一年级石榴笑了教案

《石榴笑了》教学设计一（10）班吴媛园教学目标：1．会认12个生字并会组词,会写。

2．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

3．让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。

教学重点：掌握本课12个会认生字，通过边读边思考，理解课文内容，知道“石榴笑了”的含义。

教学重点：体会所有植物的生长都有一定的规律。

教学过程：一、谜语导入，激发兴趣同学们，今天老师带来了一则谜语，看谁最聪明，能把它猜出来：小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。

猜一种水果。

二、认识石榴同学们真是聪明！一下子就猜出来了。

那石榴到底是什么样子呢？（出示课件：石榴的样子）这就是石榴。

你认识吗？指导认读，“石榴”的“石”是翘舌音，“榴”在这里要读轻声。

一起跟老师读“石榴”…出示课题：石榴笑了质疑：读了课题，你想知道什么？（石榴真的会笑吗？石榴笑起来是什么样的？）二、初读课文，整体感知三、理解课文，品读感悟（一）学习第一自然段师：课文写谁盼着石榴笑？她为什么盼着石榴笑呢？谁来读课文第一自然段？师：这一自然段共有几句话？谁想读第一句？这句话很难读，谁有信心把它读好？师：石榴树上有什么？（石榴）石榴多不多？（多）谁能把这句话读一读？（“石榴树上挂满了石榴”。

）“挂满”这个词语说明树上的石榴怎么样？（多）再读读这半个句子。

（指导读出了高兴的意境）这么多的石榴，我们来观察一下这幅插图，看王力力是什么心情？（咧嘴笑，高兴）是呀，王力力也非常高兴。

师：望着满树的石榴，小朋友们，你们心里会想些什么？生：……师：小朋友们的想法真有意思！想的都是心里话。

是啊，这么多石榴，什么时候可以吃昵？王力力也是这么想的。

妈妈是怎么说的呢？谁来把妈妈的话读一读。

生：读“妈妈说：‘石榴一笑，就可以吃了’。

”师：对呀，谁再来把这句话读一读。

师：一起读读。

3. 再读第一段，回归整体。

（二）学习第二自然段石榴会笑吗？王力力想了哪些办法让它笑？出示课文第二自然段。

《石榴笑了》教案5篇第一篇：《石榴笑了》教案11.石榴笑了皂市镇李场小学方孟诗教学目标：1.认识“笑、棵、就、什、么、王、力、想、讲、还、秋、出”12 个生字，会写“了、力、王、不、牙、出”6 个字。

2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

3．让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。

重点：通过边读边思考，理解课文内容，知道“石榴笑了”的含义。

难点：体会所有植物的生长都有一定的规律。

教学准备：课件教学过程：一、谜语导入，激发兴趣（一）猜谜语：老师知道小朋友们猜谜语很厉害，今天老师又给小朋友们带来了一则谜语：小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。

猜一种水果。

（二）认识石榴。

小朋友们真聪明，一下子就猜出来了。

石榴到底是什么样子的呢？板书：石榴，指导认读，“石”是翘舌音，“榴”读轻声。

（三）这节课我们要和石榴交朋友。

板书“笑了”，齐读课题。

二、初读课文，整体感知（一）教师范读课文。

（二）指导学生自由读文。

师：读课文时，遇到不认识的字怎么办？遇到难读的句子怎么办？生交流读书的方法：遇到不认识的字读拼音，问同桌或老师；遇到难读的句子多读读，把长句子读成短句子。

（三）学生自由读课文。

（四）检查生字认读情况。

1．出示带音节的生字，检查认读情况。

2．指名读，齐读。

3．去掉音节，巩固生字认读，开火车读。

（五）朗读课文。

1．淘气的生字宝宝又躲回了课文中，我们去找找他们吧。

请小朋友们再读读课文，给自然段标上序号。

2．指名分自然段读课文，师生评价。

三、理解课文，品读感悟（一）学习第一自然段。

1．石榴要在什么时候吃呢？妈妈是怎样告诉力力的？谁再读第一自然段？2．出示课文第一自然段，指名读。

其他同学数一数这段有几句话。

3．大家看，这就是石榴树，石榴树上挂着的是什么？（石榴）看到这些又大又红的石榴，你有什么想法？4．是啊！王力力也想吃呢。

妈妈怎么告诉她的？谁把妈妈的话读一遍？（板书：笑）（二）学习第二自然段。

《石榴笑了》语文教案《石榴笑了》语文教案4篇作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《石榴笑了》语文教案，欢迎大家分享。

《石榴笑了》语文教案1一、师生谈话，引出课题师：又到快乐读书屋的时间了。

生：（拍手）你快乐，我快乐，大家读书真快乐。

你来、我来，大家来，请你快来读书屋。

出示快乐读书屋图标师：今天，我们在读书屋中能体验到哪些快乐呢？师：首先请同学们看老师手中拿的是什么水果呢？生：石榴。

出示“石榴”的词语卡片。

师：跟老师一起读（石榴）。

师：同学们看老师手里的这两个石榴有什么不同？生：有一个石榴是闭着嘴的，有一个石榴是张着嘴的。

师：张着嘴的石榴像不像人张开嘴笑呀？生：像。

师：今天我们就来学习一篇关于“石榴”的诗歌。

板书课题，先板书拼音、再板书生字。

过渡：石榴娃娃什么时候“笑”呢？是谁让它笑的呢？读过课文以后你就会明白了。

二、指导阅读1、看拼音读课文师：请同学们看拼音读课文，要读准字音。

2、看汉字读课文师：请同学们看着汉字把课文读给自己听一听，不认识的字可以看拼音、可以问同学、也可以问老师。

3、同桌互读互听师：我们已经读过两遍课文了，现在你们愿不愿意把课文读给同桌听一听？生：愿意。

师：听的同学要认真帮同学纠正错误，同时把你不懂的地方画出来。

师：刚才帮助同学纠正错误的同学请举一下手，有没有自己发现读错的同学。

师：刚才同学们读书读的很认真，老师这有几个字想考考大家。

出示生字（他、们、己、巴）师：谁愿意读一读这个字？如果你认为他读对了就请你给他鼓鼓掌跟着读一读。

4、指名读课文师：哪位同学愿意把这篇诗歌读给同学听一听？师：请大家认真听，边听边思考：为什么秋风亲了亲石榴娃娃的脸颊后，石榴娃娃就露出一排排小小的红牙呢？师：这位同学读的声音响亮，还很流利，请同学们用你喜欢的方式鼓励他。

学生汇报出示课件(欣赏石榴树、石榴花、石榴)师：请同学们看电视屏幕，这棵就是石榴树，上面红色的就是石榴。

石榴笑了教学方案教学方案：石榴笑了一、教学目标：1.掌握故事《石榴笑了》的主要内容。

2.培养学生的语言表达能力，提高学生的口语表达能力。

3.培养学生的创造思维能力，使他们学会发现和解决问题。

二、教学重点：1.故事《石榴笑了》的内容。

2.情节推理和创造力。

三、教学准备：1.课件：故事《石榴笑了》的图片和文字。

2.教学素材：另外准备一颗石榴供学生观察。

四、教学步骤：Step 1：导入（5分钟）1.引入故事主题：“石榴笑了”，请学生猜测故事的主要内容。

2.展示石榴，描述它的特点和外观。

Step 2：教授新词汇（5分钟）1.教师出示课件上的图片，并介绍“石榴”这个词汇。

2.引导学生观察石榴外表，并描述石榴的特点，如红色的果实、许多颗籽等。

Step 3：故事讲解（10分钟）1.教师以朗读的方式讲述故事《石榴笑了》的内容，引导学生跟读。

2.教师引导学生进行情节推理，询问学生猜测石榴为什么会笑。

Step 4：小组讨论（15分钟）1.分成小组，每个小组讨论石榴为什么会笑的原因，并记录在小组讨论纸上。

2.每个小组选择一名代表，向全班呈现他们的猜想。

Step 5：展示石榴（15分钟）1.教师带领学生观察展示的石榴，引导学生用自己的观察结果来推测石榴笑的原因。

2.学生根据自己的观察和推测，重新讨论并调整自己之前的猜想。

Step 6：表演和讨论（20分钟）1.学生分组，每组选择一个学生来表演石榴为什么会笑的原因，其他组员则扮演听众。

2.每个小组交流自己的表演，并与其他小组进行讨论和反馈。

3.教师引导学生总结各组的表演和讨论结果，并给予评价。

五、教学扩展：1.教师可以与学生讨论石榴在文化中的象征意义，探讨不同文化对石榴的理解和解释。

2.学生可以尝试写一篇关于石榴为什么会笑的小故事，展示他们的创造力和写作能力。

六、教学反思：通过本堂课的教学，学生在听故事、表演和讨论的过程中不仅学习了故事《石榴笑了》的内容，更重要的是培养了他们的创造思维能力和语言表达能力。

小学语文《石榴笑了》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解石榴的生长过程和特点。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方式，激发学生对石榴的兴趣。

（2）运用小组讨论、问答等互动方式，提高学生的思维能力和表达能力。

（3）培养学生通过观察、描述、推理等方法来理解课文内容。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。

（2）培养学生团结协作、积极向上的价值观。

二、教学重点1. 生字词的学习与运用。

2. 对石榴的生长过程和特点的理解。

3. 培养学生通过观察、描述、推理等方法来理解课文内容。

三、教学难点1. 对石榴的生长过程和特点的理解。

2. 运用适当的表达方式来描述石榴的生长过程和特点。

四、教学准备1. 准备石榴实物或图片，用于展示和观察。

2. 准备课文课件或黑板，用于展示课文内容。

3. 准备生字词卡片，用于学习和巩固。

五、教学过程1. 导入新课（1）展示石榴实物或图片，引导学生观察并说出石榴的特点。

（2）引导学生思考：石榴为什么会笑呢？引出课文《石榴笑了》。

2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。

3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解和巩固。

4. 理解课文内容（1）学生通过小组讨论、问答等方式，理解石榴的生长过程和特点。

（2）教师引导学生通过观察、描述、推理等方法来理解课文内容。

5. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。

（2）学生分享自己的学习收获和感受。

六、教学拓展1. 运用多媒体展示其他水果的生长过程，如苹果、香蕉等，引导学生进行比较和观察。

2. 邀请家长或专业人士进行讲解，让学生更深入了解水果的生长过程和特点。

七、作业布置1. 根据课文内容，画出石榴的生长过程图。

2. 家庭作业：观察一种水果的生长过程，并写一篇观察日记。

11.《石榴笑了》教学设计【教材分析】这篇课文是一个有趣的儿童故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴。

全文共三个自然段。

第一自然段写妈妈告诉王力力，石榴一笑，就可以吃了。

第二自然段写王力力为逗石榴笑，想了很多办法，可石榴还是不笑。

第三自然段写到了秋天，石榴终于笑了，王力力也笑了。

课文配有一幅插图。

插图对应课文的第三自然段的内容：秋天到了，石榴笑了，王力力也笑了。

图中的王力力天真可爱，石榴咧嘴大笑，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。

【学情分析】一年级上学期，学生年龄小，有效注意的时间短，知识储备少，语言表达能力和分析能力有限，因此，我多采用直观的教学媒体，让学生对石榴有一个全面的了解，唤起学生的热情和兴趣。

【教学目标】1．会认“笑、棵、就、什、么、王、力、想、讲、还、秋、出”等十二个字。

会写“了、力、王、不、牙、出”等六个字。

2.用普通话将课文读通顺，读出文中问句的语气。

3.了解课文内容，明白“石榴笑了”是什么意思。

．【教学重点与难点】重点：正确、流利地朗读课文。

通过边读边思考，理解课文内容，知道“石榴笑了”的含义。

难点：了解石榴的生长特点和规律。

【教学准备】课件【教学流程】一、视频导入，激发兴趣1．谈话：今天，老师为大家请来一位神秘的客人，想不想知道是谁？睁大你的眼睛，看看它是谁呢？（出示视频《石榴树》）说的真好。

石榴是一种水果，那石榴什么时候会笑呢?它为什么笑？老师带你们一起去课文中寻找答案。

这节课我们学习课文《石榴笑了》。

2．板书课题，齐读课题。

二、自学提示1.借助拼音读课文，读准字音，遇到不认识的字多读几遍，圈出生字。

2.给自然段标序号。

三、朗读课文，读准字音1.指导学生自由读文。

[师：读课文时，遇到不认识的字怎么办？遇到难读的句子怎么办？生交流读书的方法：遇到不认识的字读拼音，问同座或老师；遇到难读的句子多读读，把长句子读成短句子。

]2．自由读课文，把不会读的字画出来，借助拼音多读几次，或者请教老师、同学。

石榴笑了教学设计石榴笑了教学设计1教学目标：1、认读“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字所组成的词语2、正确流利的朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

3、让学生明白：所有植物的生长都有一定的规律。

教学重点：1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。

2、知道“石榴笑了”是什么意思。

教学难点：体会所有植物的生长都有一定的规律课前准备师：制作幻灯片;生：询问大人，查一查资料(关于蔬菜、庄稼、水果，在一般情况下，在什么时候成熟，成熟后是什么样儿的?)教学课时：第二课时教学流程：一、激趣导入，引出“笑”(通过师生相互送微笑来激发学生的学习兴趣，为下一步学习打下基础。

)1、孩子们，请你们仔细地观察老师，现在我是怎样的表情?(教师做笑的表情)，是啊，因为你们个个坐得端正，我很高兴，所以把微笑送给大家。

你们愿不愿意把微笑送给老师呀?(愿意)笑一个给老师看一看。

(生笑)，你们太可爱了。

2、孩子们，你们说奇怪不奇怪，我笑了，你们笑了，连石榴也笑了。

读课题：15石榴笑了(A注意读准翘舌音和轻声音节;找准关键词读：什么笑了?石榴怎么样?)二、初读课文，质疑“笑”(教学生学会质疑的良好习惯)1、我们都说，聪明的孩子们最喜欢提问题了，读了课题，聪明的你有什么问题想问老师和同学吗?(石榴什么时候笑呢?“石榴笑了”是什么意思?石榴为什么要笑?)过渡：简直太棒了，下子就提这么多的问题，表扬他。

其实呀，这些答案都在我们的课文里等着我们呢，请孩子们打开P110去读课文，找一找这些问题的答案吧!2、自由地读课文(要求读谁字音)3、因为大家读书很大声，生字宝宝也笑了，竟跑到了屏幕上，，你还能认识它们吗?出示幻灯片1(读生字词，读准字音)全体读---开火车读。

三、品读课文，体会“笑”(在开放而又真实的课堂里，教师面对学生突如其来的、个性化的理解，巧妙地将“生成”与“预设”融合起来，师生互动对话现场捕捉，形象比较，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中领悟知识，强化语感。

《石榴笑了》教学设计
一、谈话导入，激发兴趣。

1、你见过石榴吗？石榴什么样？
2、板书“石榴”，指导书写“石”。

3、补充课题“笑了”。

你见过会笑的石榴吗？
二、初读课文，自主识字。

1、自读课文，读准字音。

圈出不认识的字。

2、同桌互测识字情况，抢读生字，分层识记。

3、再读课文，读通顺，读流利。

4、指名分段读课文。

三、学习第一自然段。

1、（出示图）没笑的石榴什么样？读第一句，评价。

2、读妈妈说的话，读出妈妈的风趣。

四、学习第二自然段。

1、引读：石榴什么时候笑呢？读出疑问、迫不及待与盼望的语气。

2、王力力是怎么想的？学习“王”、“力”。

3、王力力想出了什么办法逗石榴笑？结果怎么样？
4、读一读，演一演。

五、学习第三自然段。

1、听风声，说话训练（拟声词）。

2、石榴有什么变化？笑了吗？石榴笑了是什么样？
3、石榴笑了是什么意思？石榴是在什么情况下笑的？石榴为什么笑？
4、王力力心里怎么想？读出高兴的语气。

六、课外拓展。

你还知道哪些水果什么季节成熟？（教师简介）
七、巩固识字。

游戏：摘石榴。

八、小结：收获了石榴、收获了知识、收获了学习的喜悦。

《石榴笑了》教学设计与反思设计理念：教师、学生与文本互动对话促成动态生成的课堂，这才是一个真实的课堂。

在真实的课堂里，学生充分自主，真情投入；教师悉心聆听，倾情奔涌。

师生在宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里展开心灵的对话，在对话中感悟，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟发展。

教学目标：1、认读“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字所组成的词语2、正确流利的朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

3、让学生明白：所有植物的生长都有一定的规律。

教学重点：1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。

2、知道“石榴笑了”是什么意思。

教学难点：体会所有植物的生长都有一定的规律课前准备师：制作幻灯片；生：询问大人，查一查资料（关于蔬菜、庄稼、水果，在一般情况下，在什么时候成熟，成熟后是什么样儿的？）教学课时：第二课时教学流程：一、激趣导入，引出“笑”（通过师生相互送微笑来激发学生的学习兴趣，为下一步学习打下基础。

）1、孩子们，请你们仔细地观察老师，现在我是怎样的表情？（教师做笑的表情），是啊，因为你们个个坐得端正，我很高兴，所以把微笑送给大家。

你们愿不愿意把微笑送给老师呀？（愿意）笑一个给老师看一看。

（生笑），你们太可爱了。

2、孩子们，你们说奇怪不奇怪，我笑了，你们笑了，连石榴也笑了。

读课题：15石榴笑了（A注意读准翘舌音和轻声音节；找准关键词读：什么笑了？石榴怎么样？）二、初读课文，质疑“笑”（教学生学会质疑的良好习惯）1、我们都说，聪明的孩子们最喜欢提问题了，读了课题，聪明的你有什么问题想问老师和同学吗？（石榴什么时候笑呢？“石榴笑了”是什么意思？石榴为什么要笑？）过渡：简直太棒了，下子就提这么多的问题，表扬他。

其实呀，这些答案都在我们的课文里等着我们呢，请孩子们打开P110去读课文，找一找这些问题的答案吧！2、自由地读课文（要求读谁字音）3、因为大家读书很大声，生字宝宝也笑了，竟跑到了屏幕上，，你还能认识它们吗？出示幻灯片1（读生字词，读准字音）全体读---开火车读。

语文S版一年级语文上册教案：石榴笑了
教学背景
本节课是语文S版一年级语文上册的第六篇课文《石榴笑了》，教学主要针对一年级学生，本节教学的重点为学生阅读理解能力的培养。

教学目标
1.通过学习本课文，增加学生的阅读量，提高学生的阅读兴趣与表达能
力。

2.培养学生的听说读写能力，培养学生故事理解的能力。

3.让学生认识和了解“两个石榴”的故事，把学生的学习观念由学到学以
致用转变。

教学重点
1.学生能够初步了解石榴的形态、颜色等特点，理解“石榴笑了”是一种
比喻手法。

2.学生能够说出故事的主要情节，理解石榴“互帮互助”的友情故事。

3.学生能够在故事中感受到互帮互助的重要性，对植物和动物怀有感激
之情。

教学难点
学生能够理解“石榴笑了”的含义，理解此为一种比喻手法，理解故事主旨。

教学反思
通过这一时段的语文学习，学生对于阅读能力和好奇心增强了，阅读内容的难度达到了基础性阅读知识点，比如常见的故事、膳食。

除了阅读之外，老师也让孩子们开口说故事、写作，让他们接触不同的语言形式。

希望今后，教学上能够在其他方面多培养孩子们的能力，让他们健康快乐的学习，快乐成长。