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动物治病办法多[教学目标]1、知识目标：认识“患、胃、腹、泻、辽、猩、液、菌、疟、疾”10个生字；了解动物的治病方法。
2、能力目标：能正确流利有感情地朗读课文；区分疑问句、反问句和设问句。
3、情感目标：体会大自然的神奇，激发学生的探索欲望。
[教学重点]了解动物治病方法，激发探索大自然的欲望。
[教学难点] 了解疑问句、反问句和设问句的不同特点。
欲望。
教学过程一、创设情境，激趣导入同学们，你们平常生病了会怎么办？（看医生,打针，吃药）。
你们知道吗，其实自然界里动物和人一样，也会生病，可他们没有医院没有医生没有药物，怎么办呢？今天让我们一起学习20课，板书课题，读题。
二、初读课文，理清顺序 1、昨晚大家预习了课文，现在老师来检查你对词语的认读情况。
（小黑板出示词语）着急腹泻呕吐肠胃治疗牙龈面颊唾液细菌疟疾患病咀嚼以吐治泻粘满泥浆消炎止痛寒冷战栗指名读，小组读，男女生分读，齐读。
2、小黑板出示自读提示：动物们都患了哪些疾病？又怎样治愈的呢？请用你喜欢的方式读课文，说说哪些自然段写这部分内容？三、自读自悟，理解课文1、课文第一自然段写什么呢？全班读第一自段。
过渡：它们有哪些治病妙法呢？请大家再读课文，然后说说你对谁的治疗方法最有兴趣？为什么？2、先扶后放，合作探究你对谁的治疗方法最有兴趣？为什么？1）引学所说的段落。
（现以第二自然段为例）A、喜欢这段的同学一起来读读。
B、你读懂什么？指导完成表格。
（小黑板出示表格）动物名称什么病怎么治熊猫腹泻以吐治泻C、你觉得熊猫的办法怎么样？让我们美美地读一读。
2）总结学法：读——填——品3）运用学法小组合作3—6自然段。
（完成表格）4）汇报合作学习结果小黑板出示表格，相机出示答案。
动物名称什么病怎么治熊猫腹泻以吐治泻野猪受伤泥巴包扎猩猩牙龈炎烂泥糊面老虎受伤唾液杀菌猿猴疟疾咀嚼树皮3、过渡：现在我们看看最后一段写什么？1）指名读最后一段，说说你知道了什么？指名说。
2）用“既……又……”说句子。
湘教版《动物治病办法多》教学设计教学目标知识与技能1、认识患、腹、泻、胃、疗、猩、液、菌、疾9个生字。
2、能正确、流利有感情的地朗读课文；区分疑问句、反问句和设问句。
3、了解动物的治病方法，体会大自然的神奇。
过程与方法通过收集有关的动物资料，观察、自读自悟，反复朗读，了解课文告诉我们的知识。
情感态度与价值观激发学生探索大自然的欲望。
重点：了解动物治病方法，激发探索大自然的欲望。
难点：了解三种问句的不同特点。
教法与学法：师：引导、点拨。
生：自主学习、合作探究。
教学准备挂图、生字卡。
收集资料。
一、导语，引入新课。
二、理顺生字、新词。
1、我们来开火车把生字、新词读一下，看看哪列火车准备好了。
2、我们初读课文，再来看看课文说说他们是如何治病的？ 3、老师这里有几幅图，谁愿意说说他们是如何治病的？三、进一步朗读、理解课文。
1、动物治疗疾病的方法真有意思。
你们就在课文里找出描写这些动物治病的部分读一读。
2、学生发表意见，师指导朗读。
第2自然段（1）你觉得大熊猫治病的办法好吗？好在哪儿？（2）谁愿意把描写大熊猫的这一段读读呀？（3）同学们，我们就一起去侃侃大熊猫是怎样治病的。
（放课件）（4）让我们连起来把这一段美美地读一遍吧！第3自然段：（1）你觉得野猪打滚有趣吗？（2）野猪打滚是怎样治病的呢？（3）请同学们看看书，听老师读第3自然段第4自然段：（1）谁愿意把第4自然段读一读呀？（2）有没有人觉得猩猩的方法好呀？好在哪？（3）有意思吧！你能读出课文的有趣吗？第5、6自然段：（1）下面我们来一起读读第5、6自然段吧！（2）老虎和猿猴是怎样治病的？谁能讲讲？（3）看来几种动物治病的方法都非常好，让我们大家有感请地把这几段连起来读一遍吧！四、找出课文中的反问句、设问句、疑问句，读一读，说说他们，有什么区别五、课外扩展 1、同学们，我们知道大自然的动物千千万万，动物治病的方法还有吗？那就把你收集到的说说吧！ 2、哪儿知道的？对，我们不仅应在课堂学习学习、收获知识，还应该在课外通过上网、上图书馆等方式来扩展自己的知识面。
《动物治病办法多》教学设计1[教材说明]这是湘教版小学语文第五册第五单元的一篇略读课文，讲的是野生动物都有自己的治病妙法，人类从中得到启发，发现了不少医疗的奥秘。
由此告诉人们：自然界的生物有自己的生存之道，才能不被淘汰。
研究它们，可以帮助人类更好地生活。
[教学目标]1、知识目标：认识“患、胃、腹、泻、辽、猩、液、菌、疟、疾”10个生字；了解动物的治病方法。
2、能力目标：能正确流利有感情地朗读课文；区分疑问句、反问句和设问句。
3、情感目标：体会大自然的神奇，激发学生的探索欲望。
[教学重点]了解动物治病方法，激发探索大自然的欲望。
[教学难点]了解疑问句、反问句和设问句的不同特点。
[教法用具]CAI课件、自制表格数张[教学时数]一课时教学过程一、创设情境，激趣导入同学们，你们喜欢动物吗，今天老师把它们请到我们的课堂了，认识就大声喊出它们的名字吧。
（课件出示图片）你们知道吗，其实自然界里动物和人一样，也会生病，可他们没有医院没有医生没有药物，怎么办呢？今天让我们一起学习20课，板书课题，读题。
二、初读课文，理清顺序1、昨晚大家预习了课文，现在老师来检查你对词语的认读情况。
（课件出示词语）着急腹泻呕吐肠胃治疗牙龈面颊唾液细菌疟疾患病咀嚼以吐治泻粘满泥浆消炎止痛寒冷战栗指名读，小组读，男女生分读，齐读。
2、课件出示自读提示：动物们都患了哪些疾病？又怎样治愈的呢？请用你喜欢的方式读课文，说说哪些自然段写这部分内容。
3、那么课文可以分为几段呢？用双竖线表示。
三、自读自悟，理解课文1、课文第一自然段写什么呢？全班读第一自段。
过渡：它们有哪些治病妙法呢？请大家再读课文，然后说说你对谁的治疗方法最有兴趣？为什么？2、先扶后放，合作探究你对谁的治疗方法最有兴趣？为什么？1）引学所说的段落。
（现以第二自然段为例）A、喜欢这段的同学一起来读读。
B、你读懂什么？指导完成表格。
（课件出示表格）动物名称什么病怎么治熊猫腹泻以吐治泻C、你觉得熊猫的办法怎么样？让我们美美地读一读。
三上语文《动物治病办法多》优质教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生关注动物的治病方法，激发学生对动物世界的好奇心。
培养学生通过观察和思考，发现动物的治病特点。
1.2 教学内容：展示一系列动物治病的情景图片，引导学生观察和描述。
引导学生思考为什么动物会有这样的治病方法。
1.3 教学活动：向学生展示动物治病的情景图片，让学生观察并描述。
引导学生分组讨论，分享自己观察到的动物治病方法。
邀请学生上台展示自己的观察结果，并引导其他学生进行评价。
第二章：动物的自我保护机制2.1 教学目标：让学生了解动物的自我保护机制，认识到动物的治病方法与其生存环境的关系。
培养学生通过观察和分析，理解动物的自我保护机制。
2.2 教学内容：介绍动物的自我保护机制，如伪装、警戒色、自我疗愈等。
分析动物的治病方法与其自我保护机制的关系。
2.3 教学活动：向学生介绍动物的自我保护机制，展示相关图片和实例。
引导学生观察和分析动物的治病方法，找出与其自我保护机制的关联。
第三章：动物的社交行为与治病3.1 教学目标：让学生了解动物的社交行为与治病之间的关系，认识到动物之间的互助与合作。
培养学生通过观察和思考，理解动物的社交行为对治病的影响。
3.2 教学内容：介绍动物的社交行为，如群居、互助、合作狩猎等。
分析动物的社交行为与治病方法之间的关系。
3.3 教学活动：向学生介绍动物的社交行为，展示相关图片和实例。
引导学生观察和分析动物的治病方法，找出与其社交行为的关联。
组织学生进行小组讨论，分享自己的观察和分析结果。
第四章：动物的感官与治病4.1 教学目标：让学生了解动物的感官功能，认识到动物的感官对其治病方法的影响。
培养学生通过观察和思考，理解动物的感官在治病中的作用。
4.2 教学内容：介绍动物的感官功能，如视觉、听觉、嗅觉、味觉等。
分析动物的感官功能与治病方法之间的关系。
4.3 教学活动：向学生介绍动物的感官功能，展示相关图片和实例。
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文；（2）学会本课的生字，会用“办法、治疗”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论，了解课文内容，体会文章所表达的道理；（2）学会通过举例、描述等方法，表达自己对动物治病办法的理解。
3. 情感态度与价值观：了解动物的治病办法，激发对大自然的热爱，增强保护动物、保护环境的意识。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文；2. 学会本课的生字，会用“办法、治疗”等词语造句。
三、教学难点：1. 理解课文内容，体会文章所表达的道理；2. 学会通过举例、描述等方法，表达自己对动物治病办法的理解。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文内容；2. 讨论法：引导学生分组讨论，培养合作意识，提高口头表达能力；3. 实例分析法：列举实例，让学生更加直观地理解动物的治病办法。
五、教学步骤：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，复习动物的特点；（2）提问：你们知道动物有哪些治病办法吗？2. 学习课文：（1）让学生自读课文，注意生字的读音和词义；（2）教师讲解生字词，引导学生理解课文内容；（3）分小组讨论：课文中的动物治病办法有哪些特点？3. 实例分析：（1）教师列举实例，让学生更加直观地理解动物的治病办法；（2）学生尝试用“办法、治疗”等词语造句。
4. 课堂小结：5. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字；（2）观察生活中常见的动物，了解它们的治病办法，下节课分享。
六、课堂拓展：1. 引导学生思考：还有哪些动物有特殊的治病办法？2. 学生分享自己课后观察到的动物治病办法，互相交流学习。
七、情感升华：1. 提问：通过学习课文，你们对动物有什么新的认识？2. 引导学生谈谈对保护动物、保护环境的想法，培养关爱自然的意识。
八、教学评价：1. 课后作业完成情况；2. 课堂表现，如参与度、发言积极性等；3. 对课文内容的理解和运用。
湘教版《动物治病办法多》教学设计教学目标知识与技能1、认识患、腹、泻、胃、疗、猩、液、菌、疾9个生字。
2、能正确、流利有感情的地朗读课文；区分疑问句、反问句和设问句。
3、了解动物的治病方法，体会大自然的奇异。
过程与方法通过收集有关的动物资料，观看、自读自悟，反复朗读，了解课文告诉我们的知识。
情感态度与价值观激发学生探究大自然的欲望。
重点：了解动物治病方法，激发探究大自然的欲望。
难点：了解三种问句的不同特点。
教法与学法：师：引导、点拨。
生：自主学习、合作探究。
教学预备挂图、生字卡。
收集资料。
一、导语，引入新课。
二、理顺生字、新词。
1、我们来开火车把生字、新词读一下，看看哪列火车预备好了。
2、我们初读课文，再来看看课文说说他们是如何治病的？3、老师那个地点有几幅图，谁情愿说说他们是如何治病的？三、进一步朗读、明白得课文。
1、动物治疗疾病的方法真有意思。
你们就在课文里找出描写这些动物治病的部分读一读。
2、学生发表意见，师指导朗读。
第2自然段（1）你觉得大熊猫治病的方法好吗？好在哪儿？（2）谁情愿把描写大熊猫的这一段读读呀？（3）同学们，我们就一起去侃侃大熊猫是如何样治病的。
（放课件）（4）让我们连起来把这一段美美地读一遍吧！第3自然段：（1）你觉得野猪打滚有味吗？（2）野猪打滚是如何样治病的呢？（3）请同学们看看书，听老师读第3自然段第4自然段：（1）谁情愿把第4自然段读一读呀？（2）有没有人觉得猩猩的方法好呀？好在哪？（3）有意思吧！你能读出课文的有味吗？第5、6自然段：（1）下面我们来一起读读第5、6自然段吧！（2）老虎和猿猴是如何样治病的？谁能讲讲？（3）看来几种动物治病的方法都专门好，让我们大伙儿有感请地把这几段连起来读一遍吧！四、找出课文中的反问句、设问句、疑问句，读一读，说说他们，有什么区别五、课外扩展1、同学们，我们明白大自然的动物千千万万，动物治病的方法还有吗？那就把你收集到的说说吧！2、哪儿明白的？对，我们不仅应在课堂学习学习、收成知识，还应该在课外通过上网、上图书馆等方式来扩展自己的知识面。
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文；（2）学会本课的生字，会用“办法、治疗”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论，了解课文内容，体会文章所表达的思想感情；（2）学会通过抓关键词来理解课文内容的方法。
3. 情感态度与价值观：树立人与自然和谐共生的理念，珍爱生命，尊重生命。
二、教学重点：1. 体会文章所表达的思想感情；2. 学会通过抓关键词来理解课文内容的方法。
三、教学难点：1. 理解课文中所提到的各种动物的治疗方法；2. 学会用“办法、治疗”等词语造句。
四、教学方法：情境教学法、讨论法、启发式教学法。
五、教学准备：1. 课文课件或黑板；2. 生字词卡片；3. 与课文内容相关的图片或视频资料。
六、教学过程：1. 导入新课（1）教师出示与课文相关的动物图片或视频，引导学生关注；（2）学生分享自己对这些动物的了解；（3）教师简要介绍课文内容，引发学生兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意；（2）学生通过课文找出各种动物的治疗方法，并与同桌交流；（3）教师检查学生学习情况，解答疑问。
3. 合作学习（1）教师组织学生分组讨论，让学生分享自己喜欢的动物及其治疗方法；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结；（3）学生展示自己小组的讨论成果。
4. 精讲点拨（1）教师针对课文内容，引导学生理解动物治疗方法的多样性；（2）教师举例说明如何用“办法、治疗”等词语造句；（3）学生模仿练习，教师点评。
5. 情感体验（1）教师引导学生想象自己成为课文中的动物，体会治疗方法的作用；（2）学生分享自己的感受，表达了对自然和谐共生的理念的认识；（3）教师总结，强调珍爱生命，尊重生命的重要性。
七、课堂练习：1. 根据课文内容，完成填空题：（1）____的治病办法很多，有的____，有的____，还有的____。
（2）我们应该____，尊重生命。
2. 课后观察学生观察周围的生活环境，发现其他动物的治疗方法，下节课分享。
20* 动物治病办法多【教学目标】1.认识“患、胃、腹、泻、疗、猩、液、菌、疟、疾”10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；区分疑问句、反问句和设问句。
3.了解动物治病的办法，体会大自然的神奇，激发学生的探索欲望。
【教学重点】了解动物治病的方法，用简洁明了的词语概括动物不同的治病方法。
【教学难点】了解三种问句的不同特点并加以区分。
【教具学具】教具：多媒体课件。
学具：收集有关动物治病方法的资料、《课时测评》学生用书。
【授课类型】新授【教学方法】教师：引导、点拨。
学生：自主学习、合作探究。
【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话、揭示课题。
1. 同学们，你们喜欢动物吗，今天老师把它们请到我们的课堂了，认识就大声喊出它们的名字吧。
（课件出示动物图片）你们知道吗，其实自然界里动物和人一样，也会生病，可他们没有医院没有医生没有药物，怎么办呢？（学生畅谈自己所了解的）2.揭示课题，板书、齐读。
3.默读，说说动物治病有哪些办法？二、初读感知，自学字词。
1.自读课文，画出生字词，多读几遍。
2.初读课文，结合课题说说课文的主要内容。
3.课件出示生字：患、胃、腹泻、疗、猩、液、菌、疟疾，指名认读，检查读音是否正确。
三、自主阅读，读中感悟。
1.课文第一自然段写什么呢？全班读第一自段。
过渡：它们有哪些治病妙法呢？请大家再读课文，然后说说你对谁的治疗方法最有兴趣？为什么？2.先扶后放，合作探究你对谁的治疗方法最有兴趣？为什么？（1）引学所说的段落。
（现以第二自然段为例）A、喜欢这段的同学一起来读读。
B、你读懂什么？指导完成表格。
（课件出示表格）动物名称什么病？怎么治？熊猫腹泻以吐治泻野猪猩猩老虎猿猴C、你觉得熊猫的办法怎么样？让我们美美地读一读。
2）总结学法：读——填——品3）运用学法小组合作3—6自然段。
（完成表格）4）汇报合作学习结果课件出示表格，相机出示答案。
动物名称什么病？怎么治？熊猫腹泻以吐治泻野猪受伤泥巴包扎猩猩牙龈炎烂泥糊面老虎受伤唾液杀菌猿猴疟疾咀嚼树皮3.过渡：现在我们看看最后一段写什么？课件出示最后一自然段。
三上语文《动物治病办法多》优质教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“办法、终于、奇怪”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过探究，发现动物的治病方法，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过抓关键词来理解课文内容的方法。
3. 情感态度与价值观：了解动物的治病方法，培养学生热爱大自然、保护动物的情感。
二、教学重点：1. 生字新词的学习。
2. 理解课文内容，了解动物的治病方法。
三、教学难点：1. 学会通过抓关键词来理解课文内容的方法。
2. 培养学生热爱大自然、保护动物的情感。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入学习情境。
2. 启发式教学法：引导学生主动探究、发现动物的治病方法。
3. 情感教学法：培养学生热爱大自然、保护动物的情感。
五、教学准备：1. 课件、图片、视频等教学资源。
2. 生字卡片、词语卡片。
3. 课文原文。
六、教学步骤：1. 导入新课：（1）展示动物图片，引导学生关注动物。
（2）提问：你们知道动物有哪些治病方法吗？2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生交流讨论，回答问题。
3. 生字新词学习：（1）学生自学生字新词，组内交流。
（2）教师选取重点生字，进行讲解、示范。
（3）学生跟读，巩固学习。
4. 理解课文内容：（1）引导学生抓住关键词，分析课文内容。
（2）学生举例说明动物的治病方法。
（3）教师总结，强调动物的治病方法多样性。
5. 拓展延伸：（1）学生发挥想象，谈谈自己喜欢的动物治病方法。
（2）全班交流，分享各自的想象。
七、课堂练习：1. 根据课文内容，完成填空题：（1）________的治病方法是________。
（2）________的治病方法是________。
2. 选择题：（1）下列哪一种是动物的治病方法？A. 吃草药B. 打针C. 做手术D. 吃零食八、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字新词。
三上语文《动物治病办法多》优质教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解“病”、“治”等词语；（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意；（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过图片、故事等方式，引发学生对动物治病的兴趣；（2）运用小组合作、讨论等方式，培养学生的探究能力和团队协作精神；（3）通过角色扮演、情景模拟等活动，提高学生的语言表达和交际能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱动物、保护自然的意识；（2）引导学生尊重生命，了解动物的生存智慧；（3）培养学生积极面对困难、勇于探索的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确认读和理解生字词；（2）流利地朗读课文，理解课文内容；（3）通过课文学习，了解动物的治病方法。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用；（2）对课文细节内容的理解；（3）动物治病方法的探究。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、故事等方式，创设情境，引发学生对动物治病的兴趣；2. 小组合作学习：运用小组讨论、探究等方式，培养学生的团队协作精神和探究能力；3. 角色扮演法：让学生参与角色扮演，提高学生的语言表达和交际能力；4. 启发式教学法：引导学生主动思考、提问，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学准备：1. 课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等；2. 生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固；3. 课文文本：准备课文文本，方便学生阅读和理解；4. 角色扮演道具：准备相关道具，方便学生进行角色扮演。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示动物图片，引导学生关注动物；（2）讲述一个关于动物治病的有趣故事，引发学生对动物治病的兴趣；（3）提问：你们还知道哪些动物治病的例子？学生分享。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意；（2）学生合作学习，讨论生字词的含义和用法；（3）教师辅导学生解决生字词难题。
动物治病办法多一、教学内容：湘教版第五册20课《动物治病办法多》二、教材分析：这是一篇略读课文，讲的是野生动物都有自己的治病妙法，人类从中得到启发，发现了不少医疗的奥秘。
由此告诉人们：自然界的生物有自己的生存之道，才能不被淘汰。
研究它们，可以帮助人类更好地生活。
三、设计理念：充分调动学生的积极性，引导学生自主学习，在教师的帮助下读中感悟。
总序：第 1 课时第 1 课时一、教学内容：湘教版第五册20课《动物治病办法多》二、教学目标：1、认识10个生字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
理解课文，了解动物治病的方法，体会大自然的神奇，激发学生的探索欲望。
3、区分疑问句、反问句和设问句。
三、教学重点：了解动物治病的方法，用简洁明了的词语概括不同动物的治病方法。
四、教学难点：了解三种问句的不同特点并加以区分。
五、教学准备：教师准备：CAI课件学生准备：收集其他动物自己治疗疾病的方法以及人类受到生物启示的发明创造。
六、教学过程：第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏：上大下小，上面要写得大，大在哪里？（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。
花：也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。
春：上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。
雨：旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。
江：左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。
南：上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。
4、学生练习，教师巡回指导。
三、讲评：收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：书写练习1、杏花春雨江南我的思考：进一步加强写字姿势训练，这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思：通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。
第（3）课时课题：书写练习2课型：新授课教学目标：1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点：正确地书写“轻”字难点：“车”字旁的书写。
教学过程：一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者，展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法：1、出示范字，观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领：“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法：“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸书写：斩、转板书设计：书写练习2、轻、斩、转我的思考：以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固，拓展。
课后反思：学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。
第（4）课时课题:结构特点（六）课型:新授课教学目标: 1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点:掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小难点:把握好字的结构。
教学过程：一、复习巩固二、教学新课1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字（1）教师讲解字头的书写。
（2）学生练习书写，教师指导书写。
（3教师根据实际情况小结，提出要求。
2.指导书写例字（1）出示例字：“宝”：首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。
“穷”：下面的力字宜正，不宜写得太小。
（其余字略）（2）学生练习，师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评：收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：结构特点（6）宝、穷、写、会、奔我的思考：使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第（5）课时课题：怎样写好字课型：复习课教学目标：1、让学生能够正确认识，端正态度。
教学过程：一、正确的学书之路1．临帖临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获。
2．专一学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展。
这就有一个选帖的问题，选帖的标准：①好帖；②喜欢。
选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样，首先看临得像不像，再看笔法笔意。
3．博采众长当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养加以吸收消化，融会贯通。
4．字外功夫练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养。
总之一句话，加强字外功夫的训练。
在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。
综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：二、科学的学书方法明确了正确的学书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就可得到较好的学习效果。
1．临帖和摹帖这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须坚信不疑，坚定不移。
摹帖和临帖各有优点，效果各异。
姜夔《续书谱》中说：“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖，照着写。
只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意．从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画。
所以字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。
但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错．但没有笔法，字就僵化。
所以，初学者可以临摹并用，相互补充。
2．每天定量事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，写得太少，练习量跟不上，就谈不上进步；当然盲目机械地多写，疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果，较佳的量才能达到较佳的效果。
3．循序渐进学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程：第一，先正楷，后行草。
苏轼说：“真生行，行生草。
真如立，行如行，草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果人连站都不能站，怎么能走和跑呢？如果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度，流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动呼应，行草就容易上手。
等到楷法熟练，再写行草时．便可悟到两者相通之处，可相辅相成，互相促进，相得益彰。
第三，先点画，后结构，再章法。
书法是线条的艺术，也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好，整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬，在线条变化上相对简单得多，故钢笔书法学习在结构上花的时间多，而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要，相反，它是钢笔书法的基本功，只有在点画书写的基本功扎实之后，才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后，整幅字的章法就容易把握了。
第（6）课时课题：结构特点（七）课型：新授课教学目标：1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：掌握字的结构，学习写法。
教学过程：一、观察例字，进行讨论：（1）这些字是什么结构？（2）它们分别是什么字底？（3）书写上有什么特点？二、教师示范小结三、指导要点盘：上半部分宜瘦长，下面要宽扁。
皇：“白”字头是方形结构的，要写的紧凑些，略小；“王”上两横短，下横长，略大。
至：第一横不要太斜，撇折点也不要太斜；下面的“土”要端正，下横要长。
竖：上半部分要摆好位置，左右不要分开；下面的“立”，点在正中，上横短，点撇要呼应，下横适当拉长。
四、学生练习，教师指导。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
