社科文阅读教学教案

整理精编版高考语文一轮复习社科类文本阅读教案自然科学类文本阅读教学目标：1，了解考纲要求2，根据考纲要求，找出答题技巧教学重难点：用规律指导正确答题知识梳理：一，考纲分析《考试大纲》对现代文阅读的要求有“理解”“分析综合”与“鉴赏评价”等三个能力层级共九个考点，但自然科学类文章阅读的能力要求其实只有“理解”“分析综合”，具体四个考点则为“理解文中重要词语的含义”“理解文中重要句子的含意”“筛选并整合文中的信息”“根据文章内容进行推断”。

自然科学类文章阅读考查的主要是对文中重要词语、句子、信息的理解。

所谓重要词语，主要是指文章说明的对象、主要概念、反复出现的词语等，如湖北卷的“湿地”、安徽卷的“人择原理”、重庆卷的“人体生物钟”等；所谓重要句子，是蕴含重要信息的句子，包括直接宣布新发现、新推测、新技术、新理论的句子，表现全文主要观点的句子，概括性强、结构复杂、内涵丰富的句子，如上述湖北卷要求分析的句子；所谓重要信息，是指文中说明的新知识、新概念、新发现，以及对此进行的解释、阐述，如湖北卷第8题四个选项都是有关文中最重要的信息“湿地生态”的。

文中的重要词语、句子、信息都是阅读时要重点把握的，在阅读与练习中，要增强对这些重要词、句、信息的敏感性。

二、洞悉试题陷阱，有效排除错误信息干扰自然科学类文章阅读多采用客观选择题测试，命题者在编制选项时，一般是通过“变换、删减、拼接”的方式对原文信息进行加工。

设计错误选项时常变换、删减句子中的修饰限制成分（定语、状语），造成范围、程度、已然未然、或然必然的不同；或删减信息要点，造成信息残缺；或拼凑信息，造成张冠李戴、无中生有、强加因果、颠倒主客体等错误。

具体说说自然科学类文章阅读设置试题陷阱的主要形式。

1. 改变范围、程度。

这类陷阱主要是就数量、范围、程度而言的，命题者往往改变原文中表述的范围、程度，以干扰考生选择。

如湖北卷第7题B项“自然资源丰富的湿地，是人类的‘衣食父母’，为人类生存发展提供了所有物资，如食物、饮水、能源等”，选项中增加了“所有”一词，扩大了范围；第8题B 项“捕捞和采挖湿地动植物破坏了湿地的生态平衡，从而导致湿地生态功能的减弱”，D项“各类湿地生态功能完全不同”，而原文分别是“过度捕捞、采挖湿地动植物，破坏了湿地生态平衡”与“由于湿地类型多样，其功能和价值不尽相同”。

社科类文本阅读教学设计一、引言社科类文本阅读作为中小学语文教学的重要环节，不仅可以增加学生对社会科学知识的了解，还有助于提升学生的阅读能力和综合素养。

本文将设计一节社科类文本阅读课，旨在引导学生深入理解文本，培养批判思维和分析能力。

二、课程目标1. 学生能够正确理解和解读社科类文本的主旨和要点；2. 学生具备辨别文本中事实信息和观点观察信息的能力；3. 学生能够分析文本中的逻辑关系和论证过程；4. 学生通过社科类文本的阅读，培养批判思维和分析能力；5. 学生通过社科类文本的阅读，增加对社会科学知识的了解。

三、课程准备1. 确定教材：选择一篇适合年级的社科类文本，如《中国古代科技发明》；2. 教学工具准备：投影仪、教材PPT、学生学习手册；3. 定义课程重点：确定文本中的主旨和要点，以及需要学生分析和讨论的问题；4. 教师备课：针对教材和教学目标，准备教案和教学步骤。

四、课程设计步骤1. 课堂导入教师通过展示一张有关中国古代科技的图片，引发学生对中国古代科技的兴趣，并与学生展开简短的讨论。

2. 导入新课教师通过投影仪展示教材标题《中国古代科技发明》，并引导学生思考这篇文本可能涉及的内容和观点。

3. 逐段解读教师根据教材内容，将文章分成若干段落，并逐段解读。

使用教材PPT辅助讲解，通过解读文本，教师引导学生捕捉每段的主旨和要点。

4. 分组讨论将学生分成小组，每组选择一段文本，自行分析并回答以下问题：- 这段文本的主旨是什么？- 文本中有哪些重要观点和事实信息？- 该观点或信息是否具备客观性和可靠性？5. 小组总结每个小组派一名代表，向全班汇报他们的分析结果，并与其他小组进行交流和讨论。

教师及时点评学生的答案，并给予肯定和指导。

6. 认识论证教师指导学生识别文本中的论证过程，并分析论证方法和效果。

通过提问和讨论，引导学生理解论证与观点的关系。

7. 展示应用教师引导学生思考文本内容与现实生活的联系，并鼓励学生找到类似的实例和案例进行分享和讨论。

初中英语人文社科阅读教案一、教案简介本教案基于初中英语教学中的人文社科阅读，旨在帮助学生提高英语阅读能力，扩大背景知识，培养对人文社科话题的兴趣。

通过精选适当的文章，结合相关教学活动，引导学生积极参与到阅读中来，提高他们的语言理解能力和自主学习能力。

二、教学目标1. 培养学生对人文社科类文章的阅读兴趣。

2. 提高学生的英语阅读理解能力和词汇积累能力。

3. 提升学生的文化意识和社会责任感。

三、教学内容本教案将涵盖以下人文社科阅读内容：1. 传统文化：介绍中国传统文化的历史背景、传统节日、传统艺术等。

2. 历史事件：讲述重要的历史事件，如世界大战、文化革命等，以及对人类社会发展的重要影响。

3. 社会问题：探讨全球范围内的一些重大社会问题，如环境保护、贫困问题等，激发学生的社会责任感。

4. 地理知识：了解各个国家的地理位置、特点、人口等，加深对世界多元文化的理解。

四、教学方法1. 教师引导：通过问题导向的方式，激发学生对文章的兴趣，帮助学生理解文章的主旨和细节。

2. 小组合作：将学生分为小组，根据文章内容展开讨论和合作，提高学生的合作能力和思维能力。

3. 任务驱动：设置具体任务，让学生积极参与阅读和思考，培养他们的自主学习意识和解决问题的能力。

4. 多媒体配合：利用多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和感知人文社科话题。

五、教学过程1. 导入环节：通过展示一幅图片或观看相关视频，引发学生对人文社科话题的兴趣。

2. 预读阶段：教师提出几个问题，让学生在快速阅读文章前思考，激发他们的思路和预测能力。

3. 阅读理解：学生独立或分组阅读文章，理解文章的主旨、关键词和细节，回答相关问题并完成任务。

4. 合作讨论：学生分组进行合作讨论，分享自己的理解和观点，帮助互相补充和完善自己的答案。

5. 拓展活动：教师引导学生进一步了解相关话题，如通过互联网搜索、阅读相关文章等，加深对话题的理解。

6. 总结归纳：教师带领学生总结本节课的重点内容和学习收获，展示学生对人文社科话题的认识和思考。

社科类阅读教学设计一、引言社科类阅读教学设计的目的是培养学生的阅读能力和思维能力，提高他们对社科类文章的理解和分析能力。

本文将提供一种社科类阅读教学设计的范例，旨在帮助教师更好地组织课堂教学内容，提升学生的综合素养。

二、教学目标本教学设计的主要目标如下：1. 培养学生对社科类文章的阅读兴趣和能力。

2. 提升学生的文本理解和分析能力。

3. 培养学生的批判性思维和分析能力。

4. 扩展学生的社科知识和视野。

三、教学内容与流程1. 选取合适的社科类文章根据学生的年级和兴趣爱好，选择一篇适合的社科类文章，如历史事件、社会问题或科学研究等。

确保文章的内容丰富有趣，同时具有一定的知识性和挑战性。

2. 课前准备教师可以在课前准备阶段展示一些图片、视频或提问学生一些问题，激发学生的兴趣，并引导学生思考与社科文章相关的话题。

同时，教师还可以为学生提供一些预备知识，以便他们更好地理解文章内容。

3. 阅读和理解学生在课堂上阅读选择的社科类文章，并在阅读过程中做好笔记。

教师可使用一些阅读策略，如快速浏览、关键词标记、问题提问等，帮助学生更好地理解文章内容。

4. 文本分析和讨论学生在阅读完文章后，教师可组织小组活动，让学生互相讨论和分享他们的阅读理解。

教师在此过程中引导学生分析文章的结构、语言特点、论证方法等，提升他们的分析能力。

5. 扩展活动为了促进学生对社科知识的深入了解，教师可以组织一些扩展活动，如观看相关纪录片、邀请专家来讲解等。

这些活动能够激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们进一步拓展视野。

四、评估方式本教学设计中的评估方式可以包括以下几个方面：1. 阅读理解能力的测验，通过选择题、判断题等形式了解学生对文章的理解情况。

2. 学生的笔记或摘录，评估学生的文本分析和归纳能力。

3. 学生的小组讨论表现，评估学生的批判性思维和合作能力。

4. 扩展活动后的学习总结，了解学生对社科知识的进一步掌握和思考。

五、教学心得与反思社科类阅读教学设计既需要学生的参与和动手操作，也需要教师的引导和指导。

《社科文阅读》教案教学目的：1、了解高职考试题型及命题方向2、掌握一定的解题方法教学重点和难点：1、了解高职考试题型及命题方向2、掌握一定的解题方法3、一定量的试题练习教学过程：一、社科文的概念社科文的阅读与传统的议论文阅读比较接近。

社科类文章，一般包括哲学、经济学、教育学、语言学、历史学、文化学、伦理学、民俗学、宗教研究和美学原理等学科的论文或事理说明文，一些哲理性议论散文也可归入此类。

二、命题特点1、注重语境2、整体统揽3、变换角度4、逐层引导5、推敲因果6、多项干扰三、考查方向1、理解文中关键语句或内容2、筛选整合文中的信息3、归纳内容要点、概括中心主旨4、分析概括作者的观点5、理清文章结构进行信息还原四、实战演习社科文语段《韩剧降温源于国产剧火爆》1、根据文章内容说说“韩流”在中国退潮的原因，请分条说明。

（1）中国的年轻人有了更开阔、更国际化的视野；（2）国产电视剧的崛起给观众提供了更丰富的娱乐；（3）韩剧自身在剧情设计上有重复的弊端。

TIPS: ①根据题干中的关键词去原文中搜寻；②确定所在语段，瞻前顾后，不要遗漏，尽量全面；③分点分条表述，言简意赅。

2、“励志和言情是绝大多数韩剧不变的两个主题”这句话应在原文的哪个地方（ B ）A. ①处B.②处C.③处D.④处TIPS:①深究题干中需要还原的句子的内涵；②寻找与此相关的文中的词句；③形成统一的语言流，检测其正确与否。

3、下列不属于“依托传统文化是韩剧不变的基础”的依据的一项是（ C ）A.韩剧古装戏中蕴涵的很多现代文化观是韩国人在自身发展壮大过程中自然形成的。

B.韩国电视人在借鉴外界先进的电视理念和技术手段的同时，仍坚持发扬民族精神。

C.韩剧的发展历程，很好的证明了“越具有民族性的文化，就越具有世界性”的论断。

D.韩剧所透露出来的时尚元素正是韩国人自身的民族自信心和他们朴素的生活态度。

ABD均为事实依据，C为对上一句“他们借鉴了外界先进的电视理念和技术手段，却在如何发扬民族精神方面不做丝毫的妥协”，这种做法的评价。

现代文阅读·社科类文章阅读一、考试要求1.选材特点（1）文章的内容“新”（2）文章的语言“专”（3）文章的行文“简”2.题目设置（1）理解文中重要词语（2）理解文中重要句子（3）筛选相关信息（4）信息整合与推断二、阅读要领阅读社会科学类的文章，应该从理解重要词语，重要句子到对文章进行鉴赏、评价，全面观照，但应注重下列几点：1．归纳内容要点在阅读理解的过程中，言语的转化，即读者用自己的话语归纳文章的主要内容，是阅读能力的重要组成部分。

因此，社科文阅读检测，往往要从归纳内容要点的角度来出题。

阅读社科文要十分重视用自己的话来概括文章的主要内容。

2．把握作者的观点态度观点态度，是文章内容的核心，是文章的灵魂。

阅读中重视把握作者的观点态度，这是很显然的，不过，把握作者的观点态度应包含这样两点要求：（1）确认作者的观点，能判断某种说法是否符合作者的观点；（2）能分析作者的观点，包括能分析作者提出某种观点的原因，说明作者是提出某种观点的依据。

这两点常常就是命题者考查对作者观点把握程度的命题角度。

3．分析文中所运用的材料社会科学类的议论文，总是要运用材料的。

不过，运用的具体情况则比较复杂。

有的是用来证实自己的观点，有的用来反驳别人的观点，有的用来表述某种看法。

从运用的角度来说，有肯定的，也有否定的，还有局部肯定局部否定的，都要分辨清楚。

譬如陶行知《创造宣言》引用了歌德一句话“没有勇气，一切都完”，有人误认为引这句话的意思说，有了勇气，便能创造。

这就错了。

因为作者接着说：“是的，生路是要勇气探出来的，走出来，造出来的。

这只是一半真理……”可见“勇气”只是能创造的条件之一。

这就要求我们必须正确理解材料本身的含意，弄清作者引用的意图，分析引用前后各说了哪些话，这样才能根据试题的要求正确答题。

4．注意表达技巧社科文运用表达技巧主要是为说理服务的，所涉及的技巧主要是谋篇布局的技巧和修辞技巧等。

鉴赏此类表达技巧，不要脱离所说之“理”作孤立分析。

社科文阅读教学设计一、教学背景与目标：社科文阅读是培养学生综合素养和人文精神的重要途径，旨在培养学生对社科文本的理解和分析能力，并提高学生的思考和表达能力。

本教学设计以提高学生的社科文阅读水平和学习兴趣为目标，通过各种教学活动和资源，激发学生的思考和学习热情。

二、教学内容：本次教学内容选择了一篇名为《中国古代士人的礼仪观念》的社科文献，通过引导学生阅读、分析和讨论，使学生能够理解古代士人的礼仪观念以及其对中国古代文化的影响。

三、教学步骤与方法：步骤一：导入与预习在课前，教师可以通过播放一段与中国古代礼仪相关的视频引发学生的兴趣，并提出以下问题引导学生思考：什么是礼仪？为什么要讲究礼仪？与现代社会相比，中国古代士人的礼仪观念有何特点？步骤二：阅读理解1. 教师将社科文献《中国古代士人的礼仪观念》分发给学生，并让学生先自行阅读文中的内容。

2. 学生阅读完成后，教师可通过提问或分组讨论的方式引导学生深入理解文章的主旨和重点内容。

步骤三：分析与讨论1. 教师组织学生进行小组讨论，让学生彼此交流对文章中关键信息的理解，并共同分析古代士人的礼仪观念。

2. 教师在小组讨论之后，引导全班展开集体讨论，让学生分享各自小组的观点和发现，并进一步探讨古代士人的礼仪观念对中国古代社会和文化的影响。

步骤四：展示与总结1. 学生根据讨论内容，可以以小组为单位，展示他们对古代士人礼仪观念的理解，并结合具体案例进行说明。

2. 教师在班内展示各组的演示，通过学生的展示和互动，总结整体的学习成果，强调古代士人的礼仪观念是中国传统文化的重要组成部分。

四、教学评价：通过学生的参与和表现来评价教学效果，可以从学生对社科文本的理解和分析能力、表达和沟通能力以及参与和合作精神等方面进行评价。

五、延伸拓展：为了拓宽学生的学习内容和视野，在本节课的基础上，教师可以安排学生自主阅读更多相关社科文献，探索不同时期和不同地域的礼仪观念，并组织学生进行比较和分析，进一步提高他们的社科文阅读能力和跨文化理解能力。

2015年高考语文复习：社科文阅读教案教学目标1.明确高考考纲要求、命题特点，探究总结科技文解题技巧。

2.丰富科学知识，提高阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力。

3.能快速阅读文本，概括内容大意，在探究中获得搜集资料和研究问题方法。

教学重点：掌握正确的阅读方法，有效地提高现代文的阅读质量。

教学难点：揣摩命题者的意图，把握规律，学会现代文理解、筛选、推断的策略，从而有效地提高正答率。

教学步骤：一、导入新课现代文阅读已成为高考语文试卷的重要组成部分，因为它是语文能力的重要体现。

所以这道命题被一直保留下来。

从文体上看，高考现代文阅读一般有科技说明文阅读、社科类阅读和文学作品阅读三类形式的文章。

近年高考把科技说明文阅读能力的考查放在了很重要的地位。

二、相关链接(一)考纲再现阅读一般论述类文章，主要包括社会科学、自然科学等议论和说明类文章。

1. 理解B理解文中重要概念的含义理解文中重要句子的含意2. 分析综合C筛选并整合文中的信息分析文章结构，把握文章思路归纳内容要点，概括中心意思分析概括在文中的观点态度高考科学类文章并不注重考查考生对科技知识的了解或掌握情况，而是从语文阅读理解的角度，考查考生对“高浓度信息”的快速阅读理解与把握的能力。

科学类文章阅读的考查核心是思维能力，主要是分析、判断和推理能力。

(二)考试题型1.对词语的理解设题类型2.对句意的把握3.对内容要点的提炼4.根据内容合理推断(三)选文特点所谓科技文，是指研究自然科学与技术的文章。

高考中选用的科技文往往反映的是当今人类最先进的科技水平和最新的科研成果。

我们阅读它的过程其实就是学习科学知识、掌握科技信息的过程。

社科文是指研究各种社会科学的文章，包括经济学、历史学、教育学、语言学、美学等。

社科文的分值及题量同科技文一样。

只不过每年只考一种样式，要么社科文，要么科技文。

据高考命题人谈，两者交替命题，但这个“交替”并不是绝对的你一年我一年，有时社科文会连考两年，科技文也会连续考。