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小小小说两篇教学教案设计一、教学目标1. 让学生理解小小说的概念和特点，认识小小说的文学价值。
2. 通过阅读两篇小小小说，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 引导学生学会欣赏小说中的形象、情节、主题，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 激发学生的创造力和想象力，鼓励学生创作自己的小小小说。
二、教学内容1. 小小说的概念和特点2. 阅读两篇小小小说：《小小说一》、《小小说二》3. 分析小小说的形象、情节、主题4. 创作自己的小小小说三、教学重点与难点1. 重点：理解小小说的概念和特点，阅读并分析两篇小小小说。
2. 难点：欣赏小小说的文学价值，创作自己的小小小说。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小小说的概念和特点，引导学生了解小小说的文学价值。
2. 阅读法：组织学生阅读两篇小小小说，培养学生的阅读能力。
3. 分析法：引导学生分析小小说的形象、情节、主题，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 创作法：鼓励学生创作自己的小小小说，激发学生的创造力和想象力。
五、教学步骤1. 导入：简要讲解小小说的概念和特点，激发学生的兴趣。
2. 阅读：《小小说一》、《小小说二》，引导学生关注小说中的形象、情节、主题。
3. 分析：讨论两篇小小小说的形象、情节、主题，引导学生学会欣赏小小说的文学价值。
4. 创作：布置课后作业，要求学生创作自己的小小小说，鼓励学生发挥想象力和创造力。
六、教学评价1. 学生阅读理解能力的评价：通过课后作业和小小说的创作，评估学生对两篇小小说的理解和掌握程度。
2. 学生文学鉴赏能力的评价：通过课堂讨论和学生的创作，评估学生对小小说的欣赏和分析能力。
3. 学生创作能力的评价：通过学生的原创小小说，评估学生的创造力和想象力，以及运用语言表达情感和故事的能力。
七、教学资源1. 小小说的文本材料：《小小说一》、《小小说二》。
2. 参考书籍：关于小小说的文学理论著作和评论文章。
3. 教学工具：投影仪、白板、教学卡片等。
八、教学计划1. 第1-2周：介绍小小说的概念和特点，阅读《小小说一》、《小小说二》。
《中国现当代小说》导学案【课题】微型小说两篇【学案序号】26 【课型】文本欣赏【课时】1课时【编写人】祥共同体：学生姓名：教师评价：【学习目标】1.知识目标：了解微型小说的特点和写作方法。
2.能力目标：理清小说的故事情节，把握小说塑造的人物形象，理解小说的主题。
3.情感目标：在读悟中感受教育与爱的内涵。
【学法指导】从小说情节、人物、环境等要素入手，抓住微型小说于方寸之间包罗世间万象的特点，反复品读，体会小说主旨，感悟文本内涵。
根据学案提示，深入理解文本，疑难问题，共同体合作研讨，完成学习目标。
【定标自学】一、微型小说及特点微型小说，又称为小小说、袖珍小说、一分钟小说、一袋烟小说、超短篇小说等，一般篇幅不超过1500字。
微型小说是小说文体的一种分支，微型小说与短篇小说、中篇小说、长篇小说并列为小说的“四大家族”。
多数人推崇美国作家欧·亨利是创始人。
微型小说的篇幅很短、情节简单、对人物和事件都不作完整描写和叙述。
它往往从一个画面、一组对比、一声赞叹、一瞬间之中，捕捉住了生活，表现出一种新鲜的思想。
二、了解作者司玉笙，河南省作家协会会员，郑州小小说学会副会长，商丘市作家协会副主席。
在《北京文学》《天津文学》《小说界》《杂文报》等报刊发表小说、诗歌、散文、杂文等作品1000余篇，约230万字。
作品多次被《读者》《小说月报》《青年文摘》《微型小说选刊》和大学教材等选用。
近百篇作品获得省市以上奖项。
多篇作品被译介至美国、加拿大、日本、东南亚诸国或改编成电视剧。
代表作有：《“书法家”》《高等教育》《老师三题》《错变》《不倒树》《永远的阳光》等。
孙春平，中国作家协会会员，中国少数民族作家学会理事，辽宁省作家协会理事。
已出版长篇小说《江心元鸟》，发表中篇小说三十余篇，短篇小说百余篇。
已结集出版短篇小说集《路劫》、中篇小说集《男儿情》、《逐鹿松竹园》，报告文学集《这里锌光灿烂》、《一个养路工和他的妻子》、《金的光，银的彩》、《绿魂》等。
《微型小说两篇》教学设计教学目标：一、知识与能力1．了解故事的主要情节，把握小说的主题。
2．了解微型小说的特色，学会鉴赏微型小说精巧的构思。
3．从续写微型小说结尾入手，培养学生的文学想象能力。
二、过程与方法1．揣摩小说巧妙的构思，归纳微型小说的结尾艺术。
2．通过拓展训练，初步掌握微型小说的结尾技巧。
三、情感态度与价值观1．把握两篇小说的主旨，丰富学生的情感体验。
2．体会课文的思想内容及其对我们人生的指导意义。
重点难点：了解微型小说的基本特点；初步掌握微型小说的结尾技巧。
教学时数：一课时教学方法：四导四自教学过程：一、导入今天我们要接触的是一种新的文体——微型小说。
（ppt投影作品一篇，引起学生兴趣）介绍微型小说特点：微型小说又称小小说，是小说文体的一种分支，一般篇幅不超过1500字，艺术特色主要在于篇幅短小而结构精巧，情节简单而立意高远。
二、检查预习请同学们思考——两篇微型小说在情节安排上有什么共同之处？——两篇微型小说的结尾都比较突然。
——两篇小说都给读者留想象的余地。
三、课文探究1、“永恒的旋律”指的是什么？小说以《天鹅湖》最后一景的乐曲作结尾，这样写有什么深意？——小说借《天鹅湖》中的音乐旋律，象征无私、纯洁的爱情。
两个年轻人彼此相爱，互相守候，他们的真爱正是人间永恒的主题，是人间永恒的美妙旋律。
——《天鹅湖》是一种象征，它是故事的起因，同时也见证着男女主人公的纯洁爱情。
用《天鹅湖》的乐章作结，呼应了开头，歌颂了爱情，深化了主题，也隐喻着他们会有一个美满的未来。
2．《差别》最后用老板的一句问话结束，小说并没有告诉读者什么，只是让读者自己去想象和体会。
那么他们之间的差别在哪里呢？四、知识归纳美国著名评论家罗伯特·奥弗法斯特认为：微型小说必须高度“浓缩”，富有戏剧性，他认为微型小说应当具备这三个要素：一、构思新颖奇特；二、情节相对完整；三、结尾出人意料。
讨论归纳微型小说结尾的几种方法——1.画龙点睛，首尾呼应。
微型小说两篇【自主学习】1、文体介绍：微型小说又称“小小说”、“袖珍小说”、“一分钟小说”。
微型小说最早起源于美国。
美国著名评论家罗伯特·奥弗法斯特曾下过这样一个定义：微型小说必须高度“浓缩”，富有戏剧性，在一千五百字左右的篇幅中完整地包含一篇普通短篇小说应有的情节。
他认为微型小说应当具备这三个要素：一、构思新颖奇特；二、情节相对完整；三、结尾出人意料。
微型小说是一种篇幅很短、情节简单、对人物和事件都不作完整描写和叙述的新兴的小说体裁。
篇幅已决定了微型小说不可能是波澜壮阔的史诗性的宏篇巨著，它只能是文学园地中一方翠绿的草坪，一朵芬芳的米兰。
它往往从一个画面、一组对比、一声赞叹、一瞬间之中，捕捉住了生活，表现出一种新鲜的思想。
2、资料：（1）现有的微型小说作品资源：《世界华文微型小说精品赏析》、《十五年获奖作品精选》、《微型小说三百篇》、新出版的《小小说选刊》、《微型小说选刊》、《小小说月刊》、《百花园——小小说世界》等报刊。
（2）现有的微型小说理论资源：《历史与理论：20世纪的微型小说创作》、《规律与技法：转型期的微型小说研究》、《群体与个性：世界华文微型小说家研究》。
【课堂互动】等待散场一、整体感知阅读课文，概括本文故事情节。
二、问题探讨1、在文中，作者“我”的作用是什么？2、为什么一定要看《天鹅湖》？换成别的剧本，不可以吗？3、在结尾部分，“永恒的旋律”指的是什么？差别问题探讨1、用简洁的语言表述《差别》中两人的差别是什么？2、为什么办同样的事情会有这样的差别？他们真正的差别是什么？3、小说给我们的启示：【当堂训练】1．下面加点字注音、字形全都正确的一项是（）A．诡异（guǐ）痴迷（chī）默然（muò）B．倏地（xiū）荒唐（huāng）妙龄（líng）C．摩挲（suō）旋律（lǜ）牢骚（sāo）D．蔼然（ǎi）掩应（yìng）库存（cún）2．下列各句中加点的成语，使用恰当的一项是（）A．我与同事们一直保持中距离，不偏不倚，不太疏远，也不靠得太近，这样更有利于工作。
小小小说两篇教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并分析小小说的基本特点和结构。
（2）能够通过阅读和讨论，把握两篇小小说的主题思想和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，提高学生的文学素养。
（2）引导学生正确面对生活，培养积极向上的人生态度。
二、教学内容：1. 小小说的基本特点和结构。
2. 两篇小小说的主题思想和表达技巧。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：小小说的基本特点和结构，两篇小小说的主题思想和表达技巧。
2. 教学难点：小小说的表达技巧，对学生进行情感态度和价值观的引导。
四、教学过程：1. 导入：通过介绍小小说的定义和特点，引导学生了解小小说的基本概念。
2. 自主阅读：让学生独立阅读两篇小小说，理解故事情节，感受作品魅力。
3. 分析讨论：分组讨论两篇小小说的主题思想和表达技巧，引导学生深入理解作品。
4. 总结提升：教师引导总结两篇小小说的共同点和不同点，加深学生对小小说的认识。
5. 情感教育：结合两篇小小说的主题，对学生进行情感态度和价值观的引导。
五、课后作业：2. 请学生结合自己的生活经历，谈谈对小小说的理解和感悟。
六、教学资源：1. 两篇小小说文本。
2. 小小说相关资料及分析评论。
3. 投影仪、电脑等教学设备。
七、教学方法：1. 案例分析法：通过分析两篇小小说，使学生了解小小说的特点和技巧。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，提高学生的合作和表达能力。
3. 情感引导法：结合作品内容，对学生进行情感态度和价值观的教育。
八、教学步骤：1. 课堂导入：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 文本分析：分析两篇小小说的故事情节、人物形象、主题思想等。
3. 学生展示：邀请学生展示自己的课后作业，分享学习心得。
4. 教师点评：对学生的作业进行点评，给予肯定和指导。
《微型小说两篇》教学设计寿光市侯镇二中孙奎彦教学设想：本课是自读课文，可以让学生采取自主合作、探究比较的学习方式，弄清小小说的特点，理解作者在文章中寄寓的内涵和哲理启示。
教师作适当的点拨、指导。
教学目标：1、结合文章，掌握小小说的特点2、体会作者在作品中表达的深刻思想学习重点：借鉴作者塑造人物的手法，多面理解“能人全都死在能耐上”的含义学习过程：一、课堂导入：生活就像辽阔的海洋，泛卷着一朵朵的浪花。
有些作家，善于抓住浪花中的精彩，奉献给我们一些艺术作品，带给我们美的享受。
这一课要学习的两篇文章，便从生活中撷取一个片段，向我们展示了小小说的无穷魅力。
微型小说又叫小小说，它的篇幅短小，因此，在人物塑造、艺术构思、语言运用等方面就提出了更高的要求，它需要厚积薄发，以小见大，我们常说的“一叶知秋”就是此理。
二、课前准备：每位同学先复习一下第二册学过的小小说两篇，心中构建小小说的知识图表，形成初步的认识。
有条件的可以阅读《小小说选刊》等书刊，用文充实小小说的框架，体会小小说的韵味。
三、课堂学习过程：学生自读课文，然后分小组讨论解决1、每个学习小组派一位代表，介绍本组的讨论结果。
（进行之中，有不同意见的，可特别标出，在自己陈述时表明。
）2、在学生们已有的认识基础上，老师总结。
明确：《皮二》主人公“皮二”是一个正直认真、刚正不阿的农民形象。
为了表现这一人物，作者运用了对比手法，通过他卖菜时不让4分钱的“小气”与过河时拿出8元钱“替”侄儿付钱的“大方”对比，充分表现了他看不惯仗势欺人的行径，以致含蓄地训示侄儿的不凡壮举，这样，“皮二”就一下子升华到了一个高度。
作者欲褒先贬、似贬实褒，借“皮二”之言行，喊出了我们大家共同的抨击腐败、呼唤廉政的心声。
（《大回》的回答简略，由学生自己总结）3、在《大回》的结尾，有一句耐人寻味的话：“能人全都死在能耐上”。
怎样理解？（学生讨论，各抒己见）“能人全都死在能耐上”，这是文人的说法，是民间俗语“善泳者溺、善骑者堕”的翻版。
十二微型小说两篇发布时间：2019-06-04十二微型小说两篇在柏林教学目标1、领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。
2、领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。
说明：这是一篇微型小说，在不足四百字的文章里涉及的是一个沉重的话题：战争的残酷性。
作者截取火车上短暂的一幕，以后备役老兵的一段话为小说情节的核心，隐去所有背景、过程的交代，而把惨烈的战争后果直接推到读者的面前。
小说的篇幅极短，却包孕着丰富的内涵；情节如此简单，却有着极强的可读性。
教学重点与难点1、重点：品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。
2、难点：小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。
说明：这篇微型小说的高明之处就在于意想不到的结尾，所以优秀的微型小说并不在于要有巨大的字数和曲折离奇的情节。
我们在品味这篇文章时就应抓住文章中这种抖转直下的独特效果。
教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入话题创设情境 1、无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。
我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品。
比如杜甫的《石壕吏》、美国影片《拯救大兵瑞恩》都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。
1、谈谈令你印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。
找准话题导入能使学生更快地进入文本的情境，为体会文章的主旨服务。
探究标题想象畅谈战争是统治阶级之间利益的驱使。
而在战争的阴霾下，处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢？《在柏林》这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间。
在未细读文章之前，学生凭借着已读过的文章或看过的影片可能对战争中人们的生活有各种想象，可以请学生自由发言，所涉及的内容方方面面均可。
教师可以适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残，而后展开对文章的阅读。
战争是离学生们实际生活很远的内容，而本篇文章又短小精悍，所以这一部分可以给出较充分的时间让同学们畅所欲言，教师只需抓住学生的回答因势利导引入文章即可。
第11课微型小说两篇等待散场一、文体探究。
这是一篇微型小说，按照小说的篇幅可以分为长、中、短、微型小说，那么跟其他小说相比，微型小说有什么特点？（参考“点击链接”《方寸微雕展现大千世界》）二、进入文本。
（一）、“等待散场”，谁在等待散场？“小伙子”和“妙龄女郎”（小伙子的女朋友）１、从那里可以看出“妙龄女郎”就是“小伙子”的那个“她”？从“我”在门廊里意外遇到“妙龄女郎”，先误以为是“女士”，后来又说“不，应该是一位妙龄女郎”，暗示了小伙子等的“她”是恋人（女朋友），而不是母亲或者老婆。
另外从文末对“妙龄女郎”的描写，她那么暧昧的望着雨丝掩映的“小伙子”，也暗示了她就是“小伙子”要等的女朋友。
（二）、为什么等待散场？１、小伙子为什么等待散场？他为什么不陪他的女朋友一起去看《天鹅湖》？因为他们只有一张票。
２、他们为什么只有一张票？这张票是怎么得来的？⑴作者说是他们只等到这一张退票；⑵他们很穷，买不起两张票；（从文章环境描写和几处暗示来看）；⑶票很紧张，不好买，只弄到一张；但是不管是哪种情况，这张票都是来之不易的，是无比宝贵的。
３、为什么小伙子不去看而是让女朋友去看？（为什么是小伙子在外面等而不是“妙龄女郎”在外面等？）⑴他很爱他的女朋友；⑵也许他正在追求她，想趁机打动她；４、为什么在“我”把票无偿让给他时，他还是不愿进去而是毅然拒绝了？（请同学读小伙子难为情地解释这一段）他答应在外面等她，可见他是一个遵守承诺的人，对爱情充满了信心和幻想，坚贞朴实。
５、我是一个狂热的芭蕾舞迷，为什么“我”还要把票让给他？我被“小伙子”感动了，想成全他们。
更重要的是他想起自己年轻时的行为，想起当年那些“荒唐与甜蜜场景”，在感情上达到一种共鸣，也许他当年也做出了象小伙子一样的“傻事”。
６、试着分析小伙子的心理活动，他在等待时的心情怎样？是不耐烦还是幸福和甜蜜的？他想到些什么？７、妙龄女郎为什么等待散场？她有票吗？（有，收票员问她“您不看了吗？”）那她为什么不坐在座位上舒舒服服的欣赏芭蕾舞剧，而要站在门廊里等待散场？她牵挂着在外面等她的“小伙子”。
微型小说两篇（《等待散场》《差别》）教学设计【教学目标】1.了解微型小说的基本特征，欣赏微型小说的艺术魅力。
2.学习微型小说的创作技巧，尝试微型小说的创意写作。
3.把握微型小说的主题思想，丰富广大学生的情感体验。
【教学设想】本着认知规律，本课拟从“主题思想探究——创作技巧欣赏——片断写作导引——完篇写作实践”等环节逐层深入，教学需二课时，第一课时是课文的探究鉴赏，第二课时是学生习作的讲评与展示。
【教学过程】一、导入（幻灯片1）（马克吐温的一篇微型小说）招聘女打字员的广告费……（支出金额）提前一星期预付给女打字员的薪水……（支出金额）购买送给女打字员的花束……（支出金额）给夫人买衣服……（一大笔开支）给岳母买皮大衣……（一大笔开支）招聘中年女打字员的广告费……（支出金额）1．师生探究：微型小说也叫小小说，这两个名称哪个更恰当一些？明确：小小说——短小（仅就篇幅长短而言）微型小说——精短（不仅篇幅短，而且要素全——教师可联系“具体而微”作一阐释）2．师生探究：本篇小说如何？明确（1）人物：丈夫——好色之徒（形象鲜明）妻子——性格泼辣明确（2）情节：聘小秘——起色心——老婆吃蜡——岳母翻脸——老婆为永绝后患，小秘滚蛋，老秘上岗（情节曲折）明确（3）主题：见异思迁（既是家庭纠纷，又有社会背景）明确（4）手法：借账单来表现情节、刻画人物教师总结：微型小说虽短小却精悍，形象鲜明，情节曲折，主旨深刻，反映了深广的社会问题。
（以上问题学生较易明确，为引入下文，教师引导应重点围绕主题展开，以突出其意蕴深刻的特点，1、2、4三个环节可打乱先后次序，一语带过即可）（幻灯片2）微型小说的最大特点一粒沙上说世界，半瓣花上说人情过渡：下面我们就看看课文的两篇微型小说反映了什么样的社会问题？二、新课教学1．主题思想探究（《差别》一文学生较易把握，因此重点应放在《等待散场》）：（1）学生讨论交流（课前已作预习）《等待散场》——爱情故事《差别》——职场困惑（2）教师提示引导：《差别》中布鲁诺与阿诺德的“差别”到底是什么？是布鲁诺懒惰，还是口拙？是阿萨德勤奋，还是嘴巧？还是另有差距？《等待散场》中男女主人公的爱情是否如我们所希望的那样一番风顺？为什么一定要看《天鹅湖》？换成别的剧本，甚至是周星弛的电影不可以吗？（幻灯片3、4）《天鹅湖》剧情展示（略）（3）师生共同明确：《天鹅湖》暗示了男女青年的爱情在现实生活中遇到了阻力，小伙子一片痴情，而妙龄女郎却有些徘徊观望，而正由于小伙子的执着守候，以及《天鹅湖》剧情的启示，姑娘终于下定决心，并对爱情充满憧憬与向往。
