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一、实验目的1. 验证光的直线传播规律；2. 探究光的传播路径；3. 理解光在同种均匀介质中传播的特点。
二、实验原理1. 光在同种均匀介质中沿直线传播；2. 光线在传播过程中遇到障碍物时，会发生反射和折射现象；3. 通过观察光的传播路径，可以了解光的传播规律。
三、实验器材1. 白纸一张；2. 激光笔一支；3. 透明塑料板一块；4. 毛巾一块；5. 水盆一个；6. 小石子若干。
四、实验步骤1. 将白纸铺在桌面上，激光笔对准白纸，调整激光笔的角度，使激光束照射到白纸上；2. 观察激光束在白纸上的传播路径，记录下直线传播的情况；3. 在白纸上放置透明塑料板，重复步骤2，观察激光束在透明塑料板上的传播路径，记录下直线传播的情况；4. 将毛巾覆盖在白纸上，重复步骤2，观察激光束在毛巾上的传播路径，记录下光的反射现象；5. 在水盆中放入小石子，重复步骤2，观察激光束在水中的传播路径，记录下光的折射现象。
五、实验结果与分析1. 激光束在白纸、透明塑料板上的传播路径均为直线，说明光在同种均匀介质中沿直线传播；2. 激光束在毛巾上的传播路径发生改变，说明光在遇到不透明物体时会发生反射现象；3. 激光束在水中的传播路径发生改变，说明光在从一种介质进入另一种介质时会发生折射现象。
六、实验结论1. 光在同种均匀介质中沿直线传播；2. 光在遇到不透明物体时会发生反射现象；3. 光在从一种介质进入另一种介质时会发生折射现象。
七、实验注意事项1. 实验过程中，注意安全，避免激光笔直射眼睛；2. 实验操作要规范，确保实验结果的准确性；3. 实验过程中，观察仔细，记录详细，为后续分析提供依据。
八、实验总结本次实验通过观察光的传播路径，验证了光的直线传播规律，并探究了光的反射和折射现象。
实验结果表明，光在同种均匀介质中沿直线传播，在遇到不透明物体时会发生反射现象，在从一种介质进入另一种介质时会发生折射现象。
通过本次实验，加深了对光学基本规律的理解，为后续光学学习奠定了基础。
大象版五年级科学下册第一单元探寻光的路线教学设计1.1光从哪里来【教材分析】本课是大象版五年级《科学》下册第一单元《探寻光的路线》第一节。
学生在生活中或多或少对光现象都有一定的认识，尤其是对光的感知，是他们在日常生活中的本能，然而这种认识较多地停留在感觉层面，容易受客观条件和主观因素的影响。
本课主要引领学生通过探究发现有的物体自己能发光，而有的物体自己不能发光从而建立光源的概念。
并通过比较各种各样的光源的发光方式和能量来源来理解光是一种能量形式了解其他能量形式与光能的转化方式。
【学情分析】五年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。
与此同时，他们已经掌握了一定的观察方法、探究实验方法以及形成规范操作的意识。
光是生活中常见的现象，如太阳光、灯光等，学生对此都有丰富的生活感知，但他们对光的认识，更多时候还是停留在自我感觉的层面，没有具体、精确地比较，也没有对光源的敏锐感知，本课借助搜集资料、处理信息而具体地将光源展现给学生。
【素养目标】（科学观念）知道光源的含义；理解光是一种能量形式，光源能够把其他形式的能量转化成光能来发光。
（科学探索）能对光源进行分类；能收集人类利用光源的资料，分析光源的特点。
（探究态度）对科学研究有兴趣，注重实验习惯的培养，在科学探究中，敢千猜想，通过探究验证自己的猜想。
（态度思维）意识到光对人类生产生活的重要性。
【教学重点】知道自己能够发光并且正在发光的物体称作光源。
【教学难点】知道光是一种能量形式，光源能够把其他形式的能量转化光能来发光。
知道光源发光都会消耗一定的能量。
【教具准备】教学课件：各种光源的照片、夜晚的月亮照片、疑似光源的现象如反光的玻璃墙。
学生准备：课前收集的人类利用光源的资料。
【教学过程】学习任务一：趣味引入，聚焦主题。
1.播放视频：光是什么？2.聚焦主题：我们的生活不能没有光，有了光我们才能看到五彩续纷的世界。
光与我们的生活息息相关。
那么，光从哪里？本章节我们就一起来探究“光从哪里来”。
小学科学大象社版六年级上册第二单元第2课探寻光的路线教案模板范文1教学目标1、了解光源、反射。
2、通过实验,了解光的传播路线、如何改变光的传播路线。
3、运用学会的知识解决实际问题。
4、感受探究成功的喜悦。
2学情分析六年级学生已经有一定的科学素养,同时对实验课兴趣非常浓厚。
但是在思维上,逻辑性、严谨性不强,考虑问题不周全,实验操作,对学生而言都是很好的锻炼。
本节课无论是实验设计还是实证光是直线传播的探究活动,强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、发现、探究、推测、验证的科学探究过程,发展学生对科学的理解能力,思维能力及动手等方面的能力。
3重点难点重点:本课教学的重点是通过实验验证光是直线传播的。
难点:寻找假设的依据说明光是直线传播的;利用光的折射原理改善采光不足的实际问题。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【活动】探寻光的路线一、谈话导入。
在我们的生活中,离不开阳光。
阳光,让我们的生活变得多彩多姿。
我们这一单元的课题是《让生活充满阳光》。
(出示2)但是在第一节课中,就有一个地方缺少阳光,为什么医院通道会出现采光问题呢?(出示3)今天,我们就一起来探寻光的路线。
(出示4),看看能不能改善一下医院通道阴暗的现象。
请同学们自学教材第17页内容。
板书课题:《探寻光的路线》二、发现问题。
(一)学习了17页的内容,你知道了些什么?有什么问题要提出的吗?如:1、我知道了什么叫做光源。
2、我还知道了光是沿直线传播的。
3、光为什么照不到通道里呢?。
大象版科学六年级上册第二单元练习题答案1让生活充满阳光一填空1._乐观开朗____ 心情有利于病人康复；为了病人的健康；应该让这阴暗 _的长通道变得—明亮_______ 。
2.有些地方光线不好；比较暗；让人觉得不舒服；如：_背阴的房间—；_地下车库_______ ; _地下室____ ; _隧道_等。
3.阴暗的环境对我们有很大的影响；如:工作；学习___ ；—生活；健康_等。
4.参加“采光方案设计邀请赛”；我要做如下准备：—弄清原因_______ ；查阅资料：还有制定计划。
二判断1.光线明暗对工作没有影响。
(X )2•乐观开朗的心情有利于病人的康复。
( V )3.阳光让我们的生活充满生机和光明。
( V )1•医院的（）出现采光问题。
A 病房B 手术室C 长通道2. 下列地方存在采光问题的是（ ）。
A 阳光 B 车库 C 操场 3;在采光邀请赛中；参赛对象为（ ）。
A 小组B 个人C 个人或小组四问答题采光邀请赛的要求是什么？① 采光合理；富有特色和新意② 查阅资料；弄清原因③ 制定研究计划；完成后多次改进2 探寻光的路线一 填空1•要解决问题；就要设法找到引发问题的 原因 。
2. ________________________ 本身能发光的物体叫 。
4. 阴森森的环境让人感觉心情压抑5. 我们需要生活在和煦的阳光下。
6. 卫生间光线暗没有什么大不了。
7. 地下车库不需要考虑米光问题。
( V )(V )(X )(X )不利于人的身心健康。
( V )3. ______________________ 光从光源发出后沿传播。
4•人类最早记在光的直线传播的；是我国春秋战国时期著名思想家；墨家学派的创始人________ 。
他在《_______ 》中对影子的形成和___________________________ 都做了完整的记载。
5.光照射到一些物体表面上；光的路线会被改变；这种现象叫做_______ 。
《探寻光的路线》教学设计教学设计：探寻光的路线一、教学目标：1.知识目标：了解光的传播路径和传播规律，理解光的直线传播和反射现象。
2.技能目标：能够通过实验和观察，总结出光的传播路径和传播规律。
3.情感目标：培养学生观察、探索、实验、总结的兴趣，培养学生对科学的好奇心和探究精神。
二、教学准备：1.实验器材：平面镜、直尺、手电筒、白纸。
2.教学资源：多媒体课件、实验讲解PPT。
3.学生准备：学生阅读与实验相关的知识。
三、教学过程：1.导入（10分钟）2.实验操作（30分钟）a.实验1：光的直线传播教师先介绍实验材料和操作流程，然后让学生把直尺竖立在白纸上，然后在直尺旁侧放一个手电筒，让手电筒照射到白纸上。
学生观察手电筒的光在直尺上的传播路径，用笔圈出光路线。
通过实验结果，引导学生总结光的传播路径是直线。
b.实验2：光的反射教师先介绍实验材料和操作流程，然后让学生将平面镜竖立在白纸上，把手电筒对准镜子的一个角，然后观察镜子上的光路线。
学生根据观察结果，总结出光的传播现象是从光源出发，经过反射后沿着一条直线传播。
3.实验总结（20分钟）教师引导学生将两个实验的观察结果进行总结，让学生观察光的传播路线和传播规律，并让学生列出实验内容、材料和观察结果。
4.概念解释（15分钟）教师通过多媒体课件和示意图，对光的传播路径和传播规律进行解释和讲解，帮助学生更加深入地理解。
5.拓展启发（15分钟）教师通过提问和讲解，引导学生思考：光是如何进行传播的？为什么光的传播路径是直线？为什么光在反射后会沿着一条直线传播？如何应用光的传播路径和传播规律？四、作业布置：给学生布置以下作业：1.自主研究一个光的现象，了解并总结其传播路径和传播规律。
2.在生活中找3个例子，说明光的传播路径和传播规律的应用。
3.预习下一节课的内容。
五、教学反思：通过这堂课的教学设计，学生通过实验和观察，深入理解了光的传播路径和传播规律。
通过观察和总结，学生在实际操作的过程中培养了学习的兴趣和探索精神。
