共外语教学研究.doc

外语教学语言研究与教育的研究与实践引言：外语教学、语言研究与教育是当今世界教育领域的热门话题。

随着经济全球化的不断发展，人们对外语能力的需求日益增长，因此外语教育变得愈发重要。

本文旨在探讨外语教学、语言研究与教育的研究与实践，并提出一些建议。

主体：外语教学研究是指对外语教学方法、教材、评估等方面的研究。

通过研究外语教学方法的优劣，可以提高外语教学的效果。

例如，以往的外语教学方法注重语法知识的传授，而现代的外语教学方法则注重学生的实际应用能力。

因此，研究外语教学方法的有效性对提高外语教学效果而言至关重要。

同时，外语教学实践是锻炼学生语言技能的重要手段。

通过创设真实语言环境，培养学生的听、说、读、写能力。

例如，组织学生进行口语对话、写作交流等活动，可以提高学生的语言能力。

二、语言研究与教育语言研究是对语言系统、语言发展、语言变异等方面的研究。

通过研究语言的基本规律，可以更好地理解语言现象，并将其应用于语言教学。

例如，通过研究语音学、语法学等学科，可以帮助学生掌握外语的发音和语法规则。

语言教育是指通过教学活动培养学生的语言能力。

语言教育的目的是帮助学生掌握一门或多门语言，以满足他们在现实生活和工作中的需求。

通过不同的教育模式和教育工具，可以提高学生的语言学习效果。

三、研究与实践的关系研究与实践是相辅相成的。

只有通过不断的研究，才能发现教学中的问题，探索解决问题的方法。

而实践活动则是研究成果的体现，通过实际操作来验证研究的有效性。

同时，研究与实践也是相互促进的。

教学实践中的问题可以激发研究者的研究兴趣，促使其进行深入的研究。

而研究成果则可以指导实践活动，提高教学效果。

结论：外语教学、语言研究与教育的研究与实践是提高外语教学质量和学生成绩的关键。

通过研究外语教学方法、语言的基本规律等方面，可以为外语教学提供有效的借鉴和指导。

同时，通过实践活动，可以验证研究成果的有效性。

因此，要积极进行外语教学、语言研究与教育的研究与实践，并将其成果应用于实际教学中，以提高外语教学质量。

外语课堂教学中的问题与若干研究课题外语课堂教学中的问题与若干研究课题近年来，随着我国对外开放的逐渐加强，外语教育的重要性也日益凸显。

外语课程作为一种重要的教育手段，被广泛应用于中小学及大学等教育阶段。

然而，在外语课堂教学中，仍然存在一些问题影响着教育成果的提高与教学质量的提升。

本文将从课堂氛围、教学内容和方式、学生学习动机等方面探讨外语课堂教学中存在的问题，并提出若干研究课题，希望能给外语教学改革提供一些参考。

首先，课堂氛围是影响外语课堂教学效果的重要因素之一。

由于语言学习的特殊性，外语学习需要进行大量的口头练习，而学生在课堂上的口语表达能力的锻炼受到很大的限制。

一方面，学生在课堂上参与讨论较少，缺乏语言实践的机会，无法积极发言，从而影响到学生口语能力的提高。

另一方面，教师在课堂上往往将口语练习放在末尾或太随意，导致学生对口语环节缺乏兴趣和重视。

因此，如何创设积极、合作、尊重的课堂氛围成为一个重要的研究课题。

其次，教学内容和方式对于外语教学的效果具有决定性的影响。

外语学习的内容涉及到单词、语法、听力、口语、阅读等多个方面，而教师在课堂上的授课时间是有限的，难以全面覆盖。

在当前的教学模式下，教师往往更注重语法知识的讲解和单词的背诵，而忽视了实际运用语言的能力培养。

此外，教学方式的单一导致学生的学习兴趣不高。

因此，如何在课堂实际教学中合理安排教学内容和方式，培养学生的综合语言运用能力，是一个亟待研究的课题。

最后，学生的学习动机是影响外语课堂教学效果的重要因素。

学生对外语学习的兴趣和动机影响着他们的学习态度和学习成果。

一方面，部分学生对于学习外语缺乏兴趣，对外语课缺乏动力，抱着应付态度去应对，这就造成了教学效果的下降。

另一方面，由于现行学校选拔评价体系对学生的综合能力要求较高，学生普遍对英语等重要外语学习过程中的学业压力过大，容易出现焦虑情绪。

因此，如何激发学生学习外语的兴趣和动机，提高他们的学习积极性，有待深入研究。

高校外语教师专业发展共同体研究【摘要】本文主要围绕高校外语教师专业发展共同体展开研究。

在对研究背景和研究目的进行了阐述。

接着在分析了高校外语教师专业发展的现状，探讨了构建共同体的必要性和路径，并提出了建设策略和实践探索。

最后在对研究成果进行总结，并展望了未来的发展。

通过本文的研究，可以为高校外语教师专业发展共同体的建设提供理论和实践支持，促进外语教师专业水平提升和教学质量提高。

【关键词】高校外语教师、专业发展、共同体、研究、现状分析、必要性、路径探讨、建设策略、实践探索、成果总结、未来展望。

1. 引言1.1 研究背景外语教学是高校教育中的重要组成部分，在我国的外语教育体系中具有重要的地位。

随着全球化的发展，外语教学的重要性日益凸显，外语教师的角色也变得越发关键。

目前我国高校外语教师专业发展面临诸多挑战和问题，如教学资源不足、教学方法陈旧、教师水平参差不齐等。

为了提高高校外语教师的专业水平和教学质量，构建一个专业化、规范化、高效化的专业发展共同体势在必然。

研究背景中的现实问题使得高校外语教师专业发展共同体研究具有紧迫性和重要性，对于提高我国高校外语教学水平、推动外语教师专业化发展具有重要意义。

本研究旨在探讨如何构建高校外语教师专业发展共同体，为促进我国高校外语教师的专业发展提供理论支持和实践指导。

希望通过本次研究，能够为高校外语教师的专业发展提供有益的启示和借鉴，推动我国高校外语教师专业化发展迈上新台阶。

1.2 研究目的本研究的目的是探讨高校外语教师专业发展共同体的研究，旨在通过对现有研究成果的总结和分析，深入探讨构建高校外语教师专业发展共同体的必要性、路径探讨、建设策略以及实践探索等核心问题。

通过这一研究，希望能够为高校外语教师专业的发展提供理论支持和实践借鉴，促进高校外语教师的专业能力提升，为学生提供更优质的外语教学服务。

本研究也旨在为高校外语教师搭建一个交流与分享的平台，促进共同体成员之间的合作与共同发展。

英语教学研究报告内容# 英语教学研究报告内容## 引言英语教学是培养学生语言沟通能力和跨文化交流能力的重要环节。

本报告旨在探讨英语教学的有效方法和策略，为教师提供有用的指导和建议。

## 教学目标教学目标应该明确、具体，并与学生的实际需求紧密相连。

英语教学可以包括听、说、读、写等多个方面。

学生在不同的阶段和目标下，需要不同的教学方法和评估方式。

## 教学方法### 情景教学法情景教学法通过创造真实的语言环境，使学生能够在实际交流中学习语言。

教师可以设计有趣的情景活动，让学生在真实场景中运用英语进行沟通，提高语言运用能力。

### 合作学习法合作学习法强调学生之间的互动和合作。

教师可以组织小组活动，让学生共同解决问题，讨论和交流。

这种方法有助于提高学生的口语表达和团队合作能力。

### 游戏教学法游戏教学法通过游戏的方式激发学生的兴趣，提高学习的效果。

教师可以设计各种口语游戏、单词卡片游戏等，让学生在游戏中积极参与并学习。

## 教学策略### 多媒体教学多媒体教学可以通过图像、音频和视频等多种形式来展示教学内容，激发学生的学习兴趣。

教师可以利用投影仪和电脑等设备，展示英语电影片段、英语歌曲等，提高学生的听力和口语能力。

### 情感教学情感教学注重培养学生的情感态度和兴趣。

教师可以通过讲故事、分享经历等方式，激发学生的情感共鸣，增加学生对英语学习的兴趣和热情。

### 分层教学分层教学是根据学生的英语水平和需求将学生分成不同的层次进行教学。

这样可以更好地满足学生的学习需求，让每个学生都能在适合自己水平的教学环境中提高。

## 教学评估教学评估是衡量教学效果的重要手段。

教师可以通过测验、口试、写作等方式对学生的英语能力进行评估。

评估结果可以帮助教师了解学生的学习状况，调整教学策略和方法，进一步提高教学质量。

## 结论英语教学需要不断尝试和探索新的方法和策略。

教师应该关注学生的需求，灵活运用各种教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。

2002年9月第34卷　第5期外语教学与研究(外国语文双月刊)Foreign Language Teaching and Research(bimonthly)Sept.2002Vol.34No.5任务语言教学法:概要、理据及运用曲阜师范大学日照分校　岳守国 提要:任务语言教学法是指以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。

与以语言结构为中心的教学法相比,它为激活学习过程提供了更好的语境,已成为国外语言教学法主流的一部分。

在任务教学中,尽可能与别人进行口语交流是习得语言的基础。

该法重视听说能力的提高,吸收、综合了其它现行教学法的精华,有广阔的应用前景。

关键词:任务语言教学法、交际语言 [中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]100020429(2002)05-0364241.引言教育部2001年7月制定的《英语课程标准》明确指出:“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型’的教学途径”(2001:29)。

任务语言教学法(Task2based Language Teaching,以下简称TBL T)是基于完成交际任务的一种语言教学方法,以计划和操作为其中心内容。

它通过师生共同完成语言教学任务,使外语学习者自然地习得语言,促进外语学习的进步。

TBL T注重教会学生如何在完成一系列任务中提高交际语言能力,注重指导学生达到交际目标,强调通过口语或书面语交际的训练掌握语言技能。

另一方面, TBL T注重探索知识体系本身的功能,特别是探索学习及运用语言之道。

可以说,任务教学法在学习者的母语和目的语之间架起了一座桥梁,为学习者提供了互动机会,能开掘学习者运用语言的潜力,激发他们创造性运用语言的活力。

二十世纪八十年代中期,研究人员把任务看成是SLA(Second Language Acquisition)的工具。

此时他们的兴趣在作为第二语言训练媒介的任务方面,研究集中于学习者的学习策略和认知过程上,认为以语法教学活动为中心的教学法不能反映认知学习过程。

高校外语教师专业发展共同体研究1. 引言1.1 研究背景外语教师专业发展在高校教育中扮演着至关重要的角色。

随着全球化进程的加速和外语教育的不断深化，外语教师的专业发展面临着新的挑战和机遇。

然而，目前国内外语教师专业发展仍存在一些问题：一是缺乏系统性和持续性，导致教师难以保持更新和进步；二是缺乏合作与交流，导致各高校之间外语教师的专业发展水平参差不齐；三是缺乏共同体意识和认同感，导致外语教师在专业发展中缺乏支持和成就感。

因此，研究建立高校外语教师专业发展共同体具有重要意义。

通过构建共同体，可以促进外语教师之间的合作与交流，共同探讨专业发展的路径与方法，提高外语教师的专业素养和教学水平。

同时，共同体也可以增强外语教师的身份认同感，凝聚教师的团结和向心力，推动外语教师专业发展的良性循环和持续进步。

在这样一个背景下，建立高校外语教师专业发展共同体研究具有重要的现实意义和理论意义。

1.2 研究目的本文旨在探讨高校外语教师专业发展共同体的研究目的。

随着社会的不断发展和国际交流的日益频繁，外语教师在高校中扮演着非常重要的角色。

在教学实践中，外语教师面临着诸多挑战和困惑，如缺乏专业发展的有效途径、缺乏交流合作的机会等。

本研究旨在通过构建高校外语教师专业发展共同体的方式，实现共同体成员之间的交流合作与资源共享，提升外语教师的专业水平和教学质量。

通过对共同体成员的身份认同研究和探究共同体的发展路径，本研究旨在为外语教师专业发展提供新的思路和方法。

本研究旨在评析共同体的价值与作用，探讨共同体对外语教师专业发展的积极影响。

通过深入研究高校外语教师专业发展共同体，本文旨在为提升外语教师教学水平、促进外语教学改革发展提供理论和实践参考。

1.3 研究意义高校外语教师专业发展共同体研究的意义在于促进外语教师个体的专业成长和团队的发展，提高外语教学质量，促进高校外语教师之间的交流与合作，推动外语教学领域的创新和发展。

建立起一个紧密联系、相互支持的共同体，有助于打破传统的教学孤岛，促进外语教师之间的互动和合作，使得各个成员能够相互学习、互相启发，共同提升教学水平。

- 1 -校园英语 / 高等教育研究外语教师教育研究的发展综述——以《外语教学与研究》为例西北师范大学外国语学院/孙亮亮【摘要】外语课程改革的深入发展引发了研究者对外语教师教育与发展的广泛关注。

本文统计分析了近10年(2008-2017)《外语教学与研究》学术期刊发表的外语教师教育与发展研究论文, 结果显示：l.进入21世纪以来，研究成果明显增加；2.研究方法发生变化，实证性研究有所上升；3.研究内容涵盖4个方面。

【关键词】教师教育与发展 研究方法 研究内容 研究趋势一、引言《大学英语课程改革教学要求》(2007)等课程改革指导性文件，引发了全国规模的英语教育改革。

与以往的改革相比，这场改革更直接触动着参与者的教育和教学理念。

教师是教育改革的重要媒介，是改革成败的关键。

外语教师的专业素质发展自然为这场改革所关注。

国际上教师专业化走向、教师教育研究的蓬勃开展及其理论的不断深化是本研究的学术背景。

二、文献检索本文以CNKI(China National Knowledge Infrastructure)数据库为检索源，整理和分类出2008-2017年间《外语教学与研究》学术期刊发表的有关外语教师教育与发展研究的论文，共检索到9篇论文作为本研究的对象。

三、外语教师教育与发展研究现状1.基本态势。

近10年间该期刊发表外语教师教育与发展研究论文9篇，其中发文最多的是2016年，其次为2012年。

数据显示，2012年以前关于外语教师知识与能力的文章居多(4篇)，其次是关于教师决策与信念的文章(2篇)。

2013到2015年间没有关于教师教育发展与研究的文章发表。

2016年关于教师知识与能力，专业发展模式，国外理论与实践的文章各有一篇。

实证性研究比例偏高，研究领域有所扩展除教师知识能力外，专业发展的知识体系也备受关注。

2.研究方法。

2008-2017年间《外语教学与研究》学术期刊发表的有关外语教师教育与发展研究以实证性研究为主(8篇)，这与研究者逐渐具备了大数据的统计技能有关。

高校外语教师专业发展共同体研究【摘要】本文旨在探讨高校外语教师专业发展共同体的研究。

在将分析研究背景、研究目的和研究意义。

在将详细分析高校外语教师专业发展现状、共同体构建、对外语教学的影响、机制探讨以及建设路径。

结论部分将总结高校外语教师专业发展共同体研究的启示，展望未来研究方向并进行结论总结。

通过本文的研究，可以为高校外语教师的专业发展提供指导和启示，推动教师之间的合作与共享，提高外语教学质量，促进外语教师的专业化发展。

【关键词】高校外语教师、专业发展、共同体、研究、现状分析、构建、影响、机制探讨、建设路径、启示、展望、结论总结。

1. 引言1.1 研究背景高校外语教师专业发展共同体研究的背景十分重要，当前，随着全球化的发展，外语教学在高校中扮演着愈发重要的角色。

外语教师作为外语教学的主要承担者，其专业发展水平直接影响着外语教学质量和教学效果。

目前我国高校外语教师专业发展存在诸多问题和挑战，如单打独斗、缺乏合作与交流、发展不够均衡等。

建立高校外语教师专业发展共同体成为当务之急。

在这样的背景下，开展高校外语教师专业发展共同体研究具有重要意义。

通过研究，可以深入了解高校外语教师专业发展的现状和问题，探讨构建共同体的可行性和有效性，分析共同体对外语教学的影响，探讨共同体建设的机制和路径，为提升高校外语教师专业化水平和教学质量提供理论支持和实践指导。

对高校外语教师专业发展共同体展开深入研究具有重要现实意义和理论价值。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨高校外语教师专业发展共同体的建设和发展情况，从而促进外语教师的专业水平提升和教学质量改善。

通过深入研究外语教师专业发展共同体的构建和运作机制，可以有效地促进外语教师之间的交流与合作，提升整个外语教学领域的发展水平。

通过研究外语教师专业发展共同体的影响对外语教学的影响，可以为高校外语教师提供更好的发展支持和指导。

最终，本研究旨在为高校外语教师的专业发展提供理论支持和实践指导，推动外语教学事业不断向前发展。

外语教育研究引言：外语教育在今天的社会中扮演着重要的角色。

随着全球化的推进，人与人之间的交流变得越来越频繁。

掌握一门外语已经成为很多人的追求。

外语教育的研究对于提高外语教学质量、培养出优秀的语言学习者具有重要意义。

本文将就外语教育研究的发展现状、重要性以及对未来的展望进行探讨。

外语教育研究的发展现状：过去的几十年里，外语教育研究在科技的推动下取得了巨大的进步。

教育学家、语言学家们通过实证研究、理论探讨和实践经验的总结，提出了许多重要的理论和方法。

结合行之有效的教学策略，这些研究为外语教育实践提供了指导。

重视学习者个体差异：与过去注重语法教学不同，近年来外语教育研究更加注重学习者的个体差异。

每个人的学习方式、学习目标和学习背景都不尽相同，因此，教师需要根据学习者的个体特点来设计教学和评估方法，使得学习过程更加个性化和有针对性。

使用技术辅助教学：随着科技的发展，教育领域也同步受益。

外语教育研究对于利用计算机和互联网等技术手段辅助教学进行了深入研究。

通过使用多媒体教材、在线学习平台和虚拟交流工具，学习者可以在不受时间和空间限制的情况下进行学习。

这种教学方式能够更加激发学习者的兴趣，提高学习效果。

重要性：外语教育研究的重要性不能被低估。

首先，它为外语教学提供了理论支撑。

在教学实践中，教师可以参考研究成果，将教学更具科学性和可操作性。

其次，研究有助于针对特定学习者的需求进行教学设计。

通过了解学习者的背景、目标和学习特点，教师可以更好地调整教学策略，提供更有针对性的指导。

此外，外语教育研究的成果也为语言学习者提供了资源。

研究者们的成果在出版物和学术会议上被广泛传播，使学习者能够从中汲取经验，提高自身的语言学习能力。

未来展望：在未来，外语教育研究将面临更多的挑战和机遇。

随着人工智能的发展，教育技术将进一步革新，教学模式和方法也将不断更新。

研究者需要关注这些新技术在外语教育中的应用，并探索更好地利用它们促进学习的方式。

中小学外语教学与研究随着全球化的不断深入，外语教育越来越受到重视，在中小学阶段的外语教学也成为了教育领域中备受关注的一个问题。

外语教学的质量直接关系到培养学生的语言能力，而外语学科的教学与研究则是提高外语教育质量的关键。

本文旨在探讨中小学外语教学与研究的问题，从教学理念、教学方法、教学资源、教师素质等方面进行分析。

1.教学理念教学理念是指教师对待教育教学的态度、观念、思想和方法。

在中小学外语教学中，教师需要遵循学生以及外语学科的发展，理念要与时俱进。

当前，越来越多的教育者把语言学习看成一种交际活动，提出了“交际法”、“综合语言教学”等理念。

这些教学理念更注重学生的语言实际运用能力，强调实践性、真实性和场景性。

同时，教育者也认识到，融入文化元素是外语教学中非常重要的一环。

教师应该在外语教学中注入更多的文化元素，使学生对外语的学习更加深入、全面，更加适应跨文化交际。

2.教学方法教学方法是教师在教学过程中对学生进行教育的方法、手段。

在中小学外语教学中，教师可以采用“任务型教学法”、“小组合作学习法”、“多媒体辅助教学法”等多种方法，来达到更好的教学效果。

任务型教学法注重培养学生的语言实用能力。

任务型教学法的本质是把语言看作一种交际工具，教学重点放在语言的实用性上。

采取这种教学法可以让学生更快地了解外语实际运用的情况，更快地适应外语语境。

小组合作学习法可以帮助学生提高语言交际技能。

采用小组合作学习法，学生可以进行口语练习、听力训练、情景模拟等活动，提高交际技能。

多媒体辅助教学法则是将技术手段结合到教学中来提高教学效果。

采用多媒体辅助教学法，可以为学生提供多样化的资源，如模拟情景、短片、音频、图表等，有效增强学生的英语听、说、读、写能力。

3.教学资源教学资源是指进行教学所需要的教育资源、教材资源、信息资源、人力资源等各种资源。

在中小学外语教学中，教师需要充分利用各种教学资源，以提高教学效果。

另外，为了保证教学质量，教师自身的素质和知识水平也必须得到提高。