粤教版-语文-高一-高中语文3.11《微型小说两篇》教案 粤教版必修3

《差别》教学设计一、教学目标1．了解微型小说的定义，鉴赏小说的表现手法。

2．体会构思精巧的特点，理解人物的代表意义。

3．在感悟中，读出他人，读出精华，读出自己。

4．培养想象和推断能力，续写小说的精彩结尾。

二、教学重点难点1．鉴赏小说的表现手法。

2．理解作品的写作意图。

三、教学设想本文虽短，情节简单，但其对比式的叙事及人物性格反映出来的现实思考，值得深入探讨。

小说是生活的一面镜子，故事涉及职场升迁，故本课教学可从小说鉴赏拓展到对社会现象的思考，应引导学生结合生活实际展开讨论，以提高认识社会的能力。

四、教学课时一节课。

五、教学过程（一）故事导入有两块花岗岩石头，一起被运到一座佛寺。

其中一块被雕成一个非常精致的佛像，另一块被做成台阶。

每天都有很多人踏着这块台阶来到佛像前顶礼膜拜。

一天，做成台阶的花岗岩忿忿不平，对佛像说：我们两个都是花岗岩，而且来自同一座山，凭什么你就受万人膜拜，而我说就受人踩呢？佛像听后，就淡淡说，你只要三两刀就做成台阶，而我要千刀万剐才得以成佛。

故事讲完了，那么你们认为，造成这两块花岗岩差别的主要原因是什么明确：（三两刀、千刀万剐——是否经过锤炼、磨炼、苦难等差别。

从这两块花岗岩的差别不难看出。

但是，我们人与人之间，往往也存在很多的差别，可惜，我们往往看不到。

所以，我们更要用心去品读《差别》这篇微型小说。

)（展示课件：诵读全文，熟悉内容，了解人物）（二）整体感悟1．请同学们简单复述小说的故事情节。

阿诺德和布鲁诺年龄相同，工作地点相同，起点薪水相同，阿诺德备受青睐，布鲁诺则停步不前，布鲁诺对老板发牢骚，老板听后让两人分头去集市收集了解信息。

布鲁诺跑了三次才得到结果，阿诺德一次就得到了，还带来许多其它相关信息。

2．小说的场景也比较简单，提到哪两个场景？（提到哪两个地方？）一家店铺、市集。

3．两人有何相同之处？用原话回答。

同时受雇于一家店铺，同样的薪水，（受老板吩咐做同一件事）4．能否如此理解？两人当初的起点相同、客观环境、条件相同？能。

11 微型小说两篇一、读准字音(一)单音字诡．异(ɡuǐ) 倏．地(shū) 迷惘．(wǎnɡ) 阻挠．(náo) 霏．霏(fēi) 薪．水(xīn) 沉浸．(jìn) 牢骚．(sāo) 蔼．然(ǎi) (二)多音字1．组词辨析法散⎩⎪⎨⎪⎧（sǎn）散文（sàn）散场 便⎩⎪⎨⎪⎧（biàn）方便（pián）大腹便便 朝⎩⎪⎨⎪⎧（cháo）朝向（zhāo）朝夕 折⎩⎪⎨⎪⎧（zhé）打折（shé）折耗2．语境辨析法他学习缺乏毅力、一曝．(pù)十寒的事情在班会上被曝．(bào)光，他感到十分羞愧。

二、写对字形⎩⎪⎨⎪⎧li àn（恋）人山luán（峦） ⎩⎪⎨⎪⎧su ì（碎）片精cuì（粹） ⎩⎪⎨⎪⎧光huá（滑）狡huá（猾） ⎩⎪⎨⎪⎧甜mì（蜜）秘mì（密） ⎩⎪⎨⎪⎧yu án （圆）满yuán（园）圃 ⎩⎪⎨⎪⎧双bìn（鬓）美rán（髯） 三、积累词语1．理解辨析(1)阻挠·阻止阻挠：利用一切手段来阻止事物的发展。

强调阻止的过程。

阻止：使不能前进；使停止活动。

强调被阻止的结果。

(2) 抱怨·报怨抱怨：埋怨，诉说别人不对；心中不满。

报怨：回报别人对自己的怨恨。

2．明确词义(1)风风火火：_____________________________________________________(2)青云直上：_____________________________________________________(3)如梦如幻：_____________________________________________________(4)妙龄女郎：_____________________________________________________(1)形容急急忙忙、冒冒失失的样子。

微型小说两篇（一）基础知识1．下面加点字注音字形，全都正确的一项是（）A．诡异（guǐ）痴迷（chī）默然（muò）B．倏地（xiū）荒唐（huāng）妙龄（líng）C．摩挲（suō）旋律（lǜ）牢骚（sāo）D．蔼然（ǎi）掩应（yìng）库存（cún）1．C（A默mò；B倏shū；D掩映）。

2．下列各句中加点的成语，使用恰当的一项是（）A．我与同事们一直保持中距离，不偏不倚．．．．，不太疏远，也不靠得太近，这样更有利于工作。

B．台湾当局“一边一国”的错误言论导致台湾股市下跌，也引起了台湾人民的怨声载．．．道．。

C．教育孩子决不能简单粗暴，那种动辄拳脚相加、耳提面命．．．．的做法，只能得到相反的效果。

D．对您这篇文章中所谈的问题，我深有同感，忍不住在后面加了几句话，就算狗尾续．．．貂．吧。

2．D（A望文生义。

不偏不倚——并非指交往距离，而是指处理问题的公正态度。

B“怨声载道”——主谓短语，动词性，一般做谓语，而不能做宾语。

C感情色彩错误。

耳提面命——褒义词。

）3．下面句子使用的标点符号不正确的一项是（）A．“我自己要看！”我一边回答他，一边掏我的票。

咦，怎么没有?B．“不，”那小伙子蔼然地对我说，“我不要您的票，您快进去看吧！”C．小伙子很难为情，解释说：“我答应在外面等她——她也许会随时提前出来——我还是要在这儿一直等着散场……”说着便扭头朝剧场大门张望，生怕在我们交谈的一瞬间，那姑娘会从门内飘出，而他没能及时迎上去。

D．又问我：“您是……怎么回事儿?”我发现先遇上的那位女士，不，应该说是一位妙龄女郎，站在前廊门边，隔着玻璃朝外看，我也扭身朝外望去，只见那个小伙子仍在原地，双臂抱在胸前，痴痴地朝剧场大门这边守候着……3．c （“她也许会随时提前出来”前后“——”应改为“……”）。

4．下列各句中，没有语病的一项是（）A．《哈利·波特》中文版一经出版，便深受广大中学生读者所欢迎，短短九个月时间里，该书便重印了九次。

11、微型小说两篇【走进语文世界】品一杯茶,读一篇美文，这是何等的惬意。

优秀的微型小说作品，是智慧的浓缩和凝聚，是一种机巧的提炼和展开。

等待散场【名师细说教材】走近作者刘心武（1942～）当代作家。

笔名刘浏、赵壮汉等。

四川成都人。

1950 年随父迁居北京。

中学时期爱好文学。

1961年毕业于北京师范专科学校中文系，后任中学教员15年。

1976年后任北京出版社编辑，参与创刊《十月》并任编辑。

1979年起任中国作协理事、《人民文学》主编等职，加入国际笔会中国中心。

1987年赴美国访问并在13所大学讲学。

1958年开始发表作品。

1977年发表短篇小说《班主任》，被认为是新时期文学的发轫作，获首届全国优秀短篇小说首奖。

后又发表《爱情的位置》、《醒来吧，弟弟》、《我爱每一片绿叶》（获全国优秀短篇小说奖）等小说，曾激起强烈反响。

出版有短篇小说集《班主任》、《母校留念》、《刘心武短篇小说选》，中篇小说《秦可卿之死》，中短篇小说集《绿叶与黄金》、《大眼猫》、《都会咏叹调》、《立体交叉桥》、《5·19长镜头》，中篇小说集《如意》、《王府井万花筒》、《木变石戒指》、《一窗灯火》、《蓝夜叉》，纪实小说《公共汽车咏叹调》，长篇小说《钟鼓楼》（获全国第二届茅盾文学奖）、《风过耳》、《四牌楼》等，还出版有散文集、理论集、儿童文学等作品以及8卷本《刘心武文集》，若干作品在境外被译为英、日、法、德、俄、意、瑞典等文字发表出版。

刘心武擅长青年题材，把塑造任务同对生活思考的抒情议论结合，是他小说的艺术特色。

刘心武对生活感受敏锐，善于作理性的宏观把握，写出了不少具有社会思考特点的小说，作风严谨，意蕴深厚。

写作背景微型小说的文体特征：微型小说又称“小小说”“袖珍小说”“一分钟小说”。

这是一种篇幅很短、情节简单、对人物和事件都不作完整描写和叙述的新兴的小说体裁。

篇幅已决定了微型小说不可能是波澜壮阔的史诗性的宏篇巨著，它只能是文学园地中一方翠绿的草坪，一朵芬芳的米兰。

《差别》教学设计一、目标（一）知识与技能目标1．正确认读本课2个生字，学会书写6个生字。

2．理解课文内容，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。

（二）过程与方法目标通过探讨交流、表演等环节检查学生的自学所得。

（三）情感态度价值观目标学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。

二、教学重点归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”，交流自己从课文中得到的启示，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。

三、教学难点学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。

四、设计理念教学设计以促进学生的自学学习、自主发展为宗旨，打破以教师为中心的传统做法，遵循学生的学路，让学生自主发现、探究、感悟，彻底摒弃教师牵着学生走的教学方式：把问的权力交给学生；把读的时间还给学生；把讲的机会让给学生；把写的安排挤进课堂；把创新意识教给学生。

通过“模拟法庭辩论、表演、写作”的教学流程，体现“以情励学，以趣激学，调动参与，启迪创造，注重内化，求精求活”的教学特色，做到读、说、写结合，注重学生创造性思维的培养。

五、预习作业1．读准字音，读通课文。

把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住2．勾画出不懂的地方并提出问题。

3．了解文章大意，想一想本文讲了一个什么样的故事？六、教学过程（一）激趣导入，引发兴趣师：同学们，你们看，老师手中拿着什么？（苹果）生畅谈想象——教师展示切开的苹果剖面）师：其实这也是我们每个人思维的差别。

（师板书课题：差别）我们今天要学习的课文内容向我们讲述的就是一个关于“差别”的故事。

（学生齐读课题）【设计意图：运用课前游戏导语，启发谈话，调动学生学习热情，引发学文兴趣。

】（二）初读课文，检查预习情况1．小组读课文。

课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。

微型小说两篇（《等待散场》《差别》）教学设计【教学目标】1.了解微型小说的基本特征，欣赏微型小说的艺术魅力。

2.学习微型小说的创作技巧，尝试微型小说的创意写作。

3.把握微型小说的主题思想，丰富广大学生的情感体验。

【教学设想】本着认知规律，本课拟从“主题思想探究——创作技巧欣赏——片断写作导引——完篇写作实践”等环节逐层深入，教学需二课时，第一课时是课文的探究鉴赏，第二课时是学生习作的讲评与展示。

【教学过程】一、导入（幻灯片1）（马克吐温的一篇微型小说）招聘女打字员的广告费……（支出金额）提前一星期预付给女打字员的薪水……（支出金额）购买送给女打字员的花束……（支出金额）给夫人买衣服……（一大笔开支）给岳母买皮大衣……（一大笔开支）招聘中年女打字员的广告费……（支出金额）1．师生探究：微型小说也叫小小说，这两个名称哪个更恰当一些？明确：小小说——短小（仅就篇幅长短而言）微型小说——精短（不仅篇幅短，而且要素全——教师可联系“具体而微”作一阐释）2．师生探究：本篇小说如何？明确（1）人物：丈夫——好色之徒（形象鲜明）妻子——性格泼辣明确（2）情节：聘小秘——起色心——老婆吃蜡——岳母翻脸——老婆为永绝后患，小秘滚蛋，老秘上岗（情节曲折）明确（3）主题：见异思迁（既是家庭纠纷，又有社会背景）明确（4）手法：借账单来表现情节、刻画人物教师总结：微型小说虽短小却精悍，形象鲜明，情节曲折，主旨深刻，反映了深广的社会问题。

（以上问题学生较易明确，为引入下文，教师引导应重点围绕主题展开，以突出其意蕴深刻的特点，1、2、4三个环节可打乱先后次序，一语带过即可）（幻灯片2）微型小说的最大特点一粒沙上说世界，半瓣花上说人情过渡：下面我们就看看课文的两篇微型小说反映了什么样的社会问题？二、新课教学1．主题思想探究（《差别》一文学生较易把握，因此重点应放在《等待散场》）：（1）学生讨论交流（课前已作预习）《等待散场》——爱情故事《差别》——职场困惑（2）教师提示引导：《差别》中布鲁诺与阿诺德的“差别”到底是什么？是布鲁诺懒惰，还是口拙？是阿萨德勤奋，还是嘴巧？还是另有差距？《等待散场》中男女主人公的爱情是否如我们所希望的那样一番风顺？为什么一定要看《天鹅湖》？换成别的剧本，甚至是周星弛的电影不可以吗？（幻灯片3、4）《天鹅湖》剧情展示（略）（3）师生共同明确：《天鹅湖》暗示了男女青年的爱情在现实生活中遇到了阻力，小伙子一片痴情，而妙龄女郎却有些徘徊观望，而正由于小伙子的执着守候，以及《天鹅湖》剧情的启示，姑娘终于下定决心，并对爱情充满憧憬与向往。

《等待散场》教案一、教学目标：1、学会运用小说三要素来剖析全文，分析文中出场人物的形象、情节的展开以及运用到的环境描写。

2、通过本文的学习，了解微型小说的基本特征和写作技巧。

3、运用微型小说的写作技巧，尝试微型小说的创意写作。

二、教学重难点：1、通过本文的学习，使学生了解微型小说的基本特征和写作技巧。

2、运用微型小说的写作技巧，尝试微型小说的创意写作。

三、教学方法：自主合作法、探究法、点拨法四、课时安排：1课时五、教学过程：（一）导入：1、提问：大家认为得需要多少字，才能创作出像《项链》一样的作品？2、作品欣赏：（1）伊利薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫去非洲打猎，不久，她在家里接到弟弟的电报：“巴布猎狮身死。

”伊利悲不自胜，回电给弟弟“运其尸回”。

三星期后，从非洲运来一个包裹，里面是一个狮尸。

她又赶发了一个电报：“狮收到，弟误，请寄回巴布尸。

”很快，收到了回电：“无误，巴布在狮腹内。

”（2）美国。

“嗯……妈，有事吗？”“没事，就是挺想你”“好啦好啦，很困，这边是凌晨，说多少次了，有时差。

”“哦，我忘了，你接着睡，接着睡……”5分钟后。

“哎呀，谁啊又打电话！”“妞妞，我是你舅舅，你妈妈住的胶州路楼房着火了！”回拨。

“妈！妈！快接电话啊！”“嘟嘟嘟嘟嘟……”读完以上两篇微型小说后，你对微型小说有一个怎样的初步印象？3、引出本课的主题——微型小说。

微型小说，又名小小说、袖珍小说、一分钟小说等。

过去它作为短篇小说的一个品种而存在，后来的发展使它已成为一种独立的文学样式，其性质被界定为“介于边缘短篇小说和散文之间的一种边缘性的现代新兴文学体裁”，字数限定在1500字以内。

事实上，微型小说的内核仍旧是小说。

（二）运用小说三要素分析全文。

1、情节分析：“我”赶场——小伙子等待散场——“我”进场——妙龄女郎等待散场2、人物形象分析：（1）“我”：还是风风火火地跳进出租车赶到剧场。

（我是一个狂热的芭蕾舞剧迷，即便已经迟到很久，依旧赶往现场。

等待散场倪娟娟【教学目标】知识目标：了解微型小说的文体特点能力目标：掌握微型小说的误会艺术，并尝试进行小小说创作。

情感目标：体会年青人健康、纯真、美好的情感。

【教学重点】掌握微型小说的误会艺术。

【教学方法】发现教学法；读写结合法。

【教学用时】一课时【教学过程】一、导入。

播放《天鹅湖》第三幕音乐。

教师补充：我们刚刚听的是《天鹅湖》的第三幕音乐片段。

在这个片段中，我们可以听到节奏突然加快，变得绵密而急促，让人的心情跟着音乐一起紧张起来。

《天鹅湖》是一个美丽的童话故事，王子和天鹅公主相遇相爱，但是恶魔却重重阻挠，他让自己的女儿假装公主模样骗取了王子的誓言，王子遭到了天鹅公主误会，但最终，王子经受住了考验，误会焕然冰释，公主和王子冲破阻挠，“有情人终成眷属”，幸福地生活在一起。

今天我们要来学习一篇微型小说《等待散场》，重重误会让小说中的爱情故事更加美丽动人。

（板书《等待散场》））二、整体感知。

提问：本篇小说讲的是什么故事？请同学简要复述故事情节，用一句话简单概括小说的情节。

明确：一个小伙子在剧场外（在雨中）等待心爱的女朋友散场的故事；一个妙龄女郎在门廊前等候散场。

小伙子是怎么得到第一张票，我们无从可知。

但是“我”的出现使故事误会频起，情节变得一波三折起来。

三、“学”误会。

1、“误会”源于人与人之间的错误理解。

这种错误理解使得人物之间的对话、行动和感情等都朝着意外的方向发展，从而掀起事件的波澜。

应该说，误会的产生大多是出于偶然，但如果能用偶然的误会来表现某些必然的事物，往往有出乎意料的效果。

2、文中有几处误会，请找出。

（1）误会一：“我”误以为小伙子要“我”的票。

（2）误会二：“我”误以为小伙子因为票价高而不要票。

（3）误会三：“我”误把小伙子的女友认作收票员。

3、误会是如何产生，又如何消除的呢？（1）“我不要您的票，快进去吧”，“等散场，等她出来。

”（2）小伙子很难为情，解释，“答应在外面等她，也许她会随时提前出来。

微型小说两篇教学目标:1、分析人物,把握主题.2、联系生活,感悟人生.教学重点:分析人物,把握主题教学安排：2课时教学内容和步骤:第一课时一、导入新课《差别》二、整体感知.1,默读课文,复述故事.2,在布鲁诺眼里,他和阿诺德的差别是什么他怎样看待这个差别3,老板如何对待他的抱怨三,分析人物,理解主题.1,在调查集市的工作中,布鲁诺和阿诺德的差别是什么2,布鲁诺和阿诺德真正的差别是什么3,通过这则小故事,你悟出了什么第二课时一、导入语：（展示《天鹅湖》剧照）同学们，这是《天鹅湖》的剧照，《天鹅湖》是一个美丽的童话，讲述的是王子和天鹅公主冲破魔王的层层阻挠，终成眷属的爱情故事，俄罗斯人用优美的芭蕾舞表现了人类这优美的旋律。

在现实生活的舞台上，也不时在上演着这样的美丽爱情故事。

这节课，我们一起学习刘心武的微型小说《等待散场》，品味这段纯真的爱情，欣赏其优美的旋律。

（板书《等待散场》）二、作者简介刘心武，当代著名作家，1977年发表的《班主任》，被认为是新时期文学的开山之作。

主要作品有中篇《秦可卿之死》长篇《钟鼓楼》等。

三、整体感知请一位同学朗读课文；其他同学思考，作者在本文中讲了一个什么故事，想表达一个怎样的主题。

你们最欣赏谁朗读？明确：本文写“我”在剧院门口碰到一个戴眼镜的小伙子（开端）；“我”误以为小伙子想要“我”的票（发展）；“我”误以为小伙子因为票价高而不要票（再发展）；“我”遇妙龄女郎，误把她认作售票员，看到她等待散场（高潮）；“我”由小伙子及其女友的事，并随着《天鹅湖》的情节，沉浸在永恒的旋律中（结局）。

表现了一对青年男女的纯洁美好的爱情。

（板书情节内容与主题）情节曲折（板书），三个误会，两个巧合。

四、文体探究。

这是一篇微型小说，按照小说的篇幅可以分为长、中、短、微型小说，那么跟其他小说相比，微型小说有什么特点？（参考“点击链接”《方寸微雕展现大千世界》）。

11．微型小说两篇一、重点、难点与对策微型小说是一种机智，一种敏感，一种对生活中的某个场景、某个瞬间、某个侧面的忽然抓住，抓住了就表现出来的文学艺术。

微型小说要通过“小形象”暗示出“大形象”，从而达到意义的升华。

倘若赤裸裸地直奔主题，就难免事倍功半。

微型小说对结构的安排、字句的锤炼、文体的敏感，要求非常苛刻，并由此达到某种诗的境界。

《等待散场》写了一个小伙子等待看巴蕾舞剧女朋友的故事。

等待的是戏的散场，他的执着暗示了爱情的坚贞。

作者在写这一篇小说的时候，把自己的感受写入其中，通过文中“我”的视角和心理活动把要表达的情感恰如其分地描绘了出来。

《差别》中故事并没有引人人胜的情节，它只是阐述了日常生活中工作中的一件关于升迁的平常事。

这个平凡得不能再平凡的故事，三个普通得不能再普通的人物，却深刻地提醒了人们：在这充满竞争的社会，被动终将会被淘汰，只有主动向上二的人才能不断地进步与发展。

学习重点：1．鉴赏两篇微型小说含蓄巧妙的表达技巧。

2．抓住小说的关键词去理清文章的结构，理解小说中隐含的意义。

学习难点：理解小说主题并思考小说的现实意义。

学习策略：搜集有关小小说的知识，把握小小说的特点，从而帮助自己更好地解读这两篇作品。

二、基础与能力训练（一）基础知识1．下面加点字注音字形，全都正确的一项是（）A．诡异（guǐ）痴迷（chī）默然（muò）B．倏地（xiū）荒唐（huāng）妙龄（líng）C．摩挲（suō）旋律（lǜ）牢骚（sāo）D．蔼然（ǎi）掩应（yìng）库存（cún）1．C（A默mò；B倏shū；D掩映）。

2．下列各句中加点的成语，使用恰当的一项是（）A．我与同事们一直保持中距离，不偏不倚．．．．，不太疏远，也不靠得太近，这样更有利于工作。

B．台湾当局“一边一国”的错误言论导致台湾股市下跌，也引起了台湾人民的怨声载．．．道．。

C．教育孩子决不能简单粗暴，那种动辄拳脚相加、耳提面命．．．．的做法，只能得到相反的效果。

粤教版高中语文必修3精品学案第三单元 11 微型小说两篇诗海拾贝春夜别友人陈子昂银烛吐青烟，金樽对绮筵。

离堂思琴瑟，别路绕山川。

明月隐高树，长河没晓天。

悠悠洛阳道，此会在何年。

【赏析】这首律诗一开头便写别筵将尽，分手在即的撩人心绪和寂静状态。

“银烛吐青烟”，着一“吐”字，写出了离人相对无言，怅然无绪，目光只是凝视着银烛的青烟出神的神情。

“金樽对绮筵”，用一“对”字，其意是面对华筵，除却频举金樽“劝君更尽一杯酒”以外，再也没有什么可以勉强相慰的话了。

颔联“琴瑟”是借用丝弦乐器演奏时音韵谐调来比拟情谊深厚的意思。

“山川”表示道路遥远，与“琴瑟”对仗，相形之下，不由使人泛起内心的波澜。

颈联承上文写把臂送行，从室内转到户外的所见。

这里一个“隐”字，一个“没”字，表明时光催人离别，不为离人暂停须臾，难舍难分时刻终于到来了。

结尾两句写目送友人沿着这条悠悠无尽的洛阳古道踽踽而去，不由兴起不知何年何月再能相聚之感。

语林撷英刘心武经典语录1．对不起是一种真诚，没关系是一种风度。

如果你付出了真诚，却得不到风度，那只能说明对方的无知与粗俗！2．用自己的逆境与别人的顺境对比，是糊涂。

用自己现在的逆境同自己以往的顺境对比，是愚蠢。

用自己的逆境和他人的逆境相比，是卑微。

3．惆怅隶属于善良；绝无惆怅感的人也许非常不凡，但毕竟非善良之辈。

4．与其讨好别人，不如武装自己；与其逃避现实，不如笑对人生；与其听风听雨，不如昂首出击！5．不要指望，麻雀会飞得很高。

高处的天空，那是鹰的领地。

麻雀如果摆正了自己的位置，它照样会过得很幸福！6．理想不是一只细瓷碗，破碎了不能锔补；理想是朵花，谢落了可以重新开放。

3.11 微型小说两篇学案(粤教版必修3）一、语基落实1下列加点的字注音全都正确的一项是( )。

A.诡．异(guǐ)奇葩．(bā)倏．忽(shū)耽．搁(dān)B.搀．扶(chān)痴．迷(chī)炽．热(zhì)迷惘．(wǎng)C.希冀．(jì)摩挲．(suō)婆娑．(suō)幅．员(fù)D.靓．妆(jìng)蔼然．．(ǎi)暮霭．(ǎi)泻．出(xiè)解析:A项,“葩”应读“pā”;B项,“炽”应读“chì”;C项,“幅”应读“fú”。

答案:D2下列加点的熟语,使用不正确的一项是( )。

A.可是叫阿诺德的小伙子青云直上．．．．,而那个叫布鲁诺的却仍在原地踏步。

B.小姐,买一张汤姆·汉克斯的巨幅艺术照吧,将它挂在您的卧室里,一定会让你的卧室蓬荜．．生辉．．!C.我是个狂热的芭蕾舞迷,因此尽管因为业务上的急事耽搁到8点40分才得脱身,还是风风．．火火．．地跳进出租车赶到剧场。

D.他想通过出售这种假冒伪劣产品多挣几个钱,不料,被有关部门查出,不仅被没收了非法所得,他本人还进了拘留所,真是赔了夫人又折兵．．．．．．．!解析:B项,“蓬荜生辉”表示因别人来访或得到别人诗文书画等赠品而感到荣幸。

谦词,用在此处敬谦失当。

答案:B3下列各句中有语病的一项是( )。

A.我一边小跑,一边朝剧院大门望去,慌急中,我忽然撞到一个人的肩膀上,我立足定神一看,是个小伙子,戴着一副眼镜。

B.“不,”那小伙子蔼然地对我说,“我不要您的票,您快进去看吧!”C.前廊里有位女士,我走过去把票递给她,她吃了一惊,迷惘地看看我。

D.从演出区泻出最后一景《天鹅湖》的乐曲,王子与白天鹅的爱情即将冲破恶魔的阻挠而终于圆满。

解析:D项,语序不当,“最后一景《天鹅湖》的乐曲”应为“《天鹅湖》最后一景的乐曲”。

答案:D4下面一段文字中①②处应填入的最恰当的一项是( )。

《微型小说两篇》教法及依据阅读心理学告诉我们，文学鉴赏活动是读者、文本和作者三方互动的过程。

这是一个从具体到抽象、从简单到复杂的历程，因此在指导学生预习过程中，总体上是采取魏书生老师的“四遍八步读书法”：一遍跳读（了解小说叙述的事件内容），二遍速读（理清思路），三遍细读（分析人物形象情感），四遍深读（鉴赏特色、分析写法）。

在教学过程中，我希望能应充分发挥小说的优势，设计出形式各异、生动活泼的教学方法，以学生为主体，让学生在充分阅读的基础上，理解分析小说，提高语文教学的效果。

因此我采取的教法有：1．发现教学法。

如将设立的主题“这两篇小说情节非常简单，当读起来却饶有兴趣，作者是怎样达到这种艺术效果的，与哪些表达技巧的运用有关？”并让学生展开讨论。

在充分阅读文本的基础上，教师围绕教学目标设定一个有意义的主题，引导学生深入文本，对文本进行细致入微的取舍，然后采取聚焦式的探索发现，深挖一点。

这种方式从表面上看只抓住一点，内容显得单薄，但是从学习效果来看却是收获一片。

因为，学生围绕一点进行发现探究，目的明确，心无旁骛，可以详尽地掌握这一点的知识，提高学习质量。

而且，在以后的学习中还可以触类旁通，达到举一反三的效果。

2．比较教学法。

本文选取了两篇同中有异，异中有同的短篇小说，学生可通过比较阅读提高分析鉴赏能力。

俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础。

”没有比较就没有鉴别、鉴赏。

刘勰云：“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器，故圆照之像，务必博观。

”（《文心雕龙•知音》），较高的审美鉴赏力离不开对艺术形象的多次比较鉴赏实践，做到博观与精取、求同与比异相结合。

3．读写结合法。

单元目标明确要求学会写微型小说，因此在拓展上可增加相关的微型小说方面的练习，激发学生的创作欲望，从而加深对该文学体裁的认识和提高写作能力。

阿·托尔斯泰认为：“小小说是训练作家最好的学校。

”这种方法从阅读中学习写作，以读带写，以写促读，通过读写结合掌握小说阅读的技巧和写作的技巧。

《微型小说两篇》教案教学目标：1.了解微型小说的基本特征，欣赏微型小说的艺术魅力2.学习微型小说的创作技巧，尝试微型小说的创意写作3.把握微型小说的主题思想，丰富广大学生的情感体验教学设想：本着认知规律，本课拟从“主题思想探究——创作技巧欣赏——片断写作导引——完篇写作实践”等环节逐层深入，教学需二课时，第一课时是课文的探究鉴赏，第二课时是学生习作的讲评与展示。

教学过程：一、导入（幻灯片1）（马克吐温的一篇微型小说）招聘女打字员的广告费……（支出金额）提前一星期预付给女打字员的薪水……（支出金额）购买送给女打字员的花束……（支出金额）给夫人买衣服……（一大笔开支）给岳母买皮大衣……（一大笔开支）招聘中年女打字员的广告费……（支出金额）1．师生探究：微型小说也叫小小说，这两个名称哪个更恰当一些？明确：小小说——短小（仅就篇幅长短而言）微型小说——精短（不仅篇幅短，而且要素全——教师可联系“具体而微”作一阐释）2．师生探究：本篇小说如何？明确（1）人物：丈夫——好色之徒（形象鲜明）妻子——性格泼辣明确（2）情节：聘小秘——起色心——老婆吃蜡——岳母翻脸——老婆为永绝后患，小秘滚蛋，老秘上岗（情节曲折）明确（3）主题：见异思迁（既是家庭纠纷，又有社会背景）明确（4）手法：借账单来表现情节、刻画人物教师总结：微型小说虽短小却精悍，形象鲜明，情节曲折，主旨深刻，反映了深广的社会问题。

（幻灯片2）微型小说的最大特点一粒沙上说世界，半瓣花上说人情过渡：下面我们就看看课文的两篇微型小说反映了什么样的社会问题？二、新课教学1．主题思想探究（《差别》一文学生较易把握，因此重点应放在《等待散场》）：（1）学生讨论交流（课前已作预习）《等待散场》——爱情故事《差别》——职场困惑（2）教师提示引导：《差别》中布鲁诺与阿诺德的“差别”到底是什么？是布鲁诺懒惰，还是口拙？是阿萨德勤奋，还是嘴巧？还是另有差距？《等待散场》中男女主人公的爱情是否如我们所希望的那样一番风顺？为什么一定要看《天鹅湖》？换成别的剧本，甚至是周星弛的电影不可以吗？（幻灯片3、4）《天鹅湖》剧情展示（略）（3）师生共同明确：《天鹅湖》暗示了男女青年的爱情在现实生活中遇到了阻力，小伙子一片痴情，而妙龄女郎却有些徘徊观望，而正由于小伙子的执着守候，以及《天鹅湖》剧情的启示，姑娘终于下定决心，并对爱情充满憧憬与向往。