部编版(人教)语文七年级下说课设计 第三单元第10课《老王》说课稿

《老王》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是杨绛先生的《老王》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面进行说课。

一、教材分析《老王》是部编版语文七年级下册第三单元的一篇课文。

本单元的课文都是关于“小人物”的故事，这些人物虽然平凡，却有着闪光点，引导人们向善、务实、求美。

《老王》以作者与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。

二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于像《老王》这样具有深刻社会意义的文章，可能在理解上还存在一定的难度。

此外，这个年龄段的学生对于社会底层人物的生活状况了解较少，需要通过学习本文来增强对社会的认知和责任感。

三、教学目标1. 知识与技能目标：（1）掌握文中的生字词，理解文章的主要内容。

（2）分析老王的人物形象，学习作者刻画人物的方法。

（3）品味文章平淡简洁而富有表现力的语言。

2. 过程与方法目标：（1）通过朗读、默读等方式，提高学生的阅读能力。

（2）通过小组讨论、课堂发言等形式，培养学生的合作学习能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：引导学生关注社会底层人物的生活状况，培养学生的同情心和爱心，学会尊重他人。

四、教学重难点1. 教学重点：（1）分析老王的人物形象，学习作者刻画人物的方法。

（2）品味文章平淡简洁而富有表现力的语言。

2. 教学难点：理解作者对老王的“愧怍”之情，体会文章的主旨。

五、教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，让学生感受文章的语言美和情感美。

2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。

3. 提问法：通过提问，引导学生深入思考文章的内容和主题。

4. 分析法：引导学生分析文章的人物形象、语言特点等，提高学生的文学鉴赏能力。

六、教学过程1. 导入新课（1）展示一些社会底层人物的图片，如清洁工、农民工等，引导学生关注这些人物的生活状况。

部编版七年级下册10《老王》说课稿预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制10《老王》说课稿一、说教材（一）教材的地位和作用本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人。

本课要求感受课文所表现的人性关怀，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。

杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。

本文适宜我们对文本的情感进行深入探究，得以思想、情感的碰撞与感悟。

（二）教学目标根据新课程的要求，学生身心发展的特点以及本课题的特色，特制定以下的三维目标：1、知识和能力目标：整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。

2、情感态度和价值观目标：体会老王的善良，培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。

3、过程和方法目标：通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高对生活和社会的思考能力。

（三）教学重难点领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。

二、教法分析：学生情况分析，我们的学生有很多种，有的语文基础较差，有的语文水平较高，但是在教的过程中要一碗水端平，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。

根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量。

三、说学法根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：1、自主悟读。

通过自己的个性阅读来促进主动学习。

2、比较换位思考。

3、合作交流，分享感悟。

4、结合自身身边的人，以及从小到大的学会感恩他人。

四、过程设计：本节课由五部分组成，分别是：情境导入、检查预习、整体感知、语言鉴赏、拓展练习。

《老王》说课稿 2份第一份《老王》说课稿一、教学背景分析《老王》是一篇经典的小说，深受读者喜爱。

该作品通过展现一个老人与社会的关系，深刻探讨了人生的意义和社会的道德观念。

这是一部既能引发学生情感共鸣又能拓展他们的思维的好作品。

在这篇说课稿中，我将带领学生深入探讨小说中的人物形象、情节发展和主题思想，帮助他们更好地理解和欣赏这部作品。

二、教学目标设定1.了解《老王》的作者、背景和写作背景，理解作品的社会价值和意义。

2.掌握小说中重要人物形象的特点和角色关系，能够分析他们的性格与行为。

3.深入挖掘小说的主题思想，理解故事背后的道德和人生哲学。

4.通过课堂讨论和思辨，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

三、教学重点难点1.教学重点：明确《老王》的主题和情节发展，分析人物形象的复杂性和矛盾性。

2.教学难点：引导学生跳出故事表面，探讨文本深层含义，理解作者的写作意图和审美追求。

四、教学内容及安排1.导入环节：通过展示小说封面和作者照片，介绍《老王》的背景和创作动机，激发学生的阅读兴趣。

2.正课环节：分析小说的故事情节、人物形象与主题思想，引导学生思考生命的意义和情感的表达方式。

3.互动环节：通过小组讨论和问题提问，引导学生自主思考和发表见解，培养他们的批判性思维和写作能力。

4.作业布置：要求学生写一篇读后感想或评论《老王》，并提交给老师进行评阅。

总结：通过本节课的教学，希望能够引发学生对文学作品的思考和情感共鸣，培养他们的人文素养和审美情感，让他们在阅读中找到美好的共鸣和启示。

第二份《老王》说课稿一、教学背景分析《老王》是一部描写耄耋老人生活的文学作品，通过对老人与周围人、事、物的交流描写，展现了老人内心深处的孤独、悲哀和感慨，反映了社会对老年人的冷漠和忽视。

这部作品以细腻动人的笔触揭示了生活的真实和残酷，引起了读者的共鸣和思考。

在教学中，我们要引导学生从中感悟人生的意义和尊重老年人的情感。

二、教学目标设定1.理解《老王》的文学价值和社会意义，了解作品背后的现实关怀和人道主义精神。

《老王》说课稿近日参加了市里的说课比赛||，我选择了杨绛先生的经典作品《老王》||。

比赛获得了一等奖的好成绩||。

赛后整理了自己的说课稿||，希望能对今后的教学有所帮助||。

一.说教材这篇课文主要写了一个不幸者的善良||，穷苦心善是老王的特点||，文章便突出地写了他的“不幸”和“善良”||。

老王的不幸（穷苦）可以从“三独”、“三破”这两个侧面进行分析||。

“三独”即为“独干”；“独眼”；“独居”||。

一“破”即他用“破旧”的三轮支撑生活||，写出了维持生计的艰辛||。

二“破”即他用“残破”的身体出力干活||，写出了生活的痛苦||，三“破”即他居住在“塌败”的小屋苦度光阴||，写出了生活的艰苦||。

不仅如此||，老王其实也时时在遭受着精神上的苦痛||，因为眼瞎||，有人说他是年轻时不老实||，害了什么恶病||，从心灵上摧残他||，打击他||。

所以||，无论是从物质上||，还是从精神上||，我们都可以读出老王的凄苦与艰难||。

他是这么的不幸||，可是他却有一颗金子般的善良之心||。

他的善良我们可以从“三送”体会到：“一送”送冰；“二送”送钱钟书；“三送”送鸡蛋香油||。

老王的命苦与心善通过这“三破”、“三送”在作者的笔下成为一个有机的整体||。

其巧妙之处就在于利用“我”与老王的平平淡淡的交往||，用“我”的慧眼来看老王||，他的不幸之至与善良之至就得以体现||。

不仅如此||，从“我”的眼里看老王还可以看出“我”及其家人的同情心与爱心||。

从作者的情感态度中||，我们不难体会到该文的写作目的||。

本专题主要由“殉道者之歌”、“烈士的抉择”、“底层的光芒”这三个板块组成||，可见||，这个专题的主题主要是体现不同人的人生精神及追求的||。

而《老王》正是“底层的光芒”中的一篇散文||。

同时结合《老王》一文的特点||，我拟定了本课的学习目标及学习的重点和难点如下：学习目标：1、知识和技能：把握人物形象||，体会作者感情||。

《老王》说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我说课的题目是《老王》。

一．说教材（一）说教材的地位和作用《老王》这篇课文主要写的是一个不幸者的善良,命苦心善是老王的特点，文章更突出地写了他的“不幸”和“善良”。

命苦从“三独”“三破”中体现，即破旧三轮独干可见生活艰难之苦，身体残破剩独眼可见生活痛楚之苦，在破旧小屋独处可见生活艰辛之苦。

心善可以从“三送”中体现出来，既“送冰”“送钱钟书去医院看病”“送鸡蛋香油”文章通过我与老王的交往为线索，从“我”的“慧眼”来看老王，他的不辛之至与善良之至更得以体现，从中也体现出“我”或“我们”的善良，即照顾他的生意、送他鱼肝油、送冰送人送香油照价给钱、担心生计、询问病情、常感愧怍。

以善良去体察善良，从更深的层次讲，这是不辛者对厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不辛者的爱，这是人类的至亲之爱。

（二）说教学目标新课标中重点提出，要让学生" 关注人类，关注身边的人" ，" 提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观" ，根据以上两方面的要求，结合学生身心发展的特点及本课本课的内容，制定以下的三维教学目标：1、知识与技能目标：整体感知课文内容，体会作者的思想感情；把握老王的性格特点；揣摩重点语句，深入领会语句的意味。

2、能力目标：了解课文构思的特点，体味意味深长的语言。

3、情感态度和价值观目标：体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神；培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。

（三）说教学的重、难点教学重点是用规范的高效阅读训练来培养学生阅读、提取信息的能力：复述课文理解老王的生活境况，个性特点；准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。

教学难点是准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。

品味作者对自己行为的反思。

二．说学情《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，八年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。

《老王》说课稿(教师中心稿) 教案教学设计《老王》说课稿一、教材分析1、教材地位本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。

本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。

杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。

2、教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：（1）“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。

（2）深入探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。

（3）情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

3、教学重点难点：领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。

4、课时安排：一课时二、教法分析：学生情况分析，我们的学生是山区学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。

根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体。

三：学法分析教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况，素质教育的要求，在学法方面我采用“导¬—思—点拨¬—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。

《老王》说课稿各位老师：你们好！今天我说课的内容是部编人教版七年级下册《老王》。

下面我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面进行说课。

一、说教材《老王》是部编人教版七年级下册第三单元的课文，这个单元的课文都是以“凡人小事”为主题的课文，其中篇课文讲诉的都是对普通人，这些人物虽然平凡，但他们身上又常常闪现人类优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。

《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。

七年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。

因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。

像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。

我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。

因此，根据课程标准的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

教学目标：1. 了解作者及写作背景。

2. 熟读课文，把握老王人物形象的刻画。

3. 体会作者写人时的情感态度，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

教学重点引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

教学难点理解课文如何细致刻画人物形象。

二、说教法新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取合作探究法、诵读法、点拨法等，使学生在轻松的氛围中学到知识。

三、说学法新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将'学习的主动权还给学生'。

通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

四、教学过程本课安排一个课时，为了很好地完成教学目标，有效帮助学生突破重点难点，我把这堂课分为：悬念导入、学习目标、作者背景、感知探究、课文小结五大版块。

人教版语文《老王》说课稿一、说课背景《老王》是人教版语文教材中的一篇经典小说，由现代作家杨绛创作。

这篇小说通过讲述一个普通人老王的故事，展现了人性的复杂性和社会的冷暖。

本文适合作为中学语文教学的材料，不仅能够提升学生的阅读理解能力，还能够引导学生思考人生和社会问题。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解并掌握文章的主旨大意，学习并运用文章中的重点词汇和句型，提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法目标：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作学习和交流表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：引导学生理解并体会到人与人之间的相互关爱和尊重，培养学生的社会责任感和同情心。

三、教学重点与难点1. 教学重点：分析老王这一人物形象，理解作者通过老王的故事所表达的深层含义。

2. 教学难点：引导学生深入探讨小说中所反映的社会现象和人性问题，以及如何将这些思考与现实生活联系起来。

四、教学过程1. 导入新课通过提问学生对“老王”这一称呼的初步印象，引出小说的主题和背景。

简要介绍作者杨绛及其文学成就，激发学生对文学作品的兴趣。

2. 阅读指导(1) 快速阅读：学生快速阅读全文，把握文章的大意和结构。

(2) 精读分析：教师引导学生精读文章，关注人物描写、情节发展和语言表达，分析老王的性格特点和遭遇。

(3) 重点段落品读：选取文章中的关键段落，指导学生进行深入的文本解读和鉴赏。

3. 互动探讨(1) 小组讨论：将学生分成小组，讨论老王的形象和故事背后的社会意义。

(2) 角色扮演：学生扮演文中角色，通过模拟对话，体验不同角色的心理和情感。

(3) 班级分享：各小组向全班分享讨论成果，教师适时点评和引导。

4. 拓展延伸(1) 联系现实：引导学生思考现实生活中是否存在类似老王的人物和事件，讨论如何在现实生活中体现对弱势群体的关爱。

(2) 创意写作：鼓励学生以“我眼中的老王”为题，进行创意写作，表达自己对老王这一形象的理解和感受。

部编人教版七年级语文下册10 《老王》说课稿尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！今天我说课的文章是部编版语文七年级上册第三单元第二篇课文——杨绛的《老王》。

下面我将从教材分析、教法设计、学法指导、教学过程、板书设计五个方面说一说我对本课的教学安排。

一、教材分析首先是教材分析。

（一）教材地位这篇课文是部编版语文七年级上册第三单元第二篇课文，课本中的单元提示明确指出：“这个单元就以‘爱’为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。

让我们从课文中感悟到‘爱’这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。

”（二）教学内容《老王》是一篇关注社会底层中小人物生存状态的散文。

作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，他穷苦卑微，生活凄凉艰难，为人老实厚道，有知恩图报的美德。

杨绛高度赞扬了老王的善良品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。

本文叙述语句平淡从容却饱含深情，老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。

（三）学情分析这篇课文的教学对象为八年级学生，他们已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，但对于《老王》这篇人文性和社会性较强的散文来说，学生对文章内容把握的准确程度和主题的深度理解上有待提高，需要在教师的指导下理解和感悟。

（四）教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，并且要重视学生思维能力的培养,要重视知识之间、能力之间和情感之间的联系。

1、因此，我确立本文的“知识目标”为：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点；2、“能力目标”为：领会作者的思想感情，提高学生口语表达能力；3、“情感目标”为：引导学生关注生活中的弱者，以平等观念和人道主义精神关注他们的疾苦，来培养学生的爱心、善心、同情心。

（五）教学重点、难点综合考虑课文特点和学生情况设定本课的教学重点、难点是：重点：引导学生理解作者对不幸者的同情和关爱，激发学生的爱心。