品行障碍课件PPT

品行障碍的治疗
• 治疗——家庭功能训练
– 通过家庭治疗，从根本上打破原有的不能适合家庭正 常功能的成员之间的关系、交往方式和规则，重新建 构起能解决问题、改善关系的新型家庭关系，从而达 到治疗之目的。 – 这种方法需要依赖于家庭成员的积极参与和配合，因 此对于那些问题多和功能明显紊乱的家庭，因为家庭 成员难以合作、相互之间很难保持一致，因而治疗效 果相对较差。
⑦常挑起或参与斗殴（不包括兄弟姐妹打架）。
⑧反复欺负他人（包括采用打骂、折磨、骚扰及长期威胁等手段）
反社会性品行障碍的诊断
• 3、至少有以下一项： • ①多次在家中或外面偷窃贵重物品或大量钱财。 • ②勒索或抢掠他人钱财，或入室抢掠。 • ③强迫与他人发生性关系，或有猥亵行为。
• ④对他人进行躯体虐待（如捆绑、刀割、针刺、 烧伤等）。 • ⑤持凶器（如刀、棍棒、砖、碎瓶子等）故意伤 害他人。
攻击性、破坏性行为、违抗、不服从、说谎、 偷窃、逃学、离家出走、纵火、虐待动物、性 虐待、躯体虐待等一系列行为。
品行障碍
• 起病时间：通常于学龄期起病。
• 患病率： • 国外的患病率为3. 2%-16% • 国内为1.45%-13. 6%，近年来有增加的趋势 • 男生明显多于女生，男女患病率之比为 3.12: 1。
（三）违抗性行为
• 故意违抗和不服从他人，常伴有强烈的情绪反应。 • 学龄前期的儿童往往在不如意时出现这种行为，当要求得 到满足或经过一段时间后便会自然恢复。 • 学龄期的儿童则经常故意与老师或父母对着干，不服从管 教，当要求没有得到满足或遭到冷落、委屈时，违抗行为 会变得更加明显。
（四）说谎
• 表现为经常有意地说假话，开始时是由于幻想希 望获得家长或老师的表扬而撤谎，或做错事后为 逃避父母的处罚而撒谎，或为了寻求他人的关注 ，以编造谎言来显示或标榜自己。
• ICD-10
– International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems
品行障碍的诊断
反社会 性品行 障碍
对立违 抗性品 行障碍
反社会性品行障碍的诊断
1、至少有以下三项：
①经常说谎（不是为了逃避惩罚）。 ②经常暴怒，好发脾气，或心存报复。 ③常怨恨他人，怀恨在心，或心存报复。 ④常常拒绝或不理踩成人的要求或规定，长期严重 的不服从。 ⑤常因自己的过失或不当行为而责怪他人。
• ⑥故意纵火。
反社会性品行障碍的诊断
4、日常生活和社会功能（如社交、学习或职 业功能）明显受损。
5、符合症状标准和严重标准至少已6个月。 6、排除反社会人格障碍、躁狂发作、抑郁发 作、广泛发育障碍，或注意缺陷与多动障 碍。 • 注意必须同时符合以上第1、2、3项标准。
对立违抗性品行障碍的诊断
• 多见于10岁以下儿童，主要为明显不服从、违抗 或挑衅行为，但没有更严重的违法或冒犯他人权 利的社会性紊乱或攻击行为。 • 必须符合品行障碍的描述定义，即品行已超过一 般儿童的行为变异范围，只有严重的调皮捣蛋或 淘气不能诊断本症。
• 由于能从说谎中等到益处，以后经常有意说谎， 渐渐发展为说谎成性，以至于父母对儿童平常所 说的话也难辨真假，说谎则成为一种待人接物的 行为模式。
（五）偷窃
• 儿童在幼儿园出于好奇，常常把自己喜欢的玩具带回家玩，逐 渐养成了为满足自己愿望随意拿别人东西的习惯。 • 偷窃行为往往开始于学龄期，最初是拿家中的钱物，或把家里 的东西拿到外面去。当被父母询问时，怕受处罚，只好否认、 说谎。有时也能承认，表示以后会改，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ过后很快又会重犯。 • 逐渐发展为将别人的东西占为己有，有意地去偷别人的学习用 具或钱物，明知故犯。
• 治疗——父母管理训练
– 首先了解父母对患儿存在问题的看法、曾采取的措施 从成效，向他们有针对性地介绍儿童少年时期心身发 育特点及自己在儿童少年时期心身特点之间的差异。 – 治疗上直接训练父母在管理孩子时采用亲社会行为方 式，改变父母和儿童之间异常的相互作用方式，用外 显的积极行为示范为品行障碍儿童提供社会学习依据 。采用阳性强化的措施奖赏儿童的亲社会性行为，必 要时采用一些轻微的惩罚措施消退不良行为。
• 目前该病的病因及发病机制尚不完全清楚，可能 与遗传、生物因素、心理因素及社会文化因素等 多因索的共同作用有关。
品行障碍
• 诊断
• CCMD－3《中国精神疾病分类方案与诊断标准》
• DSM
– The Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders
• ⑤常与成人争吵，常与父母或老师对抗。
• ⑥经常故意干扰别人。
对立违抗性品行障碍的诊断
• 2、肯定没有下列1项：
• ①多次在家中或外面偷窃贵重物品或大量钱财。 • ②勒索或抢掠他人钱财，或入室抢掠。 • ③强迫与他人发生性关系，或有猥亵行为。 • ④对他人进行躯体虐待（(如捆绑、刀割、针刺、 烧伤等）。 • ⑤持凶器（如刀、棍棒、砖、碎瓶子等）故意伤 害他人。 • ⑥故意纵火。
⑥常与成人争吵，常与父母或老师对抗。经常故意 干扰别人。
反社会性品行障碍的诊断
2、至少有以下两项： ①在小学时期即经常逃学（1学期达3次以上）。
②擅自离家出走或逃跑2次以上（不包括为避免责打或性虐待而出走 ）。
③不顾父母的禁令，常在外过夜。
④参与社会上的不良团伙，一起干坏事。
⑤故意损坏他人财产，或公共财物。 ⑥常常虐待动物。
品行障碍的治疗
• 治疗——社区治疗
– 有些国家设立有一种称为“治疗性收容所”的机构， 被关进监狱的年轻人被分配给经地过特殊训练的治疗 者，他们能提供日常安排和支持，建立个体化的治疗 计划，确保更密切监督个体与同龄人的关系，提供持 续性的非躯体性约束，并通过每周一次的心理治疗建 立“社会-技巧-建设”行为模式。据报道经过治疗培养 中心治疗的个体，在释放后的12个月的跟踪随访中发 现重新犯罪率有明显降低。
品行障碍临床表现
攻 击 性 行 为
破 坏 性 行 为
违 抗 性 行 为
说 谎
偷 窃
逃 学 或 离 家 出 走
恶 作 剧
纵 火
物 质 滥 用
（一）攻击性行为
• 侵犯和攻击他人的行为，表现为躯体攻击或言语攻击。 • 2～3岁时常表现为暴怒发作、屏气发作、大声吵闹等；以 后渐渐变为违抗或拒绝服从成人的命令，推拉或动手打其 他小朋友，咬人、咬物，难以合作。 • 学龄期后，常以言语伤人，惹是生非，破坏物品，扰乱课 堂纪律，对抗老师。恃强欺弱，威胁、恐吓弱小儿童，索 要钱物，或强迫他们为自己做事。常与同伴发生争吵、斗 殴，甚至发展为团伙打群架及械斗。
品行障碍的治疗
• 治疗——父母管理训练
– 此训练方法的理论假设是品行障碍儿童的父母责任角 色不当，不能注意和培养儿童的适当行为，或者采取 过度粗暴的惩罚来处理孩子的不当行为，从而不知不 觉中反而强化了儿童的不良行为。 – 因此，治疗是以改变父母和儿童之间异常的相互作用 方式为目的。
品行障碍的治疗
• 这种不良行为如不及时纠正，易与社会上流氓结成团伙， 聚众斗殴或进行违法犯罪活动。
（二）破坏性行为
• 主要表现为破坏他人或公共财物的行为。 • 年幼儿童最初多半是出于好奇而摆弄、砸坏东西 ，多破坏自己家中的物品。
• 学龄期后则表现为故意破坏家中或别人的东西、 破坏公物或公共场景。
• 破坏行为部分是出于报复心理，部分是发泄自己 的不满情绪，而另外一些是属于冲动性行为，也 有少数患儿以破坏他人的物品为乐。
对立违抗性品行障碍的诊断
3、上述症状已形成适应不良，并与发育水平 明显不一致。
4、符合症状标准和严重标准至少已6个月。 5、排除反社会性品行障碍、反社会性人格障 碍、躁狂发作、抑郁发作、广泛发育障碍 ，或注意缺陷与多动障碍。
品行障碍的治疗
• 品行障碍的治疗是个比较棘手的问题，日前还缺 乏特异性的治疗方法，单一治疗方法的效果较差 ，多采用个体化的教育、药物治疗、心理治疗和 行为治疗为主的综合治疗模式。
• 少年期主要表现为外出行窃，可为单独行窃，或为团伙行窃。
• 有些患儿通过行窃来寻求刺激，或以偷窃为乐，把偷来的东西 当作战利品保存起来，用偷来的钱请客、招待同学。
（六）逃学或离家出走
• 在早期可能是对外界好奇而不愿回家；也有因家长态度粗暴、在家得 不到父母的关爱、自尊心受到挫伤而出走；或因学习成绩不好、厌恶 学习，怕受到父母和老师的处罚而出走。 • 第一次出走后常获得满足，以后则会多次离家出走。
品行障碍
• 品行障碍（conduct disorder，CD）是指在 儿童青少年时期反复、持续出现的反社会 性、攻击性或对抗性等行为。
• 这些行为违反了与该年龄相适应的社会行 为规范和道德准则，影响了其自身的学习 和社交功能，损害了他人或公共利益。
品行障碍
• 品行障碍是儿童青少年时期一个相对独立 的诊断类别，主要包括：
品行障碍 及其心理治疗
2013年10月23日
小芳：无法无天
“小芳简直让我绝望。她总是爱发脾气，从 来不按我说的做。一旦不顺心，她就暴跳 如雷。她在学校的行为也让人头疼。老师 很难让她完成作业——她从来都是拒绝不做 的。而且她无法无天，总是离开座位，不 断讲话。她让整个班级都不得消停。我非 常担心，如果她不早改变，迟早要惹大麻 烦的。”
• 他们常常背着书包离家后，在外面游荡或与其他儿童玩，不去上学。 而外出游玩的刺激会给他们带来愉快和满足感，因而逃学和离家出走 极易形成习惯。
• 倘若此时父母不及时管教，或者管教方法简单粗暴，这些儿童便会渐 渐发展为经常逃学，离家出走，甚至到外地游玩。 • 这种现象可以是单个出现，也可以是与他人结伴而行，易被社会上流 氓勾引，结成团伙进行违法行为。
（九）物质滥用