儿童品行障碍的保健

如何做好品行障碍青少年的心理护理品行障碍是指青少年在行为、情绪和社交交往上存在异常的问题，影响他们正常的成长和发展。

对于这些青少年来说，心理护理是非常重要的。

本文将探讨如何针对品行障碍青少年进行有效的心理护理。

1. 了解品行障碍的特点品行障碍青少年常表现出情绪不稳定、攻击性行为、缺乏自控力等问题。

在进行心理护理之前，我们需要了解这些特点，并对其表现形式进行准确的观察和分析。

2. 建立良好的沟通渠道与品行障碍青少年进行有效的沟通是成功心理护理的关键。

我们可以采取以下措施建立良好的沟通渠道：- 倾听：尊重青少年的感受和想法，认真倾听他们的意见和反馈。

- 表达理解和支持：向他们传达我们对他们的理解和支持，建立起互相信任的关系。

- 鼓励开放对话：鼓励青少年主动与我们进行对话，分享他们的问题和困扰。

3. 提供积极的心理支持品行障碍青少年常常面临挫折和困惑，需要我们提供积极的心理支持。

以下是一些有效的支持措施：- 鼓励积极自我形象：帮助他们建立积极的自我形象，认识到自身的价值和优势。

- 提供情感支持：对他们的情绪起伏和困难表达理解和关注，并提供积极的情感支持。

- 引导积极思考：帮助他们学会积极的思考方式，面对困难时能够寻找解决问题的方法。

4. 进行行为管理品行障碍青少年的问题行为需要得到适当的管理和引导。

以下是一些行为管理的方法：- 设立明确的规则和界限：与青少年一起制定行为规范，明确各种行为的后果和奖励措施。

- 正向激励：积极鼓励和奖励他们的积极行为，让他们感受到对良好行为的肯定。

- 后果引导：对于不适宜的行为，明确告知其后果并给予适当的制裁，帮助他们认识到行为带来的后果。

5. 寻求专业帮助品行障碍青少年的心理护理可能需要专业心理辅导师或医生的参与。

如果情况复杂或无法自行处理时，及时寻求专业帮助是至关重要的。

6. 家庭支持和教育青少年的品行障碍问题往往与家庭环境有很大的关系。

家庭应提供关心与支持，同时进行适当的家庭教育：- 关注亲子关系：加强亲子间的沟通和理解，建立健康的亲子关系。

第三章儿童品行障碍的分析与辅导学习重点：儿童品行障碍的特征、原因分析和辅导方法。

学习难点：儿童学习障碍的原因分析和辅导方法。

学习时数：4课时学习内容：1、儿童品行障碍有关概念及表现特征。

2、儿童品行障碍的原因。

3、儿童品行障碍的治疗和教育辅导方法。

考核内容：儿童品行障碍的表现特征；根据教师所提供案例进行分析，并提出辅导方案。

学习建议：1、认真阅读相关理论，结合幼儿实际思考分析。

2、对照相关特征标准，对幼儿进行初步判断鉴别。

3、先对所提供案例进行分析，再对本班幼儿行为进行分析判断，在此基础上查找原因并制定简单辅导方案，尝试进行辅导实践。

4、积极参与在线讨论，分享大家的成功经验与失败教训。

本章主要学习内容：基础理论、案例分析、游戏辅导、拓展阅读、在线讨论、在线作业、在线自基础理论一、何谓儿童品行障碍品行障碍是持续的和反复出现的反社会性、攻击性、对立违抗性行为，包括：经常过分地打斗、伤害他人或虐待小动物，有意地破坏他人东西，故意放火，多次偷窃行为，无故逃学，无故离家出走、惹是生非、酗酒、赌博、过早的性行为以及其他触犯刑律的行为等，以上任何一种行为问题持续6个月以上就可诊断为品行障碍。

儿童品行障碍男孩多于女孩，城市多于农村。

（一）反社会性行为指的是不符合道德规范及社会准则的行为。

如在家中或外面偷窃贵重物品或大量钱财；勒索或抢劫钱财；强奸或猥亵行为；纵火；经常撒谎、逃学；擅自离家出走或逃跑；流浪不归；经常不顾父母禁令在外过夜；参与社会犯罪团伙从事犯罪活动。

（二）攻击性行为指对他人或财产的攻击，挑起或参与斗殴、打骂，用折磨、骚扰及长期威胁等手段欺负他人；虐待弱小残疾人和动物；故意破坏他人或公物；自己情绪不良时也常以攻击性方式发泄内心痛苦和矛盾。

（三）对立违抗性行为多见于10岁以下的孩子，对成人特别是家长采取明显不服从、违抗或挑衅行为，如为了逃避惩罚而经常说谎，发脾气、不服从、不理睬或拒绝成人的要求或规定；与成人争吵，与父母或老师对抗，故意干扰别人；违反园（校）规或集体纪律，不接受批评。

可编辑修改精选全文完整版学前儿童卫生保健教学大纲第一章幼儿生理特点及卫生保健一、教学目标1、理解概念：细胞、组织、脱臼、新陈代谢、同化作用、异化作用2、掌握人体的基本形态3、掌握人体的基本生理特征4、掌握人体内的八大系统的特点及其卫生保健二、教学重点①掌握人体的基本形态②掌握人体内的八大系统的特点及其卫生保健三、教学难点：①掌握人体的基本形态②掌握人体内的八大系统的特点及其卫生保健四、教学时数：700分钟，14学时五、教学方法：讲授，讨论，演示六、教学内容：第一节奇妙的人体一、人体的基本形态人体从外形上可分为头、劲、躯干、四肢。

二、人体的基本结构：细胞、组织、器官、系统。

三、人体的基本生理特征：新陈代谢、兴奋性、生殖。

第二节幼儿各大系统特点及卫生保健一、运动系统（一）运动系统的结构（二）幼儿运动系统的特点（三）幼儿运动系统的卫生保健二、呼吸系统（―）呼吸系统的结构（二）幼儿呼吸系统的特点（三）幼儿呼吸系统的卫生保健三、循环系统（一）循环系统的结构（二）幼儿循环系统的特点（三）幼儿循环系统的卫生保健四、消化系统（一）消化系统的结构（二）幼儿消化系统的特点（三）幼儿消化系统的卫生保健五、排泄系统（-）排泄系统的结构（二）幼儿排泄系统的特点（三）幼儿排泄系统的卫生保健六、内分泌系统（一）内分泌系统的结构（二）幼儿内分泌系统的特点（三）幼儿内分泌系统的卫生保健七、神经系统（一）神经系统的结构（二）幼儿神经系统的特点（三）幼儿神经系统的卫生保健八、生殖系统幼儿的生殖系统发育缓慢，进入青春期后发育迅速。

九、视觉器官（眼）（一）眼的结构（二）幼儿眼球的特点（三）眼的卫生保健十、听觉器官（耳）（-）耳的结构（二）幼儿耳的特点（三）耳的卫生保健七、作业：复习所学内容重点复习概念：细胞、组织、脱臼、新陈代谢、同化作用、异化作用第二章幼儿生长发育及健康评价一、教学目标1、掌握幼儿生长发育规律2、掌握影响幼儿生长发育的因素二、教学重点1、掌握幼儿生长发育规律2、掌握影响幼儿生长发育的因素三、教学难点：1、掌握幼儿生长发育规律2、掌握影响幼儿生长发育的因素四、教学时数：200分钟，4学时五、教学方法：讲授，讨论，演示六、教学内容：第一节幼儿的生长发育一、概念：生长、发育、成熟二、幼儿的生长发育的规律：①生长发育是有量变到质变的过程。

小学生心理保健手册一、儿童期心理发展特点小学阶段的孩子是指6-12岁，称为学龄期。

根据艾瑞克森心理发展的八阶段理论，小学阶段的孩子主要的心理冲突是勤奋对自卑。

这一阶段的儿童在小学接受教育,如果他们能顺利地完成学习课程,就会获得勤奋感,这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。

反之，就会产生自卑感(如孩子的学习经常无法顺利完成任务多次受到批评)。

当儿童的勤奋感大于自卑感时,他们就会获得"能力"的品质，否则这个孩子以后干事就会畏缩，不自信。

这个阶段的儿童有一系列变化:1、身体发展此期儿童除生殖系统外，其他器官发育已接近成人。

脑的发育已趋成熟，是智力发展最快的时期。

2、心理发展此期儿童的感知敏锐性提高，注意稳定性增长，口头语言迅速发展，词汇量不断增加，行为自控管理能力增强等。

其言语、情感、意志、能力和个性得到不同程度的发展。

孩子表现为对事物富于热情，情绪直接、容易外露、波动性大，好奇心强，辨别力差。

自我意识与社会意识迅速增长，性格的可塑性大，道德观念逐步形成。

3、个性和社会发展1)自我意识儿童已能用心理特征来描述自己，能将自己和同伴的心理特征互相比较，通过社会比较了解自我，“我是谁?我和别人有什么不一样?”。

儿童开始用多维的观念看待自己，能思考自己的长处和短处及其原因。

2)社会观念采哲能力儿童开始能站在别人的角度考虑问题发展模式，从别人的角度上审视自己的思想、情绪感受和行为。

3)道德发展水平儿童对道德事件的认知表现出从具体到抽象、从片面到全面的发展。

他们开始产生的道德认识和道德动机往往是具体的，而后逐渐形成概括的道德认识。

4)人际关系此阶段的儿童逐渐走出家庭，来到学校，建立起友谊，有了自己的“朋友圈”，开始了“社会化”的第一步。

他们开始懂得助人为乐，求知欲强;懂得尊敬师长和周围同学，友好关心集体:渴望得到父母亲的疼爱;得到老师的表扬、同学的认可。

同时面对批评也会害怕、伤心，儿童内心世界变得丰富起来。

儿童品行障碍的成因与辅导作者：王心红来源：《中小学心理健康教育》2015年第22期〔关键词〕儿童品行障碍；成因；辅导品行障碍是指18岁以下儿童、青少年出现的，违反与其年龄相对应的行为规范和道德准则的品行模式，以反复而持久的反社会性，攻击性或对立违抗性为特征。

品行障碍行为的发生不是由于一时的过失或年幼无知，而是一贯的行为模式。

国内调查发现，该障碍患病率为1.45%～7.35%，男女比例约为9：1，患病高峰年龄为儿童后期和青少年早期，约13岁左右，城市患病率高于农村，在近10年呈上升趋势。

品行障碍主要分为反社会性品行障碍和对立违抗性障碍，儿童主要表现为对立违抗性障碍。

心理工作者主要从以下几方面进行诊断：1.起始于儿童期，表现为明显的不服从、违抗或挑衅行为，无更严重的违法或冒犯他人权利的反社会性或攻击性行为。

如：经常说谎（不是为了逃避惩罚）；易暴怒、好发脾气，常怨恨他人，怀恨在心或存心报复；常拒绝或不理睬成人的要求或规定，长期严重地不服从；常因自己的过失或不当行为而责怪他人；常与人争吵，常与父母或教师对抗；经常故意干扰别人；常违反集体纪律，不接受批评等。

2.社会适应困难或不良，与年龄发展水平明显不一致，行为偏离常规。

品行障碍儿童通常无法与他人建立正常的感情，伙伴关系肤浅，具有高度的自我中心和利己主义，缺乏罪恶感、羞耻心、同情心和责任感。

3.症状持续6个月以上。

4.排除反社会性人格障碍、躁狂发作、抑郁发作、注意缺陷与多动障碍等其他疾病。

儿童品行障碍行为如能及早发现，适时干预，可望得到纠正。

难于纠正者有的可发展成为青少年违法犯罪，有部分人发展成精神病，他们抑郁和自杀的危险性高于其他人。

一、品行障碍的形成与生物学、家庭、学校和社会等因素有关（一）生物学因素遗传因素在个人的行为模式中起重要作用。

从临床观察发现，父母有反社会行为或犯罪记录者，其子女的行为问题明显增多（不排除家庭影响）。

近代遗传学研究发现，单卵双生子与双卵双生子的共同犯罪率有明显差异，前者为35%，后者为13%，表明犯罪行为具有一定的遗传效应。

品行障碍孩子的教育方法
品行障碍是指儿童或青少年在行为上偏离了社会规范和道德准则，表现为侵犯他人权益、无视规则、易怒、好斗、欺骗等。

对于品行障碍孩子的教育，以下是一些建议：
1. 建立信任关系：与孩子建立信任关系是至关重要的。

尝试与孩子保持密切的联系，让他们知道你关心他们，愿意听他们的想法和感受。

这样可以帮助孩子更好地理解行为和情感，增强他们的自尊心和自信心。

2. 设定明确的规则和限制：为孩子设定清晰的规则和限制，并确保他们知道这些规则的原因和必要性。

在设定规则时，要与孩子协商并让他们参与其中，这样可以帮助他们更好地接受和遵守规则。

3. 培养同理心：帮助孩子理解他们的行为对他人产生的影响，并培养他们的同理心。

通过引导孩子观察他人的感受和想法，让他们意识到自己的行为会对别人造成伤害。

4. 给予正面激励：当孩子表现出积极的行为时，给予他们正面的激励和奖励。

这样可以增强他们的积极行为，同时也可以帮助他们建立自我价值感和自尊心。

5. 增强社交技能：品行障碍孩子往往在社交方面存在困难。

帮助他们学习有效的社交技能，如如何与人沟通、如何表达自己的感受、如何解决冲突等。

6. 寻求专业帮助：如果孩子的品行障碍严重影响到他们的日常生活，或者你无法有效地应对他们的行为问题，那么寻求专业帮助是必要的。

心理治疗、药物治疗或其他专业干预措施可以有效地帮助孩子应对品行障碍问题。

总之，对于品行障碍孩子的教育需要耐心、理解和支持。

通过建立信任关系、设定明确的规则和限制、培养同理心、给予正面激励、增强社交技能以及寻求专业帮助等方法，可以帮助孩子克服品行障碍问题，建立积极的行为习惯和生活方式。

案例一：品行障碍案例摘要：本案例介绍了一名高年级小学生，因说谎、逃学，常与社会闲散人员混在一起，不良行为持续一年以上，父母劝说无效，发展到与父母顶撞、说粗话，几次离家出走，一次至两天两夜不归。

由学校老师建议，父母携同孩子前来进行心理咨询。

初步诊断儿童品行障碍，采用行为认知疗法和犒赏疗法，帮助增强自我心理调控能力，习得健康有效的亲子关系，改正其不良的日常行为。

经过4周治疗，求助者基本改变了认知方式，能回到学校进行正常的学习。

一、一般资料**，女，11岁，小学五年级学生，独女。

身高150cm左右，体态发育正常，无重大疾病历史，家族无精神病史。

二、主诉和个人陈述母亲陈述：我们家生活条件不好，没有文化，不会教育孩子。

平时做点小生意，常把她一个人丢在家中。

以前孩子还算听话，一年前发现家里的钱常丢失，问多了就说学校老师要交学费。

去学校问老师，反映说成绩不好还旷课，她爸爸就打了她一顿，她就离家出走，两天一夜没回家，问也不说。

我们非常着急，多次发生冲突，她还学会了骂人，我便留在家里看着她。

管得紧了她就用出走要挟我们，现在变本加厉，我们也没办法，觉得这孩子是完了。

个人陈述：不喜欢上学，上学没有用处。

爸爸妈妈都不关心我，他们只喜欢挣钱。

老师总是批评我，同学们也看不起我，只有那些“哥们”关心我。

家里不缺钱，以后在社会上混一样可以有钱，班里同学太坏了，常跟老师打小报告，反正呆在学校也没意思，也不愿回家。

三、观察与他人反映咨询师观察：眼睛大，有叛逆的眼神。

头发披肩，零乱，衣服时尚、拉链敞开，不符合学生着装，嚼口香糖，神情傲慢。

谈到师生关系和父母关系时不屑撇嘴巴。

妈妈给她拉拉链，对妈妈吼“别烦我”。

老师反映：经常旷课，学习成绩不好，即使在学校也不好好学习，上课睡觉，回家不写作业。

从上学期开始服装发型、言谈举止都朝着社会青年的方向发展，开始化妆，还拿别人的东西，教育也没有效果。

家长没时间管，有学生反映跟社会上的人员交往，还以此为荣，吓唬对她有意见的学生，满嘴说脏话，不合适谁也骂，总之很难管理。

儿童身心障碍的护理技能随着社会的发展，儿童身心障碍的问题越来越受到关注。

儿童身心障碍是指儿童在生理、心理、社会等方面存在障碍，包括身体残疾、智力障碍、自闭症等。

这些障碍会严重影响儿童的生活质量和身心健康，需要专业的护理人员进行护理。

本文就介绍一些儿童身心障碍的护理技能，希望能够对您有所帮助。

一、身体残疾儿童的护理技能1. 安全护理身体残疾儿童的安全护理是护理中非常重要的一环。

因为他们的身体功能存在障碍，很容易发生意外。

比如，如果是肢体残疾，就需要保证他们的床铺、房间内的家具、门窗等物品是安全的，避免因为撞到这些物品而受到伤害。

如果是视力障碍，就要保证房间内的物品排列有序，避免摔倒或撞到物品。

2. 日常生活护理身体残疾儿童无法完成一些基本的生活自理，比如洗澡、上厕所等，需要专业的护理人员进行帮助。

比如对于不能自理的患者，需要进行大小便护理，定时给予调整体位，防止压疮的发生，搓后背、揉肚子等。

此外，需要进行口腔护理，避免口臭和龋齿等问题。

3. 运动康复护理身体残疾儿童需要进行专业的康复训练以恢复或改善身体功能。

比如，对于患有肢体残疾的患者，需要进行物理、康复和运动治疗，帮助他们形成康复习惯，增强肌肉、提高身体感知和运动信心。

二、智力障碍儿童的护理技能1. 科学照顾智力障碍儿童护理过程中，要遵循科学的护理原则，包括给予营养均衡的饮食、合理的睡眠、适度的运动、充足的学习、正确的情绪管理等方面。

特别是对于智力发育比较迟缓的患者，要根据其体格和智力落后程度进行合理安排，充分发掘他们的潜能，帮助他们尽可能多地充实自己的生活。

2. 情绪管理智力障碍儿童因为智力发育迟缓，往往会遭受到来自周围人的批评或歧视，导致情绪上受到很大影响。

在护理过程中，需要通过积极与患者沟通，校正其错误思想观念，帮助他们树立正确的自我认识和自尊心，避免情绪上受到伤害。

三、自闭症儿童的护理技能1. 社交技能训练自闭症儿童往往具有社交障碍，很难与他人交流沟通，需要进行专业的社交技能训练。

幼儿品行障碍的名词解释幼儿品行障碍（Conduct Disorder）是一种常见的儿童心理障碍，主要表现为持续存在的反社会行为、攻击性行为或违法行为。

这些行为常常超出了同龄儿童的正常范畴，对社会、家庭和个人产生了严重的负面影响。

幼儿品行障碍通常在儿童晚期和青少年早期开始，如果不得到及时干预，会继续发展为青少年和成人期的行为问题。

一、症状描述幼儿品行障碍的症状多种多样，包括肆意违抗、激进攻击、道德规范违反、言语辱骂、物质滥用、偷窃、欺凌和伤害他人等。

这些行为不仅频繁出现，而且持续时间较长。

与同龄儿童相比，患有幼儿品行障碍的儿童更容易与家庭、学校和社区产生冲突，他们的人际关系也往往处于紧张状态。

二、病因与风险因素研究表明，幼儿品行障碍的发生与多种因素有关，包括生物学、遗传、心理和环境因素。

生物学因素可能包括大脑结构和功能的异常发展，以及神经递质的不平衡。

遗传因素也起到了重要的作用，研究表明，有品行障碍的亲属会增加患有该疾病的风险。

心理因素包括对于压力和挫折的不良应对，以及自我认知和情绪调节能力的问题。

环境因素则主要体现为家庭和社交环境的不利影响，如家庭暴力、滥用药物和糟糕的父母监护等。

三、诊断与评估幼儿品行障碍的诊断通常需要经过全面的评估。

在评估过程中，医生会通过采集相关信息来了解儿童的行为，包括行为观察、访谈、家庭问卷调查等。

医生还会排除其他可能引起行为问题的因素，如自闭症、注意力缺陷多动障碍等。

同时，评估还可以帮助医生确定是否有其他心理健康问题，如情绪障碍或学习困难。

四、治疗方法治疗幼儿品行障碍的方法有多种多样，通常包括药物治疗、心理治疗和家庭介入。

药物治疗可以帮助控制一些相关的症状，如情绪不稳定、攻击性和冲动行为。

心理治疗通常包括认知行为疗法、行为疗法和家庭治疗等，旨在帮助儿童学习自我控制、解决问题和改善人际关系。

家庭介入则旨在帮助家长改善教养技能，为儿童提供更有利于他们行为发展的环境。

五、预后与预防对于幼儿品行障碍，早期干预是至关重要的。