七年级语文第27课《郭沫若诗两首》2种红芳

第27课《郭沫若诗两首》教案（人教版初一上） (4)【教学设计A】创意讲明：美文需要美教，美诗需要美读。

这篇教学设计，旨在通过教读，让学生感受诗歌的音乐美；通过品读，让学生体会诗歌的意境美；通过背诵，让学生积淀优秀文化。

在教材处理上采纳〝教读＋自读式〞。

教学步骤：教学«天上的街市»一、朗读1．老师范读。

朗读这首诗总的原那么是要把握美好、恬适、悠闲、清新而略带一丝愁闷的感情基调；朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

2．学生齐读。

第一遍读：分清节奏。

第二遍读：念准重音。

第三遍读：突出韵脚。

第四遍读：读出情感。

二、品味1．课文中有专门多词语表现出牛郎织女的幸福生活。

下面请同学们把这些词找出来，用〝_____________表现了牛郎织女的生活_____________〞这一句式讲一句话。

同学们作发言的预备。

·〝世上没有的珍奇〞表现了牛郎织女的生活专门富足。

·〝闲游〞表现了牛郎织女的生活专门悠闲、舒服、幸福。

·〝浅浅的〞表现了牛郎织女的生活专门自由，差不多不是神话传奇中的每年七月七日才能相见一次。

·〝那朵流星〞中，〝朵〞字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表现了牛郎织女的生活像花朵一样美好。

……2．传统神话故事中牛郎织女的生活是一个悲剧，可诗人心中牛郎织女的生活是那样的幸福美好，这表现了诗人什么样的思想感情?诗人想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往，对自由、幸福、美好生活的追求。

3．老师小结：这首诗的作者为我们制造出令人心醉的图画：画面优美，意韵深长。

专门是牛郎织女骑着牛儿趟过浅浅天河自由来往的〝骑牛图〞；专门是牛郎织女提着灯笼在天街的〝闲游图〞。

前一幅图画或者有天河溅起的清冽水花，但整个氛围宁静安静；后一幅图画那么多少有些熙熙攘攘了。

两幅图画，都传出自由悠闲、无忧无虑的情调，透露了诗人对以后美好生活的向往。

七年级语文上《 27 郭沫若诗两首》○教课目的 ;①有感情地朗诵并背诵这两首诗;②认识这两首诗的写法微风格;③理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想和想像的;④ 领会诗歌的思想感情○教课要点 ;①有感情地朗诵 ;②理解诗歌中联想和想像的作用，培育联想和想像的能 ; ○课时安排2 课时;○课前准备 ;老师：准备投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、 ;学生：认识相关牛郎织女的故事传说，有条件的27 郭沫若诗两首○教课目的① 有感情地朗诵并背诵这两首诗。

② 认识这两首诗的写法微风格。

③ 理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想和想像的能力。

④ 领会诗歌的思想感情。

○教课要点① 有感情地朗诵。

② 理解诗歌中联想和想像的作用，培育联想和想像的能力。

○课时安排 2 课时○课前准备老师：准备投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》 )学生：认识相关牛郎织女的故事传说，有条件的查阅这两首诗的创作背景。

第一课时○教课内容《天上的街市》○教课方案导入新课夜晚，我们仰望天空，群星绚丽，那边，发生过多少漂亮的故事，产生过多少奇特的传说，令人忍不住心驰神往。

今日，我们跟从着有名诗人郭沫若先生一同步人《天上的街市》，感觉诗人所追求的那份漂亮，那份奇特。

朗诵课文，先从整体上认识诗歌内容①教师范读，提示学生注意朗诵节奏、重音，并出示投影 ( 朗诵节奏与重音 )，播放背景音乐：提琴曲《梁祝》部分，创建一种美好的情境。

(也能够播放课文录音带)② 学生按投影提示自由朗诵课文，并思虑以下问题：a.全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?b.请你归纳出诗人所想像的内容及想像过程。

③ 全班议论以上两个问题。

由于这两个问题都比较简单，所以很快老师能够明确：a.第一节是写实的，第二～四节是写想像的。

b.诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。

想像过程 (板书 )：街灯} →天上的漂亮街市一街市上陈设的珍异物件→ 牛郎织女的幸福生活明星研究理解诗歌所表达的感情全班有感情地朗诵课文，进一步品尝课文所表现的思想感情。

七年级人教版语文《郭沫若诗两首》课文原文（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《第27课郭沫若诗两首》教案学习目标：1．理解联想和想象的作用，体会全诗的思想感情。

2．训练联想力和想象力。

3．指导朗读，背诵全诗。

教学方法：1．在理解内容的基础上指导朗读，背诵。

2．分析理解诗中对牛郎织女生活的想象。

教学时间：一课时教学步骤：一.导入新课：1、师：同学们，你们听说过神话传说牛郎织女的故事吗？生：简述故事的梗概。

师：同学们听了这个故事，想一想牛郎织女在天上过的生活怎么样？生：自由答，师总结：不自由、不幸福（板书）2、师：朗读课文，要求学生听后说说在这首诗中描述的牛郎织女的生活是怎样的？生：回答上述问题，师总结：自由富足幸福3、师：诗人为什么会产生如此的想象呢？让我们来进一步去欣赏这首现代抒情诗，（板书课题）4、作者：郭沫若（ 1892--1978）原名郭开贞，四川乐山人，诗人，学者，代表诗集有《女神》，《星空》等。

5、师：再回过头来看刚才的问题，诗人在诗中描述的牛郎织女的生活状况为什么和神话中的完全相反呢？这要我们结合作者写诗的背景来看。

本诗写于1921年，“五四”运动高潮已过，中国处于北洋军阀混战时期，作者当时从日本回到祖国，目睹社会的黑暗，思想上有些感伤，但并不绝望，仍然执著的寻求光明和理想。

就是这一时期,1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。

明确：冷酷、黑暗、腥秽战乱、民不聊生的社会现实。

6、师：不难看出诗人写这首诗的用意是什么?生：自由答，师作总结：对自由，富足和美好生活的向往。

（板书）二、朗读诗歌1、师：下面请同学们自由朗读这首诗，体会这首诗在阅读时的节奏和语调。

生：自由答后，师总结，节奏：舒缓；语调：轻松、柔和2、小组读，男生读，女生读，全班齐读，个人读。

师点评指导朗读技巧。

3、分析第一节：师：郭沫若说过：“诗的职责全在抒情。

”这是一首抒情诗，诗人要抒发某种特殊的情感，必须借助于生活中的某种特定的景物作为依附，在第一个诗节里诗人借助了什么景物?生：自由答，师总结作板书：(地上的)灯-----------------(天上的)明星实景相似：明、闪、现、点着.(天上的)明星---------------(地上的)街灯2、师：诗人描绘了哪两个实实在在看到的景？地上的街灯是明星吗？天上的明星是街灯吗？这里作者用了一个词“好像是”并不真正是，这种由实际存在的事物想到与它相似相关的其它事物的心理过程叫联想。

第27课《郭沫若诗两首》教案（人教版初一上）执教：仙桃三中郑菊平教学目标：1.有感情朗读和背诵，体会音韵美。

2.品味诗句，感悟意境美。

3.感受诗的情感美。

4..明白得联想和想象，培养联想和想象能力。

教学重点：1.感情朗读，体会诗歌制造的美好意境，体会诗人的思想感情。

2.培养联想和想象能力。

教学方法：多媒体辅助教学。

利用多媒体制作课件，精心编辑文字、图片、动画、声音。

创设一个有诗情画意的良好环境，激发学生语文学习的爱好。

教学时刻：一课时教学过程：一：导入新课：盛夏的夜空，是那样的漂亮，那样的奇异，满天的星斗，熠熠生辉。

那儿，发生过多少漂亮的故事，演绎出多少动人的传奇！仰望星空，年少的你们，将会引发多少奇思妙想，激起多少次心驰向往？在87年前，一位伟大的诗人就在这辉煌星空的诱发下，写下了一首充满浪漫主义的诗篇--«天上的街市»，今天，让我们共同走进那梦幻的世界，感受那份漂亮与新奇！①请一同学介绍作者。

②齐读学习目标。

二：感知音韵美：这是一首专门美的诗，语言优美亲切，节奏舒缓，让我们在朗读中去发觉她的美。

1.播放配乐朗读«天上的街市»。

2.第一段朗读学习例如。

【灯片】学生按照方法，自行练习。

找两学生读给大伙儿听听。

及时鼓舞。

3.学生给后面的三节诗试着划分音节，找出重音。

4.学生谈后面各节诗应该如何读。

教师点拨。

【后三节朗读要领】教师讲如何读好每一句诗，并演示；学生跟读，仿照，体会，再反复朗诵。

第一节：突出诗的〝神〞、〝奇〞的意境。

①用叙讲故事的语气，轻慢地朗读〝远远的街灯〞五个字，重音放在〝街灯〞上，〝明了〞那么要读得轻快，表现出一种惊喜。

②读〝看起来〞时要略停，表示诗人在展开奇异的联想，再用较缓的语调读下去，重音落在〝明星〞上，因为〝明星〞与〝街灯〞相衬托，又差不多上光明的象征。

③三、四句的读法与一、二句差不多相同。

第二节：突出天上〝漂亮的街市〞。

①读第一句，语调要轻缓优美，〝我想〞要稍稍拖长，重读〝缥缈〞和〝空中〞，表示强调，看起来沉醉在离奇精妙的幻想之中。

人教版语文七年级上第27课《郭沫若诗两首》学案教师寄语：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

————爱因斯坦学习目标：1、有感情地朗读并背诵这两首诗；2、理解诗歌内容，体会诗歌的思想感情。

学习过程：一、基础知识：1.读准下列加点字的字音.缥缈．．（）鲛．人（）疏．星（）灯笼．（）隔．（）．．（）笼罩2.积累词语：缥缈：笼罩：疏星：鲛人：陈列：二、理解探究：[:.C om]1.诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说的故事有何不同？作者这样写的目的是什么？2.谈谈《静夜》中作者表现出的理想、愿望和情绪。

三、合作释疑：总结两首诗，看看写景和想象有什么样的联系？四、课内精读：天上的街市①远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。

天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

②我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。

③你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。

那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。

④我想他们此刻，定然在天街闲游。

不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。

1．第1节由街灯写到明星，这是运用的艺术手法，由明星想到“有美丽的街市”和“一些物品”，这又是运用的创作手法。

2．本诗既有写实，又有想像，其中，第节是写实，第节是想像。

3．诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女的命运有着明显的不同，作者为什么这样写？4．诗的后3节连用四个“定然”和一个“定”字，有什么表达作用？5．有的同学认为“不信，请看那朵流星”一句中的“朵”字使用不当，应改成“颗”字才准确，你认为呢？为什么？6．从下面词组中选出一组，充分地展开联想和想像，编一个合理且生动的小故事。

（1）汉堡小蚂蚁红背包（2）月亮古树蜻蜓五、拓展延伸：教你唱咯咯咯①今天这课上的，俩字儿：郁闷！②三分钟！就剩最后的三分钟！按照安全好的，由姜雨涵作小结，谈收获，这课就结束了，天衣无缝，完美无缺呀！偏偏这个时候，这个李冒儿，今天又举了手，我就知道他要坏事，可当着那么多听课老师的面，我又不能不点他。

人教新标七年级上语文第27《郭沫若诗两首》教案教学目标：、有感情地朗读并背诵这两首诗。

2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

3、激发学生的想象力，品味诗歌优美的意境。

教学重难点：、有感情地朗读并背诵这两首诗。

2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

教学设想：本文是两首想象力丰富的现代诗歌，意境优美。

因此教学中要充分引导学生去朗读，在读中感悟诗歌的感情，品味诗歌的语言，体会诗歌的意境。

学生是堂的主体，所以在创设情境的基础上，通过自主、合作、探究的学习方式，来完成本节教学内容。

教学时数：2时教学过程：第一时一、导入：请闭上眼睛想如果在群星璀璨的夜晚，我们仰望天空，你会想到什么？（学生想象后回答）不错，夜空带给我们许多神奇的传说，夜空令人禁不住心驰神往。

今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。

二、整体感知：、走近作者、作品，字词：（学生班内交流，教师出示补充）郭沫若：原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的诗人、作家、学者。

他的著作很多，有话剧《屈原》等，诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。

《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。

1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。

这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。

面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。

就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。

缥（piā）缈（iǎ）：形容隐隐约约，若有若无。

2、学生试读并用铅笔标记节奏划分。

与教师出示节奏划分对比同时听配乐范读。

天上的街市远远的/街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。

天上的／明星／现了，好像/点着/无数的/街灯。

我想那／缥缈的／空中，定然有/美丽的/街市。

街市上／陈列的／一些／物品，定然是世上/没有的/珍奇。

第27课《郭沫若诗两首》教案（人教版初一上） (3)学习目标:1. 联想想象的学习及应用。

2. 明白得诗歌的内涵。

3. 朗诵诗歌，读出诗味。

学习重点、难点朗诵诗歌，读出诗味；明白得诗歌的内涵。

学习方法：导出理论，了解内容，把握背景，读明白诗歌；紧扣感情读出诗味。

学习过程：一、回味«卖火柴的小女孩»，明白得小女孩的现实遭遇与漂亮幻想之间的关系。

现实中的小女孩又冷又饿，没有人疼爱，感受不到丝毫的欢乐。

而幻想中却拥有温顺的火炉、喷香的烤鹅、漂亮的圣诞树、慈爱的奶奶……这些漂亮反映了小女孩对美好生活的向往，作者对当时黑暗社会的抨击。

交流考试成绩不理想地的心理。

小结：丑的现实能激发人们追求美的理想。

二、教师范背诗歌，学生初步感受诗歌的美。

三、小组自由朗读，讨论交流诗歌的美。

景美：辉煌的街灯和明星〔实景〕漂亮的街市〔虚景〕情美：牛郎织女的生活小组自由朗读体会、交流，并闭目想象其漂亮画面。

四、讨论交流诗歌中的牛郎织女的生活与中的牛郎织女的生活的区不。

1、学生简要讲述牛郎织女神话传奇了解其生活。

2、与诗中的牛郎织女的生活对比。

神话传奇：天河阻隔，七夕相会诗中：骑着牛儿来往，在天街闲游五、阅读历史书名目，了解中国近代史，出示作者的相关材料。

近代中国自1840年以来，长期处于战乱之中。

社会黑暗，人民生活苦不堪言。

诗人作为一个热血沸腾的有志青年，目睹这一现状，他的内内心现在会想什么？〔附作者介绍〕六、历史背景、诗中美景、导语材料三者相结合，讨论作者在诗中要表达的思想感情。

七、朗诵诗歌，找出诗中最能表达出作者这种思想感情的词，并加以分析。

八、听录音朗读，想象诗中绚丽的画面，再次体会作者的思想感情。

九、轻声跟读，把握诗歌的节奏和感情，读出诗味。

然后自由朗读并交流朗读体会。

十、作业：营造你心目中的天上街市。

板书设计：天上的街市郭沫假设丑的现实——————————美的理想明星、街灯——————联想————————漂亮的街市以丑写美想象黑暗的社会——————反衬——————牛郎织女的生活诗人批判当时黑暗的社会，向往和追求自由幸福的新生活。

第27课《郭沫若诗两首》教案（人教版初一上）(2)我讲课的题目是«天上的街市»，其内容分为：讲教材、讲学生、讲教法、讲学法、讲教学程序、讲板书设计。

一讲教材1、教材地位«天上的街市»安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话«皇帝的新装»«盲小孩和他的影子»；神话«女娲造人»；诗歌«天上的街市»«静夜»；«寓言四那么»。

它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或颂扬呼吁人间真情。

想像丰富奇特，引人遐思。

目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读爱好，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。

«天上的街市»取材于我国古代有关牛郎织女的传奇，诗人对传奇作了制造性的诠释。

它借丰富新奇的联想和想像，描画了精妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、痛恨黑暗现实、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。

我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究培养学生想像能力。

2、教学目标依照新课标、教材编排意图及本课特点，我制定了如下三维一体的教学目标：〔1〕指导学生通过诵读，领会诗歌所表现的韵律美、意境美和情感美。

〔2〕引导学生体会作者强烈的爱憎情感和期望自由追求光明的理想。

〔3〕培养联想和想象能力。

〔4〕尝试联想和想象的写作方法。

3、教学的重点和难点这首诗节奏和谐，音韵优美，读来琅琅上口，语言清新朴素，描画出一幅浪漫温馨的天国乐图。

依照这一提示，教学目标〔1〕〔2〕〔3〕应确定为本课重点。

难点是〔1〕〔3〕。

突破重点、难点的措施：①关于诵读，采取自读、抽读、分角色读、示范读、学生评点，教师指导、多媒体展现朗读方法技巧的方式。

人教新课标七年级上语文第27课《郭沫若诗两首》教案教学目标：1、有感情地朗读并背诵这两首诗。

2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

3、激发学生的想象力，品味诗歌优美的意境。

教学重难点：1、有感情地朗读并背诵这两首诗。

2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

教学设想：本文是两首想象力丰富的现代诗歌，意境优美。

因此教学中要充分引导学生去朗读，在读中感悟诗歌的感情，品味诗歌的语言，体会诗歌的意境。

学生是课堂的主体，所以在创设情境的基础上，通过自主、合作、探究的学习方式，来完成本节教学内容。

教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入：请闭上眼睛想如果在群星璀璨的夜晚，我们仰望天空，你会想到什么？（学生想象后回答）不错，夜空带给我们许多神奇的传说，夜空令人禁不住心驰神往。

今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。

二、整体感知：1、走近作者、作品，字词：（学生班内交流，教师出示课件补充）郭沫若：原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的诗人、作家、学者。

他的著作很多，有话剧《屈原》等，诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。

《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。

1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。

这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。

面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。

就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。

缥（piāo）缈（miǎo）：形容隐隐约约，若有若无。

2、学生试读并用铅笔标记节奏划分。

与教师课件出示节奏划分对比同时听配乐范读。

天上的街市远远的/街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。

天上的／明星／现了，好像/点着/无数的/街灯。

我想那／缥缈的／空中，定然有/美丽的/街市。

七年级语文上册教案——27郭沫若诗两首第一篇：七年级语文上册教案——27郭沫若诗两首27．郭沫若诗两首学习目标1．正确、流利、有感情地朗读两首诗。

2．整体感知课文，理解诗歌的意象和作者感情。

3．培养联想和想象能力。

重点难点 1．重点：(1)正确、流利、有感情地朗读这两首诗。

(2)整体感知课文，理解诗歌的意像和作者感情。

2．难点：培养联想和想象能教学时间教学过程第一课时一、预习1．找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。

(1)缥缈(piāo miǎo)：形容隐隐约约，若有若无。

(2)定然：必定。

(3)珍奇：稀有而珍贵。

(4)闲游：闲暇时到外面随便游玩。

(5)笼罩：像笼子一样罩住。

(6)疏星：稀疏的星星，形容星星很少。

2．朗读课文《天上的街市》。

3．思考课后研讨与练习。

二、导入作者简介郭沫若(1892—1978)，诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。

原名郭开贞。

一生主要文学著作有：诗集《女神》《星空》《瓶》《前茅》《恢复》《蜩螗集》《战声集》等；散文《我的幼年》《反正前后》《创造十年》《北伐途次》《沸羹集》等；戏剧《三个叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。

人民文学出版社出版有《郭沫若全集》三、导语夜空，是那样神秘，又是那样亲切。

空中有许多动人的传说，有许多美丽的故事。

诗人以新奇的想象，融天上地上为一体，描绘出令人神往的仙境，寄托自己的理想，今天，我们一齐学习郭沫若的两首诗，看看天上的街市有多美四、正课l朗读《天上的街市》朗读指导：这首诗意境优美，节奏舒缓，读时应掌握好恬静、自在、清新、乐观的感情基调。

2．探究质疑：街灯与明星有什么相似之处?作者为什么把“街灯”比作“明星”，又为什么把“明星”比作街灯?讨论并归纳：“街灯”与“明星”的共同特点是“无数”和明亮。

诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，就自然联想到明星(这是类似联想)。