我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同

人体吸入空气和呼出气体中氧气含量不同的原因

人体吸入空气和呼出气体中氧气含量不同的原因一、前言氧气是人体必需的气体之一，它参与了人体细胞的呼吸代谢过程。

而人体吸入空气和呼出气体中氧气含量不同，这是因为人体在呼吸过程中发生了一系列复杂的生理反应。

二、人体吸入空气1. 空气成分空气主要由氮气、氧气、水蒸汽和少量其他成分组成。

其中，氧气占空气总量的21%，是人体必需的重要物质。

2. 呼吸道结构人体呼吸道由鼻腔、喉部、支气管和肺组成。

鼻腔和喉部主要起到过滤空气、加湿和加温的作用，支气管和肺则负责将空气输送到身体各个组织细胞中。

3. 氧合作用当人体吸入空气时，经过鼻腔、喉部进入支气管和肺后，经过肺泡与血液中的血红蛋白结合形成高浓度的含有大量O2（即：高压O2）的血红蛋白（Hb-O2）复合物，然后输送到身体各个组织细胞中。

这个过程称为氧合作用。

三、人体呼出气体1. 呼出气体成分呼出气体主要由二氧化碳、水蒸汽和少量其他成分组成。

其中，二氧化碳是人体代谢产生的废物之一。

2. 呼吸道结构呼出气体经过肺泡、支气管和喉部后排出口外。

3. 氧解作用在人体细胞内，通过细胞呼吸作用，将含有O2的血红蛋白（Hb-O2）复合物释放出O2，同时将代谢产生的废物二氧化碳与血红蛋白结合形成低浓度的含有少量O2（即：低压O2）的血红蛋白（Hb-CO2）复合物。

这个过程称为氧解作用。

四、人体吸入空气和呼出气体中氧气含量不同的原因1. 氧合作用和氧解作用不同当人体吸入空气时，经过肺泡与血液中的血红蛋白结合形成高浓度的含有大量O2的血红蛋白（Hb-O2）复合物，然后输送到身体各个组织细胞中。

而在人体细胞内，通过细胞呼吸作用，将含有O2的血红蛋白（Hb-O2）复合物释放出O2，同时将代谢产生的废物二氧化碳与血红蛋白结合形成低浓度的含有少量O2（即：低压O2）的血红蛋白（Hb-CO2）复合物。

这两个过程导致了人体吸入空气和呼出气体中氧气含量不同。

2. 氧气在肺泡和组织细胞中分配不同当人体吸入空气时，经过肺泡与血液中的血红蛋白结合形成高浓度的含有大量O2的血红蛋白（Hb-O2）复合物。

探究人吸入的空气和呼出的气体有什么不同

气体收集的方法
空气样品
把集气瓶上面的玻璃片盖在上面，这样一瓶空气样品就收集好了
图1-12 空气样品
【进行实验】 • 步骤一：收集两瓶呼出的气体和空气
图1-13 准备收集气体
图1-14 收集呼出的气体
图1-15 呼出气体的样品
【进行实验】
步骤二：将燃着的木条分别插入空气和呼出的气体中，观察和记录现象。
思考：呼吸是生命现象的特征之一，在这司空见惯的现象中有什么可惜的奥秘呢？人吸入的空气和呼出的气体有什么不 • 2、氧气的含量可能不同 • 3、水的含量可能不同
已知的信息：
1、二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，浑浊越多，说明气体中二氧化碳越多； 2、氧气可以使带火星的木条复燃，燃烧越旺，说明氧气越多； 3、二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。
现象
空气瓶中无明显的现象，而盛有呼出的气体中燃着的木条熄灭
结论
呼出的气体中二氧化碳的含量比空气中多。或者空气中氧气的含量多。
【进行实验】
步骤三：

实验的报告(通用7篇)

实验的报告(通用7篇)实验报告篇一实验名称用实验证明我们吸入的空气和呼出的气体中的氧气含量有什么不同实验目的氧气可以使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气含量越高一、实验器材：药品水槽、集气瓶（250ml）两个、玻片两片、饮料管（或玻璃管）、酒精灯、火柴、小木条、水，盛放废弃物的大烧杯。

二、实验步骤：1、检查仪器、药品。

2、做好用排水法收集气体的各项准备工作。

现象、解释、结论及反应方程式呼出的气体中二氧化碳含量大于空。

3、用饮料管向集气瓶中吹气，用气中二氧化碳含量排水法收集一瓶我们呼出的气呼出的气体中氧气含量小于空气中体，用玻璃片盖好。

4、将另一集气瓶放置在桌面上，用玻璃片盖好。

5、用燃烧的小木条分别伸入两个集气瓶内。

6、观察实验现象，做出判断，并向教师报告实验结果。

7、清洗仪器，整理复位。

实验报告总结篇二有一份工作是一个人步入社会的标志。

社会的本质是实践，而实践最好的来源便是工作。

刚进入工作一个星期，感受虽没有他人的五味杂陈，但也算的上清澈纯净。

很荣幸能加入这个超级工程大团队。

虽可能仅有短短的两个多月时间，但在这样的一个大平台我觉得能收获很多。

作为一个“超级工程”项目，这份工作的起点很高。

起点高意味着能学到的东西更多，但也意味着工作难度的加大。

世界上没有一份工作是不辛苦的，但所谓工作便是越做越会做，当你做到极致，辛苦也会转化成成功的喜悦。

就业指导教师告诫我们：到了单位后，少说多做。

此刻感觉下来，还得做到以下几点：[由首先，要多问。

这是要放在首位的。

刚刚进入工作岗位，对自我的工作要求以及工作定位是不明确的，会显得有些茫然。

所以多问便是最好的教师，不能不懂装懂，遇到问题就要及时问。

如今的时代不像从前，师傅不会留着压箱底的技艺不教给你。

知识大爆炸的时代，大家都乐意分享自我的经验与方法。

而你所需要做的便是踩着巨人的肩膀，学习总结归纳。

将他人的经验转化为自我的东西。

如同一开始的写资料。

大家的起点都相同，都是从资料入手，一步一步去认识，理解图纸的信息，将图面资料，转化为文字资料。

实验1 我们吸入的空气和呼出气体有什么不同

实验活动1 我们吸入的空气和呼出气体有什么不同一、对本节课的基本理解与理解教学目标1、学会用控制变量的方法设计对照实验。

2、学习集气瓶的使用，会用排水取气法收集气体。

教学重点和难点重点了解科学探究的一般步骤；应用控制变量的方法设计对照实验；学会用排水取气法收集气体。

难点实验设计。

学情分析理解实验是化学学习的一种重要方法，并体验到探究活动与小组合作的乐趣，激发进一步学好化学的热情。

教学资源与教学手段仪器药品水槽、集气瓶、玻璃片、火柴、吸管、澄清的石灰水。

教学资源PPT、电子白板教学方法分组实验法，讨论法二、教与学的过程设计教学内容教师活动学生活动设计宗旨与意图创设情境引入新课实验是解决化学问题的一种重要的方法。

这里同学们所说的实验，我们应将它准确地称为科学探究。

[提问]同学们想了解科学探究吗？今天，老师就带领同学们来了解科学探究，并亲自完成一个探究实验。

[布置任务]请同学们注意，在今天的探究活动后，每位同学要了解科学探究的一般步骤和方法，而且每组同学要当堂写出一份完整、科学、规范的实验报告。

[齐声回答]想听好任务，进入下一步的学习。

理解到实验是实行化学学习的一种重要方法。

而科学探究又是一种常用的探究方法。

激发学生学习的热情。

三、板书设计四、教学反思：了解科学探究的一般步骤：提出问题、科学猜想、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论。

能进行初步的探究活动；培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力；在小组合作中，增强合作与交流的能力。

人教课标版初中化学九年级上册第一单元课题2第二课时对人体吸入的空气和呼出气体的探究(共19张PPT)

17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。202 1/8/11 2021/8/ 112021 /8/112 021/8/1 1
2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四 3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021 4、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right. ----R.H. Stoddard, American poet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行6.17.20216.17.202110:5110:5110:51:1910:51:19 5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
⑵呼出的气体使燃着的木条熄灭，燃着的木条在空气中能够燃烧，证明空气比呼出的气体中氧气的含量高。

人教版化学九年级上册课本实验：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究

对人体吸入的空气和呼出的气体的探究课本实验再现【提出问题】人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同？【猜想与假设】1、空气中氧气含量可能大于呼出气体中氧气的含量。

2、空气中二氧化碳含量可能小于呼出气体中二氧化碳的含量。

3、空气中水蒸气的含量可能小于呼出气体中水蒸气的含量。

【设计方案】【进行实验】【收集证据】①空气的组成；②二氧化碳与澄清石灰水的反应；③燃着的木条在氧气和二氧化碳中的燃烧现象等。

【解释与结论】人体吸入的空气与呼出的气体相比，吸入的空气中氧气含量较多，二氧化碳和水蒸气的含量较少。

拓展训练1.在“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”中，下列实验现象及结论错误的是( )2.同学们在做人体吸入空气与呼出气体的探究实验时，部分同学向收集有呼出气体的集气瓶中加入适量澄清石灰水并振荡后，发现澄清石灰水并未浑浊。

此时下列做法中错误的是( )A.检查收集呼出气体的装置和实验方法是否有错误B.检查澄清石灰水是不是失效C.再次实验，看是不是还会出现相同实验现象D.向老师请教这个实验的实验现象和结论，然后填写实验报告3.在“人吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究中，下列说法不正确的是( )A.证明呼出气体含二氧化碳多的证据是：呼出的气体使澄清石灰水更浑浊B.证明呼出气体含氧气少的证据是：呼出的气体使木条燃烧更旺C.证明呼出气体含水蒸气多的证据是：呼出的气体在干冷的玻璃片上有水雾D.判断呼出气体含有氮气的依据是：空气中含有氮气，而氮气不为人体吸收4.如图1把氧气、二氧化碳、水蒸气（测湿度）探头放入食品保鲜袋中，开始采集数据，然后向袋内呼入气体。

采集的数据经处理如图2，下列说法正确的是( )A.曲线X表示二氧化碳，曲线Y表示的是水蒸气B.呼出气体中氧气含量比空气中氧气含量低，所以不含有氧气C.200s时没有被采集数据的其他所有气体的总体积分数为23.34%D.呼出气体水蒸气含量160秒后降低的可能原因是停止呼气后水蒸气有少量冷凝5.小华同学做“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”实验时，分别收集两瓶空气样品和两瓶人体呼出的气体，进行如图所示的两个实验探究。

对人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同教案

课前准备：根据你的生活经验，试着回答下列问题①从冰箱里拿出来的冰镇饮料，瓶子外壁有一层水珠，为什么？②生机勃勃的地球，少不了绿色植物，它们的生长需要光合作用，那光合作用不可缺少的气体是什么？③煤、汽油、酒精、木柴等燃料可以在空气中燃烧，那么支持燃料燃烧的气体是什么？④从上述问题中我们知道空气中有哪些气体？.请你根据生活经验与生物课上所学的知识猜测一下，我们吸入的空气与呼出的气体有什么不同？你能设计实验验证你的猜测吗？提出问题［教师］同学们，请大家跟着我的口令进行一次深呼吸。

请大家深深地吸一口气，再缓缓地呼出一口气。

同学们做深呼吸二次。

[提问]同学们感觉如何？[回答]：舒服.呼吸与我们人类息息相关，我们每时每刻都在进行呼吸[提问]大家在感觉舒服的同时，是否考虑过这样一个问题：我们呼出的气体与吸入的气体完全一样吗？［学生］不一样［教师］对，不完全一样。

今天我们就一起来探究人体吸入的气体（是什么）与呼出的气体的变化之处。

（板书课题：对人体吸入的空气与呼出的气体的探究。

）作出猜想［教师］既然大家认为呼出的气体与吸入的空气不完全一样，那就请大家猜想一下，可能会有哪些不同？（可以讲物质的不同，也可以讲空气中某些气体含量的变化。

）［学生讨论］（教师提示：可以讲自己知道的，也可以讲自己估计的，但要能讲出猜想的简单理由）同学们做出这种猜想，有依据吗？[讲解]同学们用已有知识对教师提出的问题进行猜想，这种猜想是有依据的，是科学的猜想，而不是胡乱猜想。

科学猜想是科学探究的前提与基础，只有猜想科学，探究才有意义，否则探究就没有意义。

［学生回答］1、呼出的气体中氧气的含量变低2、呼出的气体中二氧化碳的含量变高第三部分知识准备(已知的可通过问题提问的形式，未知的可以进行材料给予)［教师］同学们教师在课前准备试验的时候，制取并收集了两瓶气体，分别是氧气与二氧化碳，但教师忘记贴上标签了，你能根据已有的经验与所学的知识帮教师区分开吗?。

初三化学下学期我们吸入的空气和呼入的气体有什么不同

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人觉得微笑很困难，以为是一个如何掌控面容的技术性问题，其实不然。不会笑的人，我总疑心是因为读书不够广博和投入。书是一座快乐的富矿，储存了大量浓缩的欢愉因子，当你静夜抚卷的时候（当然也包括网上阅读），那些因子如同香气蒸腾，迷住了你的双眼，你眉飞色舞，中了蛊似的笑起来，独享其乐。也许有人说，我读书的时候，时有哭泣呢！哭，其实也是一种广义的微笑，因为灵魂在这一个瞬间舒展，尽情宣泄。告诉你一个小秘密：我大半生所有的快乐累加一处，都抵不过我在书中得到的欢愉多。而这种欣悦，是多么地简便和利于储存啊，物美价廉重复使用，且永不磨损。读书让我们知道了天地间很多奥秘，而且知道还有更多的奥秘不曾被人揭露，我们就不敢用目空一切的眼神睥睨天下。读书其实很多时候是和死人打交道，图书馆堆积的基本上都是思索者的木乃伊，新华书店里出售的大部分也是亡灵的墓志铭。你在书籍里看到了无休无止的时间流淌，你就不敢奢侈，不敢口出狂言。自知是一切美好的基石。当你把他人的聪慧加上你自己的理解，恰如其分地轻轻说出的时候，你的红唇就比任何美丽色彩的涂抹，都更加光艳夺目。 ?你想美好吗？那就读书吧。不需要花费很多的金钱，但要花费很多的时间。坚持下去，持之以恒，优美就像五月的花环，某一天飘然而至，簇拥你颈间。每一天都去播种 ? 朋友，当我看你的信的时候，是一个阴雨绵绵的早上。我仿佛听到你在远处悠长的叹息。我认识很多这样的女人，青春已永远驶离她们的驿站，只把白帆悬挂在她们肩头。在辛劳了一辈子之后，突然发现整个世界已不再需要自己。她们堕入空前的大失落，甚至怀疑自己生存的意义。 ? 女人，你究竟为谁生活？当我们幼小的时候，我们是为父母而活着的。我们亲呢的呼唤，我们乖巧的举动，我们帮母亲刷锅洗碗，我们优异的成绩给父亲带来欣喜……女孩以为这就是生存的意义。当我们青春的时候，我们是为工作和知识而活着。我们读书，我们学习，我们在自己的岗位上努力地工作着，我们得各式各样的奖状……女人以为这就是生存的意义。当我们和人类的另一半结合在一个屋檐下的时候，我们以为太阳会在每一个早上升起，风暴会被幸福隔绝在遥远的天际。我们以丈夫的，事业为自己的事业，无私地贡献出自己的一切。遵循美德，妻子以为这就是生存的意义。当我们有了自己的孩子以后，我们视孩子胜过自己的生命。在母亲和孩子的冲突中，女人是永远的弱者。在干渴中，只要有一口水，母亲一定会把它喂给孩子。在风寒中，只要有一件衣，母亲一定会披在孩子的身上……母亲以为孩子就是自己生存的意义。终于，丈夫先我们而去，孩子已展翅飞翔。岗位上已有了更年轻的脸庞，整个世界已把我们遗忘。这个时候，不管你有没有勇气问自己，你都必须重新回答：为谁而生存？丈夫孩子事业……这些沉甸甸的谷穗里，都有女人的汗水，但他们毕竟不是女人自身。女人是属于自己的，暮年的女人，象秋天的一株白杨，抖去纷繁的绿叶，露出树干上智慧的眼睛，独自探索生命的意义。生命对于每个人，都是上苍只有一次的馈赠。女人要格外珍惜生存的机遇，因为她们的一生更多艰难。我们是为了自己而生活着，不是为其它的任何人。尽管我们曾经如此亲密，尽管我们说过不分离。但生命是单独的个体，无论怎样血肉交融，我们必须独自面临世界的风雨。女人要学会播种，即使是在一个没有收获的季节。女人太习惯以谷穗衡量是否丰收，殊不知有时播种就是一切。开心的钥匙不是挂在山崖上，就在我们伸手可及的地方。只要你感到是为自己而生活，世界也许就会在眼中变一个样子。写文章，为什么一定要发表？自己对自己倾诉，会使心灵平和。练书法，为什么一定要展览？凝神屏气地书写，就是与天地古今的交融。教学生，为什么一定要到学校？做善事，为什么一定要别人知晓？他人的评判固然重要，但最重要的是我们对自己的评判，这是任何人也无法剥夺的权力。只要女人自己不嘲笑自己，只要女人不自认为自己不重要，谁又能让你低下高贵的头？生命是朴素的，它让女人领略了风光之后，回归到原始的平静。在这种对生命本质的探讨中，女人更深刻地认识自身的价值。在生命所有的季节播种，喜悦存在于劳动的过程中。城里人与乡下人 ?最近几个月来，吃过的最美味的一餐饭，是在乡间的小山村。正午时，背靠着池塘，在秫秸搭成的简易凉棚下，主人端上自家种的玉米和土豆，还有刚刚从水中打捞的半尺长的鱼，架在炭火上烤熟。 ? 那鱼被从中间剖开，平铺在红红的火焰上，一条好像变成了两条。浑身披盐挂霜，硬而微黄，好似生了薄锈的盔甲。吃到嘴里，鱼刺和鱼肉都是干脆而火爆的，“咯吱吱”，似嚼着一袭土色的蓑衣。 ? 我问主人，“用了什么调料？” ? 老大爷嘬着旱烟嘴，含混地回答：“盐。” ? 我说：“还有呢？” ? 主人吐出一口烟雾，清晰地答：“没有了。” ? 我不相信地反问：“没有花椒、大料？没有豆豉、辣椒？没有蚝油、香叶？没有……” ? 主人打断我：“你说的那些都没有，光是盐。” ? 我说：“今天才知道，盐是这样好吃啊。” ? 主人就笑了，说：“你这个人啊，整岔了。盐并不好吃，好吃的是我们给自己预备的这些个物产。乾隆年间老一辈子怎么着种，咱现在还是怎么着种。我们给自己吃的东西，用的是土法，没有化肥，没有农药，更没有激素。” ? 说到这里，他沧桑的脸上露出一点点不怀好意的浅笑，说：“有件事，我一直整不明白，总想找个不见怪不爱生气的城里人打听打听。” ? 我说：“您打听吧，我不见怪也不生气。” ? 老人家清了清嗓子，说：“我们在庄稼和菜叶上，用了那么多化肥和农药，眼看着活蹦乱跳的虫子眨眼间就扑拉拉死了一地，可你们城里人一年到头吃的就是这种粮食和菜，怎么到如今还没有被药死呢？” ? 他原本就有地方口音，因为踌躇加之不好意思，让方言味变得更加浓厚。“药死”这个词，在他的发音里，说成“约死”。我听懂了他的话，一时不知如何回答是好。第一个反应是为自己吞下那么多的农药和化肥加激素却“‘约’而不死”，依然活蹦乱跳地大吃东西而深感惭愧。我说：“抱歉啊，我也不知道自己至今为什么还没有被‘约死’……” ? 在一旁偷听我们对话的一个小伙子，挺身而出解了我的围。 ? 他说：“早年间有一个广告，唱的是‘我们是害虫，我们是害虫……’记得吗？人就像害虫。打了农药，有些人生了癌症等恶病死了，有的就产生了抗药性，不死。你们这些不死的人，就像活下来的害虫，有了抗体，反倒更坚强了。” ? 周围的人偷听到我们的话，七嘴八舌道：“是啊，是这样。你看蟑螂，你看老鼠，不是一直被各种药饵毒杀吗？绝了吗？没有！越杀越多。城里人也跟它们似的，毒不死的。” ? 我拿捏不准自己作为城里人的一员，在农药和化肥的围攻浸淫中，至今活着，是该自豪还是该悲哀呢？ ? “我们从来不吃给城里人准备的东西。我们把给自己吃的东西和卖给城里人的东西，分成两个地块，绝不掺和。今天给你们吃的，就是平日留给俺们自己吃的东西。”老人家非常热情地说。我望着他善良而沧桑的脸，心中满是惘然。 ? 泾渭分明地把种粮的人和吃粮的人齐刷刷分开，给自己留下清洁的食品，然后用慢性毒药去“约”他人，这是生存的智慧还是蓄意的谋杀？ ? 我不敢生出责备老人的意思，倘若自己是农人，很可能也出此下策。面对现今中国的普遍现象，无奈，只得寄希望能变成杀不死的青虫。 ? 前两天看报纸，中国的城镇人口已经达到了62％以上。可否这样说：大部分中国人现在吃的食品，其实是那少部分人不喜欢吃，不屑于吃，也不敢吃的。 ? 想起“己所不欲，勿施于人”的古训。那是儒家思想的精华，也曾是中华民族根深蒂固的信条。现今在“吃”这个天大的问题上，怎么美德尽失？ ? 分手的时候，老人很开心地告诉我们，他的一双孙儿女都考上了大学，以后也要成为城里人了。名家散文汇编：毕淑敏2 豆角鼓 ? 有一个在幼儿园就熟识的朋友，男生。那时，我们同在一张小饭桌上吃饭。上劳动课的时候，阿姨发给每人一面跳新疆舞用的小铃鼓，里头装满了豆角。当我摘不完豆角筋的时候，他就会来帮我。我们就把新疆铃鼓称为“豆角鼓”。以后几十年，我们只有很少的来往，但彼此都知道对方在城市的某一个角落里愉快地生活着。一天，他妻子来电话，说他得了喉癌，手术后在家静养，如果我有时间的话，能不能给他打个电话。他妻子略略停了一下说：“和他通话时，请您尽量多说，他会非常入神地听。但是，他不会回答你，因为他无法说话。” ? 第二天，我给他打了电话。当我说出他的名字后，回答是长久的沉默。我习惯地等待着回答，猛然意识到，我是不可能得到回音的。我便自顾自地说下去，确知他就在电线的那一端，静静地聆听着。自言自语久了，没有反响也没有回馈，甚至连喘息的声音也没有，感觉很是怪异，好像面对着无边无际的棉花垛…… ? 那天晚上，他的妻子来电话说，他很高兴，很感谢，希望我以后常常给他打电话。 ? 我答应了，但拖延了很长的时间。也许是因为那天独自说话没有回声的感受太特别了。后来，我终于再次拨通了他家的电话。当我说完“你是××吗？我是你幼儿园的同桌啊……”我停顿了一下，并不是等待他的回答，只是喘了一口气，预备兀自说下去，就在这个短暂的间歇里，我听到了细碎的哗啦啦声……这是什么响动？啊，是豆角鼓被人用力摇动的声音！ ? 那一瞬，我热泪盈眶。人间的温情跨越无数岁月和命运的阴霾，将记忆烘烤得蓬松而馨香。 ? 那一天，每当我说完一段话的时候，就有哗啦啦的声音响起，一如当年我们共同把摘好的豆角倒进菜筐。当我说再见的时候，回答我的是响亮而长久的豆角鼓声。 ? 爱的回声是美丽的手语或一个温暖的眼神。 ? 当我们对一个陌生人给予热情的帮助时，爱的回声是一句真诚的“谢谢您”；当我们给朋友或同学、同事以爱的帮助时，爱的回声是一抹灿烂的微笑…… 努力奉献出我们的爱吧。一旦付出，就一定会有回声，就像这动听的豆角鼓。 ? 爱怕什么? ?爱挺娇气挺笨挺糊涂的，有很多怕的东西。爱怕撒谎。当我们不爱的时候，假装爱，是一件痛苦而倒霉的事情。假如别人识破，

浙教版科学八级下册生物的呼吸和呼吸作用

咽气管左支气管
左肺
组成
作用
鼻腔
鼻毛：阻挡空气中的灰尘和细菌
粘膜：温暖、湿润空气，感受气味
呼吸
的刺激。
道咽：空气和食物的共同通道
呼
吸系
喉：保持气流畅通，内有声带，呼气冲击
统
声带振动发声。
气管、支气管：保持气流畅通，内有纤毛的粘膜能分泌粘液，粘住灰尘和细菌。
肺：基本结构为肺泡，它仅由
B、向右移动
C、先向右后向左移动
.
D、先向左后向右移动
白天放在室内，晚上放在室外，防止与人争夺O2
当堂练
1、下列有关人和樟树呼吸作用的说法正确的
（ A）
A、都要吸入氧气。B、都要吸入二氧化碳
C、人吸入O2，樟树吸入CO2
D、人吸入CO2，樟树吸入O2。
2、植物进行呼吸作用的器官是（ D ）
A、叶和根
B、茎和种子
C、花和果
D、各个器官
3、蚯蚓在大雨过后会爬出地面，是因为（ B ）
肺是呼吸系统的主要器官，食物和空气的共同通道是咽。 4、肺的功能是：进行气体交换的场所。
5、外界 O2 肺泡 CO2
6、吸气时，胸廓扩大，腔内气压减小，
气流进入肺部；呼气时，胸廓缩小，
呼吸一般指肺通气，也即肺泡与外界环境之间进行的气体交换过程。
腔内气压增大，气流离开肺部。而引起的；
肺的基本结构为肺泡，一个肺有很多肺泡构成这种结构有什么好处？起什么作用？
大大增加了肺和空气的接触面积，提高了肺和血液之间的气体交换效率。
C、肺泡里的气体交换
①肺泡内的气体交换，是指肺泡与血液之间的气体交换。

学生分组实验报告

学生分组实验报告
科实验名称实验目的
年级班
实验日期
我们吸入的空气和呼出的气
体有什么不同
学生姓名
探究吸入的空气和呼出的气体中氧气、二氧化碳、水蒸气的含量有什么不同
仪器:水槽、集气瓶、玻璃片、弯头的、小木条
实验步骤实验效果小结
1.取两个空集气瓶,用玻璃片盖好,这样就收集好两瓶空气了 2.将两个空集气瓶装满水,用玻璃片盖住瓶口的一部分,然后慢慢往前推把瓶口全盖住（瓶内不可留有气泡）,玻璃片紧盖住瓶口,然后倒扣在水槽中.用吸管往瓶中吹气,直到集气瓶中充满呼出的气体,在水下用玻璃片把瓶口盖紧, 取出集气瓶放在桌面上.同样的方法收集另一瓶呼出的气体. 3.往一瓶空气和一瓶呼出气体中各滴入数滴澄清石灰水, 振荡.观察到空气瓶中无明显现象,呼出气体瓶中澄清石灰水变混浊,说明呼出气体中二氧化碳含量比空气中的高 4.燃着的小木条分别伸入空气瓶和呼出气体瓶中,空气瓶中的小木条没变化,呼出气体瓶中的小木条熄灭,说明空气中氧气含量比呼出气体中的高（也能说明呼出气体中二氧化碳含量比空气中的高） 5.取两片干燥的玻璃片,一片放在空气中,往另一块上吹气发现玻璃片上的水雾比空气中的那片多,说明呼出气体中水蒸气的含量比空气中的高 1.呼出的气体中二氧化碳的含量>空气中二氧化碳的含量; 2.呼出的气体中氧气的含量<空气中氧气的含量; 3.呼出的气体中水蒸气的含量>空气中水蒸气的含量
教师评定
任课教师：

人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同

课题2化学是一门以实验为基础的科学第二课时【教学目标】1、知识与技能：（1）初步学习进行人体吸入、呼出气体实验的探究；（2）经历对实验现象的观察和描述，尝试分析得出有价值的结论。

2、过程与方法：通过对人体吸入、呼出气体成分的探究，了解科学探究的环节及各环节之间的关系3、情感态度与价值观通过探究实验现象的观察与描述，初步形成尊重事实、实事求是的品质【重点】1.对人体吸入的空气和呼出的气体的不同进行探究2.明确表述探究所得的结论【难点】实验方案的设计情景导入生成问题1．导语：有人说，我们吸入的是空气，呼出的都是二氧化碳。

这种说法对吗？2．学生思考回答后，教师引出本节探究内容。

师生互动完成探究知识模块三对人体吸入的空气和呼出的气体的探究环节一：提出问题学生尝试表述问题：空气与人体呼出的气体有什么不同？环节二：猜想与假设各小组结合资料信息确定猜想与假设，并尝试表述：1.空气中氧气的含量大于人体呼出的气体；2.空气中二氧化碳的含量小于人体呼出的气体；3.空气中水蒸汽的含量小于人体呼出的气体；环节三：制订计划（方案）教师指导方法（制订计划要针对猜想与假设）学生拟定实验计划环节四：进行实验教师边演示边讲解学生聆听观察并描述现象：1. 观看实验，并完成表格中的内容：环节五：收集证据此环节与环节四一同进行。

环节六：解释与结论各小组分析讨论探究现象，尝试得出结论环节七：反思与评价学生讨论：1、在探究空气与呼出的气体中氧气含量有什么不同的实验中，你们小组实验观察到的现象与预测一致吗？如果不一致，你们小组的现象能证明猜想成立吗？2、进一步学习我们会发现，二氧化碳能溶于水，一体积水能溶解一体积二氧化碳。

我们用排水法收集的呼出的气体中二氧化碳的含量与实际一致吗？我们的实验结论可靠吗？3、取一块干燥的玻璃片对着呼气，并与放在空气中的另一块玻璃片比较。

此实验中“放在空气中的另一块玻璃片”多余吗？我们在学习生物和物理时已多次使用过“控制变量法”，请结合控制变量法评价此实验设计是否在原理上有错误？环节八：表达与交流检测反馈达成目标一、当堂检测1．能使带火星的木条复燃的是()A．空气B．二氧化碳C．水蒸气D．氧气2．常用于检验二氧化碳气体的物质是()A．食盐水B．澄清石灰水C．纯净水D．蔗糖水二、课后检测1.下列是某化学学习小组在“人吸入的空气和呼出的气体中有什么不同”的探究活动中提出的一些说法，其中错误的是A、证明呼出的气体含二氧化碳多的证据是：呼出的气体能使澄清石灰水变浑浊B、判断呼出的气体含氮气的依据是：空气中含有氮气，而氮气不为人体吸收C、证明呼出的气体含水蒸气多的证据是：呼出的气体在玻璃片上结下水珠D、证明呼出的气体含氧气的证据是：呼出的气体能使木条燃烧更旺2.为了比较我们呼出的气体和吸入的空气中二氧化碳含量的高低，某同学向盛满呼出气体的集气瓶内滴入数滴澄清的石灰水振荡（如图），他接下来所做的对比实验应选图装置，你的理由是：3.通常情况下，人体呼出气体中部分气体的含量和空气中部分气体的含量如下表）；（2）；（3）；（4）；（5）；（6）． 4.人通过肺与外界进行气体交换，吸入空气中的氧气，排出二氧化碳和水蒸气。

实验报告：人体吸入的空气和呼出的气体的不同

探究人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同
已知：
（1）二氧化碳可以使澄清石灰水变成白色浑浊液，白色浑浊液越多，说明二氧化碳越多。

（2）氧气可以使带有火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越充足。

（3）二氧化碳本身不燃烧也不支持燃烧，因此二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。

（4）空气主要是由氮气、氧气组成的，还含有二氧化碳、水蒸气等。

对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，主要观察呼吸前后二氧化碳、氧气、水蒸气含量的变化。

（1）用法收集2瓶人体呼出的气体。

（2）实验步骤、现象及结论如下表：。

初三化学化学是一门以实验为基础的科学试题答案及解析

初三化学化学是一门以实验为基础的科学试题答案及解析1.下列是某化学学习小组在“人吸入的空气和呼出的气体中有什么不同”的探究活动中提出的一些说法，其中错误的是（）A．证明呼出的气体含二氧化碳的证据是：呼出的气体能使澄清石灰水变浑浊B．判断呼出的气体含氮气的依据是：空气中含有氮气，而氮气不为人体吸收C．证明呼出的气体含水蒸气多的证据是：呼出的气体在玻璃片上结下水珠D．证明呼出的气体含氧气的证据是：呼出的气体能使木条熄灭【答案】D【解析】根据人吸入的空气和呼出的气体的成分比较分析。

A、使澄清石灰水变浑浊的气体是二氧化碳，呼出的气体能使澄清石灰水出现浑浊，证明呼出的气体比空气中的二氧化碳含量高，说法正确；B、由于空气中含有氮气，而氮气又不为人体所吸收，故可判断呼出的气体中含氮气，说法正确；C、呼出的气体中含有较多的水蒸气，能在玻璃片上结下水珠，说法正确；D、呼出的气体能使燃着的木条熄灭，只能说明呼出的气体中氧气的含量变少或没有，不能说明呼出的气体中含氧气，说法错误。

故选D【考点】吸入空气与呼出气体的比较点评：吸入空气与呼出的气体不同，主要是因为人体要吸收氧气排出二氧化碳，这样就会使呼出的气体中二氧化碳的量变大，同时人体还通过呼吸排除一些水蒸气。

2.（4分）化学兴趣小组的三位同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如下探究。

⑴贝贝取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡烛浮在水面上。

结论：石蜡的密度比水。

⑵芳芳点燃蜡烛，观察到火焰分为外焰、内焰、焰心三层。

把一根火柴梗放在火焰中(如图)约1s后取出可以看到火柴梗的（填“a”、“b”或“c”）处最先碳化。

结论：蜡烛火焰的温度最高；⑶婷婷在探究蜡烛燃烧的过程中，发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑，你认为她的以下做法中不合适的是（）A．反复实验，并观察是否有相同现象B．查找资料，了解石蜡的主要成分，探究生成的黑色固体是什么C．认为与本次实验目的无关，不予理睬D．询问老师或同学，讨论生成黑色物质的原因【答案】（4分）（1）小（2） a 外焰（3） c【解析】蜡烛浮在水面上说明石蜡的密度比水小；把一根火柴梗放在火焰中(如图)约1s后取出可以看到火柴梗的a处最先碳化，是因为蜡烛火焰的外焰温度最高；在实验过程中要本着严谨的科学态度来对待实验中的现象，所以，婷婷在实验中若认为罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑与本次实验目的无关，不予理睬，就不符合严谨认真的科学态度的要求了。

对人体吸入的空气和呼出的气体的探究

通过实验得到呼吸前后水蒸气如何变化。
搜集有关空气、氮气、氧气、二氧化碳和水的信息资料，写一篇科普文章。
现象空气中的澄清石灰水无明显变化，人体实验步骤、现象和结论-步骤4
人体呼出的气体中是否有氮气？
呼出的气体使澄清石灰水出现浑浊二氧化碳可以使澄清石灰水变成白色浑浊液，在下述实验中，白色浑浊物越多，说明气体中二氧化碳越多。
与玻璃片毛面接触才能密封得好，不漏气。
提出问题-进行猜想（假设）-设计实验-通过实验寻找证据-得出结论，进行解释-进行讨论，发现新问题，进行新探究。
将燃着的小木条分别插入空气样品和呼出气体的样品中，观察现象并记录。
取两个空集气瓶，用玻璃片将瓶口盖好。
二氧化碳可以使澄清石灰水变成白色浑浊液，在下述实验中，白色浑浊物越多，说明气体中二氧化碳越多。
现象放置不动的玻璃片上无明显变化，对着哈气的玻璃片上有水珠。
结论人体呼出的气体中含有的水蒸气比人体吸入的空气中含有的水蒸气多
评价结果，得出结论
人体吸入的空气
呼出的气体
二氧化碳
二氧化碳
氧气
氧气
水蒸气
水蒸气
证实了氧气在呼吸过程中转变为水蒸气和二氧化碳
气体
讨论
氧气在木条燃烧过程中起到什么作用？二氧化碳可使燃着的木条熄灭，那么二氧化碳的这
化学探究的方法和步骤
从日常生活中常可以发现一些有探究价值的问题，可以通过实验等手段对这些问题进行探究，并通过对实验现象的分析等获得有价值的结论。
在进行化学探究活动时，应该在教师指导下明确问题和探究目的，对实验现象进行细致观察、如实记录，并进行比较和分析，以得出可靠的结论，最后认真填写报告
结论人体吸入的空气中含有的氧气多于人体呼出的气体中的氧气

“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”探究实验装置.doc

“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”探究实验装置义务教育课程标准实验教科书（人教版）化学九年级上册中探究“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”部分图示如下，该探究实验设计思路清晰，操作简单，原理也不复杂，学生能独立完成。

本人对其中一些操作步骤做了改进。

如：图2，用弯导管伸入集气瓶内，用嘴向集气瓶内吹气，待有气泡向瓶外冒出时，在水下用毛玻璃片盖住瓶口，取出集气瓶，并正放在桌面上待用。

由于二氧化碳能溶于水，故此操作要求速度不可太慢。

太慢，则二氧化碳溶于水，取出的气体与呼出气体差异较大。

亦不可太快。

太快，则使得水槽中的水四处飞溅。

图5，在寒冷的冬季，对着冷而干燥的玻璃片呼气，由于水蒸气在玻璃片上迅速液化，玻璃片上出现大片水雾，由此证明呼出的气体中水蒸气的含量高于空气。

但是按照课程的编排以及教学的进度，该实验的演示往往都在炎热的八、九月，因此，在玻璃片上观察到的现象不明显。

所以，针对以上情况，本人设计出一套能够简易检测二氧化碳和水蒸气的实验装置，如下图所示。

说明：实验时统一用鼻子吸气，嘴呼气。

装置左端气体的入口是一个普通漏斗，漏斗罩紧嘴，缓慢呼出气体，不宜太猛烈、急促。

气体经过第一个球形干燥管内的白色无水CuSO4后，其中的水蒸气能使得白色无水CuSO4迅速变蓝（CuSO4+5H2O=CuSO4·5H2O）。

而后气体通过盛装碱石灰的具支U形管，剩下的CO2气体被吸收，具支U形管的总质量增加。

装置末端盛装碱石灰的球形干燥管是为了防止空气中的水蒸气和二氧化碳进入装置内对被测气体造成影响。

取一个盛有空气的气囊，缓慢挤压气囊，使空气流经装置。

通过对比两支球形干燥管中白色无水CuSO4变蓝后颜色的深浅。

蓝色深，水蒸气含量高；反之，则含量低。

称量两支具支U形管的质量，质量大的，二氧化碳含量高；反之，二氧化碳含量低。

优点：该装置不受季节和气温的影响，能够快速简便的检测出水和二氧化碳。

使用的药品均为实验室常见的固态物质，方便易得，尤其是已经变蓝后的硫酸铜晶体在低温条件下烘干后可以反复使用。

2022-2023学年青海省西宁市城西区海湖中学九年级上学期期中化学试题

2022-2023学年青海省西宁市城西区海湖中学九年级上学期期中化学试题1.下列变化属于物理变化的是A．纸张燃烧B．玻璃破碎C．苹果腐烂D．菜刀生锈2.通过探究实验“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”以下结论正确的是（）A．我们呼出的气体不含氮气B．我们呼出的气体极易溶于水C．我们呼出的气体能使木条燃烧更旺D．我们呼出的气体能使澄清石灰水变浑浊3.下列实验操作规范的是( )A．量取液体B．倾倒液体C．点燃酒精灯D．检查气密性4.下列物质都属于混合物的一组是①冰水混合物②纯净的河水③液氧④糖水⑤雨水A．①③B．②③④C．①②③D．②④⑤5.如图装置常用来测定空气中氧气的含量。

对该实验的认识中正确的是A．红磷燃烧产生大量白色烟和黑色固体B．燃烧匙中的红磷可以换成细铁丝C．该实验可说明氮气难溶于水D．红磷的量不足会导致进入集气瓶中水的体积大于1/56.下列关于催化剂的说法正确的是（）A．没有催化剂就不能进行化学反应B．催化剂的质量在反应前后不发生改变C．二氧化锰可作任何反应的催化剂D．催化剂只能加快化学反应速率，但本身的性质不变7.生活中常接触到“低钠盐”、“高钙牛奶”、“含氟牙膏”等，这里的氟、钙、钠指( )A．单质B．原子C．元素D．离子8.下列宏观事实的微观解释错误的是A．A B．B C．C D．D9.下列实验现象描述正确的是A．红磷在空气中燃烧，生成大量白色烟雾B．木炭在氧气中燃烧，发出白光，放出大量的热C．细铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成四氧化三铁D．硫在空气中燃烧发出淡蓝色火焰，生成能使澄清石灰水变浑浊的无色无味气体10.下列反应既属于化合反应，又属于氧化反应的是A．碳 + 氧气二氧化碳B．氧化汞汞 + 氧气C．水氢气+氧气D．石蜡 + 氧气二氧化碳 + 水11.关于下列微粒结构示意图的说法，正确的是A．①③属于金属元素B．①②属于同种元素C．③④是阴离子D．②④是相对稳定结构12.氢元素和氯元素的本质区别是A．质子数不同B．电子数不同C．中子数不同D．最外层电子数不同13.碳的相对原子质量是A．12g B．1/12g C．1.66×10 −27 kg D．1214.按要求用正确的化学符号表示：2个氮原子_____；核电荷数(质子数)是9的元素____；硫离子_______；一个铁离子_______。