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各位领导、各位同仁：大家好！很高兴能有这个机会和大家一起交流分享课改历程和心得体会。
我来自第四小学，我校一所年轻的学校，自成立以来我们一直以新课程改革为契机，强化教学管理，进一步转变观念，加强教育教学研究，提高师生素质，深入推进教学改革。
今年，我校在区局“创新发展年”的工作要求的指导下，以“发展”为目标，以“创新”为动力，以“课改”为依托，努力打造符合我校实际的“活力课堂”教学模式。
现将我校的课改工作汇报如下：一、落实教学常规管理，助力课程改革随着新课程改革不断向纵深发展，聚焦高效课堂建设已成为重中之重，但教学常规是教师在整个教学过程中必须遵循的规范要求，只有扎扎实实地抓好教学常规的有效落实，提升每位教师的执教水准，才能有助于高效课堂的创建，真正为新课程改革助力。
我校在常规教学管理中，坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，抓实常规，并力求常规与创新的有机结合。
学校召开专门教学会议，根据上级文件精神以及我校《教学管理细则》对教师常规教学各环节提出明确的工作要求，从备课教案、课堂教学、课外辅导、反馈测试、作业布置与批改到工作计划、试卷分析、听课记录都提出了具体的要求，提出了集体备课的要求和及时写好教学反思的要求，这些要求使教学活动各环节有章可循，较好地克服了教学过程中的盲目性和随意性。
教学过程学校加强强常规教学检查，坚持领导巡课、推门听课制度，全面了解教师课堂教学的水平，发现课堂教学中的问题并及时诊断，有效地提高了教师的课堂教学水平。
通过深化教学常规管理，使我校的教学工作更加规范化、精细化、科学化，促进了我校各项教学活动的有序开展，促进教师言传身教、教学相长的良好教风及学生修身健美、尚德笃学良好学风的形成。
二、扎实开展校本培训和教研活动，稳步推进课程改革新的课程改革对教师提出了更高的要求，而校本研修就是教师成长提高一种非常有效的手段，我校致力于将教学实践、校本培训和教研、区域教研活动有机融合，促进教师的整体素质持续发展，使新课程改革扎实推进。
课改，我们行走在路上-----邢台县浆水中学课改纪实本刊通讯员李有才本刊记者王振全课改，是一段必由的旅程。
起点是人的心灵，终点是人的发展。
课改的终极目标是让每一位置身其中的人都成为一个内心有力量的人，成为一个完整的人。
——题记课改，是一缕走向希望的曙光，要敢于做第一个吃螃蟹的人邢台县浆水中学地处邢台市西60公里的太行深山区——浆水镇，是邢台市建校较早的省级示范性高中。
浆水是一片神奇的土地。
前南峪奇峰叠翠，九龙峡秀山碧水，大自然用神笔在这里描绘出一片靓丽的人间仙境。
2000多年前，邢襄故国在浆水建都；抗战时期，中国人民抗日军政大学深入敌后在浆水办学；历史的年轮在这里沉淀了博大精深的文化底蕴。
在这得天独厚的风水宝地，浆水中学走过了六十年的办学历程，凭着“勤、实、严、恒”的治学精神，培养了大批优秀人才，抒写了一段大山深处的教育神话，被誉为“太行明珠，人才摇篮”。
进入新的世纪，在城市化大潮的冲击下，浆水中学比其他农村学校面临着更多的生存和发展难题。
由于地域偏僻，生源局限于学校周边的几个山区乡镇。
更大的问题是富起来的农民淡漠了对孩子的培养，更忽视了孩子的心灵成长，新录取的学生知识基础普遍差，许多人没有学习的欲望和习惯。
课堂上，老师苦口婆心地讲课，学生有睡觉的，有摆弄东西的，有搔头挠痒的，有说笑打闹的，有的学生干脆连书本也懒得往桌上放……面对这样的课堂，老师们困惑，领导们揪心。
郝永渠校长感慨地说：“传统的课堂在我们这样的薄弱学校已经走到了尽头，我们的学校已经到了最危险的时候！我们必须为课堂找一条活路，给学校找一条生路！”敢问路在何方？什么是教育？今天的教育应该培养什么样的人？学校该怎么办？课该怎么上？富有责任心、使命感的每一个浆中人都在思考着这些严肃而又现实的问题。
2012年4月18日，邢台县课改推进会召开，教育局领导要求高中学校以课改为突破口，提振精神，提升质量，重振高中雄风。
会上，马爱魁副局长、教研室霍连勤主任介绍了山西新绛中学的课改经验。
《课改在路上》---------北街小学课改现场会，专家讲座笔记整理这次有幸参加北街小学现场会，尤其是聆听了张咏梅专家和崔教授的讲座，现将笔记整理如下：崔教授：新课改中小组讨论是教师上课的模式，但是不同的老师组织讨论其效果确实有所差别，有些能达到预期效果，有些确实只有形没有其神。
专家的建议是：1.小组讨论一二年级以同桌讨论为主，中高段以4-6人小组合作适宜。
要留给学生充分的时间讨论。
而且讨论要以学生独立为前提，每个学生都有自己独到的见解，最后形成结论。
2.要鼓励学生表达自己的观点，小组讨论没有自己的观点，就没有任何意义，学生不管讨论的结果是对是错，这就是价值，在这个过程中学生充分表达自己的观点，最终就是受益者。
3.小组讨论要以共同成长为目的。
在学生讨论交流中，教师要注意养成学生交流的细节，分工要明确，高效的讨论小组内应有小组长、展示讲解员、记录员等。
关注到学生交流时口头表达能力，有针对性的指导学生勇于表达自己的看法和想法，达到互相促进，共同成长的目的。
4.小组讨论中，学会帮助和互相尊重，达到合作学习，共同生长。
教师不要急于求成，需要耐心的培养和指导。
小组讨论交流学习是对课堂教学提出的新要求，小组合作学习将使课堂教学产生质的飞跃，为学生的终身学习打下扎实基础。
张咏梅专家讲座整理如下：张咏梅专家结合北街小学的长短课为我们做了一次热情洋溢的培训。
语文是一门运用语言文字学习语文，运用语文的能力。
首先语文课程应该跨越本学科，培养学生的语文素养，要树立课堂--课程思维的转变。
指导学生在进行小组合作学习时，教师有意识的联系前后所学的知识，进行往写、往续，对学生进行语用训练.有几个方面值得我们注意：1.讨论时，注意引导孩子抓主问题，只有在问题明确的情况下才能进行有效的讨论活动。
2.在进行绘本教学时，要注意从内容走向形式，注意分享画面美感的同时，尊重孩子在故事里的独特感受，积极鼓励孩子边读边猜后面将要发生的事情，想出更有有意思情节或者续编故事，注意教学的形式，应该是立体多样的。
课改伴我成长作文课改伴我成长作文(3篇)在日常学习、工作抑或是生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。
那要怎么写好作文呢？下面是店铺帮大家整理的课改伴我成长作文，欢迎大家分享。
课改伴我成长作文1课改像一阵春风，吹醒了运城这块沉睡的教育大地，改变了这里教师们的教育理念，改变了自古以来师传生受的学习方式。
我作为一名教师有责任，有理由，毫无顾忌的投入这股课改洪流之中，去实现自己的人生价值。
在课改中一路成长。
课改缩短了师生心灵的距离，张扬了学生的个性。
传统的师道尊严，极大的压抑了学生的民主意识。
他们只会唯唯诺诺的接受，缺少自己的思考与见解。
这不仅使课堂气氛压抑，而且师生关系也很不和谐。
新课该理念的春风吹来，我开始改变自己以往的“严师出高徒”的想法和做法，开始亲近学生，走进学生心里，倾听他们的心声。
师生关系融洽了，我不在是高高在上的老师，而是跟他们一同快乐成长、学习的大姐姐。
他们眼里的我和蔼可亲、平易近人。
随着师生心灵距离的拉近，学生们在课堂上敢说敢做了，个性得到了张扬，他们觉得自己受到了尊重，在课堂上找到了自己的发言权，有机会展示自己的聪明才智。
我的课“活”起来了，自主、合作、探究的氛围“浓”了，教学氛围宽松教学氛围宽松、和谐、平等、充满活力;学生学会了倾听，学会了质疑，学会了向别人请教。
在课堂上大胆的表现自我，展现自我，相互交流。
这样的小组合作学习，让学生收获了知识，增强了责任心，提升了合作能力。
新课程改革不仅塑造了学生活泼、开朗的性格，良好的学习习惯，同时也帮助了我的成长。
虽然在课改的道路上，我仍会遇到许多意想不到的困难，但我会满怀激情，满怀憧憬，与课改一路前行。
因为在课改中我受到了学生的尊重与信任，成了学生真正的朋友，我更深深感到家长和学生的心不断向我靠近。
心动行动我们在路上“总想对你表白，我的心情是多么豪迈，总想对你倾诉，我对生活是多么热爱，承前启后的领路人，带领我们走进新时代……”一曲《走进新时代》曾经红遍大江南北，伴随着这悠扬而豪迈的旋律，我们伟大的祖国也迈进了社会主义建设新的世纪征程。
这一切都可以归功于“改革”。
今天，很荣幸，也很兴奋地站在这里，与大家一起分享新课改的点滴，感受来自我们身边的教育变革。
失落弹指一挥间，时间如白驹过隙，来到二小已是第九个年头了，今年我再次带毕业班。
虽然学校三令五申要求老师们在教学中运用杜郎口模式，可我依然是我行我素，“打着杜郎口模式的旗号，上的是应试教育的传统模式”。
起初我也下过决心，在班级坚决用杜郎口模式进行教学，可在实际的运用上，我总觉得运用这种模式上课速度太慢，会影响速度。
就课堂而言，以前，自己想讲什么，就可以讲什么。
现在学生成了课堂的主人，那么大的教室里，一下子觉得没了用武之地。
尤其是在有了这个认识之后，什么认识呢，就是预习不好的课不能上，预习效果如何，直接决定着展示课能否成功。
随着学生预习时间的增多，自己站在教室里，虽然自己也在旁边督促，但总怕学生浪费时间，一节节的课过去了，总觉自己好像什么事也没干似的。
改变班级是课改的主阵地，一堂课的成功与否不是取决于老师讲得是否透彻，而是取决于学生展现的是否精彩。
课改的实质就是全面提高全体学生的思维，表达应变、创新等各种能力，最终让所有学生都得以提高，得以成长。
促使我要彻底改变课堂的动力是听了赵春丽老师的一节公开课。
起初听胡村小学曹艳红老师、视频上杜郎口学生的课时，我总有他们在做秀的感觉。
可是，当听到我校赵老师的课后，我的思想彻底改变了、我被征服了。
首先我们给学生“洗脑”，讲展示课对他们成长的各种好处，背展示歌。
并立刻把曹艳红老师的《自己的花是让别人看得》一课的视频录像拷到班里进行播放。
当他们看到课堂中学生们踊跃展示，一个个口齿伶俐、声音洪亮时，我发现我的学生们聚精会神看着，脸上流露的是惊讶、羡慕的神情时，我立即提出“想不想把我们的课堂变成这样”，“想不想在课堂中展示自己的风采”这两个问题，并且提出要求：人人上台，人人开口。
选好路径重在实践,深化课改的实践和思考心得
体会
3月26日——27日，我有幸参加了全市中小学校长课堂教学课改培训会，两天的时间给我的启示很深，我深深认识到课改是我们发展教育，提高教学质量的主要手段，课改永远在路上，具体体现有以下几点:
1.作为一个校长，首先自身的理念要有一个提升，只有校长坚定课改的信念，学校的课改才能持续发展下去，才能将全校教师的思想统一带课改这个中心任务上来，聚力教学，聚焦课堂，把课改工作一步步推进下去，进而将新课改的教学模式推广下去。
2.作为校长，其次是要加快课改的步伐，校长课改的脚步决定着学校课改的速度，回去后，我校要成立课改小组，制度实施方案，广泛征求教师意见，制度学校课堂教学模式，并组织教师认真学习模式、推广模式，在教学中不断完善模式，地调动学生学习的主动性。
3.作为校长，才通过班级小组建设、高校课堂流程与标准体验式学习，我认识课改的必要性和重要性，真正体会到小组合作的愉悦和高校，体会到当演员的快乐，体会到高校课堂对每个学生潜能的激活。
课改，我们义不容辞芒场镇中心小学韦晓玲高效课改，如激流，似飓风，以锐不可当之势在南丹大地迅速开展。
从最初上级领导的行政干预到如今的个个激情参与，每个教师都经历了困惑、思索、辛劳，但最终是现在发自内心的喜悦。
因为，在课改过程中，我们的思想发生了翻天覆地的改变，同时见证了学生每一天的进步与成长。
课改之初，说真的，我们是怀有抵触情绪的，因为刚开始做课改以前用一节课完成的教学任务，要三节课才能上完，而且知识点未必能讲清楚。
由于我们不敢放手，预习指导不力，学生合作缺乏科学指导，中心校领导数次深入课堂，悉心指导，使我快速领会高效课堂的内涵——充分信任学生，放手学生。
是啊，爱学生就应该给他们时间与空间。
结合我们学校不同年级五环节学习流程，我精心设计导学案，指导学生自主预习。
展示课上把课堂充分还给学生，重视对学生进行科学有效评价。
吃饭时，我在思考；睡觉前，我又反思。
就连好多个梦都是我的学生，我的课堂。
一次次的数学组研讨，一个个不眠之夜的理论学习……我经历着辛苦，我也体验着收获。
学生展示时不再拘束了，他们的质疑更有深度了，连平时最不善言辞的张国帅同学也参与了，我的高效课堂也越来越活而有序了，在“三学”里同学们个个快乐参与，小组合作井然有序。
自创情景剧这一环节，学生的主体地位得到极大提高，学生的潜力发挥到了极致。
这样的课堂，每节课都有意想不到的收获，每个学生都会有超出寻常的意外之举。
如今，走进我的高效课堂，生静则深思，动则人声鼎沸。
我的一个手势，喧哗声戛然而止。
简要导入之后，同学们走上展示舞台：“我认为…..我发现……我知道……我有疑问……我来补充……”。
有自信得体地讲解，有苦思冥想的困惑，有充满期盼的翘首，有豁然开朗的峰回路转……一个个表情丰富的脸庞，一颗颗个性张扬的心灵。
这不是可以伪装的天真，这不是可以模仿的真诚……走进课堂，同学们各抒己见，争峰相对。
教师们的高效课形式多样，各有千秋。
学科之间互相融合，情感教育处处渗透。
课改学习心得，课改在路上，让我们一起同行课改在路上，让我们一起同行——宁晋六中课改学习心得阳春三月，万物复苏。
课改路上，你我同行。
为打破原有的课堂教学，寻找课改的新路子，追求高效课堂。
3月24日下午，我县30名教师在教师开展中心赵加魁、李达、申小乔、郑印良、孙正刚等专家团队的带着下，不远千里奔赴宁晋六中，开启为期一周的课改学习之旅。
一、接洽会上、校方报告拨云雾本次学习交流涉及的地域之广、人数之多，聚集了广东、广西、贵州、河北、江西五省近百名教师。
为了让与会领导和教师深入了解宁晋六中的课改历程，给每位教师配备了一本《宁晋六中课改纪实》，并观看了宁晋六中开展历程的宣传片，让每位教师在最短的时间内了解六中、走进六中。
接洽会上宁晋六中校长赵同报和副校长张文君分别与大家分享了《共谋教育改革之大计、共话教育开展之新篇》和《课改永远在路上》的精彩报告，听完报告后让人茅塞顿开真有一种“云开雾散终有时，守得清心待月明〞的感觉。
二、课堂模式、理念引领站位高课堂教学改革必须要有先进的教学理念作为引领，只有这样才会在课改这条道路上越走越远。
宁晋六中的课改理念先进，“一三四课堂教学模式〞科学合理，再加上辩证地使用金太阳的导学案，宁晋六中的课改真是如虎添翼。
“一三四课堂教学模式〞即“一〞是一个理念，每节课都要让学生像考试一样专注、高效。
“三〞是三个时间调控。
教师连续讲课不超过五分钟；累计讲课时间不超过20分钟；学生思考、讨论、总结、练习的时间不少于20分钟。
“四〞是四个环节即自学、展示、精讲、训练。
通过课堂教学观摩可以看到，“一三四课堂教学模式〞已经深深的植根在每位教师的心理，这种先进的理念和模式引领课堂教学，让课堂变得更有意义，教师课上更轻松。
课改要想成功，一定要牢记“引领〞是关键，“开展〞是核心，“研究〞是内涵。
三、课前预习、课上展示求效率预习所学，未雨绸缪。
《礼记·中庸》:“凡事豫〔预〕那么立，不豫〔预〕那么废。
课改，我们在路上近年来，中国教育改革持续深入，教育部门推进了一系列的课程改革，旨在培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
这个全新的课程改革正在引领中国教育发展，改变着传统的教育方式和教学模式。
课程改革的初衷是为了适应时代的需求和学生的成长，培养具有创新精神和实践能力的人才。
传统的教育方式注重学生的记忆和应试能力，而新的课程改革则更加注重培养学生的探究能力和创新思维。
通过引入项目制学习、合作学习和问题解决等教学方法，学生能够更好地运用所学知识解决实际问题，培养综合素质和实践能力。
可是，课程改革也面临一些挑战和困难。
首先是教师的转变问题。
教师在传统教育中起着权威和指导作用，而在课程改革中，教师需要更多地扮演引导者和合作者的角色。
这对于一些教师来说是一个巨大的转变，需要克服教育格局固化的思维方式，挑战自己的教学观念。
其次是教育资源分配不均问题。
在一些城市和地区，教育资源分配不均，导致一些学校在课程改革中存在困难。
一些偏远地区的学校无法提供适应课程改革的师资力量和优质教育资源，这使得教育改革存在差距。
对于课程改革，我们不能仅看到问题，更应该关注其中的机遇和潜力。
课程改革是教育进步的必然要求，也是我国教育实力提升的重要途径。
通过改革，培养更多具有实践能力和创新精神的人才，为国家建设和社会发展做出更大的贡献。
在课程改革的道路上，我们应该积极参与，为改革贡献力量。
作为学生，我们应该更加主动地参与实践活动，探究问题，培养自主学习的能力。
我们也应该关注社会问题，通过课程改革解决实际问题，为社会发展贡献自己的力量。
作为家长和社会各界人士，我们应该给予充分的支持和理解。
教育改革需要家长和社会的支持才能够更好地推进。
我们应该积极参与家长会和学校活动，了解课程改革的进展情况，与教师和学生进行良好的沟通和交流。
课程改革是一场前无古人的大变革，需要各方面的努力和支持。
我们相信，在各界人士的共同努力下，教育改革一定能够取得更好的成果，培养更多有追求、有创新能力的人才，推动中国教育事业的发展。
课改，我们在路上
课堂改革不是一件易事。
并不是随意创一个模式就是课改，也并非只是一种教学手段的革新，更不仅仅是老师们在教法上的一些改变。
真正的课堂改革事关教育管理者、老师、学生甚至是学生家长，是一种从观念到做法，从教法到学法，从课内到课外的全新变革。
这两年的课堂历程，我们走得并不轻松，我们走过错路、弯路，我们也间怀疑过自己，但我们也在不断的修正自己，当然也获得了一些经验，取得了一定的成绩。
在未来的路途上，可能会犯错，可能有迷茫，但我们还将继续，因为我们已经用深深浅浅的足迹，诠释着教育创新和课堂改革之于学校、之于老师，之于学生的重要性，因此，我们会一直在路上铿锵前行。
我们曾经的足迹
铁冲中学的课改革之路并不是帆风顺的，四年来我们经历了学习、改革、回到原点，再学习、再改革的不平凡的历程。
仿洋思，创模式，我们起步不易。
2010年，学校秦卫校长带领着学校六个教研组长来到麓山国际实验学校学习洋思中学刘金玉副校长的关于课效课堂改革的报告，并现场观摩了刘校长的一堂语文课。
学习归来，大家对洋思中学“理直气壮抓分数”的做法进行了讨论。
在这一名校著名论断的影响下，我们提出了“四步三测”的课堂教学模式。
这一模式将课堂分成了四个步骤，即导、探、演、练。
为了使这四个步骤都落到实处，这一模式特地安排了三个测试，让整堂课的知识点得到落实。
看似缜密的课堂模式，在实施起来却是漏洞百出，先是课堂环节太多，教学任务完不成；二是过分强调知识，学生能力提高不足；三是学生的课业负担进一步加大。
如此多问题的出现，我们的课改不得不回到原点，重新审视。
学课标，取真经，我们重新出发。
重新思考的结果是我们否定了原先的课堂目标的“惟分数”论。
2011年，正是中国课改的十周年，《人民教育》上的一篇文章，让我们将眼光放到了国家教育部颁发的新课程标准上，我们课改的目标就是要以学生为中心，以实现三维目标为前提开展课堂创新。
学校让每个老师都认真学习各科的新课程标准，并将每堂课的教学都与三维目标结合。
为了近距离去接触课改的成功学校，秦校长将2011年我校的中考素质教育奖金8000元，全部用于课改的学习，他带领学校的教研组长们深入许市中学进行为此两天的蹲点式学习，为了让他山之石，变成自已之美玉，大家在参观学习后认真思考，结合我校的课堂写心得。
请专家，指迷津，我们大胆突破。
2011年下学期，我校经过长达一年多的实践提出了“四环节体验式”课堂教学模式，这种模式将课堂的目标直指三维目标，将课堂中教法与学法统一为“体验式”，即老师的教是引导学生去体验，学生的学中在体验中进行的。
在我们课改的同时，五里堆中学的315模式在沩楚大地上已悄然走红。
为了让我校课堂的改革不再走入误区，我们邀请宁乡教育教学方面的专家，为学校的课堂改革指点迷津。
学校先后邀请了普教科的文跃华科长，县教研室的罗剑青、周灵芝两位老师，县资源中心的戴礼章校长一行六人等领导和专家对我校的课堂改革进行评价和指点。
专家的肯定对于我们的课改是莫大的支持，我们大胆的将课改实验的重点放到了初三，我们要从初三开始实践我们对课堂的改革。
四环节体验式实施以来，老师们在课堂上讲得少了，更多是引导学生去体验，学生们也在体验中获得了快乐为。
课堂换了样子，学生换了面貌，当然，教学质量也上了新的台阶，2012年中考，我校的合格率，优秀率，平均分均进入县前十名，获得历史性突破。
我们现行的模式
素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是持久的素质教育、真正的素质教育。
课堂要面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
我们的四环节体验式课堂坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。
四环节体验式课堂教学即“导、探、展、练”的体验式教学。
“导”是导入，无论从情境导入，还是由知识导入，学校要求的是导的高效性。
要么调动学生的积极性，迅速融入课堂情境，要么巧妙串联，温故而知新。
“探”是学生的合作交流探究，这是学生们在小组的基础下进行的自主活动，老师课前提出具体的学习目标，学生围绕目标在文本、工具书、生活中探查达到目标的途径，然后小组成员之间相互交流，形成组内的探究成果。
老师也深入其中，了解动态。
“展”则时对小组探求成果的的展示，质疑与补充。
此时老师更是隐身于教室后面，在组与组之间穿针引线而已。
“练”则是对一个知识点的巩固，可练习，可小测，这个环节略带有些应试教育的痕迹，但对于知识的掌握，能力的培养也不无裨益。
四环节是课堂改革的形，体验式则是课堂改革的神。
体验首先是对学生的要求，要求学生的知识是自已在预习、探究和展示中获得的，亲历得真知；体验也是对老师的要求，要给学生充分的体验时间，让大胆的让学生体验，放手天地宽。
在这种课堂里，我们要求老师要有“三放”，即学会放手，打造生态的课堂（回归本源，自由成长）；学会放心，打造人文的课堂（民主和谐、情感升华）；学会放开，打造开放的课堂（创新创造、智慧提升）。
为了使这些理念落到实处，我校还制定了《铁冲中学课堂语言规范》，不仅规范了学生的放言，也对老师的课堂语言进行引导，让老师们真正做到放得了手、放得下心，放得开教学。
课堂教学的改革，也催生着我们对班级构建模式的进一步探索――班级小组建设。
我们一改传统的座位摆放，将全班按“组间异质、组内同质”的原则分为六个小组，以小组当家的形式进行班级管理与课堂建设。
因为组间竞争比拼能迸出高效之力量。
小组之间既是同质，大家都站在同一起跑线上，不比一比，课堂的气氛从何而来。
一比之下，谁都不甘示弱，小组的兴奋点被激活，学生的热情被点燃。
在这样的情境之下，真知灼见在你来我往里自然生成，错误谬论在“唇枪舌剑”里“遍体鳞伤”。
最重要的还不止如此，三维目标中，过程与方法这个隐性目标得到显性的体现，学生的能力在不知不觉中得到提升。
我们存在的问题
我们的课堂改革不是完美的，在课堂实施的过程中，老师们能解决很多技术上的疑问，但本质上的疑问却一直困扰着我们。
问题之一，高效课堂是不是一种更高层次的应试教育。
学习过洋思中学刘金玉校长的报告，他的言论里“效”就是分数，甚至他们提出了理直气壮抓分数，也学习过李炳亭先生的《杜朗口旋风》，其中崔其升校的讲过这样一句话：没有升学率的课改是不成功的课改。
再
联想到早阵子山东昌乐二中的校长这样描述他们的学校：升学率是我们学校课改的副产品。
所以我认为很多地方的课改都把高效课堂的“效”狭隘化了，这个效应该包含着一个立体的三维目标，这也是中华大地课改十年带给我们最大的成果。
即提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这一三维教学目标。
三维目标的提出充分考虑了现代社会发展和学生个人发展要求。
这就是一堂课的“效”，也是学生需要的“效”。
通过各种各样的模式，我们也许能追求一堂课里学生对知识和技能掌握的最大化，但对于价值观，对于情感学生也许无法在45分钟或仅仅局限在课堂里就能感悟，把握这些本身就需要一个过程，学生要把课堂的体验迁移到社会，到家庭，到他的圈子里，再去过滤，形成自已的领悟。
我们怎不能让学生“强作愁”而去“赋新诗”吧。
学生对过程的体验往往超过了知识的本身，这不是能用分数能形容的。
我们认为这就是一种学生最最需要的“效”。
所以在进行高效课堂改革的过程中要避免将其升级为一种更高层次的应试教育，这是一个重点，也是一个难点。
问题之二，固定课堂模式的是否能适应不同学段，不同学科，不同时期的教学。
这其实是一个从“立模”到“破模”的过程。
李炳亭先生在其《杜朗口旋风》一书中曾提到很多地方都在“临帖”杜朗口中学的“三三六”模式，我校的实践发现这种机械的套用某种模式会使课堂失去了原有的生气，学生们都在按部就班的走着程序，课堂缺少生成与原生态，我们在许市中学的学生课桌里也发现了大量的各类参考书，学生为了走程序的顺利从各种参考书上“抄袭”答案，我们学校的课改实施过程中也出现了类似的情况，少了课堂的“意外”，就少了很多的精彩。
所以，如何由“有模”走向“无模”显得尤为重要。
我们在课堂改革的路上走了两年，一路上，我们在改革上修正，在修正中进步，在进步里反思，在反思后发展。
虽一路艰辛，虽还存瑕疵，但我们将一直在路上，探索，反思，前行……。
