在生活中发现的肌理

生活中的肌理
生活就像一张精美的画布，上面布满了各种各样的肌理。

有些肌理光滑细腻，
有些则粗糙不平。

这些肌理代表着生活的种种经历和感受，它们交织在一起，构成了丰富多彩的生活图景。

在生活中，我们常常会遇到各种各样的肌理。

有时候，生活会像一块粗糙的砂纸，让我们感到疼痛和不适。

这些肌理可能是来自于工作上的挫折，人际关系的磨难，或者是生活中的种种困难。

但正是这些粗糙的肌理，让我们变得更加坚强，更加勇敢，更加有韧性。

另一方面，生活中也有很多光滑细腻的肌理。

这些肌理可能来自于家人的温暖，朋友的关爱，或者是自己的内心世界。

它们让我们感到舒适和愉悦，让我们感受到生活的美好和温暖。

生活中的肌理是多样的，它们交织在一起，构成了我们每个人独特的生活图景。

正是这些肌理，让我们的生活丰富多彩，充满了挑战和希望。

无论是粗糙的肌理还是细腻的肌理，都是生活中不可或缺的一部分。

让我们珍惜生活中的每一种肌理，因为它们都是我们生命中不可或缺的一部分。

在生活中发现肌理〈一〉教学理念一、教材分析《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》的颁布,提倡了四个美术学习的新领域，即“欣赏.评述、造型.表现、设计.应用、综合.探索”。

这些领域的分工设置，不仅关注了学生对知识、技能的掌握情况，又重视了学生的情感、态度和价值观的养成。

“欣赏.评述”首当其冲，让学生在欣赏的过程中，激发学习的兴趣和探究精神，力求使其转化为持久的情感与态度。

《在生活中发现肌理》这一课的学习内容充分体现了这一目标，其以培养学生欣赏美、感受美、创造美的能力，培养学生的探究精神和创造能力为目的，紧密联系学生的生活经验，整一课围绕“肌理”这一主题，以丰富多样的图片，开启了“欣赏.评述”这一学习领域的主要教学要求和线索。

二、设计思路游戏导入，创造活跃、有趣的学习氛围。

让学生欣赏各种肌理，通过对不同物体的纹理感受，引导学生发现、理解并掌握“肌理”这一概念。

从图片理解到对生活的认识，整体感受肌理在生活中所带来的视觉感受，以自然的美、艺术的美来启发学生的内心之美。

在情感熏陶后，开始导入全新的生活应用环节，升华对“肌理”的认识，以讨论的互动方式来打开学生的想象思维和探究精神，加强对肌理的进一步认识和深化。

以活跃的教学氛围开启学生的创造精神，接着总结强调教学的目标，以便使学生巩固整节课的教学中心。

最后，以欢乐、自主的游戏活动结束对“肌理”的感受和想象，充分体现了教学的趣味性特点。

〈二〉教学目标一、认知：认识肌理与人们生活的密切关系。

能认识理解多种肌理。

二、情感：感知、体验肌理的自然美、艺术美，培养观察生活、热爱生活的情感，能大胆抒发自己的情感。

三、能力：培养欣赏肌理的能力以及培养探究、创新的创造能力。

〈三〉教学重点与难点一、重点：感受和理解肌理效果的美，能启发学生对视觉美的情感。

二、难点：举例理解肌理在生活中的运用。

〈四〉工具材料一、教师：1、各种肌理图片2、具体实物等二、学生：作业本、笔、参考资料等〈五〉教学过程一、组织教学预备铃响后，做好课前整顿纪律以及检查学生学具的准备情况。

肌理的概念和表现形式肌理是指一种在物体表面或内部呈现的纹理或结构。

肌理的表现形式很多，包括光学肌理、机械肌理、化学肌理、生物肌理等。

1.光学肌理：这种肌理是由物体的表面结构或色彩的变化引起的，可以通过视觉感受到。

例如，叶子的表面有细密的肌理，石头表面有粗糙的肌理等。

2.机械肌理：这种肌理是由物体的结构或形状引起的，可以通过触觉感受到。

例如，棉布的表面有细密的肌理，木板表面有粗糙的肌理等。

3.化学肌理：这种肌理是由物体的化学成分或反应引起的，可以通过化学分析方法测定。

例如，某种药物的成分中含有某种有色物质，使得药物呈现特定的肌理。

生物肌理：这种肌理是由生物体的形态或结构引起的，可以通过观察或显微镜观察得出。

例如，细菌的菌体表面有特定的肌理，植物的叶子表面有细密的肌理等。

此外，肌理还可以表现在声学、电学、热学等方面。

1.声学肌理：这种肌理是由物体的声学性质引起的，可以通过听觉感受到。

例如，某种乐器的声音有特定的音色，某种材料的表面有特定的摩擦声等。

2.电学肌理：这种肌理是由物体的电学性质引起的，可以通过电学测试仪器测定。

例如，某种金属的电阻值有特定的大小，某种涂层的电介质常数有特定的值等。

3.热学肌理：这种肌理是由物体的热学性质引起的，可以通过热学测试仪器测定。

例如，某种材料的导热系数有特定的大小，某种化合物的热膨胀系数有特定的值等。

另外，肌理还可以表现在人的心理、行为、感知等方面。

心理肌理：这种肌理是由人的心理状态或情感引起的，可以通过观察或访谈得出。

例如，某个人的心情有特定的起伏变化，某个人的情绪有特定的波动等。

行为肌理：这种肌理是由人的行为习惯或模式引起的，可以通过观察或记录得出。

例如，某个人的工作习惯有特定的特点，某个人的生活规律有特定的变化等。

肌理的分类肌理是指物体表面的纹理、质感或手感。

根据肌理的不同特征，可以将肌理分为多个分类。

以下将从人类视角出发，以生活中常见的肌理分类为题，进行创作。

一、光滑肌理光滑肌理是指物体表面平整、光洁，没有明显的凹凸感。

光滑肌理常见于玻璃、金属、塑料等材质的表面。

当我们用手轻轻触摸光滑肌理的物体时，可以感受到它们的冰凉和光滑。

比如，当我们拿起一块玻璃杯时，手指能够感受到它的光滑肌理，这种触感给人一种清凉的感觉。

二、粗糙肌理粗糙肌理是指物体表面有明显的凹凸感，触摸时能感受到颗粒状的质感。

粗糙肌理常见于木材、石材等材质的表面。

当我们用手触摸粗糙肌理的物体时，可以感受到它们的粗糙和坚硬。

比如，当我们触摸一块未经加工的木头时，手指会感受到它的粗糙肌理，这种触感给人一种原始的感觉。

三、柔软肌理柔软肌理是指物体表面柔软、弹性好，能够给人一种柔和的触感。

柔软肌理常见于棉花、绒布等材质的表面。

当我们用手轻轻触摸柔软肌理的物体时，可以感受到它们的柔软和弹性。

比如，当我们抱起一只软绵绵的小动物时，能够感受到它的柔软肌理，这种触感给人一种温暖的感觉。

四、粘性肌理粘性肌理是指物体表面具有粘性，能够吸附其他物体。

粘性肌理常见于胶水、胶带等材质的表面。

当我们用手触摸粘性肌理的物体时，可以感受到它们的黏稠和粘性。

比如，当我们用手触摸一块刚涂抹胶水的纸张时，手指会感受到它的粘性肌理，这种触感给人一种黏黏的感觉。

五、凉爽肌理凉爽肌理是指物体表面能够散发出凉爽的感觉。

凉爽肌理常见于瓷器、大理石等材质的表面。

当我们用手轻轻触摸凉爽肌理的物体时，可以感受到它们的凉爽。

比如，当我们触摸一块刚从冰箱里取出的瓷盘时，手指会感受到它的凉爽肌理，这种触感给人一种清凉的感觉。

以上就是几种常见的肌理分类。

通过触摸不同肌理的物体，我们可以感受到它们的独特质感，从而丰富了我们的感官体验。

希望通过这篇文章的描述，读者能够更好地理解和欣赏不同肌理所带来的感受。

简述肌理的两大类。

1.引言1.1 概述肌理是指物体表面所呈现出的纹理或纹理特征。

它是一种触觉和视觉的感知，通过这些感知我们能够辨认和区分不同的材质和物体。

肌理可以是天然的，如皮肤、树皮和石头的纹理，也可以是人工生成的，如织物、纸张和壁画的图案。

在描述肌理时，我们可以将其分为两大类。

第一类肌理是指物体表面呈现出的由微小元素组成的规律性纹理。

这些纹理通常是重复的，形成了一种有序的排列。

比如，瓷砖的表面可以形成规则的格子纹理，木材的纹路可以呈现出有规律的纹理条纹。

这种肌理给人一种整齐和有序的感觉，常常用于创造具有规律性和对称性的设计。

第二类肌理是指物体表面呈现出的由随机分布的元素组成的无规律纹理。

这些纹理通常是不规则的，没有重复的形式。

比如，云彩的形状、石头的纹理和树皮的皱褶都属于无规律纹理。

这种肌理给人一种自然、随机和丰富多样的感觉，常常用于表达自然界中的复杂性和独特性。

简单来说，第一类肌理呈现出有序和规律性，而第二类肌理呈现出无序和不规则性。

两种肌理在不同的场合和设计中都可以发挥独特的效果和作用。

通过对肌理的研究和运用，我们可以在视觉设计、建筑设计和艺术创作等领域中创造出丰富多彩、具有吸引力的作品。

1.2 文章结构本文将主要分为三个部分来探讨肌理的两大类。

首先是引言部分，其中我们将概述本文要探讨的主题，介绍肌理的定义，并说明本文的目的。

其次是正文部分，我们将详细解释肌理的两大类，并提供相关的例子和解释。

最后是结论部分，我们将对第一类肌理和第二类肌理进行总结，并强调它们的重要性。

在正文的第一部分(2.1节)，我们将给出肌理的定义，确立读者对该概念的基本了解。

在接下来的第二部分(2.2节)，我们将介绍第一类肌理，包括详细描述其特征、形成过程以及实际应用等内容。

我们将通过具体的案例或实例来说明第一类肌理在不同领域中的具体应用。

同样地，第二类肌理也将在第三部分(2.3节)中进行详细阐述，并提供相关的案例或实例来支持我们的论述。

在生活中发现肌理陈老师学习领域：1、欣赏：引导学生结合自己的生活经验和参加艺术活动的体验来丰富对“肌理”的了解和认识，初步了解“肌理”的材料，文字以及形式特点所形成的视觉效果给予人的视觉感受。

2、评述：鼓励学生善于发现生活中美的要素，敢于大胆表述自己的见解以及对“肌理”形式美的感受，领会美术来源于自然生活的基本含义。

课时：1课时教学目标：1、能对肌理的形色特点作出基本明确的描述，并表述个人对肌理形式的美感见解；2、对人工和自然所形成的肌理做出分析比较，找出异同点及特征；3、善于在生活中发现和寻找肌理美的形象和素材；4、提高审美、观察能力，进一步学习合作。

重点：对肌理作品中的造型要素：点、线、面、色彩和质感等进行简单的描述。

难点：对肌理素材了解并能做出审美判断，要有独到见解。

解难办法：让学生欣赏材质纹理，让学生对肌理有清楚的认识和了解，在欣赏的过程中，点拨描述的语言，通过分组讨论，运用集体的智慧来阐述他们对肌理的感受。

兴趣点：启发学生的好奇心、新鲜感，发现自然、舒畅、开怀、天然的美感来装点我们生活的空间，展示表现他们个人的想法和感受。

教学思路：首先明确教学理念。

本课属欣赏、评述领域，为了激发学生的兴趣和积极性，充分感受自然肌理与人工肌理的完美结合，运用丰富多彩的自然肌理形象增强学生的好奇心，引导学生根据图例对造型要素进行分析、判断、评述。

教学过程：教学方法：讲授法、观察法、比较法、讨论法。

活动形式：小组讨论、自主思考与问答交流。

教学模式：情景创设——观察设问——讨论交流——感受表述。

课前准备：教师：相关的肌理图像、实物的教学材料补充；有关的电教设备与教学课件。

学生：收集各种肌理的资料。

[设计意图：学生收集的过程就是他们探索认识的过程，在这过程中，学生试着理解什么是肌理，并训练观察、操作与合作能力，提高学习的学习兴趣，投入本单元的学习。

]一、展示图片，激发兴趣。

1、检查学生的收集，让他们展示。

问为什么收集它。

《在生活中发现肌理》教学设计
课业类型：欣赏〃评述
教学课时：1课时
教学目标：
1、知识与技能：了解肌理的形式特点；能对人工与自然形成的肌理作出分析比
较。

2、过程与方法：讲授法、观察法、比较法、讨论法等。

采取自主、合作探究式
学习方法。

3、情感、态度与价值观：培养美术观察能力，激发活跃思维，促进交流合作的
综合素质。

通过一些作品的欣赏启发学生对周围生活环境的动物
与植物的认识，培养学生热爱生活、爱护环境的高尚情操。

教学重难点：
1、教学重点：对肌理的点、线、面的平面构成方式和纹理排列的秩序美、节奏
美、和韵律美的认识。

2、教学难点：能否说出对肌理形式美感的个人独到见解。

教具准备
1、教师准备:（1）多媒体课件（2）水粉颜料（3）吸管
2、学生准备: （1）大小不同、形状各异的树叶（2）16开画纸一张（3）铅笔
（4）橡皮（5）课本
教学过程：
一、观察图片，导入新课：
二、合作交流，探究课程：
三、反馈练习，巩固课程
四、课堂小结，归纳课程：
五、布置作业，拓展课程：
六、课后反馈：。