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教案：苏科版八年级物理上册 2.1 物质的三态温度的测量一、教学内容本节课的教学内容主要包括苏科版八年级物理上册第二章第一节“物质的三态”和“温度的测量”。
1. 物质的三态：固态、液态和气态。
介绍三种态的特点和相互转化的条件。
2. 温度的测量：摄氏度温度计的使用方法，温度计的读数方法，以及温度计的量程和分度值。
二、教学目标1. 了解物质的三态及其特点，知道三种态之间的相互转化条件。
2. 掌握摄氏度温度计的使用方法，能够正确读取温度计的示数。
3. 培养学生对物理实验的兴趣，提高学生的实验操作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：温度计的读数方法和温度计的量程、分度值的识别。
2. 教学重点：物质的三态及其相互转化条件。
四、教具与学具准备1. 教具：温度计、固体、液体、气体等物质样品。
2. 学具：温度计、实验记录表格。
五、教学过程1. 引入：通过观察教室内的物体，引导学生思考物质存在的三种态。
3. 实验演示：教师进行温度计的使用方法演示，包括如何正确放置、读取温度计的示数等。
4. 学生实验操作：学生分组进行实验，使用温度计测量不同物质的温度，记录实验数据。
6. 练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 物质的三态固态：有一定的形状和体积液态：没有固定的形状，有一定的体积气态：没有固定的形状和体积2. 温度的测量温度计的使用方法：正确放置、读取示数温度计的量程和分度值：了解温度计的量程和分度值七、作业设计1. 作业题目：描述物质的三态及其特点。
简述温度计的使用方法。
2. 答案：物质的三态：固态有一定的形状和体积，液态没有固定的形状，有一定的体积，气态没有固定的形状和体积。
温度计的使用方法：正确放置温度计，保持温度计的示数在视线水平线上，读取示数时保持温度计稳定。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：回顾本节课的教学内容，检查学生对物质三态和温度测量知识的掌握情况，对教学过程中需要改进的地方进行反思。
课题：物质的三态温度的测量教材分析本节教材主要包含两个内容：物质的三态和温度的测量。
教材以导图所创设的物理情景为背景，由问题出发，水是我们生活中最常见的物质，所以选择水作为探究物质，通过实验观察水在不同状态下的各种特征，使学生感受水在固、液、气三种状态下的形状和体积的不同特点，并在活动中学会使用酒精灯。
在此基础上，教材列举出一些生产和生活中不同状态的物质，并引导学生讨论自然界和日常生活中各种不同状态的物质，教师可适当补充介绍学生平常少见的如气态的铁和液态的氧气等。
最后通过归纳得出物质三态的概念，并初步认识物质的三态是可以变化的。
教材中以水的三态及相互转化为例，再推广到一般的物态及其变化的概念。
这种处理方法符合初中学生的认知特点，也容易为学生的探究学习提供合适的情景。
温度的测量是学习本章应具备的基本技能。
是本节的另一个重点内容。
“温度”作为表示物体冷热程度的物理量，学生很熟悉，但又很难理解其本质内涵，因此教材没有给温度下定义，而是突出了温度计的使用。
学生首先观察温度计的构造，通过阅读说明书的形式学习温度计的工作原理和使用方法，以“学生实验”的形式让学生练习使用温度计。
通过阅读使用说明书学会使用家用电器和其他仪器设备，是人们在实际生活应具备的素质，教材这样设计，旨在让学生在真实的情景中体会如何使用测量工具。
最后“生活·物理·社会”中温室效应和热岛效应，让学生初步了解“温室效应”和“热岛效应”，并尝试让学生对温室效应和热岛效应发表自己的见解，增强环境保护意识。
教学目标：1通过观察，感受水在固、液、气三种状态下的不同特征，能用自己的语言进行描述，能列举自然界和日常生活中的各种不同状态的物质。
学会使用酒精灯。
2了解液体温度计的工作原理，学会使用温度计测量温度，能说出生活环境中常见的温度值，尝试对温室效应、热岛效应等发表自己的见解，增强环境保护意识。
教学重点与难点：温度计的使用教学重难点教学重点：水的三态及特征，温度计的使用方法。
课题物质的三态温度的测量（二）学习目标：1、温度计的使用2、体温计的结构、测量范围和液面升降特点。
3、知道温室效应和热岛效应。
重点难点: 温度计的使用、解决不准确温度计的读数问题教学过程：一、揭示教学目标，导入新课二、提出问题，引导学生回顾自学情况。
1、测量温度计前，先观察要使用的温度计的和。
2、使用温度计时，温度计的玻璃泡应，待温度计的液柱后，在读数读数时视线应与温度计的液柱的。
3、体温计的玻璃管中装的液体是，它的测量范围是，分度值。
而温度计的测量范围是，分度值是。
三、探究新知：1、图中体温计示数为_______°C2、用一支原来示数为38℃的体温计，未经甩动便去测量一个正常人的体温，如果当时气温是35℃，那么测量后体温计的示数为（）A、38℃B、37℃C、36.5 ℃D、35℃3、关于体温计和常用的液体温度计的区别，下列说法中错误的是（）A、体温计与常用的液体温度计仅是长短不同而已B、体温计的玻璃泡与毛细管连接处的管径特别细，且略有弯曲，而常用的液体温度计设有这一结构C、使用体温计前需要用力甩，而常用的液体温度计不能甩动D、使用体温计测量体温前，可以离开人体后再读数，常用的液体温度计读数时不能离开呗测物体4、用温度计测量放在室温为25摄氏度的房间中一盆沸水的温度时，当温度计的水银面经过28摄氏度这一刻度是，温度读数表示的是（）A.房间里空气的温度B.沸水的温度C.温度计中水银的温度D.无法判断5、图为意大利物理学家伽利略制造的世界上第一支温度计。
它是由长颈玻璃瓶倒插在液体槽里构成的。
当外界温度改变时，可由玻璃管中的液面高低来标记温度。
那么下列说法中正确的是:（）A.当外界温度升高时，玻璃管中的液面升高;B.当外界温度降低时，玻璃管内液面降低;C.它是利用液体热胀冷缩的性质制成的;D.它是利用气体热胀冷缩的性质制成的.6、有一支刻度均匀但示数不准确的温度计，放在冰水混合物中显示2℃，放在沸腾的水中显示92℃。
苏科版八年级物理上册2.1《温度的测量》教学设计一、教学目标1.掌握温度的概念及其测量方法；2.理解摄氏温标和华氏温标的转换关系；3.能够运用所学知识解决简单的温度转换问题；4.培养学生的观察能力和动手能力。
二、教学重难点1.温度的测量方法；2.摄氏温标和华氏温标的转换关系。
三、教学准备1.教学用具：温度计，温度转换表；2.实验器材：水，冰块，热水。
四、教学过程1. 导入与引入（5分钟）通过提问和展示图片，引发学生对温度的认识和兴趣。
教师提问：你们在日常生活中遇到过哪些关于温度的事物？温度对我们有什么影响？展示图片：展示不同场景下的温度计图片，并要求学生回答问题。
2. 概念讲解（10分钟）教师通过讲解和示意图的展示，向学生介绍温度的概念和常见的测量方法。
概念讲解：温度是物体冷热程度的一种表示，通常用温度计来进行测量。
示意图展示：展示温度计的结构和测量原理，并说明如何读取温度。
3. 温度单位的转换（15分钟）教师介绍摄氏温标和华氏温标的概念和转换关系。
摄氏温标：以水的冰点为0℃，沸点为100℃进行刻度。
华氏温标：以水的冰点为32°F，沸点为212°F进行刻度。
示例计算：教师通过示例和计算板书，向学生演示如何进行摄氏温标和华氏温标的转换。
4. 实验探究（20分钟）教师组织学生进行实验探究，加深学生对温度测量和转换的理解。
实验步骤： 1. 探究冰点温度的测量：将温度计插入冰块中，观察温度变化并记录。
2. 探究沸点温度的测量：将温度计插入热水中，观察温度变化并记录。
实验要求： 1. 学生要注意安全，遵守实验室规章制度，不得擅自行动。
2. 学生要认真观察实验现象，记录实验数据，并能准确计算和分析实验结果。
5. 讨论与总结（10分钟）教师带领学生一起讨论实验结果，总结本节课的重点和难点。
讨论问题： 1. 你在实验中发现了什么规律？ 2. 在温度测量中会遇到哪些常见问题？ 3. 如何解决温度转换的计算问题？总结要点： 1. 温度的测量需要使用温度计，要注意读取温度时的单位和精度。
第一节物质的三态温度的测量（第二课时）导学案一．学习目标1、知识和技能（1）了解温度的概念（2）知道摄氏温标，知道常用温度计的原理和构造（3）会使用温度计测量温度2、过程和方法（1）通过探究和实验了解温度计的原理和结构（2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法3、情感态度和价值观（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望（2）使学生乐于探索自然和日常生活中的物理学道理二．重难点摄氏温标、温度计的使用三．预习1、温度计的原理是2、为0度，为100度3、平时我们说夏天很热，秋天凉快，这里的热和凉是指什么？叫温度4、如图，先把两手同时放人热水和冷水中，过了一段时间后，再将两手同时拿出并放入温水中，这时两手的感觉 (选填“相同”或“不相同”)看来我们凭学生会得到感觉到的温度的高低不准，只有用仪器---温度计测量才行。
四。
新课教学（1）、自主学习活动，阅读温度计说明书。
思考1：温度计的工作原理是思考2：温度计的标度采用温标，标度的单位是，符号是思考3：温度计使用方法是什么？（2）体验活动：先估测一下烧杯水的温度，再测一测实际温度，比一比谁估计的温度与实际的温度最接近。
估测温度：实际温度：思考：使用温度计有哪些体会？哪些容易出现操作性错误？（教师演示学生错误）（3）小结：温度计使用时的六个环节：①认：②选：，③放：④看：⑤读：⑥记：（4）阅读课本上生活物理社会中的内容。
小组之间交流讨论。
（环保意识）（5）思考：你生病时去医院看病医生给你量体温时用的是什么？与我们今天用的温度计有何异同？比较体温计与普通温度计的异同：五。
知识小结六。
当堂练习1.南极洲的最低气温可达—89℃,其中正确的读法是 （ ）A.负89度B.零下摄氏89度C. 摄氏负89度D. 零下89摄氏2。
实验室常用的液体温度计是利用 的性质制成的。
某 温度计示数如图9所示，则此温度为 。
3。
体温计的量程是 ，分度值是 。
由于体温计有特殊的结构，因此，在测体温时 （ 选填“能”或“不能” ）离开人体读数。
