下载文档原格式
多媒体音乐在音乐欣赏教学中的运用随着现代科学技术的飞速发展,教育教学的不断改革深化为适应新世纪的教育,培养新一代的合格人才,多媒体技术已成为各学科教学的重要手段。
多媒体在教学中为学生欣赏、表现音乐创设一种良好的氛围,学生的感受、想象、表现、创造等综合能力得到更大的提高。
这样既改变了传统的音乐教学模式,学生的素质也在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高,大大激发了学生学习音乐的兴趣。
多媒体教学是集文本、声音、图形、图像、动画、视频等多种素材为一体,经过加工和处理,形成的教学系统,图文声像并茂,具有直观可视性,具有较强的表现力和艺术感染力。
在音乐欣赏教学中强调音乐的情感体验,那么在音乐课堂中正确有效地使用多媒体,可以使抽象的音乐形象具体化,也可以使一些较为深刻的音乐变得通俗易懂。
这样不仅提高了学生的素质,又极大的提高了教学效果。
一、多媒体在欣赏教学中的优化作用充满美感的midi音乐、文学、图片、动画、影像等多媒体综合信息能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性,学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪,学生在欣赏优美画面和midi音乐的同时,脑海里产生种种生动的想象,好像身临其境一般,并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。
1、创设教学情景,激发学习兴趣,调动学习主动性根据中师生的心理和思维特点,恰当地运用多媒体教学,创设教学情景,营造良好教学氛围,不仅能激发学生的学习兴趣,调动学生欣赏音乐的积极性,而且能以趣激思,提高教学的效果。
如:在引导学生赏析《春江花月夜》的开头、尾声之部分片断音乐的教学中,欣赏之前,可引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲的情绪。
学生在欣赏乐曲开头部分音乐的时刻,展现在学生面前的是夜色朦胧、夕阳西下、日出东山的美好景致,听到的音乐开始部分有一段自由节拍的引子,由黑管和大管奏出,黑管演奏主题音乐、长笛独奏一段装饰性乐句,这一部分音乐的力度自由,速度渐快,情绪抒情优美,将人们带入优美夜色的意境中。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，艺术教育在我国教育体系中日益受到重视。
为了提高艺术课的教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于2023年4月15日开展了艺术课集体备课教研活动。
本次活动旨在通过集体备课，促进教师之间的资源共享，提升教师的专业素养，为学生提供更优质的艺术教育。
二、活动目标1. 通过集体备课，提高艺术课教师的教学设计能力，优化教学方案。
2. 促进教师之间的交流与合作，实现资源共享，共同提高。
3. 引导教师关注学生个体差异，实施差异化教学，提高教学质量。
4. 培养教师创新意识，激发教师参与教研活动的积极性。
三、活动内容1. 集体备课本次集体备课的主题为“音乐欣赏与鉴赏”。
参与备课的教师们围绕以下内容进行讨论：（1）教学目标：通过音乐欣赏与鉴赏，培养学生对音乐的兴趣，提高学生的审美能力，增强学生的音乐素养。
（2）教学内容：选取具有代表性的音乐作品，包括古典、民族、流行等多种风格，让学生在欣赏中感受音乐的魅力。
（3）教学方法：采用情境教学、互动教学、启发式教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（4）教学评价：通过课堂表现、作业完成情况、音乐鉴赏报告等方式对学生的学习成果进行评价。
2. 教学案例分享在集体备课的基础上，各教师结合自身教学经验，分享了以下教学案例：（1）案例一：教师通过情境创设，引导学生欣赏古典音乐《春江花月夜》，让学生在音乐中感受大自然的美丽。
（2）案例二：教师运用多媒体技术，展示民族音乐《茉莉花》的演唱视频，让学生直观地了解民族音乐的特点。
（3）案例三：教师组织学生进行小组讨论，让学生在鉴赏流行音乐《演员》的过程中，体会音乐与生活的联系。
3. 教学反思各教师针对自己的教学案例进行反思，总结经验教训，提出改进措施。
以下为部分反思内容：（1）教师A：在音乐欣赏教学中，应注重培养学生的审美情感，引导学生从不同角度欣赏音乐。
（2）教师B：在教学方法上，要善于运用多媒体技术，提高教学效果。
多媒体在音乐欣赏课中的运用作者：鲁洋静高邦俊来源：《现代交际》2012年第04期［摘要］随着21世纪的到来，随着我国教育由应试教育向素质教育的转轨和发展，现代多媒体技术走进课堂已成为新时代发展的需要，它拓宽了人们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了教育资源。
多媒体教学与音乐欣赏课的结合和运用，不仅提高了课堂教学的效果，也为音乐欣赏课增添了无穷的魅力。
［关键词］多媒体音乐欣赏运用［中图分类号］G426 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）04－0213－02近年来，随着多媒体技术的迅速发展，多媒体教学在教育领域中的应用，已成为教学改革的热点。
这种崭新的教学模式是以计算机为媒介，通过计算机与学生之间的交互作用达到教学目的的。
多媒体技术的定义目前有多种解释，我们可以根据多媒体技术的环境特征来给出一个综合的描述，其意义可归纳为：计算机综合处理多种媒体信息，包括文本、图形、图像、声音以及视频等，并在各种媒体信息间按某种方式建立逻辑连接，集成为具有交互能力的信息演示系统的技术。
音乐是听觉的艺术，是美的展现，音乐欣赏课是音乐教学的一部分，是实施美育的重要途径，很多高校都把音乐欣赏课作为提高素质教育的必修课程。
音乐欣赏主要是以欣赏者的音乐审美经验为条件，它表现为一系列复杂的心理活动，包括音响感知、情感体验、想象联想、理解判断等。
欣赏者通过这些心理活动去体验、发现和判断音乐的艺术价值。
多媒体教学易于优化教学过程，实现教育效果最优化。
多媒体教学对传统教学技术起着补充和辅助作用，它利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，在教学中集图文、声像多种形态的信息为一体，使抽象的音乐形象具体化，使复杂的知识简单化、条理化，在音乐欣赏课中发挥着重要的作用。
一、多媒体在音乐欣赏课中的作用（一）使抽象的音乐形象化将音乐与文学相比，文学创作和欣赏是以语言为表意符号系统，通过含有一定意义的语词和概念的组合来进行思维，诉诸于人的视觉来表达某种思想感情；美术则以看得见的线条、色彩、形状等材料，通过一定的组合方式来描绘现实，表达思想感情；而音乐所使用的材料是乐音（特殊需要也使用噪音），它不具有形状、色彩等可视性特征，没有确切的语义性。
第1篇摘要：本文旨在探讨音乐四大教学法在实践教学中的应用，分析其在音乐教学中的优势和不足，并提出相应的改进措施，以期为我国音乐教育的发展提供有益的借鉴。
一、引言音乐四大教学法，即柯达伊教学法、奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法和铃木教学法，是近年来在我国音乐教育领域备受关注的教学方法。
这些教学方法在培养音乐素养、提高学生音乐技能方面具有显著成效。
本文将从实践教学的角度出发，分析音乐四大教学法的应用，探讨其在音乐教学中的优势和不足，并提出相应的改进措施。
二、音乐四大教学法实践教学分析1. 柯达伊教学法柯达伊教学法强调音乐素养的培养，注重音乐知识的系统传授。
在实践教学过程中，教师可通过以下途径实现：（1）培养学生的音乐听觉，提高音乐鉴赏能力；（2）引导学生学习音乐理论，掌握音乐知识；（3）组织丰富多彩的音乐实践活动，如合唱、合奏等，提高学生的音乐表现力。
2. 奥尔夫教学法奥尔夫教学法强调音乐与生活的紧密结合，注重培养学生的音乐兴趣和创造力。
在实践教学过程中，教师可采取以下措施：（1）引入民间音乐元素，激发学生的音乐兴趣；（2）组织音乐游戏，培养学生的音乐创造力；（3）开展音乐表演活动，提高学生的音乐表现力。
3. 达尔克罗兹教学法达尔克罗兹教学法强调音乐与身体运动的结合，注重培养学生的音乐感知能力。
在实践教学过程中，教师可采取以下措施：（1）运用体态律动，培养学生的音乐感知能力；（2）组织音乐游戏，提高学生的音乐表现力；（3）引导学生参与音乐创作，培养学生的音乐创造力。
4. 铃木教学法铃木教学法强调音乐教育的重要性，注重培养学生的音乐素养。
在实践教学过程中，教师可采取以下措施：（1）传授音乐知识，提高学生的音乐素养；（2）组织音乐实践活动，培养学生的音乐表现力；（3）注重学生的个体差异，因材施教。
三、音乐四大教学法实践教学的优势与不足1. 优势（1）提高学生的音乐素养，培养音乐兴趣；（2）培养学生的音乐技能，提高音乐表现力；（3）注重学生的个体差异，因材施教；（4）教学方法丰富多样，有利于激发学生的学习兴趣。
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到重视。
高中音乐课程不仅能够培养学生对音乐的兴趣和审美能力，还能够提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
本文以某高中音乐课程为例，探讨音乐课程的设计与实施。
二、课程设计1. 课程目标（1）知识目标：使学生掌握一定的音乐理论知识，提高音乐素养。
（2）技能目标：培养学生音乐欣赏、演唱、演奏、创作等基本技能。
（3）情感目标：激发学生对音乐的热爱，培养良好的审美情趣和人文素养。
2. 课程内容（1）音乐理论：包括乐理、和声、曲式、音乐史等。
（2）音乐欣赏：中外名曲欣赏、音乐剧欣赏、民族音乐欣赏等。
（3）音乐技能：声乐、器乐、合唱、指挥等。
（4）音乐创作：音乐创作的基本技巧、创作实践等。
3. 课程结构（1）课堂讲授：以教师讲解为主，结合多媒体教学手段，提高教学效果。
（2）实践操作：通过课堂练习、课外活动等形式，培养学生的实践能力。
（3）音乐欣赏：组织学生观看音乐演出、音乐会等，提高学生的审美情趣。
（4）音乐创作：引导学生进行音乐创作实践，培养学生的创新能力。
三、课程实施1. 教学方法（1）启发式教学：引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
（2）情境教学：创设音乐情境，激发学生的学习兴趣。
（3）合作学习：分组进行讨论、交流，提高学生的团队协作能力。
（4）多媒体教学：运用多媒体手段，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 教学过程（1）导入：通过音乐故事、音乐视频等，激发学生的学习兴趣。
（2）讲授：结合实例，讲解音乐理论知识。
（3）实践操作：组织学生进行声乐、器乐、合唱、指挥等实践操作。
（4）音乐欣赏：播放中外名曲、音乐剧、民族音乐等，提高学生的审美情趣。
（5）音乐创作：引导学生进行音乐创作实践，培养学生的创新能力。
3. 教学评价（1）课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与程度等。
（2）实践操作：评估学生在声乐、器乐、合唱、指挥等实践操作中的表现。
利用信息技术，打造“互联网+”小学音乐创新课堂随着“互联网+”技术设备的普及，促使教师快速转变传统教学观念，激发了教师积极探索运用电子白板等多媒体教学的热情。
为此, 如好发挥互联网、多媒体技术的优势，优化课堂教学，打造“互联网+”创新课堂。
就成了当前教师课改努力的目标。
本文运用列举教学实例探讨了“互联网+”技术在小学音乐教学中的运用问题，通过教学实践分析了运用“互联网+”技术优化小学音乐课堂应有的措施。
一、多媒体在小学音乐教学中的优势“互联网+”进入校园，教学引入电子白板等多媒体设备，多媒体设备给学生展现了全新的声、图、影效果，营造新颖生动的教学情境，多感官吸引学生的注意力，使学生身临其境地投入到课堂的各项音乐活动当中，自由地发挥想象力，充分地展示创造力，使教学的实效性切实得到提高。
1.整合网络资源，激发音乐学习兴趣长期以来，音乐课与语文、数学相比，是弱势学科，这是不争的事实。
面对当前小学生课后忙于参加各类补习班，对音乐课程更加无暇顾及。
因此音乐教师就要想方设法激发学生学习兴趣，在有限的课堂上完成学习内容，提高教学效果。
借助互联网+”技术，将音乐教材中静态的音符，枯燥的文字转换为流动的旋律、形象生动的flash 动画。
为孩子创设声像同步、生动逼真、色彩缤纷的教学情景，激发学生的学习兴趣。
例如:在学习人教版二年级上册歌曲《小白船》时, 拉上窗帘，模拟黑夜，教师打开电子白板，深蓝的底幕上坠满了闪烁的小星，在这美丽的夜空里，一轮月牙徐徐升起。
望着银河里飘荡的月牙，老师启发学生想象：月亮上面有一棵高大的桂花树，树下有一只可爱的玉兔……看着屏幕中深邃的星空，听着老师讲述，学生仿佛置身于浩瀚的星空，摇着船桨，乘坐着月亮船在夜空中、在银河轻轻摇荡，无数的星星从眼前闪过............. 学生带探求神奇宇宙的美好愿望，哼唱着歌唱《小白船》的旋律，充满幻想地做着划船的动作，不知不觉地游进了老师精心创设的音乐世界。
音乐欣赏的多媒体实例 要求： 1、 提交A7P源文件； 2、 打包编译后的可运行文件（含系统支持文件）压缩后用“学号+姓名”方式命名； 3、 所有模块都需完成，系统打包后能完全正常运行占70%、界面及图片占30%。 4、 该实作须2014年1月5日前交。 5、 界面大小、图片样式自选，但不能用系统自带界面、图片而不做修改。 6、 首页需要照片和姓名简要说明； 7、 该实作一律交课代表处。
它用户界面如图1所示。
图1主界面 本实例一共有四大模块，界面左侧四个图标为按钮，分别点击后可进入作品赏析、作曲家传、音乐欣赏和视频精选四个分界面。
一、主界面制作 步骤1：创建新文件 我们可以从File菜单中选取New命令，也可以单击工具栏中的按钮。Authorware将弹出一个名"Untitled"的设计窗口，如图2所示。
图2 只有流程线的设计窗口 相关知识： 显示图标：负责显示文字或图片对象，即可从外部导入，也可使用内部提供的“图形工具箱”创建文本或绘制简单的图形。 移动图标：可以移动显示对象以产生特殊的动画效果，共有五种移动方式可供选择。 擦除图标：可以用各种效果擦除显示在展示窗口中的任何对象。 等待图标：用于设置一段等待的时间，也可等操作人按键或单击鼠标才继续运行程序。 导航图标：当程序运行到此处时，会自动跳转到其指向的位置。 框架图标：为程序建立一个可以前后翻页的控制框架，配合导航图标可编辑超文本文件。 决策图标：实现程序中的循环，可以用来设置一种判定逻辑结构。 交互图标：可轻易实现各种交互功能，是Authorware最有价值的部分，共提供十一种交互方式。 计算图标：执行数学运算和Authorware程序，例如，给变量赋值、执行系统函数等，利用计算图标可增强多媒体编辑的弹性。
映射图标：在流程线中能放置的图标数有限，利用它可以将一组设计图标合成一个复合图标，方便管理。 电影图标：在程序中插入数字化电影文件（包括*.avi,*.flc,*.dir,*.mov,*.mpeg等），并对电影文件进行播放控制。 声音图标：用于在多媒体应用程序中引入音乐及音效，并能与移动图标、电影图标并行，可以做成演示配音。 视频图标：控制外部影碟机，目前我们很少会用到这项功能。 标志旗：用来调试程序。白旗插在程序开始地方，黑旗插在结束处。这样可以对流程中的某一段程序进行调试。
标志色：在程序的设计过程中，可以用来为流程线上的设计图标着色，以区分不同区域的图标。
步骤2：设置窗口属性 从菜单中选择Modify>File>Properties命令来设置属性控制窗口，根据目前多数电脑的配置，一般把size（窗口）大小设置为800X600（SVGA）。如图4所示。
图4 属性窗口中Playback选项 在属性窗口中，有三个标签选项，这里先将Playback项简单的介绍一下。 标题栏:默认的是Untitled，我们可将其改为一个有意义的名字，比如“音乐欣赏”。 Colors(颜色):可分别设定背景色和色度键（如果电脑中有视频卡，并在屏幕上播放模拟视频时，它将映象到一个指定的色度键，目前很少用），背景色缺省色是白色，我们可以将其改为调色板中的任意一种颜色。 Size(全屏幕尺寸)：选择时要考虑显示器的配置，现在购置的电脑都支持800X600（SVGA）模式，如果希望在老爷电脑上能全屏播放，可选600X480(VGA,Mac13")。 Center on Screen(屏幕中间显示):如果你的作品为800X600，而播放电脑的分辩率为1024X786,勾选它就能使作品出现在屏幕中央。 Title Bar(标题条)：如果展示窗比电脑屏幕小的话，就能自动出现一个标题栏，用户可以拖动标题栏来移动展示窗。 Menu Bar(菜单条)：在作品的左上角会出现一个名为File的用户菜单，在File菜单下为一个“Quit（退出）”命令，它的出现可能会影响画面的视觉效果，如果要做比较专业的作品就不选。 Task Bar(任务栏):如果勾选，将会显示视窗系统下方的任务栏（同时作品的这部分将被任务栏遮住），任务栏包含一些已打开的窗口图标，通过它可方便的在各窗口之间切换。如果不勾选，任务栏将不会出现，这样的好处是保持作品的完整显示。 Overlay Bar(覆盖菜单栏)：选中后位于展示窗顶部，将有20个象素的的画面不会被显示。 Match Window Colour(匹配Window颜色)：这一选择将使你设定的背景颜色不起作用。 Standard Appearance(标准外观)：勾选此项可使用户覆盖Authorware对所有系统按钮和对象的默认设置。 Window3.1Metrics(Window3.1计量)：目前还在用Window3.1的电脑一般不具多媒体功能，所以不需考虑。
步骤3：加入背景 拖动一个显示图标到流程线上，并命名为“背景”，双击该图标进入编辑状态，选择File菜单下的Import命令导入一张分辨率为800X600的图片，如图5所示。 图5导入图片 勾选Link To File(链接文件)，图片将与程序建立链接关系而不会加入程序中，为了便于管理和打包发行，我们可在放打包程序的文件夹中建立放图片的子目录；不勾选Link To File，图片将会成为程序的内部文件，在打包文件中我们就找不到原图片了。
步骤4：制作交互按钮 拖动一个交互图标到流程线上，命名为“主界面”，因为我们这个应用程序一共有四个模块，所以我们就拖动四个映射图标到“主界面”图标的右下侧，在拖入第一个映射图标时，将弹出“Repones Type”对话框，如图6所示。
图6 选择响应类型 我们选中“Button”单选框，单击“OK”。接下来分别把这几个映射图标命名为“作品赏析、作曲家传、音乐欣赏、视频精选”，这里需要提醒一下，在做程序时应经常保存文件，以免自己的创作成果因电脑故障而消失得无影无踪，相信每一个创作都会痛述Authorware没有自动保存功能！在第一次保存文件时可将顺便将程序命名为“音乐欣赏”，如图7所示。
图7主界面流程线 相关知识： 多媒体具有交互性，可实现作品的人机对话，这是传统媒体所不具备的特点，也是的多媒体作品大受欢迎的原因。Authorware 5.1共有十一种交互方式，可方便地实现各种交互，下面分别介绍，参见图6。
Button(按钮)：选中它系统将会提供各种标准按钮，可设置按钮的大小与位置，也可自定义按钮以使画面协调（就象本例所做的）。当用户在展示窗口单击按钮时，作品将会执行此按钮下面的分支。 Hot Spot（热区）：可在展示窗口创建不可见区域，通过设置可让用户在区域内通过单击、双击或将鼠标放入来产生交互。 Hot Object（热对象）：是一种起按钮作用的图形对象，如果用户在透明区域点击（如圆环的中心），将不会产生交互。 Target Area（目标区域）：可以定义需要移到特定区域的对象，当用户把对象移动到指定区域时执行交互。 Pull-down Menu（下拉菜单）：可自动在作品的左上创建一个标题，该标题包含下拉菜单，当用户点击某项时，程序将执行选项下的分支。 Conditional（条件）：当指定条件成立时，可使程序执行Conditional图标下的分支。 Text Entry（文本登录）：可创建一个用户能输入字符或数字的区域，当匹配时程序执行下一分支。 Keypress（按键）：可定义的特定的键，当用户按下了所选择的键，程序执行下一分支。 Tries Limit（尝试限制）：当用户与当前交互已经进行了特定次数时，执行此分支。 Time Limit（时间限制）：当用户与当前交互已经进行了特定时间时，执行此分支。 Event（事件）：当指定事件成立时，可使程序执行特定的分支。一般与ActiveX及Xtras配合使用。
当第一次把响应路径放在交互图标右侧时，我们在“ReponesType”对话框中选择的响应类型，就会成为以后放置响应路径的默认类型，要想改变某个响应类型，可在流程线上双击它，然后在打开的“Properties：Repones”对话框（参见图9）中点Type下拉菜单，从列表中另选一种交互方式。
步骤5：定做按钮 首先制作几张与背景风格一致的按钮图片。注意，每一个按钮需要两张以上内容略有差别的图片，只有这样才能体现按钮的动感。我们将制作的几组图片分别保存，以供制作按钮时调用，如图8所示。
图8制作八个按钮图片 注：制作按钮图形可用Photoshop或Fireworks等图象处理软件，其使用方法请参考相关资料。
下面我们双击“作品赏析”映射图标上的按钮图标，弹出“Properties：Repones”对话框，如图9所示。 图9按钮响应对话框 为了有良好的视觉效果，我们希望每当用户的鼠标移到按钮都会改变形状，以提醒此处可做交互控制。但在Authorware中默认的鼠标是不会改变形状的，重新设置方法是点Cursor项右边的按钮，在弹出的对话框中单击所需要的鼠标形状，然后点OK确定，如图10所示。
图10选择鼠标形状
