在课改路上,且行且思

行走在课程改革的路上世上本没有路，走的人多了，也便成了路。

走在课程改革的路上，脚踏实地地走好每一步。

路是走出来的……2001年，对于我来说是非同寻常的一年。

这一年，我加入了课程改革的行列。

也就是从这一年开始，我的教育生活开始了一次质的飞跃，这是课程改革带给我的。

课改促使了自我的觉醒，让我真正感受到作为一个教师的价值和幸福，如果让我讲述自己参加新课程改革的几大主题词，那应该是“研究教学?勤学多思?关注自我”。

研究教学：在日常教学研究中不断锤炼。

课程改革之初，我们用的是北师大版的课标教材，这套教材与原来的人教版教材有很大不同，大32开，课文按主题单元编排，选文优美，人文气息浓厚。

如何用新的理念用好教材？这是摆在我面前的挑战。

新课程倡导尊重学生独特体验，注重人文内涵，开放而又活力的语文课程，我们在摸索中前行。

第一次执教新课程教研课的内容是《小小的船》，这是一篇老课文，如何体现新课程的理念，的确颇费思量。

后来在课堂实践中，我采用听读识字，结合自己的经验识字的方式，并引导孩子们个性化的识记生字：师：“坐”你有好办法记住它吗？生：两个人坐在土上。

师：两个人坐在地上会干什么呢？生：他们俩在说话。

生：两个人在一起讲故事。

生：他们站在那儿准备跑步比赛。

生：他们坐在地上看月亮，还在背诗呢！识字巩固环节则采用了更为开放的“生字环游”游戏，即每个学生手持一张生字卡片，下位有礼貌地问同学：“请问这个字怎么读？”并对同学的回答作出评价。

学生在教室里得意地四处寻找“考生”，有时还围在老师身旁考考老师。

当时这样设计的初衷是促进广泛的生生互动，师生互动，让孩子体验到了学习的快乐，体验到了与他人合作学习，与他人愉快交往的快乐。

但后来我意识到，这样的方式也许小班化教学可行，但面对目前的大班，教师的空间不够，人员很多，这样的游戏耗时且成效颇微，容易造成课堂热闹而学习不扎实的局面，所以，后来的教学我很少使用这样的方式。

课堂教学就是在这样的且思且行中摸索，但翻开我的教学札记，我仍然可以清晰地看到自己在新课改中不断创新，不断进步的痕迹。

且行且思和且行且珍惜的意思
且行且思和且行且珍惜是一句寓意深远的谚语，它传达的是我们在行动的同时要保持思考，同时也要珍惜眼前的一切。

且行且思意味着在我们行动的过程中要时刻思考。

这是因为在我们的生活中，不仅仅是机械地行动，而是要有目标、有方向。

思考可以帮助我们更好地规划行动步骤，制定明确的目标，并且在行动过程中不断调整和改进。

只有不断思考，我们才能更加明确自己的前进方向，避免盲目行动。

且行且珍惜意味着在行动的同时要珍惜眼前的一切。

我们常常忙于追逐目标，却忽略了身边的美好。

且行且珍惜告诉我们，在不断前进的过程中，要学会感恩并珍惜身边的一切。

无论是家人、朋友、还是自然环境，都值得我们去珍惜和感激。

只有珍惜眼前的一切，我们才能更加充实和满足。

且行且思和且行且珍惜也提醒我们要善于平衡。

在行动的同时，要合理分配时间和精力，不要过于追求进步而忽略了内心的需求和身边的人。

同时，要保持积极乐观的心态，面对困难和挑战时，要思考解决办法并珍惜每一个成长的机会。

且行且思和且行且珍惜是一种智慧的生活态度。

它提醒我们在行动的同时要保持思考，不断调整自己的方向；同时也要珍惜眼前的一切，感恩并珍惜身边的人和环境。

只有在行动和思考的过程中，我
们才能更好地成长和前进。

“成功的花/人们只惊羡她现时的明艳/然而当初她的芽儿/浸透了奋斗的泪泉/洒遍了牺牲的血雨。

”冰心先生的这首小诗是对我教育教学工作经历最精辟的诠释。

失败——成长的沃土不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。

1992年8月28日，师范毕业刚分配到学校的我，被教导主任领进一年级教室。

主任指着45名学生对我说：“这个班就交给你了。

”45名学生，语文、数学包班，从早到晚，我基本上都守在教室里。

为了在学校的第一次赛课中取得好成绩，我利用吃饭时间和午休时间向老教师请教，利用晚上休息时间对着镜子试讲，连上卫生间时都在琢磨怎样才能把知识扎实有效地传授给孩子们。

在大家的帮助和我的努力下，连续两次我都是全校赛课数学组第一名。

1996年，我参加全国数学比赛西安片区预选赛。

由于我对多媒体信息技术辅助教学不够娴熟，最终失去了参加那次全国赛的机会。

至今我仍然不能忘记当时准备预选赛的情形——课堂上每句话怎么说，每个问题怎么问，语气、语调怎样合适，教态怎样会更自然，等等，每一个细节都尽心尽力。

比赛前，我紧张得吃不下饭、睡不着觉，既有代表学校比赛的压力,还有能代表西安市参加全国赛的激动，那种患得患失的精神体验，真的是一种巨大的折磨。

最终，当我得知失去参加全国大赛资格的那一刻，巨大的煎熬才一瞬间消失得无影无踪，但心里又升起了一丝失落，这是我赛课生涯中的第一次失败。

正是有了这次失败，我认识了西安市新城区数学教研员王阿祥老师，他鼓励我积极进取，为我分析教学的优势，给我中肯的建议，让我重拾进取之心。

我也有幸成为王老师主持的新城区数学学科组的成员。

在他的帮助下，在校领导的支持下，我有幸走出陕西参加全国数学会议。

通过参会学习，我知道了什么是“人外有人、天外有天”，我不遗憾自己的初次失败。

而正是这次失败，让我明白了当年的自己还是“井底之蛙”，还是一只“丑小鸭”；让我懂得教学上的经验和智慧需要沉淀，不是一蹴而就的。

赛课——成长的阳光生命并无意义，人生并无意义，是人的行动赋予其意义。

课改路上，且行且思当前我们开县的课改已经进入了深水区，每个学校都在寻求适合自己学校的课改之路。

在上周进行的一个培训会上，导师抛出一个问题，我们当前课改到底要改什么？课程、课堂和评价。

今天结合扈老师给大家呈现的这堂课《我是什么》的课例，就我们学校在语文课程、课堂以及评价方面的改革以及措施和大家进行交流。

一、语文课程的改革1. 全国小语会理事长崔峦老师曾说：“语文教科书编得再好，仍存在一些先天不足。

如教材内容的滞后性，课程资源的有限性。

”《语文课程标准》也指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源”。

显然，国家教材校本化是我们每位老师义不容辞的责任。

我校紧紧围绕“办有文化品位的学校，培养有中华文化根脉的当代少年”的办学目标，把“经典诵读”“诗歌教学”“1+X”群文阅读教学等引入语文课堂，对教材进行补充、拓展、重组，二度开发使之更加适合我校学生的认知特点与发展需求。

2.《我是什么》是一篇科学常识性精读课文。

课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。

二年级识字教学是重点。

本课“我会认”的字量大，同音字、形近字易混淆，字形复杂难记，指事字、形声字涵盖其中，因此，有效的识字方法引领和人类是怎样利用水资源，让他光做好事，不做坏事，是我们对文本二度开发的点。

扈老师在二度开发教材中采用的是：大胆取舍，突显重点，一课一得的方法。

我们都知道，课堂实践40分钟是个常数。

“贪多求全”是教学的大忌讳。

在阅读教学中，老师们要牢牢树立紧抓一两个关键目标，引导学生在课堂上刨坑、攀岩、提升的意识，而千万不能“贪多求全”的带着孩子们在课堂上滑冰。

取舍的目的是为了真正的突破难点，突出重点，集中兵力，让训练点过手。

董晓宇老师曾说：要有一颗子弹消灭一个敌人的精准度来做大胆取舍。

本堂课是第一课时的教学，识字、学词是关键。

而教材中11个要求认识的字，就有9个难认的字集中在第4自然段中，这9个字的认识就是本课的重点，重点该如何处理，是教师在备课时要研究的对象。

做一个符合新课改要求的合格校长--江苏省课程改革先进个人事迹报告宜兴市万石实验小学曹庆洪新课程改革、新课程理念对教师的角色地位、学生的学习方式等提出了新的要求，对学校管理提出了新的挑战，同时也给学校发展带来了新的机遇。

几年来，本人作为一名基层小学的校长，紧紧抓新课改这一机遇，以“做一个符合课改要求的小学校长”为目标，且行且思，不断探索新课改背景下的学校管理策略，扎实推进了学校新课程改革的进程，促进了学校办学品位的显著提高。

现将本人的工作汇报如下：一、注重观念引领，正确引导课改方向观念是行动的灵魂。

苏霍姆林斯基说：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导”。

校长对课程改革的领导，不但要体现在组织管理上，更要体现在观念的引领上。

我的做法是：1、注重自身观念的转变。

校长要领导学校的课程改革，必须准确理解当前课程理念、课程的类型、课程的目标和课程的内容。

因此我首先让自己成为一个学习者，认真学习新课程理念，积极参加省级骨干校长、省高层次校长研修班培训学习、网上校长远程培训，自觉按市教育局要求开展校长读书活动，通过系统学习，使自己掌握新课改理念，了解新课改背景下学校管理的新要求，努力使学校管理由单纯的“行政领导”向“课程领导”转变。

2、扎实抓好校本培训工作。

课程改革将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培训、学习显得尤其重要。

为此，我和行政一班人经过多次商量，进行了周密部署：一是加强全体教师的通识培训，通读《基础教育课程改革纲要》、《新课程标准》、《新课程标准解读》等理论书籍；二是在通识培训基础上，重点抓好学科培训、教材培训，建立符合学校实际、适应学校特点的培训制度，采取现场观摩、专题研讨、案例点评、跟踪指导等形式对教师进行培训，确保培训质量；三是向专家、同行学习，邀请专家来校讲学，组织外出取经，感受他校课改经验；四是组织教师开展各种教学业务活动，鼓励教师参加高学历培训、进修，使教师尽快适应新课改。