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备考：社科文解题技巧（来源：高考网）误答原因1．平时读书没有良好的习惯，满足于一目十行，浅尝辄止，缺少深入的语言揣摩和阅读感悟，文化积淀浅薄，基本读不懂富含深蕴的社科类文章，做题时摸不着头脑。
2．阅读急功近利，心态不佳，摆不正阅读与做题的关系，还没有真正把握文章的观点、材料和写作思路，不能从宏现上控制原文，就急于动手做题，结果，做题受阻，再读原文，既耽误了时间，又不能准确地捕捉到文中主要信息。
3．阅读方法不当，不能在阅读中及时标记有效信息，找不到文章中的关键句或关键词，缺乏阅读敏感性。
4．心知其意，但词汇贫乏，不能用准确的语词表达；或者书写潦草，难以辨认。
备考方法社会科学类文章阅读能力的提高，需要长期不懈的努力，急功近利，往往适得其反。
一般他说，提高社科类文章的阅读理解水平，需要做到下列几点：1．养成良好的阅读习惯，做到不读则已，读则认真揣摩语言，体味语义，把握作者的深层用意，把文章读深读透，不可蜻蜓点水，走马观花，不求甚解。
2．平时做社科类文章的阅读理解题，要自觉摆正阅读与做题的关系，加大阅读投入，克服急于求成的毛病，平心静气，树立信心，向读书要质量，向良好的阅读习惯要分数。
3．读书中养成句清、段结、篇回扣的习惯，注意在阅读中及时标记重要的信息，为正确地把握全篇文章的主旨，做好试题提供可靠的向导。
4．提高捕捉有效信息的敏感度和语言文字的表达能力，准确地表达所要表达的意思。
5．规范书写，克服随意涂抹的恶习，保持卷面清洁。
考场上，做社科文的阅读理解题，需要注意以下四点：1．认真品读原文，用铅笔轻轻标记重要信息（文字的或符号的）。
重要的文字信息主要指具有特殊指代含义的代词、内涵丰富的词语、中心句、过渡句、感情句，指示语、概括语、情态语、主旨语等。
这些词语或句子往往对于揭示中心思想、表达作者观点有着举足轻重的作用，在整体阅读中不失时机地标记它们，抓住它们，就等于抓住了做题的主动权。
社科类文章的阅读理解题属于第二卷的内容，试卷上除了所答内容外，其它是不允许乱画的，因此，做完全部阅读题之后，要及时用橡皮将标记的内容擦干净，以免影响卷面的清洁。
高考答题技巧大全(实用)高考语文答题技巧一、社科类文本阅读1.首先在题目中“选出正确的”或“选出不正确的”下面划一横线，看清题目要求;2.运用“代入还原比较法”，即每一个选项一定要还原到文中的参照位置，仔细辨别，判断正3.找准答题区间，前瞻后顾，整体把握，多用排除法，快速答题，节约时间。
4.记清常见设误类型。
二、文言文阅读1.一读，划出难字，疏通文意;2.二读，要充分利用问题中的有效信息，理解全文;3.三读，以题解题，从已知求未知;4.实词考查题可使用“代入法”，信息筛选题一般采用“排除法”;5.翻译题直译为主，意译为辅，做到信、达、雅。
三、古诗词鉴赏题1.首先要“五看”：看标题、看作者、看诗句、看注释、看题干，充分利用有效的诗歌信息;2.要学会“五步鉴赏法”，掌握正确的鉴赏流程：找出意象——领会意境——理解形象——把握感情——鉴赏评价;3.要弄清诗词类别，掌握一些常见修辞手法和表现手法;要掌握一些著名作家的典型的作品风格;4.答题思路及要领：审清题意——明确观点——阐释具体。
四、名篇名句默写要求：精准把握，一分不丢。
五、现代文阅读(一)要特别注意一点：一定要先选题，后答题，一定要涂黑选题方框;要记住三句话：一要全面审题;二要规范答题;三要完整表达。
(二)掌握答题要领1.快速解读，把握主旨。
做题之前，必须读两遍。
第一遍速读，摄取各段大概意思，整体认知;第二遍精读，画出过渡句、中心句等关键句，弄清结构层次。
2.如何进行全面的解答。
强调三点：A.回答问题，不能用比喻、拟人等形象化的修辞语言;B.综合分析，不能只答抽象的要点，要有适当而具体的分析;C.对应题旨，分点答题，不能遗漏答题要点，评分办法一般是“要点给分”。
3.答题步骤：A.认真读懂题干，利用好题干中包含的信息揭示，快速确定答题范围;B.查语境。
记清“字不离句，句不离段，段不离篇”，把命题所涉及到的内容放回到原文中找准相关的信息区;C.看赋分，配答案。
社会科学类文章解读技巧一、何谓“社会科学类文章”? 所谓“社会科学类文章”，是指研究各种社会现象的科学文章，它包括经济学、政治学、社会学、教育学、历史学、文化学、语言学、文艺学、美学等学科的文章。
经济学类文章传达经济信息，政治学类文章传达政治信息，社会学类文章传达社会知识．教育学类文章传达教育信息，历史学类文章传达历史信息，文化学类文章传达文化信息．语言学类文章传达语言信息，文艺学类文章传达文艺信息，美学类文章传达美学信息。
社会科学类文章的阅读就是通过阅读这一渠道，正确理解、捕捉、筛选、判断和传述这些信息。
因此，在阅读中，正确把握文章中蕴含的信息，是社会科学类文章阅读的关键所在。
二、近几年来社科类文章的命题重点。
1．复述文意在阅读理解的过程中．言语的转化．即读者用自己的话语概括地转述文章的内容，是阅读理解能力的重要组成部分。
而转述得准确与否，也正是检验读者理解能力和概括能力的重要途径。
在平时的阅读教学中，老师反复从不同的角度作复述训练也是基于这一点。
高考对复述文意能力的测试，途径很多。
有通过考查词语来考查对文意的复述能力的，如1997年的第2题：“文中的‘两重械梏’分别指的是什么?”这道题实际上是要求用概括的语句复述文章最后两段的内容，即中国古代的散文创作是宣扬“封建正统思想”(或“封建的三大厚柱”)的，其表现形式是陈旧死板的(或“陈旧死板的行文方法和章法”)。
1996年要求解释“当时最伟大的音乐家”和“最有深度的音乐”也属于这一类。
有直接要求复述的，如1996年的第27题是这样的：“根据文意，简要概括从巴赫到莫扎特到贝多芬在音乐创作上的发展变化(不超过60个字)。
”这是一道相当典型的考查复述文意的题目。
首先要依据文章首句知道这里所说的“音乐创作”是指在创作中处理“设计乐式”与“表达感情”之间的关系，要知道所谓发展变化”是指处理两者关系的变化；还要根据文章的论述分别说出巴赫、莫扎特和贝多芬是怎样处理这两者关系的。
社科类文本阅读技巧论述类文本的阅读是语文考试的必考试题,多年以来,已经形成了较为稳定的题型，分享了社科类文本的阅读技巧，欢迎借鉴！一、了解考纲要求，明确考查重点《考试说明》对现代文阅读的总体要求是：“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”。
其具体要求有三个能力层级：①理解，能力层级为B。
②分析综合，能力层级为C。
③鉴赏评价，能力层级为E。
现代文阅读又分为现代文客观性阅读和现代文主观性阅读，它们反映在高考题型上，客观性阅读就是选择题，即第Ⅰ卷的小阅读；主观性阅读就是简答题，即第Ⅱ卷的大阅读。
从2001年起，社科文在“现代文客观性阅读”中占了重要地位。
01年的《铜奔马正名》是社科文，02年的《沙尘暴》是自科文，03年的《全球气候变暖研究》是自科文，04年的《茶马古道》是社科文。
今年的10多套高考试题小阅读选材社科文、自科文几乎各占一半。
我今天讲的就是“现代文客观性阅读中的社科文阅读”的复习。
所谓“社科文”，是指研究各种社会现象的科学文章，包括经济学、教育学、历史学、文化学、语言学、文艺学、美学等学科的文章，它是有别于自然科学类文章和文学作品的。
社科文考查的重点有四点：1.理解文中重要词语的含义。
2.理解文中重要的句子。
3.辨别、筛选并整合文中的信息。
4.根据文章内容进行推断和想象。
下面我们共同研究2004年的小阅读，看看是怎样考查这些内容的。
二、精析高考试题，掌握考查思路阅读下面的一段文字，完成1～4题。
茶马古道今天人们所说的“茶马古道”，源自古代的“茶马互市”，即先有“互市”，后有“古道”。
而“茶马互市”是我国历史上汉藏民族间一种传统的贸易形式，唐代文献中就已经有所记载。
到宋代，内地茶叶生产飞跃发展，其中一部分茶叶“用于博马，实行官营”，在四川的名山等地设置了专门管理茶马贸易的“茶马司”。
宋朝统治者为什么如此重视“茶马互市”呢？当时契丹、西夏和女真等少数民族的崛起对两宋政权造成严重威胁，迫使朝廷同西南地区少数民族保持友好关系，以便集中力量与西北少数民族政权抗衡。
自然、社会科学类文章阅读方法与步骤第一步逐段划读原文划出关键词句，明确各段要点、全文主题和思路1、逐段划出关键词句，在各段旁边批要点。
用波浪线画出每段表主要意思的中心句（开头结尾）用括号括出联结过渡句（“但是”等转折词后的，“而且”后的）、判断句（常表明观点看法）、双重否定句、疑问句。
用圈圈出关键词及重点阐述的主问题、次问题、主概念、次概念（关键词指问题概念前后的表示肯定否定、时间、程度、数量、范围、已然未然、原因结果、条件、称代的修饰限制词语及问题间、概念间的关联词。
例如：是、能、会、必然、不是、也许、可能、或许，已经、正在、将会，很、非常、十分、极其、最、一般、可以，“一些”“有些”“几乎”“除……之外”“到……为止”“绝大多数” “有时”、凡、都、全、所有、一切、大概、大约、往往、常常、除----外、只有、只要、无论—都、因为、由于、之所以、而且、但是、然而，其、这、那、与此相反等）2、回头扫读整体明白各段要点、全文主题(社会类找“问题”或”观点”，自然类找“概念”)、全文思路（一般总分、分总、总分总。
社会类按提出问题---分析问题---归结问题思路写。
自然类按提出概念---揭示概念情况---归结概念，或按提出概念后，按特点、原理、构造、功用、发现、现状、前景、评价来写）。
第二步划读题干，明确要求与提示选正确项要逐项核对排除，选错误从四个项中最可能错的突破（如有关键词语、句型特殊复杂）第三步，逐个审读选项，找准对应段句，找差别，找错因、找答案1、逐个审读选项，划出选项中关键词（表示肯定否定、程度、数量、范围、已然未然、原因结果、条件、称代的词，这是审读重点）。
2、找准找全选项相对应的段句。
注意社科文的对应区间有时涉及到几段文字。
3、将选项与文章内容逐字逐词逐句进行比较、对照、分析、找错因、判断。
对选项中增、删、调序、杂糅、改变说法的要仔细辨别和原文意思是不是吻合，不吻合就错误。
举例阐述社科类文本的特征及其阅读教学策略社科类文本是指关于社会科学领域的论述、研究和分析，包括但不限于政治、经济、历史、社会学、心理学等方面的文章。
社科类文本具有以下特征：1. 理论性强：社科类文本通常涉及理论性较强的概念、原理和模型，需要读者具备一定的专业知识和思维能力。
2. 逻辑性强：社科类文本通常采用逻辑推理和论证的方式进行表达，需要读者具备较强的逻辑思维和分析能力。
3. 历史性强：社科类文本通常关注历史事件、社会现象的发展和演变，需要读者了解相关的历史背景和文化脉络。
4. 多样性强：社科类文本涉及的领域广泛，内容多样，包括政治、经济、文化、社会等多个方面。
5. 实证性强：社科类文本通常通过实证研究和数据分析来支持观点和结论，需要读者具备一定的统计和研究方法的知识。
针对社科类文本的阅读教学策略如下：1. 建立背景知识：社科类文本常常涉及特定领域的专业知识，教师可以通过讲解、问题导入等方式帮助学生建立相关的背景知识。
2. 梳理逻辑结构：社科类文本通常有较强的逻辑性，教师可以引导学生梳理文本的逻辑结构，理清主次关系，分析论证过程。
3. 分析关键词：社科类文本中常常有一些关键词和术语，教师可以引导学生分析关键词的含义和作用，帮助学生理解文本的核心思想。
4. 引导思考问题：社科类文本通常提出一些问题或讨论点，教师可以引导学生思考这些问题，并围绕这些问题展开阅读和讨论。
5. 培养批判思维：社科类文本常常涉及争议性的观点和结论，教师可以引导学生从不同角度思考和分析，培养学生的批判思维能力。
6. 进行实证研究：社科类文本常常通过实证研究和数据分析来支持观点和结论，教师可以引导学生进行实证研究，提高学生的统计和研究方法的能力。
7. 拓展阅读材料：社科类文本涉及的领域广泛，教师可以引导学生阅读相关的拓展材料，扩大学生的知识面和视野。
8. 综合运用知识：社科类文本通常涉及多个领域的知识，教师可以引导学生综合运用各个学科的知识，进行跨学科的思考和分析。
高考语文社科文阅读答题技巧社科文阅读是高考语文必做题之一，也是高考生失分比较多的一道题目，那么这道题目该怎么做，有什么答题技巧或模板套路吗？社科文阅读答题技巧1社科文阅读怎么答一、选择题：涉及概念，判断，推理二、命题内容及形式：1、下列说法正确或错误的一项2、下列说法符合文意的一项3、下列说法支持或不支持××观点的一项4、下列句子属于或不属于××的一项5、对××理解正确或错误的一项6、下列解说正确或错误的一项三、解题方法：1、如属于曲解文意方面，则用比较印证法（找准区域，仔细比对），重在判断。
使用此法需注意：读题要特别仔细（“题枝”有的写为“题肢”或“题支”）题干与题枝比较题枝与题枝比较④题枝与文本比较2、如属于错误推导方面，则重在理解，用推理法。
思考方向大体如下：①或然还是必然②将然还是已然③个别还是一般④部分还是整体⑤是否强加因果⑥是否无中生有⑦是否张冠李戴2高考社科文阅读做题方法社科文是指研究各种社会科学的文章，包括经济学、历史学、教育学、语言学、美学等。
社科文近年已改为客观性选择题，归入第Ⅰ卷，分值及题量同科技文一样。
只不过每年只考一种样式，要么社科文，要么科技文。
据高考命题人谈，两者交替命题，但这个“交替”并不是绝对的你一年我一年，有时社科文会连考两年，科技文也会连续考。
所以，每年的复习，社科文与科技文都要有所兼顾。
这样做实际是进一步明确了考试阅读的方向：以获取信息为目的的阅读，将通过有关社会科学或自然科学类文章的阅读考查来实现，考查抽象思维能力，重点在理解和分析综合能力。
这种新的变化是随着高考考试内容改革的需要而确定的，它在一定程度上代表着今后几年高考发展的方向。
高考对社科文阅读能力的考查要求，具体包括以下七项：①理解文中重要词语的含义；②理解文中重要句子的含意；③筛选并整合文中的信息；④分析文章结构，把握文章思路；⑤归纳内容要点，概括中心意思；⑥分析概括作者在文中的观点态度；⑦根据文章内容进行推断和想象。
社科文阅读的方法一、以偏概全主要指空间错位，即以部分替代整体，以局部替代全局；或者以全局替代局部，以一般替代个别，从而使考生作出错误的判断。
如2004 年湖南卷第8 题“关于中医学与西医学的比较”，B 项：“中医学能治疗包括中风在内的所有疑难杂症，西医学对这些病则感到束手无策。
”对应阅读材料中原文是“对包括癌症、中风在内的多种令现代医学棘手的疾病有着较好的疗效”，比较一下，原文中的“多种”却在选项中成了“所有”，犯了将部分替代为整体的错误。
如2006年江苏卷的第5题要求选出对木版年画说法不正确的一项，C项说：“木版年画从思想内容上说，都是理想主义的图画。
”文中的第二段说，“在物质匮乏的农业社会，它只是生活幸福的理想化的符号罢了，就其本质而言，年画是理想主义的图画”，第五段说，“清末民初……木版年画……一反传统，十分写实”。
命题人故意漏掉“在物质匮乏的农业社会”这一内容，把原文内容随意扩大，另外清末民初，木版年画十分写实，选项上说“都是理想主义的图画”显然是错误的。
再如2006年湖北卷9小题根据原文提供的信息，选择推断正确的一项，其中A项“人与深海潜水动物一样，不得快速从水下上升，否则将会危及生命安全。
”从原文来看，并无“深海潜水动物不能快速从水下上升”的信息。
很显然以偏概全。
因此，在阅读文章时，一定要特别注意重要词语前边的修饰与限制词，例如“一些”“有些”“几乎”“除……之外”“到……为止”“绝大多数”“全都”“全部”等，见到这些词时，就用笔划出来或者做特殊标志。
二、无中生有：是指所给选项中所说的内容在原材料中未涉及，也不能从原文中推断出来。
如2004 年上海卷第2 题的A项：“不久前《参考消息》等 3 份中国报纸以其发行量巨大、国际影响深远而在全球日报发行量统计中名列前茅。
”根据原文来看，三种报纸排名依据均为“发行量”，未提及“国际影响深远”，所以 A 项“国际影响深远”的说法文中没有事实材料，是凭空臆造的。
如2006年全国卷Ⅰ的第5题C项：“用轨道上运行的卫星接受浮标采集的信息，控制浮标工作的全过程。
”从文中看，卫星是用来收集信息的，“把接受的信息发送到气象中心供研究人员分析研究”，在文中不能提取到“控制浮标工作的全过程”这一信息。
因此，考生在做题时要仔细检查所给选择项的内容是否能在文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来。
三、张冠李戴：主要指命题人在解释概念，或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途。
比如2004 年湖南卷第9 题 B 项：“中医学使用青藏高原特有的药物治疗，有西药所不及的功效。
”而原文叙述的是“中国传统医药学……有现代医药学所不及的奇特功效”，而B 项中把“中医学”的帽子戴在“中国传统医药学”的头上。
比如2006年北京卷第14题Ａ项：“A.天坛的建筑风格是以气热高耸、铺天盖地取胜。
”而原文是“故宫拥有庞大的建筑群，以气热取胜，天坛的建筑少而精，以宁静深远而著称；”Ａ项将故宫“铺天盖地”的“帽子”戴在天坛头上。
再如2006年湖南卷第6题原文是说果蝇寿命的延长是“在受到极大限制的环境条件下选择出来的”，如同物竞天择，而非“科学家们”选择的结果；因此，考生在阅读原文时，一定要关注事物的对象，并用圈、点、划、批的方法标出，在做题时，应注意看选项中是否存在信息错误对接的现象，尤其看命题的主语、谓语与原文是否一致。
四、因果混乱：因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。
如1999 年全国卷第18 题 B 项：“当心脏收缩时，钙离子就流进心脏细胞；当心脏舒张时，钙离子就从心脏细胞中排出。
”而与之相关的原文是：“当钙离子流进心脏细胞时，心脏就收缩；当钙离子从心脏细胞中排出时，心脏就舒张。
”两相对照，就可以发现选项恰恰是颠倒了事物的因果关系。
2004 年广东卷第10 题的A 项：“茶被称为绿色保健饮料，而绿茶在制作过程中又保留了鲜叶的原色，因而绿茶是茶叶中的精品。
”根据原文，“在制作过程中保留了鲜叶的原色”是所有绿茶的一个共性特点，与“是茶叶中的精品”没有必然的因果关系，作者未将六种茶比较。
所以A 项犯了强加因果的错误。
2006年湖南卷第6题B项：“人或其他生物体的活动缓慢、活动收入低尽然导致其基因的改变。
”而原文却是“有些基因改变后将导致代谢活动缓慢，活力降低”；很显然，选择支颠倒了因果关系。
再如2006年江西卷第7题A项：“由于植物吸收的光部分未参与光合作用，因此有些植物只能发出暗淡的红光。
”只要把原文中说的“所有的植物在阳光照射后都会发出一种很暗淡的红光”和“一类是被动发光，如植物，那些微弱的红光不过是没能参与光合作用的多余的光”两句话跟选项一比照，可以看出这个选项完全是强加因果。
因此，在遇到涉及有因果关系的选项时，一定要在原文中找出相关的句子，比较一下，仔细分析有无因果关系，或者因果关系是否倒置。
五、主次颠倒：事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。
命题人设计陷阱时，有时会将这些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。
2004 年全国卷( 四) 第7 题B 项：“在宋代，“茶马古道”上的巨额茶利收入是当时全国军费的主要来源。
”而原文有“‘茶马互市’除了为朝廷提供一笔巨领茶利收入补充军费之需外，更重要的是，既满足了国家对战马的需要，又维护了宋朝西南边境的安全”，根据原文，在宋代，“茶马古道”上的巨额茶利收入“补充”了军费之需。
“补充”指“在主要事物之外追加一些”，因此， B 项说“主要来源”则主次颠倒。
如2006年山东卷第8题选出推断错误的一项，D项说：“从古代干栏居及其长屋广泛分布的区域及建筑形制来看，防潮和防寒是其主要功能。
”从原文的第一段中可以看出，干栏居一类建筑的主要功能是躲避动物的侵扰，“防潮和防寒”只是其次要功能。
做此类题，要仔细审读原文，清楚哪些是主要一面的，哪些是次要一面的。
做此类题，要仔细审读原文，清楚哪些是主要一面的，哪些是次要一面的。
六、混淆时间：就是指命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实。
比如2004 年全国卷( 一) 第10 题 A 项：“已经证实，把胰岛素基因转入人类胚胎干细胞可以产生能分泌胰岛素的胰腺组织。
”而原文中只是在“小鼠”身上实验，至于在人类身上得以实现，“还需要一段时间才能变成现实”。
“医学界的美梦还需要一段时间才能变成现实”。
因此 A 项中“已经证实”就明显地设置了把“未然”当作“已然”这样的陷阱。
在阅读原文时，考生应把“可能”“大概”“也许”“差不多”“将来”等这些修饰限制词语作为关注点，否则就会造成时间的混淆。
七、信息遗漏：就是命题者在设置“陷阱”时，故意漏掉原文中必不可少的信息，从而导致信息不全面。
如2004 年全国卷( 三) 第9 题C 项：“适应化学药品需要若干个世纪，而人生太短，所以人类能够适应化学药品的想法是根本行不通的。
”对应的原文是：“适应这些化学药品所需要的时间应该用大自然的尺度来衡量——人的一生太短暂，而它所要求的是若干个世纪。
”相对照一下就会发现答案 C 项少了“这些”这两个修饰语，而“这些”是指上文所说的“那些有害甚至致命的物质”，而并非全部的化学药品。
如2004年全国卷(三)第9题C项：“适应化学药品需要若干个世纪，而人生太短，所以人类能够适应化学药品的想法是根本行不通的。
”对应的原文是：“适应这些化学药品所需要的时间应该用大自然的尺度来衡量——人的一生太短暂，而它所要求的是若干个世纪。
”相对照一下就会发现答案C项少了“这些”这两个修饰语，而“这些”是指上文所说的“那些有害甚至致命的物质”，而并非全部的化学药品。
遗漏信息是最常见的错题设计方式，认真阅读把握准确信息是解题的关键所在。
八、曲解原意：指对词句的理解与原文意思发生了偏离，曲解了作者所要阐述的观点或所要表达的意思。
如2003 年高考全国卷第9 题，要求选出对“全球气候变暖是人类自身活动所造成的灾难”理解不正确的一项，答案D 项“因雷击和虫害……日益减少，而人类对此却束手无策”。
文中强调了灾难的严重，但没有强调人类对灾难已是“束手无策”，答案D 曲解了原文的意思。
对于此类型的陷阱，要从整体上感知，在原文中准确寻找与选项对应的语句，找出语句含有的条件，提取与答案相关的有用信息，跳出命题人设置的陷阱。
九、指代不明：就是指代词的指代内容模糊、不明确，甚至是指代错误如1999 年全国卷第18 题 C 项：“即使在低温条件下，心脏仍能保持在非低温条件下收缩和舒张的原状不变。
”只要弄清楚原文第二自然段“随着温度的降低，非冬眠动物的心脏细胞排除钙离子的能力明显降低，而此时冬眠动物的心脏细胞则完全与此相反”的“此”所指代的内容，就能判断C 项是错的。
因为，“此”指代“非冬眠动物”“随着温度的降低”“心脏细胞排除钙离子的能力明显降低”，那么，与“非冬眠动物”这一特征“相反”，即冬眠动物在低温条件下心脏细胞排除钙离子的能力反而提高，这也就必将导致心脏的舒张加强。
因此说“保持”“原状不变”就是不对的。
解答此类试题，要留心文中的“这些”“那些”“这个”“那个”“其”等词语，必须联系上下文，弄清指代性词语所指代的具体内容，结合语境判断。
十、逻辑（推理）错误：主要指命题者在设置根据原文内容进行合理的推断和想象题的选项时，从逻辑推理角度设置陷阱。
逻辑错误类型出题方式有两种。
一是条件不充分。
如2002 年全国卷第10 题 A 项：“沙尘暴曾给新西兰、意大利、法国等国家带来好处，因而必将被人所利用。
”此项推断依据是“澳大利亚的沙尘乘着南半球的西风掠过斯塔曼海……将撒哈拉大沙漠的沙尘带到意大利、新西兰、法国……减缓酸雨的发生”，但原文只是说曾给这三个国家带来过好处，并不能推断出“将被人类利用”的结论，条件不充分。
如2006年安徽卷第7题要求选出推断不正确的一项，D项为：“以天人合一思想为指导，可解决当今世界因工业化带来的各种社会问题。
”原文中说“中国文化的天人合一思想，对于解决当今世界由于工业化和无限制地征服自然而带来的自然环境被污染、生态平衡遭破坏等问题，具有重要的启迪意义”，原文只是说“天人合一思想”“曾具有重要的启迪意义”，据此并不能推断出“可解决当今世界因工业化带来的各种社会问题”的结论，条件不充分。
二是将必要条件当成充分且必要条件。
例如2003 年全国卷第10 题的B 项：“一旦人类能够控制大气层中二氧化碳的含量，从根本上防止温室效应加剧，那么滑雪运动在欧洲将能继续，台风将远离日本。
”原文是说全球气候变暖后，“滑雪运动在欧洲将荡然无存”“昔日绕道而行的台风将频频袭击日本”，但不能反过来说，因为气候变暖与“滑雪运动”“台风袭击”是必要条件而不是充分且必要条件。
