五年级语文下册《早》

小学五年级语文下册《早》教案一、教学内容本节课为人教版小学五年级语文下册第三单元第一课《早》。

教材内容主要包括：诗人杜甫的生平介绍、诗歌《春望》的原文及其注释、翻译和赏析。

二、教学目标1. 让学生掌握生字词，并能正确书写和运用。

2. 通过学习，使学生了解杜甫的生平，培养学生对古代文学的兴趣。

3. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

三、教学难点与重点重点：生字词的学习和理解，诗歌的朗读和感悟。

难点：对诗歌背景及杜甫生平的理解，对诗歌意境的感受。

四、教具与学具准备1. 多媒体教学设备2. 课文课件或黑板3. 生字词卡片4. 诗歌朗诵音频五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体播放春天的景色，引导学生感受春天的气息，同时提问：“你们知道哪位诗人写过关于春天的诗歌吗？”2. 诗人简介（5分钟）介绍杜甫的生平，让学生了解杜甫是唐代著名的诗人，他的诗作有着很高的文学价值。

3. 诗歌学习（10分钟）a. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

b. 教师讲解生字词，让学生理解并正确书写。

c. 教师带领学生共同翻译诗歌，理解诗歌内容。

d. 教师引导学生朗读诗歌，注意语气和节奏。

4. 诗歌赏析（5分钟）教师引导学生分析诗歌的意境，感受杜甫对春天的热爱和对国家命运的忧虑。

5. 课堂练习（3分钟）学生朗读诗歌，教师检查学生的朗读效果。

6. 课堂小结（2分钟）六、板书设计板书课题《春望》七、作业设计1. 熟读课文《春望》。

2. 请学生结合课文内容，用自己的话描述一下杜甫的生平。

3. 请学生思考一下，为什么杜甫会在诗歌中表达对国家的忧虑？八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过学习杜甫的《春望》，使学生了解了杜甫的生平，掌握了生字词，并能正确朗读诗歌。

在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论。

但在诗歌赏析环节，对学生的引导还可以更深入一些，让学生更好地感受诗歌的意境。

拓展延伸：杜甫是我国古代文学史上的一位伟大诗人，他的诗作具有很高的文学价值。

小学五年级语文《早》教案一、教学内容本节课选自小学五年级语文教材第五单元《早》一文。

教学内容包括：阅读课文，理解课文内容，掌握生字词，体会作者表达的情感；学习课文中的修辞手法，培养写作能力。

二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章主题，感受作者对早晨的热爱和赞美。

2. 掌握本课生字词，能正确读写并运用。

3. 学习课文中的修辞手法，提高写作能力。

三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者情感；掌握生字词。

难点：学习课文中的修辞手法，运用到写作中。

四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

学生准备：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：展示早晨的图片，引导学生谈论对早晨的印象，激发学生对本节课的兴趣。

2. 阅读课文：让学生自由朗读课文，理解课文内容，感受作者对早晨的热爱。

3. 讲解生字词：引导学生学习生字词，讲解字词意思，帮助学生掌握。

4. 分析课文：详细讲解课文，分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的写作能力。

5. 例题讲解：选取课文中典型的句子进行分析，引导学生学习并模仿。

6. 随堂练习：让学生结合课文内容，进行随堂写作练习，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《早》2. 生字词：清晨、曙光、朝气等。

3. 修辞手法：比喻、拟人等。

4. 重点句子：分析课文中的典型句子。

七、作业设计1. 作业题目：以“我的早晨”为题，写一篇作文，运用本节课所学的修辞手法。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于早晨的文章，进一步体会早晨的美好，激发学生对写作的兴趣。

重点和难点解析1. 教学目标中的“理解课文内容，把握文章主题，感受作者对早晨的热爱和赞美。

”2. 教学难点中的“学习课文中的修辞手法，运用到写作中。

”3. 教学过程中的“分析课文”和“例题讲解”环节。

4. 作业设计中的“运用本节课所学的修辞手法”。

一、教学目标解析1. 理解课文内容：要求学生在阅读课文过程中，关注文章的细节描述，如对早晨景色的描绘、氛围的营造等，从而深入理解课文，把握文章主题。

小学五年级语文《早》说课稿范文《早》是国标苏教版五年级下册的精读课文，是吴伯萧先生访问三味书屋后写的一篇散文，主要记叙了三味书屋的陈设，后园的梅花和鲁迅书桌上“早”字的来历，赞扬了鲁迅先生时时早、事事早的精神，暗示人们要珍惜时间。

文章形散神聚，写放灵敏。

不光记录访问的所见所闻，同时展开丰富的联想，把对书屋的工笔描写与对梅花的写意描写结合，把现实的静态描写和对历史的动态描写相结合，把借物喻人和直抒胸臆相结合，使得今天的三味书屋照旧充满文化气息，照旧折射出伟人的不朽精神，这些，最是值得引导学生仔细的读悟品。

基于对教学对象的分析，我认为学生对腊梅的“早”和对与鲁迅的“早”的沟通，对学生来讲有些抽象，借物喻人所包涵的深化道理在理解上存在一定的难度。

因此，教学中要把握一定的“度”，并且加以引导和打破。

鉴于以上对教学对象和教材的分析、认识，本课设置如下的教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。

其中，目的1中“能结合课文内容说说作者写梅花的用意”是本课的教学难点。

目的1中“能正确、流利、有感情地朗读课文”和目的3是本课的教学重点。

为了达成以上教学目的，分两课时组织教学。

激发学生的学习兴趣，引导学生练习把课文读正确、流利，指导朗读的同时结合生字新词理解的检查和指点。

在学生初步熟悉课文的根底上，引导学生理解课文的表达条理和主要内容。

本课时主要采用抓住文本的重点和难点，充分表达教师的“导”和学生的“读”的方式组织教学，教学中，教师引导学生对课文重点段落(1-5)自然段进展“读悟品”，理解梅花的早和鲁迅的早，进而指点学生沟通梅花的早和鲁迅的早二者的联络，感受鲁迅先生时时早、事事早的伟大品格，并引导学生结合生活实际，初步领悟“时时早，事事早”，做“东风第一枝”的人生道理，从而打破文本的教学难点。

1.《江南》汉乐府江南可采莲，莲叶何田田。

鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

2.《长歌行》汉乐府青青园中葵，朝露待日晞。

阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。

3.《敕勒歌》北朝民歌敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。

天苍苍，野茫茫，风吹草低见（xiàn）牛羊。

4.《咏鹅》骆宾王鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

5.《风》李峤解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

6.《咏柳》贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

7.《回乡偶书》贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

８.《凉州词》王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

９.《登鹳雀楼》王之涣白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

10.《春晓》孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少？11.《凉州词》王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？12.《出塞》王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

13.《芙蓉楼送辛渐》王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

14.《鹿柴》王维空山不见人，但闻人语响。

返景入深林，复照青苔上。

15.《送元二使安西》王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

16.《九月九日忆山东兄弟》王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

17.《静夜思》李白床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

18.《古朗月行》李白小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

19.《望庐山瀑布》李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

20.《赠汪伦》李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

小学五年级语文说课稿《早》《早》是国标苏教版五年级下册的精读课文，是吴伯萧先生访问三味书屋后写的一篇散文，主要记叙了三味书屋的陈设，后园的梅花和鲁迅书桌上“早”字的来历，赞扬了鲁迅先生时时早、事事早的精神，暗示人们要珍惜时间。

文章形散神聚，写放灵活。

不光记录访问的所见所闻，同时展开丰富的联想，把对书屋的工笔描写与对梅花的写意描写结合，把现实的静态描写和对历史的动态描写相结合，把借物喻人和直抒胸臆相结合，使得今天的三味书屋依旧充满文化气息，依旧折射出伟人的不朽精神，这些，最是值得引导学生仔细的读悟品。

3) 文章开头简而得当,通过环境形貌来烘托人物心情,非常艺术化杂而稳定,能做到详略得当,重点突出末端恰到利益所在明中央,语言朴素而寄义深刻,耐人寻味基于对教学对象的分析，我认为学生对腊梅的“早”和对与鲁迅的“早”的沟通，对学生来讲有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的难度。

因此，教学中要把握一定的“度”，并且加以引导和突破。

鉴于以上对教学对象和教材的分析、认识，本课设置如下的教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

只有端正了学习态度，学习目的性明确了，学习兴趣也上去了，学习劲头也来了，学习成绩也能有所提高。

其次要善于发现他们的“闪光点”，在课堂上多给他们创造条件，鼓励他们举手发言，及时给于肯定。

经常打电话或用微信与家长联系，在本学期我主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商量对策。

督促他们按时完成作业及了解在家的情况，让他们树立起学习的信心。

3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。

其中，目标1中“能结合课文内容说说作者写梅花的用意”是本课的教学难点。

目标1中“能正确、流利、有感情地朗读课文”和目标3是本课的教学重点。

为了达成以上教学目标，分两课时组织教学。

《早》八百字作文《早》八百字作文如下：夫早者，乃万物之始，时光之端也。

日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

早之意义，深矣远矣，乃世人所宜知也。

吾观天地之间，早之气象，犹龙吟虎啸，凤舞鸾翔。

黎明初破，朝霞映照，万物苏醒，生机勃勃。

早起之人，能得此清新之气，洗涤心灵，振奋精神。

古人云：“一日之计在于晨。

”诚哉斯言，早之时光，乃一日之精华，宜善用之。

夫早者，亦人心之始也。

心之早者，能察天地之微妙，悟人生之真谛。

早起之人，心神清明，智慧焕发，能洞察世事，明辨是非。

昔者周公一饭三吐哺，一沐三握发，以接天下之士，众士皆归心。

周公之心早矣，故能得贤士之辅佐，成一代之伟业。

且夫早者，亦事业之基也。

早行之人，能得先机，占得优势。

商贾之早者，能抢得市场之先机，获得丰厚之利润；士人之早者，能先得学问之精髓，成就辉煌之事业。

故曰：“早起的鸟儿有虫吃。

”此言虽俗，然其理至矣。

然而，世人往往忽视早之重要，沉湎于安逸，懒于早起。

或曰：“吾夜生活丰富，何须早起？”殊不知，夜之过度，必损精神，影响次日之工作与生活。

又或曰：“吾有闹钟，何愁不早？”殊不知，心之未早，虽有闹钟，亦难醒其神。

故曰：“早非形式，乃心意也。

”吾思古人之早，如孔子之“韦编三绝”，如司马迁之“忍辱负重”，皆因早之心，得早之行，终成大业。

吾辈当效法古人，以早为念，以早为行。

早起读书，以增学问；早起锻炼，以强体魄；早起谋划，以定事业。

如此，则人生之道路，必将宽广而明亮。

吾又思今人之早，虽生活节奏加快，然亦不乏早行者。

有早起晨练者，强身健体；有早起读书者，修身养性；有早起工作者，勤奋敬业。

此皆早之行也，宜嘉许之。

然则，早之意义，非仅在于一时之勤，更在于长久之持。

早非一日之功，乃需日积月累，持之以恒。

故吾辈当以早为志，以早为行，不懈努力，方能成就一番事业。

夫早者，如春之始，如日之初，乃人生之根本，事业之基石。

吾辈当以早为念，以早为行，则人生必将灿烂辉煌，事业必将蒸蒸日上。

《早》说课稿
早上好！今天我将为您撰写一篇关于《早》的说课稿。

以下是文章的结构和内容安排：
引言概述：
在这篇说课稿中，我将详细介绍《早》这首诗的背景、作者、主题以及诗歌结构。

通过分析诗歌的语言、意象和节奏，我们可以更好地理解诗歌的内涵和艺术魅力。

一、背景介绍：
1.1 诗歌的创作时间和地点
1.2 作者的背景和生平
1.3 《早》在当时的文学背景中的地位
二、诗歌主题分析：
2.1 诗歌的主题和情感表达
2.2 作者对早晨的感受和思考
2.3 诗歌中所表达的人生哲理和思考
三、诗歌语言和意象：
3.1 诗歌中的修辞手法和语言运用
3.2 作者通过意象和比喻表达的意义
3.3 诗歌中的音乐性和韵律感
四、诗歌结构分析：
4.1 诗歌的韵律和韵脚
4.2 诗歌的节奏和押韵方式
4.3 诗歌的段落结构和布局
五、诗歌的艺术魅力：
5.1 诗歌的美感和情感共鸣
5.2 诗歌对读者的启示和思考
5.3 诗歌的文化价值和影响
通过以上五个部分的详细阐述，我们可以更全面地理解《早》这首诗的内涵和艺术魅力。

希望这篇说课稿能够帮助您更好地理解和欣赏这首经典之作。

谢谢！。