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美国最有影响的心理学家玛斯隆说：我们必须教学生 成为一个会创造的人，至少有能力面对新奇事物的思想， 去做即兴演奏的方式来解决问题，而无须提前准备。 奥尔夫教学所追求的不是音乐本身，他没有固定的教 案，而是借助音乐去寻找人类已经遗失或将要丧失本质的 心灵中最可贵的东西。让学生在游戏中去感知，去探索， 从游戏入手，以娱乐贯穿于教学之中。培养儿童在愉快的、 不强迫的形式中自愿遵守规则的习惯，培养儿童的自律， 自我激励，学习与他人的非词语的交流形式，默契合作， 学会了理解、接纳、欣赏他人，促进了儿童良好的社会性 品格的发展。 实践和多种感官参与的形式，不但适应了儿童音乐学 习的特点，也有利于培养儿童注意力的集中；有利于培养 儿童反应能力的敏锐、迅速和准确；有利于促进大脑的全 面健康发展。
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(四)适于开端
奥尔夫正是符合音乐教育的思想并指 导与实践，他来源于幼儿，适合于幼儿， 一切从幼儿出发，并充分考虑了幼儿音乐 学习的特点和适应儿童身体发展的特点。
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(五)从本土文化出发，多元化的教育
通过要学生奏乐，即通过即兴演奏并设 计自己的音乐，以达到学生的主动性。
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(六)为全体学生的
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二、奥尔夫音乐教育理念~原本的教育
(一)综合性
(二)即兴性
(三)亲自参与，诉诸感性 (四)适于开端 (五)从本土文化出发，多元化的教育 (六)为全体学生的
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(一)综合性
奥尔夫音乐是由原本的音乐提炼而来！原本 的音乐决不只是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、 语言紧密结合在一起的。 将幼儿通过动作的快慢、 动作的强弱、动作的高低等来感受音乐, 将有助 于幼儿的肢体协调能力和音乐感受能力。能使音 乐、舞蹈、语言融为一体的整体艺术现象更多体 现在原始的民族和儿童身上。 在古代，人们用棍棒、石头，用身体部位的 拍击、动作，用兽皮做的鼓来抒发他们的欢乐、 悲痛，来激励他们向大自然、向命运斗争，用这 些最自然的形式和声响相互沟通、交流情感、传 达信息等。
