤除。
(２) 触体指令:差异性刺激指令——「摸」,如摸摸「头」、摸摸「鼻」、摸摸「脚」、摸摸「眼」、摸摸「腿」等等。
(3) 动作指令接受语:差异性刺激指令——给予「给我瞧瞧」,如「给我瞧瞧」您就是怎样「吃」东西的;给我瞧瞧您就是怎样「喝水」的;给我瞧瞧您就是怎样「拍手」的;给我瞧瞧您就是怎样「招手」的;给我瞧瞧您就是怎样「拥抱」的;给我瞧瞧您就是怎样「转身」的;给我瞧瞧您就是怎样「站」的;给我瞧瞧您就是怎样「坐」的;给我瞧瞧您就是怎样「走」的;给我瞧瞧您就是怎样「跑」的,等。
3、【模仿动作】差异性刺激指令为:“做这个”(1) 大动作:拍拍手、举举手、拍拍腿、拍拍桌子、摸摸头、拍拍嘴(拍嘴时发声)、跺跺脚、起立、摇摇头(表示「不」)、点点头(表示「就是」)。
引言：特殊儿童指的是身体、智力或心理方面存在一些问题的儿童，包括但不限于自闭症、注意力不足和多动症、学习障碍等。
这些特殊儿童在成长和发展过程中需要得到特殊关注和教育。
在前一篇文章中我们已经讨论了特殊儿童家庭教育的基本概念和重要性。
本文将更深入地探讨特殊儿童家庭教育的具体内容和方法，旨在帮助家长更好地理解和应对这一挑战。
正文：一、了解特殊儿童的个体差异1.不同特殊儿童的发展特点和需求的差异2.观察和评估特殊儿童的能力和困难的方法3.如何与专业人士合作，获取专业评估和帮助二、制定个性化的教育计划1.在教育计划中明确目标和期望2.确定适合特殊儿童的教育方法和资源3.制定具体的学习和行为管理策略4.鼓励和支持特殊儿童的自我管理能力的发展5.监测和评估教育计划的有效性和进展三、提供适合特殊儿童的学习环境1.创造温馨、稳定、支持性的家庭环境2.创建专门的学习空间和设备3.保持有序、可预测的日常生活和学习例程4.利用可视化和其他辅助工具提升学习效果5.提供情感支持和社交机会，帮助特殊儿童建立健康的人际关系四、积极应对特殊儿童的行为挑战1.理解和解读特殊儿童的行为表现2.使用积极和行为管理技巧，如奖励和惩罚3.建立清晰的规则和界限，让特殊儿童理解行为规范4.教导特殊儿童情绪管理和冲突解决技巧5.培养特殊儿童社交能力，提供互动和合作机会五、与专业人士和社区支持机构合作1.寻找合适的特殊儿童教育专家和治疗师2.加入特殊儿童家长支持小组，分享经验和资源3.探索社区资源和服务，如特殊教育学校和康复中心4.参与专业培训和教育活动，提升自己的教育能力5.与学校和社区建立积极的合作关系，促进特殊儿童的全面发展结论：特殊儿童家庭教育需要综合运用多种方法和策略，适应不同的个体差异和需求。
家长在制定教育计划、创造适合学习环境、应对行为挑战和寻求专业支持方面发挥着重要的作用。
通过与专业人士和社区支持机构的合作，家长能够获得更多的知识和资源，提升自己的教育能力，并为特殊儿童提供最好的成长和发展环境。
完整版)自闭症儿童训练计划纲要自闭症儿童训练计划纲要以下是初级训练计划纲要：一、参与能力1.独立坐在椅子上。
2.叫名字时有目光对视。
3.听到指令“看这里”时有目光对视反应。
4.对“放下手”有反应。
二、模仿动作1.操作动作模仿，例如敲积木、用杯子喝水、把物品放到篮子里等。
2.粗大动作模仿，例如拍手、跺脚、摸头等。
3.粗细动作模仿。
4.嘴部动作模仿，例如口型模仿。
三、语言理解能力1.听懂一步指令，例如过来开灯关门。
2.识别身体部位，例如手机、肚子、肩等。
3.识别物品。
4.识别卡片。
5.识别熟悉的人，从家庭到生活，例如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等。
6.听懂动词指令。
7.识别卡片上的不同动作，例如睡觉、喝水、吃东西、走路、拍照等。
8.识别周围环境中的物品，例如冰箱、电视、桌子、椅子等。
9.指出书中的图画。
10.识别物体功能。
11.识别身体部位功能。
12.识别方位，例如上下、内外、中间、旁边、前后、左右等。
四、语言表达能力1.听到“你想要什么？”时能用手指出相应物品。
2.在有愿望时能指出所需要的物品。
3.模仿声音和词语。
4.命名物体。
5.命名卡片。
6.用语言表达想要的东西。
7.说出“是”或“不是”(或用手势)表示想要或不想要的东西。
8.叫出熟悉的人。
9.作出选择。
10.各种打招呼，例如嘿、你好、早上好、中午好、晚上好、晚安、再见等。
11.回答社会性问题。
12.说出卡片上的其他人和自己。
13.说出物体的功能。
14.说出方位，例如上下、前后、左右、这里、那里、内外、中间、旁边、高低等。
五、学业配备1.配对。
1) 完全相同的物品。
2) 完全相同的卡片。
3) 物体到卡片。
4) 卡片到物体。
5) 颜色、形状、拼音、数字。
6) 不完全相同的物体。
7) 物体之间的联系，例如牙刷和刷牙、笔和文具盒、书本和书包等。
2.独立完成简单的活动。
3.识别颜色。
4.识别形状。
5.辨别拼音。
6.识别数字。
7.唱数1-10.8.点数。
六、精细能力1.在形状箱内找出三个同等大小的物体。
特殊儿童计划书1. 引言特殊儿童是指在身体、智力、情感或社交方面存在特殊需求的儿童，包括但不限于智力障碍、自闭症、多动症等。
针对特殊儿童的特殊需求，我们制定了本特殊儿童计划书，旨在提供他们全方位的发展支持和帮助，帮助他们充分发挥潜能，健康成长。
2. 目标我们的目标是为特殊儿童提供以下支持和帮助：1.改善他们的学习能力和认知能力；2.提供适当的康复治疗和支持，以促进身体和精神的健康发展；3.增强他们的社交能力和人际交往技能；4.培养他们的兴趣爱好，促进多元化发展。
3. 计划3.1 学习支持特殊儿童在学习方面面临许多挑战，我们将提供以下支持措施：•针对不同的特殊儿童，制定个性化的学习计划，根据他们的能力和需求提供相应的学习资源和教学方法；•配备专业的教育指导人员，提供一对一的辅导和支持，帮助特殊儿童理解和掌握学习内容；•组织小组学习活动，鼓励特殊儿童之间的合作学习，提高他们的学习成果和学习热情。
3.2 康复治疗特殊儿童在康复方面也需要专门的支持和治疗，我们将提供以下服务：•建立康复中心，配备专业的康复师和设备，为特殊儿童提供物理康复、言语康复和职业康复等服务；•制定个性化的康复计划，根据特殊儿童的具体情况制定康复目标和治疗方案；•定期评估康复效果，调整治疗策略，确保特殊儿童能够获得最佳的康复效果。
3.3 社交能力培养特殊儿童在社交方面往往面临困难，我们将提供以下支持：•开设社交技能培训课程，帮助特殊儿童学会与他人交流、合作和分享；•组织社交活动，提供特殊儿童之间互动的机会，帮助他们建立友谊和互助关系；•鼓励特殊儿童参与社区活动，提高他们的社会适应能力和社交技巧。
3.4 多元化发展为了促进特殊儿童的多元化发展，我们将提供以下支持和机会：•提供丰富的艺术、音乐和体育活动，鼓励特殊儿童发展自己的兴趣爱好；•组织参观和实践活动，拓宽特殊儿童的视野，帮助他们发现自己的潜能和特长；•提供职业规划和就业培训服务，帮助特殊儿童顺利过渡到社会并获得独立生活能力。
康复训练计划学校：沈阳市睿智学校制定及实施人：周诗露训练主题：提高注意力（多动症和自闭症）受训学生：（一）学生基本情况姓名：张XX，男，八岁，低视力，听力正常读过三年幼儿园，属于孤独症，语言表达：.1.1 言语能力：（1）语言表达理解：对于教师的问话往往不能理解，答非所问但她不能理解老师的指令，不能进行简单的日常认知活动，显示出智力落后。
（2）发音基本良好，对简单动作指令能理解，(如：坐下、起来、不能动等)但执行时需要在提示下完成。
不能理解简单的“是－非”问句。
词汇较贫乏，仅能运用20-30个词汇。
.3 运动能力：运动能力较差，走路不稳。
不能进行四点位爬行，双脚原地跳较弱，不能完成立定跳远。
会扔出球（从肩以上位置），但无方向。
.4 生活自理：有入厕的需要时能够用简短句（两字三字句）向他人表示，但大、小便需大人辅助下完成。
会脱便鞋，但不会穿。
会脱简单的上衣，不能穿上完成扣纽扣，拉拉链等动作。
5 感知觉：听觉反应迟钝，教师在训练过程中讲的话要经常反复说多次，声音达到一定的响度才能听清。
不能区分大小及形状较明显的物体。
对基本颜色辨认能力较弱。
（三）康复训练的具体目标：康复训练的具体目标：长期目标：提高注意力训练短期目标：1、集中注意力，2、听从指令安排3、模仿动作4、玩耍、区别物品5、认识物品，认识动作（四）训练活动的具体安排11。
.3-11,10 1、学习看着我11、10—11、20 1、1、坐下站起来过来手放好举起2、认识身体部位。
3、做给我看11、22------12、30 1、，学习拍手、开合手掌，搭积木12、30------1、2 1 、学习图片的匹配，语言模仿1、4------1、6 1、练习拼图，选物品1、6-------1、8 练习认识生活中物品，说出这是什么。
2、学习日常行为动作。
具体训练过程：1 注意力在教M如何集中注意力时，指令：“看着我”是非常关键的。
提示M坐在椅子上，放平两手，I坐得很近，不允许M坐姿不正或跑开。
孤独症居家训练项目
孤独症，又称自闭症或孤独性障碍等，是广泛性发育障碍的代表性疾病。
以下是一些孤独症居家训练项目的建议：
1.社交技能训练：通过角色扮演、情景模拟等方式，帮助孤独症儿童学习适当的社交行为，如眼神接触、面部表情识别、礼貌用语等。
2.日常生活技能训练：教导孤独症儿童基本的生活技能，如穿衣、洗脸、刷牙、梳头、用餐等，提高他们的自理能力。
3.语言沟通训练：通过故事讲述、儿歌、诗歌等方式，提高孤独症儿童的语言理解和表达能力。
可以进行口语、书面语或手语训练，根据孩子的具体情况选择适合的方式。
4.认知训练：利用拼图、积木、益智玩具等进行认知
训练，帮助孤独症儿童提高注意力、观察力、记忆力和解决问题的能力。
5.感觉统合训练：进行一些简单的感觉统合训练活动，如触觉游戏、平衡练习、本体感觉训练等，以提高孤独症儿童的感官整合能力。
6.情绪管理训练：教导孤独症儿童认识和表达自己的情绪，学习适当的情绪调节策略，如深呼吸、放松练习等。
7.艺术治疗：通过绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，帮助孤独症儿童表达情感、提高创造力和社交互动能力。
需要注意的是，每个孤独症儿童的情况都有所不同，训练项目应根据孩子的具体需求和能力进行个性化设计。
在进行训练时，要保持耐心和积极的态度，与孩子建立良好的互动关系。
如果条件允许，最好在专业康复机构或医生的指导下进行孤独症的训练。
孤独症儿童日常生活能力训练计划我们身边有一些特别的小伙伴，他们是孤独症儿童。
他们就像被困在自己小世界里的星星，不太容易像我们一样轻松地做很多日常的事。
那我们可以为他们制定一些训练计划，来帮助他们更好地生活。
穿衣服是我们每天都要做的事。
对于孤独症儿童来说，这可能有点难。
我们可以像玩游戏一样来教他们。
比如说，把衣服当成一个小山洞，两只小手就像小探险家。
先让他们把一只小手伸进一个“山洞”，再把另一只小手伸进另一个“山洞”。
我的邻居小宇就是孤独症儿童，刚开始他总是分不清衣服的前后，我们就在衣服前面画一个他喜欢的小图案，像小太阳。
然后跟他说，小太阳要在前面，这样他慢慢就知道怎么穿对衣服了。
还有吃饭这件事。
有的孤独症儿童可能不太会用筷子或者勺子。
那我们可以用一些有趣的餐具。
像那种有小动物形状的勺子，告诉他这是小兔子勺子，小兔子要把食物送到嘴巴里。
我有一次看到一个孤独症小朋友，他不愿意自己吃饭。
他的妈妈就把食物摆成了一个笑脸的样子，跟他说，食物宝宝想和他做朋友，进到他的肚子里去玩。
小朋友就慢慢开始尝试自己吃了。
洗漱也是很重要的日常活动。
刷牙的时候，我们可以找那种有水果香味的牙膏，像草莓味的。
跟孤独症儿童说，这是草莓小精灵，要让它在牙齿上跳舞，把牙齿里的小虫子都赶跑。
洗脸的时候，可以把毛巾当成小云朵，在脸上轻轻擦，就像云朵在脸上飘来飘去。
上厕所也是需要训练的。
可以在厕所门上贴上很明显的标志，比如男生就贴一个小男孩的图案，女生贴小女孩的图案。
然后定时带孤独症儿童去厕所，让他们慢慢养成习惯。
我听说有个孤独症孩子，他老是记不住去厕所。
他的家人就在厕所旁边放了一个小铃铛，每次上厕所之前就摇一摇铃铛，时间久了，他只要听到铃铛声，就知道要去厕所了。
整理东西也很关键。
我们可以给孤独症儿童一个小盒子，让他们把自己的小玩具都放进去。
像小积木，一个一个地放进盒子里，就像把小宝贝送回它们的家。
我见过一个孤独症小朋友，他的房间总是乱糟糟的。
自闭症多动症儿童家庭训练计划集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-家庭训练计划（第一阶段）此阶段训练内容分为以下15项：【注意力】【一步指令】【模仿动作】【指物反应】【比较】【发声模仿】【玩耍】【物体辨别】【图片辨别】【物体命名】【“是”与“不是”】【动作名称】【颜色】【所有物】【形状】1．【注意力】「看着我」训练在米歇尔教程中是十分重要的。
教程的要求是：孩子应坐在椅子上，手不乱动，训练者紧靠着孩子坐下；训练中孩子不懒散、不坐在地板上、不转过背去。
训练者要坚持原则，给予肯定并提出高要求、对任何一个反应性动作都要给予表扬和拥抱或是批评。
注意力训练是很重要的第一步。
（1）看着我，面对面：（一秒钟，二秒钟，三秒钟）在活动中发出命令「看着我」，然后要求双目对视（训练者的眼睛与孩子的眼睛对视）。
加强训练：训练者用手轻抬孩子的下巴帮助其将眼睛抬至与训练者眼睛相对的水平。
（2）呼叫反应训练者在活动中呼叫孩子的名字，要求孩子与训练者两眼对视。
2．【一步指令】（1）指令：「坐下」、「起立」、「到这里来」、「把手放下」、「拍拍手」、「把手举起来」、「拥抱我」、「转个圈」、「跺跺脚」、「挥挥手」，给予物质鼓励，然后渐渐撤除。
（2）触体指令：差异性刺激指令——「摸」，如摸摸「头」、摸摸「鼻」、摸摸「脚」、摸摸「眼」、摸摸「腿」等等。
（3）动作指令接受语：差异性刺激指令——给予「给我看看」，如「给我看看」你是怎样「吃」东西的；给我看看你是怎样「喝水」的；给我看看你是怎样「拍手」的；给我看看你是怎样「招手」的；给我看看你是怎样「拥抱」的；给我看看你是怎样「转身」的；给我看看你是怎样「站」的；给我看看你是怎样「坐」的；给我看看你是怎样「走」的；给我看看你是怎样「跑」的，等。
3．【模仿动作】差异性刺激指令为：“做这个”（1）大动作：拍拍手、举举手、拍拍腿、拍拍桌子、摸摸头、拍拍嘴（拍嘴时发声）、跺跺脚、起立、摇摇头（表示「不」）、点点头（表示「是」）。
（2）较好的动作：指物、把手打开或把手合上、摸身体不同的部位。
（3）积木模仿：积木放成不同的形状、由三块积木开始至五块以上。
（4）物体模仿：教其使用物体的模仿能力，如把勺子放到杯子里、用纸面巾给洋娃娃擦脸、把玩具车放进玩具柜，等等。
（5）画图模仿：先教孩子持笔，然后画直线或圆等。
4．【指物反应】举起孩子想要的东西说“指指它”，鼓励孩子用手直接指物（或摸物）。
然后将他想要的东西给他，逐渐撤除奖励并拉大孩子与物体的距离。
如，训练者：指着物体问“你想要什么”；孩子：自然地指；孩子：自然地指+近似的口述；孩子：自然地指+说：“要×××（所要东西的名称）”；孩子：自然地指+说：“我要×××（所要东西的名称）”。
5．【比较】实物与实物、图片与实物、图片与图片、颜色与颜色、字与字、数与数。
6．【发声模仿】声母：啊、依、呜、额、哦，把、怕、吗、得、特、呢、乐、个、科、合、计、其、西、持、市、子、此、四、日、呀。
韵母：安、恩、欧、昂。
韵母和声母组合（上述是我自己写的——译者）单字、词组（开始时可以采用相似的方法如采用形声法）7．【玩耍】按不同的形状将东西（积木或硬纸板）分类，穿珠子、搭积木、听音乐（合着录音带唱歌）、读幼儿书。
玩动物游戏：拿着不同的动物图片，说出动物的名称或学不同的动物叫声。
玩时间游戏：说出不同的时间。
玩数字游戏：认不同的数。
玩打击乐游戏：用物体敲打出不同的节奏。
8．【物体辨别】把东西放在桌子上，说“请给我×××”「球」、「杯子」、「鞋」等等（逐渐增加桌子上所放物体的数量）。
9．【图片辨别】（接受性语言练习）说“请把×××（图片上所画的某个物体）指给我看”10．【物体命名】（表达性语言练习）回答“这是什么”用实物或是图片。
11．【「是」或「不是」练习】对喜欢吃的东西点头称「是」；对不喜欢的东西摇头称「不是」，给予奖励，然后逐渐撤除。
12．【动作名称练习】（1）对训练者说出“我在干什么。
” 如「挥手」、「跳跃」、「站立」、「坐下」、「拍手」、「跑步」、「打喷嚏」、「亲吻」、「大笑」、「走路」、「睡觉」、「打开」、「喝水」、「吃饭」、「哭」等等。
（2）回答训练者“你在干什么”的提问。
（3）回答“他或她在干什么”的提问（开始时可只说出动作名词）13．【颜色】先是接受性词汇训练，后是表达性词汇训练（先练习「听懂」，再练习「说出」）（1）听懂“请指出红色（蓝色、黄色）”等，并指出相应的颜色。
（2）回答“这个东西是什么颜色”（如答对则给予奖励，然后逐渐撤除）14．【所有物练习】说“把×××的鞋（或某物）指给我看好吗”（此项练习也是「我的」「你的」练习的基础）15．【形状练习】（先是接受性词汇，然后是表达性词汇练习）（1）听懂“哪个是方形、圆形、三角形” （要求正确地指出相应的形状）（2）回答“这是什么形状”用相近形状的木块或塑料板等。
（回答正确给予表扬，然后逐渐撤除）(第二阶段)在继续保持上述各项练习，包括对视练习的基础上开始下列练习：1．【物体属性练习】大/小(接受性词汇练习)听懂“指出大车/小车”(可替换为其它东西)，做出反应。
2．【动作物体名称练习】(表达性词汇练习)（1）说出如「喝果汁」「吃饼干」等表达要求的字词。
（2）看着图片，回答：“她在干什么”（3）回答“你在干什么”的提问。
（4）对训练者说出“ 我在干什么”3．【新颜色练习】(1)接受性语言练习，回答：“哪个是绿色” (咖啡色等)(2)表达性语言练习，回答：“这是什么颜色”的提问。
4．【所有物练习】(表达性语言练习)回答：“这是谁的鞋子”(或别的东西)要求回答出“这是×××的鞋子。
”(或别的东西)5．【选择练习】对“你要×××还是要×××”做出反应。
6．【连锁反应】同时做两个动作，如拍桌子和摸鼻子。
7．【继续积木模仿】8．【给/拿多个物品练习】训练者说“给我×××和×××，还有×××。
”从桌面开始，然后要求孩子到屋内某处拿某物。
（该练习训练孩子的短期记忆很有好处。
）9．【两步性动作练习】(接受性语言练习)训练者说：“站起来然后转个圈”等，孩子做出反应。
(要在多个一步动作掌握之后开始此项练习)10．【肯定或否定练习】否定练习：拿着一样东西说出一个错误的名称，让孩子否定。
如：举着一个玩具娃娃，问“这是一只老虎吗”11．【玩耍】(1)模拟简单动作「吃饭」「睡觉」「唱歌」等，玩布娃娃时能强化身体部位练习，如眼、鼻、口、耳等。
(2)和训练者一起看完一本小人书。
(3)认图片。
(4)玩球(如果将球滚回则要加以表扬)。
(5)和训练者一起唱歌。
(只要有一点声音就要给予表扬)12．【表达要求的短句练习】(可进行句子扩充)如说“我要×××。
”“我可以要×××吗”13．【感情状态认证练习】(接受性/表达性)如：高兴、痛苦、悲伤等；利用图片或书说“她感觉如何”(先给予标准模式，然后逐渐转移到杂志或小说上)14．【「我的」「你的」练习】(接受性语言练习)如：用鞋子练习说“请把我的鞋子给我”或“请把你的鞋子给我”。
备注：这可能是语言学习教程中最难教的部分，甚至比以后的表达性提问更难。
因为「我的」和「你的」这两个词会因说话者不同而变化(即当东西的所有者说话时用「我的」，反之则用「你的」或「他的」这个词)。
在开始时我们应该教孩子接受性语言及要求他理解“请把我的×××给我”，好像「我的」这个词永远指训练者，而「你的」这个词则永远指受训练者；然后再教其它的表达，要孩子在说话时将「我的」和「你的」反过来，即在孩子说话时「我的」指他自己，而「你的」则指训练者。
15．【口头模仿】「F」加元音(韵母)如：「f」加「eng」，读「feng」。
16．【方位词的理解和表达练习】如：「哪里」、「在里面」、「在上面」、「在下面」等。
训练者问：“勺子(或是别的东西)在哪里”孩子的标准回答：在盒子里/在盒子下面/在盒子上面。
17．【对“谁”的接受性语言练习】用有爸爸、妈妈等熟悉的人的照片，问“这是谁”18．【对“×××(所熟悉的人名字)在干什么”的接受性语言练习】用孩子所熟悉的人作某事的照片，问“他在干什么”(第三阶段)1．2．【物体的属性练习】如热和冷，长和短，重和轻等，用教学卡片比较两个东西。
指令：请把(重的、轻的、长的、短的等)给我看。
3．【代词练习】接受性语言训练：我的/你的(鞋子)表达性语言训练：他/她训练者问：“他在干什么”或“她在干什么”在孩子回答时提示：“他在……”或“她在……”逐渐撤除提示。
4．【继续两步指令】5．【介词练习】(继续接受性和表达性语言练习)靠近、在…… 后面、在……前面，等。
6．【继续色彩练习】7．【继续情感表达练习】(1) 用图片，面对面的问答。
(2) 训练者在做出喜、怒、哀、乐等表情时问：“我现在怎样”8．【继续辨别不同的提问】分辨「谁」、「什么」、「哪儿」、「何时」等问题。
9．【句子的主语、谓语和补语练习】用比较完整的语法来描述动画人物，开始时可以用“小孩吃苹果”，这句不完整的话，但以后要逐步使句子完整：“这个孩子在吃苹果。
”孩子掌握之后要求：“请说说这张图片”或说出“发生了什么”，“ 小女孩在干什么”等等，在表达时要求孩子用“她”或“他”来描述动作的执行人。
10．【简单句练习】“我看见……”“这是……”做一本「我看见」书：把一些图片贴在一个本子上，每页贴一张图片的有五页；贴两张图片的有五页，三张的五页，四张的五页，五张的五页，以促进孩子掌握更长的句子，如表达：“我看见一个×××和×××还有×××以及×××。
”（在增加物体品种之前要确定他已掌握了句中数量词的表达。
如：一个「娃娃」，一只「老虎」，一棵「树」，一杯「水」，一只「笔」，等。
这是我自己写的—译者)11．【依据要求回忆三件事或物】12．【呼名请求的练习】在向谁要什么东西时先呼其名，然后提出要求。
如说出“布利基特，我想要×××”，随后可以加上「拍拍谁」后再问上述问题，鼓励孩子先拍拍训练员以引起其注意，然后再提出要求。
