探寻光的路线(推荐)

一、实验目的1. 验证光的直线传播规律；2. 探究光的传播路径；3. 理解光在同种均匀介质中传播的特点。

二、实验原理1. 光在同种均匀介质中沿直线传播；2. 光线在传播过程中遇到障碍物时，会发生反射和折射现象；3. 通过观察光的传播路径，可以了解光的传播规律。

三、实验器材1. 白纸一张；2. 激光笔一支；3. 透明塑料板一块；4. 毛巾一块；5. 水盆一个；6. 小石子若干。

四、实验步骤1. 将白纸铺在桌面上，激光笔对准白纸，调整激光笔的角度，使激光束照射到白纸上；2. 观察激光束在白纸上的传播路径，记录下直线传播的情况；3. 在白纸上放置透明塑料板，重复步骤2，观察激光束在透明塑料板上的传播路径，记录下直线传播的情况；4. 将毛巾覆盖在白纸上，重复步骤2，观察激光束在毛巾上的传播路径，记录下光的反射现象；5. 在水盆中放入小石子，重复步骤2，观察激光束在水中的传播路径，记录下光的折射现象。

五、实验结果与分析1. 激光束在白纸、透明塑料板上的传播路径均为直线，说明光在同种均匀介质中沿直线传播；2. 激光束在毛巾上的传播路径发生改变，说明光在遇到不透明物体时会发生反射现象；3. 激光束在水中的传播路径发生改变，说明光在从一种介质进入另一种介质时会发生折射现象。

六、实验结论1. 光在同种均匀介质中沿直线传播；2. 光在遇到不透明物体时会发生反射现象；3. 光在从一种介质进入另一种介质时会发生折射现象。

七、实验注意事项1. 实验过程中，注意安全，避免激光笔直射眼睛；2. 实验操作要规范，确保实验结果的准确性；3. 实验过程中，观察仔细，记录详细，为后续分析提供依据。

八、实验总结本次实验通过观察光的传播路径，验证了光的直线传播规律，并探究了光的反射和折射现象。

实验结果表明，光在同种均匀介质中沿直线传播，在遇到不透明物体时会发生反射现象，在从一种介质进入另一种介质时会发生折射现象。

通过本次实验，加深了对光学基本规律的理解，为后续光学学习奠定了基础。

大象版五年级科学下册第一单元探寻光的路线教学设计1.1光从哪里来【教材分析】本课是大象版五年级《科学》下册第一单元《探寻光的路线》第一节。

学生在生活中或多或少对光现象都有一定的认识，尤其是对光的感知，是他们在日常生活中的本能，然而这种认识较多地停留在感觉层面，容易受客观条件和主观因素的影响。

本课主要引领学生通过探究发现有的物体自己能发光，而有的物体自己不能发光从而建立光源的概念。

并通过比较各种各样的光源的发光方式和能量来源来理解光是一种能量形式了解其他能量形式与光能的转化方式。

【学情分析】五年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。

与此同时，他们已经掌握了一定的观察方法、探究实验方法以及形成规范操作的意识。

光是生活中常见的现象，如太阳光、灯光等，学生对此都有丰富的生活感知，但他们对光的认识，更多时候还是停留在自我感觉的层面，没有具体、精确地比较，也没有对光源的敏锐感知，本课借助搜集资料、处理信息而具体地将光源展现给学生。

【素养目标】（科学观念）知道光源的含义；理解光是一种能量形式，光源能够把其他形式的能量转化成光能来发光。

（科学探索）能对光源进行分类；能收集人类利用光源的资料，分析光源的特点。

（探究态度）对科学研究有兴趣，注重实验习惯的培养，在科学探究中，敢千猜想，通过探究验证自己的猜想。

（态度思维）意识到光对人类生产生活的重要性。

【教学重点】知道自己能够发光并且正在发光的物体称作光源。

【教学难点】知道光是一种能量形式，光源能够把其他形式的能量转化光能来发光。

知道光源发光都会消耗一定的能量。

【教具准备】教学课件：各种光源的照片、夜晚的月亮照片、疑似光源的现象如反光的玻璃墙。

学生准备：课前收集的人类利用光源的资料。

【教学过程】学习任务一：趣味引入，聚焦主题。

1.播放视频：光是什么？2.聚焦主题：我们的生活不能没有光，有了光我们才能看到五彩续纷的世界。

光与我们的生活息息相关。

那么，光从哪里？本章节我们就一起来探究“光从哪里来”。

小学科学《探寻光的路线》2课时优秀教案1、逐步形成主动积极收集资料、依据方案进展研究的探究习惯。

2、能和小组同学合作探究部分建筑物采光缺乏的原因，知道光是沿着直线传播的。

3、能对实验过程中观察到的现象进展分析，获取科学的结论。

4、探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用。

5、知道物体反光能力的强弱与物体外表粗糙程度有关。

6、能运用文字、图画或图文结合的方式表达设计思路。

学会自己设计实验方案。

1、教师准备：关于光的传播教学课件、镜子、铝板、纸板、凸透镜等。

2、小组准备：模拟建筑物（纸箱）、电筒、弯管吸管、镜子、铝板、纸板等。

1、医院的长通道为什么会出现采光问题？学生猜想：建筑物挡住了光线等。

2、实验探究光传播的路线。

（1）演示实验：师生共同利用身边的废旧材料纸箱做建筑物，手电筒做光源，探究部分建筑物内部采光缺乏的原因。

（2）思考：光是怎样传播的？为什么光照不到建筑物的内部？为什么会出现影子？这一环节希望学生能根据模拟实验，观察到光传播的路线，思考影子形成的原理。

（3）学生实验：我们用弯管吸管能看见日光灯吗？为什么？师生共同利用弯管吸管观察日光灯，通过这一小实验探究光的传播路线。

3、阅读资料。

（1）通过弯管不能看见日光灯，说明了光传播的路线是怎样的？日光灯不能透过弯管进入我们的眼睛，说明了光是沿着直线传播的。

（2）阅读课文第17页。

课件演示：光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。

1、光是直线传播的，能不能让光改变方向？怎样才能解决采光问题？学生应该有使用镜子改变光的传播路线的经历，但是可能没有思考过光的传播这个问题。

提出改变光的传播方向，就是唤醒学生的生活经历。

2、我们能利用手中的镜子，让手电筒的光照射到任意一个地方吗？利用其他材料能不能呢？师生共同利用镜子做改变光传播路线的实验，教师可以指定某一个方位，让每一组学生利用镜子把手电筒的光照射到指定的地方。

在使用镜子之后，再利用文具盒等身边常见的材料再次实验。

第三部分实验题1、实验名称：根的吸水性实验材料：烧瓶、植物油、水、菊花实验方法和过程: 1、在烧瓶内盛入水；2、将一株菊花连根放入装水的烧瓶里；3、在液面上加一层植物油，防止水分蒸发。

4、观察一段时间后，看液面是否下降。

实验结论：植物的生长靠根部吸收水分，植物的根部生长具有吸水性。

2、实验名称：探寻光的路线实验材料：平面镜、手电筒、白纸屏、颜色不同的材料板、粗糙度不同的材料板实验方法和过程：1、利用平面镜对着教室内的灯光，观察光线的线路情况；2、分别利用白纸屏、颜色不同的材料板和粗糙程度不同的材料板，观察各种材质和颜色的物体反射光的明暗度；3、用手电筒模拟太阳光的照射，用镜面对电筒光进行反射，分别调整镜面和电筒光射入的角度，观察光线反射情况；4、在墙上做一个记号，模拟太阳光的变化，改变电筒光的射入角度，调整镜面，使反射光落到记号上。

实验结论：光照到一些物体的表面上，光的路线会发生光的反射现象。

不同的物体反射光的能力也不同。

3、实验名称：把光请进来实验材料：模拟建筑物的纸盒、充电手电筒、平面镜、剪刀实验方法和过程：1、用两个长方体纸盒平行放在一起模拟建筑物，两个纸盒间留出一定距离的空隙，模拟建筑间的通道；2、一位同学持手电筒，并慢慢旋转电筒光，模拟太阳光东升西落，另一位同学利用平对着电筒光，调整镜面的角度，使光线正好反射到黑暗面的纸盒上；3、把其中一个长方体纸盒的两端剪开模拟通道，并在纸盒朝上的一面剪一个孔作为观测孔；4、用第2步的方法进行模拟采光，另一位同学从观测孔观察光线的照射情况，并要求持镜者作相应的调整。

实验结论：利用光的反射原理，用平面镜进行阴暗通道的采光技术。

光源或镜面的角度发生变化后，反射光的位置也会发生变化。

4、实验名称：人工彩虹实验材料：三棱镜、手电筒、不同颜色的纸屏实验方法和过程：1、利用三棱镜做未来小屋的窗子，纸屏作为小屋的墙壁，一位同学手持手电筒模拟太阳光的东升西落，用三棱镜对着电筒光，调整三棱镜的位置，使制造出的“人工彩虹”效果更明显。

小学科学探寻光的路线（教案）一、教学目标：1.了解光是如何传播的；2.探究光的传播路径；3.培养学生观察、实验、思考的能力；4.培养学生的团队合作和探究精神。

二、教学准备：1.教师准备实验材料：手电筒、透明杯、盐、水、棉花球、半透明纸；2.预先设置教室环境：调暗教室、关闭窗帘。

三、教学过程：步骤一：导入1.教师可以通过观察、实验的方式来引起学生的兴趣。

教师可以举起手电筒，指向一面白板，并打开手电筒，让学生观察到光线是如何传播的。

引导学生思考，光是如何从手电筒发出并到达白板上的。

2.教师根据学生的回答，引导他们思考光的传播路径，并记录学生的观点。

步骤二：实验探究1.教师组织学生进行实验，以进一步探究光的传播路径。

2.将透明杯加满一半水，并加入少量盐搅拌均匀。

然后将一块半透明纸贴在透明杯的边缘处，确保纸张完全密封杯子。

3.将教室调暗，关闭窗帘，并且将杯子放在桌子上，要求学生观察杯子里的表现。

4.教师可以引导学生观察到半透明纸上是否会出现光的传播路径。

学生观察后，教师可以提问学生是否认为光线通过杯子上的半透明纸传播，为什么？步骤三：团队合作思考1.教师将学生分成小组，要求小组合作讨论光的传播路径的问题。

教师可以提供一些问题供学生思考，例如：光能够传播的路径有哪些？光能够穿透哪些材料？2.每个小组将自己的思考结果进行展示，教师可以引导学生进行思维导图或是小组讨论的方式来展示他们的思考结果。

3.教师可以对每个小组的展示进行点评，并引导全班进行讨论，总结光的传播路径。

四、教学延伸：1.教师可以安排学生进行额外的实验，例如使用反射镜或是凸透镜，观察光的传播路径的变化。

2.教师可以引导学生利用日常生活中的例子来讨论光的传播路径问题，例如阳光通过窗户进入教室等。

五、课堂小结：通过本节课的教学，我们了解到了光是如何传播的，并探究了光的传播路径。

同学们通过实验和观察，发现了光可以通过透明材料传播，并且可以通过团队合作的方式思考、探究。